語文教案優選(10篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　《新聞兩則》

　　——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》

　　新聞兩則

　　●教學目標

　　把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。

　　綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

　　●教學重點

　　從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。

　　●課前準備

　　預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

　　《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。

　　(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)

　　教學過程：

　　整體感知

　　教師板書課題，出示學習目標。

　　教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

　　快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

　　再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

　　精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?

　　學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

　　(三個思考題分別針對新聞結構的.三部分：標題、導語、主體)

　　教師導學

　　(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)

　　要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

　　新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。

　　合作探究

　　教師布置思考題：

　　閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)學生小組討論，全班交流，教師參與。

　　討論后明確：

　　新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

　　新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

　　新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

　　新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

　　拓展延伸

　　教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。

　　默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。

　　運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?

　　品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。

　　學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。

　　教師小結

　　《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具

　　有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體

　　驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

　　布置作業

　　完成練習冊相關作業

語文教案 篇2

　　一、設疑導入，激發學生探究的興趣

　　1、師：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”不知大家是否贊同？

　　生1：我不贊同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛的東西應慶幸才對呀。

　　生2：我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

　　2、師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言真有問題。今天帶著這個問題我們來克思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。下面請大家隨著著名哲學家周國平走進《人生寓言》。

　　（點評：運用留白藝術，由蕭伯納的名言導入，新、巧，可謂一箭三雕：一是調動學生學習的興趣；二是激發學生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。）

　　二、調動積累，讓學生了解寓言的特點

　　1、師：說起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

　　生1：拔苗助長、掩耳盜鈴。

　　生2：狐假虎威、東施效顰。

　　師：大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？

　　（點評：內引以往的學習經驗，首次強調課外積累，走近寓言。）

　　2、生3：喜歡。因為寓言讀起來既有趣又發人深思。

　　生4：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。

　　師：那么從“東施效顰”這個寓言故事中你得到了哪些啟示呢？

　　生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。

　　3、師：作家嚴文井曾將寓言比作一個魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西。現在再讀“東施效顰”這個故事，除了這個帶有普遍意義的寓意外，換個角度看，你會有什么新的發現呢？

　　生6：愛美之心，人皆有之。

　　師：瞧，這就是魔袋，我們取出了比袋子要大的東西。一個寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請欣賞第一個魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來呢？

　　（點評：歸納寓言的特點，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進寓言。）

　　三、探究寓意，引導學生多角度解讀

　　1、生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。

　　師：本則寓言講述了一個怎樣的故事呢？

　　生1：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。

　　2、師：剛才這位同學的復述你認為最大的優點是什么？

　　生2：復述語言較概括，抓住了文中的關鍵語句，而且忠實于原文。

　　（點評：通過速讀整體感知課文內容，通過評價滲透復述方法指導。）

　　3、師：：你不僅很善于聽，而且也總結出了復述的方法。從這位同學的復述中我注意到了兩個關鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會“一掃而光”？請有感情地朗讀文中的關鍵語句。

　　生3：“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。”

　　師：這句話在語言上有什么特點？

　　生4：運用對偶，句式很對稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采。

　　生5：還運用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態。

　　（點評：抓住關鍵語句，通過朗讀品味語言，揣摩語句深長的意味。）

　　5、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態迥然不同，是哪句呢？

　　生6：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　（點評：二次強調課外積累，巧妙引出多角度解讀。）

　　6、師：看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？

　　生7：要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度。

　　生8：美好的事物應該大家共分享。

　　生9：擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

　　（點評：閱讀是學生的個性化行為，尊重學生的自主體驗與理解。）

　　7、師：白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

　　生10：我認為白兔得到月亮后必然會產生得失之患。因為白兔一則沒有能力去保衛財富，生怕別人搶去偷去；二則有了私欲之心便不會真正擁有。所以有無得失之患的關鍵在于你有沒有實力、有沒有私欲。（同學們熱烈鼓掌）

　　生11：我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對待就不會產生得失之患。有無得失之患的關鍵在于你是否擁有平常心。（生點頭，長時間鼓掌）

　　（點評：激發學生探究的興趣，引導學生逆向思維，形成爭辯，第一次進行多角度地解讀。）

　　8、師：剛才同學們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對話、你與同學間的對話、你與老師的對話。我在讀這則寓言時，我想到要“戒貪”，由此我還聯想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們在回頭看一看蕭伯納的`名言，你又有何新的見解？

　　（點評：師生同讀同議，教師是學生學習的合作者、參與者、促進者；鼓勵學生質疑探究，重新解讀寓意。）

　　生12：我現在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過，現在我對前半句話又發生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？

　　師：這個問題問得好。那么請大家帶著這一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。

　　（點評：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時又生發出新的問題。自然導入第二則寓言。）

　　9、（生自讀《苦難的王子》）

　　師：下面請以四人學習小組交流你的讀書收獲。推薦一位中心發言人作好記錄。

　　生13：這個寓言講述的是一個生性多愁善感的王子后來能夠頑強面對厄運的故事。從這一故事中我們悟出了兩個道理：一是人生不可能一帆風順，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。

　　生14：我們這一組進行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運能使脆弱的人邊得將堅強起來”。

　　（點評：由“學會”走向“會學”。）

　　10、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。還有句歌詞也是鼓勵處于逆境中的人們要充滿希望，你會唱嗎？

　　生15：不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。

　　師：這樣的才是真心英雄。你能結合生活中的事例來談一談嗎？

　　生16：貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創作出了不朽的音樂。

　　生17：司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史記》。

　　生18：美國作家海倫·凱勒曾是一個盲人，但她以頑強的意志給她的創作帶來里了光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。

