小學一年級的教案
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的小學一年級的教案，歡迎大家分享。
小學一年級的教案1
教學目標：
1.認識14個生字，會寫女、氣、去、大、早、亮6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
教學準備：兩幅掛圖、小黑板
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入課題
1.師板書心愿，理解心愿，說說你有什么心愿？
2.你知道月亮有什么心愿嗎？
出示圖一，說說圖上畫了什么？
出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）
3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8。《月亮的心愿》（齊讀）
二、感知性閱讀，學習生字詞
1.自由朗讀課文，用=劃出本課的生字。
2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）
3.檢查生字詞掌握情況
（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。
（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字得
三、讀后悟，讀后思
1.指名讀自己喜歡的`自然段。
2.讀了課文，你有什么想問的？
四、再現生字，復習鞏固
第二課時
一、復習導入
請一名學生帶讀。（或指名讀）
小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）
二、再讀課文，理解內容
1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1—2自然段。
2.（1）用自言自語說話。
（2）這時月亮的心愿是什么？
3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3—8自然段。（同桌讀對話）
（1）用悄悄地說話。
（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？
（3）指導朗讀對話。
4.那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解艷陽天
5.說說月亮的心愿是什么？
三、再現生字，書寫指導
四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？
小學一年級的教案2
教學目標：
1、運用學過的方法，自主學會本課9個生字。
2、聯系上下文了解生詞的意思，理解課文主要內容。
3、體會給予是快樂的這句話的含義。
教學重難點：
了解哥哥的心愿是什么。
教學過程：
一、情景渲染，導入新課
聽歌曲《愛的奉獻》。
愛像一縷縷春風吹拂著我們的心田，愛像涓涓細流滋潤著我們的生命，愛向那冬天里的一把火時刻給我們溫暖。今天，我們再次走進課文《哥哥的心愿》，去感受人與人之間的那份關愛。
（師板書：哥哥的心愿），學生跟老師一起書寫課題。
二、復習鞏固，走進文本
1、我會讀。
圣誕節羨慕震撼驚愕兜風炫耀跛腳給予
（指名讀詞。相機理解：羨慕、驚愕、炫耀的意思，指導讀出相應的感情。正音）
2、課文寫了一件什么事？
三、通讀課文，整體感知
文中保羅幾次誤解了男孩？請同學們快速默讀課文，完成填空。
當小男孩保羅誤認為
當小男孩保羅誤認為
四、精讀課文，從兩次誤解中體會關愛
（一）了解第一次誤解
1、指名朗讀課文14自然段，其他同學邊聽邊用筆勾畫，男孩的那些動作、神態、語言引起了保羅的第一次誤解？
2、學生匯報