　　（點評:外聯生活，三次強調課外積累。）

　　11、師：大家所舉事例很有說服力。真可惜，我現在不是處于逆境，所以我成不了名人。說到此，你又有什么新的發現嗎？

　　生19：我又有了新的問

　　題：是不是落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養堅韌的意志？

　　師：你說出了我的困惑。誰幫我解答？

　　生20：落難之后不一定能戰勝脆弱，也有從此一蹶不振的。要培養堅韌的意志，我們必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨練自己的意志。比如長跑，并非厄運，但需堅韌的意志，是可鍛煉人的。還有遇到了難題，要靜下心來攻克學習上的堡壘，又何嘗不需要堅韌的意志？

　　（點評：學生自己質疑探究，第三次多角度解讀。）

　　師：體會深刻。通過大家的討論，現在再看蕭伯納的那句名言“沒有得到心愛的東西”你又有什么新的看法呢？

　　生21：“沒有得到心愛的東西”也未必是一種不幸。

　　（點評：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。）

　　12、師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對人聲中的幸與不幸，相信大家在今后的人生定會正確對待。請你說一條關于“得與失”的名言俗語以自勉。

　　生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心

　　生23：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。-----陸游

　　生24：塞翁失馬，焉知非福。-----《淮南子人間訓》

　　生25：交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。-----《英國諺語》

　　生26：幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。-------培根《論厄運》

　　（點評：四次強調課外積累，交流名言，勉勵自己。）

　　13、師：是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個角度以創造、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請你將蕭伯納的這句名言進行改寫，然后送給你的朋友。

　　生27：人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創造；而是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。

　　（點評：第五次多角度解讀，創造性閱讀。情感、態度、價值觀自然得以體現。）

　　四、運用留白，激發學生課外樂于探究

　　師：寓言的確像個魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請大家課后去閱讀周國平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執迷者悟》、《抉擇》吧。

　　（點評：運用“留白”作為結尾，使整堂課顯得余味無窮，更廣闊的閱讀和創造的空間留給了課外。）

　　【教學反思】

　　1、解讀寓意是寓言教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先應引導學生認真閱讀原文，整體感知課文，概括內容要點；在此基礎上鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來，因為“寓言說的就是你呀。”而這也正是寓言的魅力所在。

　　2、在理解寓意的過程中，應拓展學生的思維空間，培養學生的逆向思維，提倡多角度、有創意的閱讀。不應局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內容的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發現、新的感悟、新的創造。

　　3、注意培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，要做到“潤物細無聲”，就要避免空洞的說教。在解讀寓意的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　4、創造性地使用教材，將兩則寓言連串起來進行教學，因為兩則寓言本身就是根據辨證邏輯而成的，不宜分篇教學。這樣更有利于培養學生的創造性思維能力。《人生寓言》課堂實錄這一教

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。

　　2.通過自評和互評，能用修改符號修改不準確的內容并補充新的內容。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、觀看大熊貓，激趣導入。

　　1.出示多媒體課件:大熊貓。

　　2.教師介紹大熊貓。

　　大熊貓是哺乳動物，體色為黑白兩色，它有著圓圓的臉頰，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身體，以及標志性的內八字的行走方式，還有鋒利的爪子。

　　大熊貓已在地球上生存了至少800萬年，被譽為“活化石”和“中國國寶”。大熊貓主要分布在四川、陜西和甘肅等地。

　　看到可愛的大熊貓，你想知道哪些問題呢?

　　3.出示教材中的問題。

　　4.這次習作我們就圍繞這些問題，介紹一下大熊貓。

　　二、捕捉信息，明確要求。

　　1.課件出示表現大熊貓生活習性的畫面。

　　2.出示課本中的圖表。

　　3.明確要求。

　　(1)這次習作要圍繞課本中提出的三個問題或其他問題介紹大熊貓。

　　(2)寫作時可參考教材圖表中提供的材料，也可以再查找其他資料。

　　(3)寫完后注意修改，同學之間可以互評。

　　三、教師點撥，指導習作。

　　1.明確要求，拓展思路。認真閱讀需要解答的問題，明確習作的內容，抓住大熊貓的特點和生活習性進行描寫。

　　2.搜集資料，選擇材料。描寫大熊貓的外形特點，要仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的.。描寫大熊貓的生活習性，要抓住它怎樣吃食、怎樣游戲、怎樣睡覺等來寫。

　　3.突出重點，表達心情。描寫大熊貓的樣子要側重于靜態描寫，描寫它的活動情況，要側重于動態描寫。按照從靜態到動態，有條理、有層次地觀察和描寫，就能把習作寫得清楚、細致、感人。在描寫大熊貓的時候，也要表達自己的感情。

　　4.細致描寫，條理清晰。描寫大熊貓時，要細致描寫，認真刻畫。特別是在描寫它的生活習性時，要注意準確地使用動詞，再現它的活動情景。

　　在描寫時一定要想好怎樣開頭，怎樣結尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動筆，才能使文章條理清晰，層次分明。

　　四、試寫初稿，修改完善。

　　1.學生進行習作，教師巡回指導，并對寫作有困難的學生進行個別指導。

　　2.學生完成初稿，自己反復朗讀，進行修改。

　　3.在小組內進行互評互改。

　　五、修改習作，謄寫習作。

　　學生再次修改自己的習作，把修改后的習作抄寫在作文本上。

　　【板書設計】

　　國寶大熊貓

　　1.查找資料，圍繞提的問題寫。

　　2.自評、互評習作。

語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1．詞語積累。

　　2．學會找近義詞和反義詞。

　　3．會運用所學的知識訓練聽、說、讀、寫的能力。

　　教學重難點：

　　l．找近義詞和反義詞。

　　2．聽、說、讀、寫訓練。

　　教學方法：

　　自主、合作學習

　　課前準備：

　　擴大教學掛圖、生字詞卡片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　今天，我們來學習《語文園地八》。

　　二、出示生字卡片。

　　1．自己讀這些生字詞，不認識的多讀幾遍。

　　2．能發現什么特別的地方嗎？

　　（這些字都有些相同的地方。）

　　三、教師歸納。

　　這些有相同部分的字叫形近字。

　　四、讀準這些字，并自己識記住它們。

　　五、學習“看看說說”。

　　1．說說從圖中，你看到了什么東西？

　　（一個又大又黑的圓柱子和四個小小的白色的柱子。）

　　2你能從中找出幾組反義詞。

　　黑——白 大——小 多——少

　　長——短 高——矮

　　3．齊讀。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　今天，我們來學習“日積月累”、“口語交際”和“展示臺”。

　　二、學習“日積月累”。

　　三、出示詞語卡片。

　　1．教師范讀，注意聽準字音。

　　2．學生自由朗讀，并試著記住它們。

　　四、學習“我會選”。

　　1．黑板板書。

　　飄浮 飄揚

　　（l）云在空中（ ），碰到冷風就要變成水珠落下來。

　　（2）彩旗迎風（ ），廣場顯得更加美麗。

　　2．理解這兩個詞的意思。

　　3．你會選擇正確的詞語填空嗎？

　　4．你能再想幾個意思相近的詞語嗎？

　　（飄蕩 飄渺…··）

　　五、出示短文《聰明的韓愈》。

　　1．憑借拼音，自由讀短文。讀準字音，不會讀的多讀幾遍，并作上記號，聯系上下文理解詞意。

　　2．想辦法記住生字的'形。

　　3．看看短文可以分幾個自然段，講述的是一個什么故事。

　　4．教師范讀，要求聽準字音。

　　5．分段指名讀短文，正音。

　　六、“口語交際”。

　　1．說出一種你最喜歡的動、植物，并說說你為什么喜歡它。

　　2．互相交流，比一比，看誰說得好。

　　3．評比出說的最有趣的幾位同學。

　　4．把自己說的內容寫下來。

　　七、“展示臺”。

　　開展“會說話的墻”的活動，學生將在課余獲得的學習成果貼在墻上，互相交流。

　　八單元后記：

　　本組教材是以愛科學為專題編排的，有生動形象科學童話，有深入淺出的科學說明文，有圖文并茂的科學連環畫，介紹了氣象、航天、動植物以及農業科技等豐富的科學知識，篇篇課文都引人入勝。就連“語文園地”中也讓學生發現漢字的構字特點、閱讀科學動腦的短文、展示查閱的科學資料。這樣編排的意圖，就是要在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學、學科學，引發孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室、走出校門，擴展自己的視野。

　　經過三個學期的學習，學生們已經認識了很多字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時我注意了多讓學生自主學習、探究發現。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。教學前，我先讓學生把本單元的生字試著認讀，看看自己已經認識了哪些，為分課教學時省時高效做好準備。

語文教案 篇5

　　同學分析：

　　作為四年級的同學，他們已經具備了一定的學習能力：

　　1、搜集整理資料的能力。同學能在課前根據要求，通過查閱書本、報刊及上網等手段，查找到有關郭小川的個人資料并進行整理。這樣，就為理解詩歌起了鋪墊作用。

　　2、朗讀課文的能力。同學已經掌握了小聲自讀、默讀、引讀、齊讀等不同形式的讀。在教學中設計了以上不同類型的讀，目的是讓同學在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中品味。

　　3、質疑和釋疑的能力。同學已經掌握了就課題質疑和難句質疑的方法，并學會通過讀文、品文釋疑的方法。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課要求會寫的7個生字。

　　3、引導同學在讀中感悟詩歌的內在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。

　　4、理解課文，了解詩歌內涵：經歷風雨，生活才有意義，才會更美好。

　　教學重難點：

　　理解“鄉村大道”的含義。理解詩歌最后一節的意思，使同學懂得要經過千錘百煉，才干體會到生活的偉大。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　1、同學們，俺國著名文學家魯迅先生曾經說過一句話：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這個“路”包括什么意思呢？俺們將要學習的第十單元《路》就從不同角度給俺們介紹了“路”的不同含義。今天俺們就先來學習本單元的第一篇課文《鄉村大道》。

　　2、板書“鄉村”。說說你心目中的鄉村是什么樣的？補充寫上“大道”。朗讀課題。

　　3、讀了課題，你有哪些疑問？（人們都說鄉村小道，為什么作者說鄉村大道？鄉村大道有什么特點？鄉村大道指的是什么？……）

　　二、交流資料，了解寫作背景。

　　1、同學交流有關郭小川的個人資料。

　　2、教師簡介《鄉村大道》的寫作背景。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文，要求同學認真傾聽。

　　2、自讀課文。（要求：用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，自身用學過的方法解決。）

　　3、檢查讀文情況。

　　（1）請四名同學分節朗讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。（其余同學認真聽，聽后根據要求評價。）

　　（2）同桌分節朗讀課文，讀后交流，注意傾聽同桌的意見。

　　（3）全班齊讀課文。要求準確、通順。

　　四、創設情境，感悟課文內容。

　　1、學習第1節。

　　（1）自讀課文第1節，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句。

　　（2）全班交流。

　　（3）指導朗讀比喻句。

　　（4）詩人把鄉村大道比作了什么？從這個比喻句中，你知道鄉村大道有什么特點？

　　（5）交流。（鄉村大道的特點是久遠、寬闊。）

　　（6）出示課件，展示鄉村大道久遠、寬闊的圖片。指導有感情地朗讀第1節。

　　2、學習第2節。

　　（1）小組合作學習第2節。要求：默讀課文，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句；交流：詩人把鄉村大道又比作了什么？這節寫出了鄉村大道的什么特點？你是如何理解的？

　　（2）小組交流后全班交流。教師隨機指導朗讀兩個比喻句，讀出它的'曲折。

　　（3）出示課件，展示鄉村大道險峻、曲折的畫面。

　　（4）結合課件，自讀第2節，體會鄉村大道的險峻、曲折，重點指導朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。

　　（5）齊讀第2節，讀出自身的體會。

　　（6）看著課件，師生合作讀1、2節，教師引讀比喻句，同學讀后面的句子。

　　詩人把鄉村大道比作了長橋、絲絳、險峻的黃河和干涸的溝壑，詩人為什么比喻得如此形象呢？這與他的生活背景是息息相關的，那么，詩歌的哪一節描寫了詩人在農村的生活？

　　3、學習第3節。

　　（1）自讀第3節，考慮：你讀了這節，讀懂了什么？

　　（2）全班交流。

　　（3）同學質疑。如：“為什么凡是前來的都有遠大的前程，不來的只得老死峽谷？”

　　（4）同桌討論后全班交流。根據同學的交流情況隨機指導朗讀第2句。

　　（5）討論：詩人為什么要寫他在農村的生活？

　　（6）交流。（這段農村生活也是詩人人生之路的起點。）教師隨機指導朗讀第1句。

　　（7）齊讀第3節。

　　4、學習第4節。

　　（1）默讀第4節，考慮：這一節與前三節有什么關系？

　　（2）指名回答。（最后一節是對前三節的概括和總結，是前后照應的關系。）

　　（3）自讀，你體會到什么？

　　（4）交流。（教師根據交流情況引導同學聯系前三節內容來談體會，使同學體會到一個人的人生之路就如這鄉村大道一樣不會是平平坦坦、一帆風順的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險峻的，只有經過千辛萬苦、千錘百煉，才干體會到生活的偉大，生活的多姿多彩。）

　　（5）帶著自身的體會飽含激情地朗讀第4節。

　　五、感情升華。

　　1、前面同學們質疑：課題為什么是“鄉村大道”？現在誰來說說你是怎樣理解的？

　　2、學習了這首詩，你有什么感受？

　　3、有感情地配樂朗讀全文。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能：掌握生詞讀音，準確流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過欣賞圖片、展開想象、畫簡筆畫等方法體會世界的奇妙；通過分組合作，探究出文章的一些表達方法。

　　3、情感態度和價值觀：感悟作者對大自然的無比熱愛之情。

　　教學重難點：

　　感悟世界的奇妙，理清文章脈絡。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課文。

　　欣賞動物趣圖一組。看得出你們剛才的興奮，就一個原因，我來猜猜啊？好玩唄！其實世界上很多好玩的事物呢！今天我們就來從來自英國的彼得。西摩的作品中感受世界的有趣，這篇文章的題目是什么呢？齊讀課題。注意重音，它就是咱們這篇文章的題眼。

　　二、輕松欣賞，整體感知。

　　1、請同學們用最佳的心態，放松地閱讀一遍吧！注意啥都不用想，就當自己在家讀書玩呢！

　　2、讀后感覺怎么樣？（舒服、幸福、好玩）呵呵，你用心讀了，才會有這種感覺。成功！祝賀！

　　三、默讀課文，自學寫法。

　　1、上周我給你們介紹了一種新新閱讀方法，啥來著？“圈圈讀書法”還記得最大的圈是讓咱們關注文章的什么嗎？主要內容和結構，那么現在你們就自己試著找找看，可以勾畫批注。放松欣賞哦！

　　2、小組合作，交流此文主要內容和結構特點。（強調小組成員之間要配合默契，按順序起立發表自己的見解，表達者聲音要洪亮，傾聽者要神情專注，遇到有見地的看法及時鼓掌，有不同看法全體成員匯報完畢再補充。）

　　3、分組匯報。（成員之間要保持默契，喜歡表達自己小組建議的，小組全體成員都要舉手，高高舉手才能搶到回答機會，注意規則，手可以舉高，屁股不能離開座位，做什么都得遵守規則。）

　　收獲可能是以下幾點；

　　全文按總分總的順序寫。

　　重點段落圍繞總起句把內容寫具體。

　　抓住事物特點（顏色、形狀、形態等）把事物寫形象、寫具體。

　　四、品讀文字，感受奇妙。

　　1、這樣理智地欣賞了一遍全文，收獲還真不少！你想了解它的奇妙嗎？那么咱們先看看天空怎么樣？自由讀2——8自然段。注意美美地讀，細細地想，其他全不需要！我會關注誰讀得心里美呀！開始。

　　2、下面咱們就七嘴八舌論天空吧！你覺得哪里最奇妙呢？勾畫一下原句。一會兒說說看。放松哦！學生可能匯報的情況如下（隨機理解感悟）；

　　A3自然段“開始天空呈粉紅色升起來了。”抓住顏色、形狀描寫初升的太陽，并且運用了比喻的修辭手法。奇妙一：是它帶來了新的一天，多么奇妙啊！日出日落循環往復，居然就是我們日日夜夜經歷的時間變化。奇妙二：能想象日出時候天空的變化嗎？學生讀句子，想象，出示自己看到的日出景象圖片。（北戴河日出圖片，配巴金的《海上日出》）再讀讀文中的段落，用心感受它的奇妙。

　　B4自然段“有時，云彩在藍色的天空中漂浮”哪里讓你感覺到它的奇妙了呢？“飄浮”隨風飄蕩的.時候會遇到什么奇妙的經歷呢？“各種奇妙的形狀”“各種”說明形狀很多，“奇妙”呢？千奇百怪，你能想象出多少種云的形狀呢？你能說出多少種形狀的名字呢？不能說出的多不多？隨便在練習本上畫兩筆唄？你看看像不像你曾經見過的云呢？好個奇妙的云哪？以后咱們創作本《云集》吧！專門收錄你們觀察到的云的圖片和描寫的文字，咋樣？今天的觀察日記寫什么呢？同桌齊讀此段，讀出它們的奇妙，注意停頓和重音。找個同學展示一下！

　　C5自然段“當云彩變得降落到大地上。”“又黑又重”那是什么樣子？“噼里啪啦”又是一種什么聲音？那時候的人、動物、植物都會發生什么變化呢？就是這又黑又重的云給咱們帶來了這樣的感受，很奇妙吧？

　　D6自然段：有趣！還是你們自己讀自己想吧？哪里最有趣？“許多有趣的鏡子，映照出我們的臉”你想像到了什么？一群可愛的孩子在雨后沖出屋子，雨中嬉戲，累了就靜靜地蹲下來，看一個一個的小水洼，比比誰最美！看水洼里和水洼外的好玩的東西，比如蝸牛。給學生講述自己小時候看蝸牛的情景，哈哈，現在也喜歡看呢！好玩！連起來讀讀5、6自然段，邊讀邊想雨前-雨中-雨后的景象。跟你同桌講講下雨時的樂趣吧！指名講雨中有趣的經歷。

　　E7自然段：體現奇妙的詞語“不斷、變換”，表示顏色的詞語有：金色、紅色、紫色你怎么能說出這么多呢？日落的時候天空會有這么多的變化嗎？那作者寫出了幾種呢？引出省略號的作用。妙哉！

　　F8自然段：夜幕降臨還好玩嗎？“群星閃爍”天空真有意思！“就像千千萬萬極小的蠟燭”它們在講述什么童話呢？哈哈，你看！有兩顆挨得那么近，它們是姐妹吧？

　　3、再默讀這幾個自然段，看看在表達順序上你又有什么新發現？（按時間順序描繪了天空的美）

　　4、齊讀，讓在座的老師們也能感受世界的奇妙，用你的聲音表達出來。

　　五、這節課你們真讓我們驕傲。收獲多嗎？談談唄？

　　主要內容、表達方法、作者的感情、同學的進步、老師的幽默等等各方面

　　六、布置作業

　　1、特別享受地讀課文給家長聽，與爸爸媽媽互相講講自己眼中世界的奇妙！

　　2、選取文中的一個自然段，把它寫具體，注意體現世界的奇妙哦！

　　3、把你這周的一篇觀察日記整理修改成文，注意結構方法，可以選擇使用今天學到的結構方式，寫好開頭結尾，做好過渡。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.學會gkh三個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。

　　2.能夠辨析gkh與其他聲母的音和形。

　　教學重點：

　　讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。

　　教學難點：

　　讀準音，認清形，能掌握發音要點，書寫規范。

　　養成教育目標：繼續培養學生專心聽講的習慣和正確的讀寫姿勢。

　　課前準備：字母卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽讀6個單韻母(單韻母讀的時候要注意什么?)

　　2、抽讀8個聲母(提示：聲母要讀的短而輕。)

　　二、學習“g k h”的音形

　　老師講故事。四個小畫家，一同來作畫。小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什么?誰來說一說，后看課本插圖：看圖學習情境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。隨機出示gkh三個字母。

　　(一)學習聲母g

　　1、學習g的音

　　(1)出示g的圖，提問：圖上畫的是什么?

　　(2)借助“鴿子”的“鴿”來學習g的音，注意讀得輕短些

　　(3)教師邊范讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

　　(4)學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試

　　(5)開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音

　　(6)小朋友，想想，平時我們說話的時候，還有哪個字也發g的音?(哥哥的`g，唱歌的g)

　　2、學習g的形

　　(1)仔細觀察圖，怎樣記憶“g”的形?

　　(2)編記憶小兒歌：9字加彎ggg(一只鴿子ggg，像個9字ggg，哥哥的“哥”ggg)

　　(3)你有什么好辦法記住g?說給同桌聽，或者演給同桌看。

　　3、書寫字母g

　　(1)認識基本筆畫“豎左彎”

　　(2)觀察書上g的筆順和在四線格中的位置，指名說說

　　(3)教師范寫g并講解：第一筆是半圓，占滿中格。第二筆豎左彎在第四條線上邊一點開始彎，不能貼著第四條線。

　　(4)學生書寫，教師巡視指導

　　(二)學習聲母k

　　1、學習k的音

　　(1)出示k的圖，提問：圖上畫的是什么?

　　(2)借助“蛋殼”的“殼”來學習k的音

　　(3)教師范讀并講解：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

　　(4)學生練習讀，體會發音方法

　　(5)指名讀

　　2、學習k的形

　　(1)怎么記住“k”的形呀?

　　(2)編兒歌：破裂蛋殼kkk

　　3、書寫字母k

　　(1)認識基本筆畫：左斜右斜

　　(2)怎樣寫好聲母“k”呢?請大家認真觀察范字及筆順。

　　(3)學生邊說教師邊范寫：第一筆是“l”，第二筆從第二條線上起筆，向左寫左斜，寫到中格的中間收筆，接著從收筆處起筆寫右斜，到第三條線收筆。

　　(4)學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

　　(三)學習聲母h

　　1、學習h的音

　　(1)出示圖，提問：圖上畫的是什么?(荷花的“h”)

　　(2)借助“喝”的音學習h：發音時，雖然有氣流沖出，但比發k時的氣流要弱。

　　(3)學生練讀，體會發音方法

　　(4)指名讀 開火車讀

　　2、學習h的形

　　(1)h的形像什么?

　　(2)編兒歌：一把椅子hhh

　　3、書寫字母h

　　教師范寫，學生注意觀察書寫方法，注意與n區分。

　　三、復習鞏固：指名讀g k h三個字母

　　四、小結：今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了字形。書寫比較認真，真好!

　　板書設計： 5、g k h

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會“g k h”三個聲母，讀準“g k h”與單韻母相拼的音節。

　　教學重點：

　　讀準“g k h”與單韻母相拼的音節

　　教學難點：

　　讀準“g k h”與單韻母相拼帶聲調的音節，能準確讀出拼音詞。

　　課前準備：字母卡片

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、看卡片讀聲母g k h

　　2、抽讀6個單韻母

　　二、學習“g k h”與單韻母組成的音節

　　1、出示

　　g—e k—e h—e

　　g—u k—u h—u

　　(1)自己試著讀一讀

　　(2)指名拼讀

　　(3)請同學說說兩拼音節的基本方法

　　(4)開火車拼讀.

　　2、看圖讀拼音詞

　　(1)看圖說說圖上畫的什么?

　　出示：g—ǔ —gǔ 練習拼讀、直呼、指名拼讀、指名讀準第三聲

　　出示：dǎ gǔ

　　指名拼讀

　　告訴學生：兩個三聲在一起連讀時，第一個音節改讀第二聲

　　(2)自己試著拼讀

　　(3)同桌同學互讀，相互糾正

　　(4)個別讀，同學糾正

　　(5)學習 bá hé，方法同上

　　3、看圖學習gē hǔ hè三個音節

　　看圖練習拼讀音節、指名讀、齊讀、開火車讀

　　課間休息：讀繞口令：一面小花鼓，鼓上畫老虎，小槌敲破了鼓，媽媽用布補，不知是布補鼓，還是布補虎。

　　三、小結：今天我們又結識了3個聲母朋友g k h，還掌握了幾個音節的拼讀方法，你們真聰明!

語文教案 篇8

　　教學目的

　　1、把握這首詩運用對比抒發感受的寫法，體會哲理性議論的作用。

　　2、了解詩歌語言的一般特點。

　　3、認識本詩所表達的活與死的辯證關系，使學生受到革命人生觀的教育。

　　教學要求

　　1、指導學生反復誦讀。

　　2、通過讀，理解詩的深刻哲理。

　　3、把較難懂的內容（第三、第六、第七節）講清楚，講透徹。

　　教學重點

　　1、理解對比的寫法。

　　2、體會用詩講道理。

　　教學難點

　　1、"有的人"指哪些人？

　　（每節詩的前兩句都指反動統治者，他們雖然"活著"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）

　　２、“有的人活著/他已經死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解？

　　（“有的人活著/他已經死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。）

　　３、為什么說“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”？

　　（把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）

　　課時安排

　　第1、2課時：熟讀課文，掃清字詞障礙，理解課后題。

　　第3、4課時：理解對比的寫法，和本詩蘊含哲理。

　　板書設計

　　第一部分第二部分第三部分

　　（第1節）（第2、3、4節）（第5、6、7節）

　　人生意義

　　（對比）（對比）（對比）

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、作家簡介

　　臧克家，生于1905年，是我國"五四"運動以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。

　　1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念這位偉大的革命家、思想家和文學家。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

　　三、解題

　　“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產階級革命戰士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯系詩的副標題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發作者的感情。

　　四、導入

　　人都有生和死。對待生和死，不同的階級有著不同的理解和態度。活著的人，有的活得崇高、偉大；有的活得無恥、卑微。在死的間題上，毛主席曾經指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”（舉例說明）

　　《有的人》這首詩以形象、凝練、通俗的語言寫了對于生和死截然不同的.兩種人的態度和表現，抒發了作者由此而發的感受，以此來紀念魯迅以及以魯迅為代表的無產階級革命戰士。

　　五、通讀課文

　　1、熟讀課文，掃清字詞障礙

　　2、理解課后題一：

　　“有的人活著/他已經死了；/有的人死了/他還活著。”說說這兩句詩中兩個“活”字和兩個“死”字的不同含義。

　　（“有的人活著/他已經死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）

　　（第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個"死"字充滿了作者的痛恨和咒罵；第二個"活"宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）

　　3、體會：“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’/有得人/俯下身子給人民當牛馬。”

　　（一個"騎"宇，深刻地揭露了反動統治者驕橫的形象，兇暴的本質；"啊，我多偉大！"刻畫了反動統治者的外強申干、自我吹噓的丑態，對反動派迸行有力的諷刺；對于魯迅先生，則用"俯下身子給人民當牛馬"，"俯下身子"把魯迅精神表達得多么充分，把魯迅的形象寫得多么崇高，多么感人，多么形象！"）

　　4、體會：有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。

　　（把"名字刻入石頭"的"刻入"一詞，真是入木三分。反動統治者硬想留名"不朽"，認為"刻入石頭"是萬全之法，但事實上，他的名字比尸首"爛"得更早。這里的一個"爛"字，既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草"則給人以無限生機、無限活力、無限希望的感受和聯想。"抬舉得很高，很高"，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。）

　　5、體會：“騎在人民頭上的/人民把他摔垮；/給人民作牛馬的/人民永遠記住他！”

　　“騎”、“摔”、“垮”字分別說明什么？

　　（“騎”生動地表現了反動派欺壓人民，作威作福的神態。而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動派的可恥而又必然的下場。）

　　6、理解課后題二：

　　為什么說“把名字刻人石頭的/名字比尸首爛得更早”？“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。”又應當怎樣理解？

　　（把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年。"熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬末，于是并且無可朽腐"，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）

　　（“刻入”和“爛”是譏諷、嘲笑，是對一心想流芳百世的反動派的鞭撻、討伐；“春風”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。）

　　六、課文分析

　　1、這首詩分幾部分？每一部分的主要內容是什么？

　　（三部分：第1節是第一部分；第2、3、4節是第二部分；第5、6、7節是第三部分。）

　　（第一部分，作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點。

　　第二部分，從兩種人對待人民的不同態度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

　　第三部分，從人民對兩種人的不同態度的對比中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。）

　　2、小結：從以上分析中，我們能夠看出：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

　　3、教師提間：這首詩所以產生震撼人心的藝術力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？

　　（一切危害人民的人，必將被人民所唾棄；而做一個有益于人民的人，則會得到人民永久的崇敬和懷念。）

　　4、這首詩是為紀念魯迅而作的，為什么以"有的人"為題？

　　（因為詩人是"借著紀念魯迅這樣一個機會，用詩作為出口，抒發心中的積憤"（臧克家語）。詩中不僅歌頌了偉大的戰士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬向著惡勢力沖鋒陷陣的革命戰士的崇高精神。同時，也無情地揭露和批判了魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上作威作福的反動派。詩中寫的兩種人，代表了兩個階級的斗爭，從而深切地表達了人民群眾對惡勢力的無比憎恨，對以魯迅為代表的革命先驅的崇敬和熱愛。）

　　5、這首詩在寫法上的主要特點是什么？有什么作用？

　　（這首詩的每一節一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用：

　　①生死價值的對比。

　　第1小節中，前一個"活著"指人還在社會上生活，"死了"是指其精神已死。后一個"死了"是指人已離開人世，"活著"是指其精神不死。反動統治者"活著"，不過是行尸走肉，毫無價值；革命者"死了"，卻雖死猶生，精神永存。

　　②對待人民群眾態度的對比。

　　第2一4小節的前兩句都寫反動統治者對待人民群眾的態度：a、騎在人民頭上，作威作福；b、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想"流芳萬世"；c、殘害人民，養肥自己。

　　詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態度：a、"俯下身子給人民當牛馬"；b、"情愿作野草，等著地下的火燒"，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業。c、他活著為了多數人更好地活。

　　③人民群眾對兩種人態度的對比。

　　第5一7小節的前兩句都寫人民群眾對反動統治者的態度：a、"把他摔垮"，即打倒、推翻之。b、"名字比尸首爛得更早"，即被人民忘記，被人民唾棄。c、"他們的下場可以看到"，即身敗名裂、遺臭萬年。

　　詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的稱頌：a、"永遠記住他"；b、"到處是青青的野草"，即魯迅精神到處被傳頌，被延續；c、"把他抬舉得很高，很高"，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

　　通過以上3種對比，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。）

　　6、課后題五：

　　毛澤東同志稱贊魯迅“在黑暗與暴力的進襲中，是一株獨力支持的大樹，不是向兩旁偏重的小草”，而這首詩卻說魯迅“情愿作野草，等著地下的火燒”，應該怎樣理解？

　　（毛澤東同志所說的"小草"與這首詩里所說的"野草"是兩個不同的概念。前者指沒有堅定立場的騎墻派，后者指愿與舊社會同歸于盡，一起被革命烈火燒掉，為革命斗爭奉獻自己一切的革命者。魯迅說，"我憎惡這以野草作裝飾的地面"，這黑暗的社會背景就是"以野草作裝飾的地面"，魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。）

　　七、教學小結

　　八、布置作業

　　課后題六

語文教案 篇9

　　一、題目：

　　寫自己參加學校或班級舉行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。

　　二、教學目的：

　　1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀眾的反應。

　　2、通過觀看錄像，認識什么是場面。懂得描寫場面的一般方法。

　　3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。

　　三、教學重難點：

　　1、指導學生通過細致觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。 三年級上冊語文園地六習作寫一活動過程教案教學設計

　　2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關系。

　　四、電教軟件：

　　投影片（內容為作文要求）

　　⑴根據這個場面發生的時間、地點、活動內容，把習作寫完整。

　　⑵根據自己文章的重點，定合適的題目。

　　⑶注意觀察參賽者的.動作、神態，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。

　　五、錄像資料：

　　1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）

　　2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。

　　3、錄制全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，觀察場面。

　　1、創設情境：

　　同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現在我們來觀看比賽錄像，好嗎？

　　2、播放錄像片斷。

　　3、觀察場面：

　　剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什么？

　　4、引導學生議論。

　　5、小結：

　　場面是指在一定的時間和地點里，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面/article/，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？

　　（二）再出畫面，寫作：

　　1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？

　　引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據自己的感受來確定。

　　2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那么你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？

　　引導學生明確從人物的語言、動作、神態、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。

　　3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。

　　4、播放錄像片斷2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己”2個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文第1自然段，模仿第1段寫法。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：認識生字和練習朗讀。

　　教學難點：

　　從讀中領悟小鴨的媽媽為什么要孩子自己去學會生活的本領。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　師：小朋友們，我們先來欣賞動畫片段。（沒有聲音）

　　看得真認真，發現動畫片里都有誰？（小鴨、小鷹和他們的媽媽。）

　　你還觀察到了什么？他們都學會了什么本領？

　　師：那小朋友們想知道小鴨和小鷹的本領是怎么學會嗎？（想）

　　師：今天，我們一起來學習《14自己去吧》（出示課件）

　　齊讀課題，提示“自”是平舌音，“吧”是輕聲。這3個生字，誰有辦法記住它們？

　　二、初讀課文，認讀生字，讀準音

　　1.師：聽老師讀課文，把你們圈出的生字寶寶悄悄地記在心里。

　　生：聽

　　2.師：你們想讀嗎？好，在拼音朋友的幫助下自己來讀課文，看看你能不能像老師一樣讀正確。開始吧。

　　3.學習生字

　　師：（出示帶拼音的生字）自由讀這些生字，誰會讀？小老師領讀（糾正錯音）

　　師：在這些生字中我們應該要注意哪些字？

　　生：回答

　　師：我們一起來讀讀這些生字寶寶。

　　生：開“小火車”讀

　　師：這節課是我們班的男生認真還是我們班的女生認真？

　　生：男女生賽讀

　　師：真棒！想一想，你用什么方法記住這里的哪個字？哪些生字你早就認識了，是在哪兒見過的.？還有幾個字寶寶怎么才能記住它們呢？都來開動腦筋想一想。現在給你們一分鐘的時間，用自己喜歡的方式記住這些生字

　　師：剛才大家表現的都不錯，不好，字寶寶的帽子不見了，快來幫他找找。

　　生：戴帽子游戲。

　　師：小朋友們真厲害，給每個字寶寶都戴上了暖和的帽子。

　　師：現在，我們來做猴子爬樓梯的游戲。（出示課件）一起讀2次，小猴子才更有力氣。

　　師：太棒了！小朋友們都有自己的小伙伴一起玩，漢字也有自己的朋友，我們一起去看看吧！（出示帶拼音的詞語課件）

　　師：小朋友自己先去和他們打個招呼吧

　　師：我們一起來叫他們的名字吧

　　老師范讀；小老師領讀

　　師：去掉拼音老朋友，你們還認識嗎？（出示去拼音的詞語）

　　（指名讀（2~3），齊讀；比一比哪組讀的最好）

　　師：剛才我們認識的生字寶寶和它的朋友，如果這些都跑到課文中你們還會讀嗎？請小朋友們再來讀一讀課文，讀課文的時候，老師給你們一個任務，找一找課文有幾個自然段，并標上序號

　　生：自由朗讀（師巡視指導）

　　課文有幾個自然段，用手勢告訴我。

　　三、學習第1自然段

　　過渡：外面的景色多美呀！小鴨和媽媽一起出去散步。小鴨看見清清的小溪，會想些什么呢？（指名交流）

　　1.小鴨這么想，又是怎么說的呢？讀讀第1自然段，找出小鴨說的話，用“——”畫出來，讀一讀。

　　指名反饋，指導讀出懇求的語氣。

　　2.媽媽怎么說？邊讀邊用“~~~~”畫出來，指名讀。

　　3分角色讀小鴨和媽媽的對話(指名讀——男女生讀——師生讀).

　　4.聽了媽媽的話，小鴨就去學習游泳，小鴨都會遇到什么困難？（想象說話）

　　什么困難都難不倒小鴨，過了幾天，小鴨就學會了游泳。（課件出示）

　　指導朗讀。

　　5.讓我們連起來說說小鴨的故事吧。出示：——說：“”——說：“”過了幾天，——學會了——

　　6.練習用上面的句式說話。小猴又來了，小朋友們，你們也幫我編故事，好嗎？誰來幫幫他。

　　四、鞏固生字

　　小朋友這么能干，小猴帶來三個句子表示感謝，你們會讀嗎？

　　五、指導寫字

　　師：看難不倒大家，小鴨自己學會游泳，你們能自己學會寫字嗎？你們行嗎？我們來寫“自”和“己”

　　小朋友們打開書本113頁，仔細觀察田字格中的范字，看看他們在田字格中的位置是怎樣的？自己練習。

　　師范寫“自”和“己”，“自”是什么字加一筆得到？組詞

　　“己”第二筆寫在橫中線上，最后一筆沒有出頭

　　生：自己描紅，寫字

　　真能干，小朋友都靠自己學會寫字。小鷹是怎樣學會飛翔的呢？下節課再學。

　　六、小結、下課

　　板書設計

　　14.自己去吧

　　小鴨說

　　媽媽說

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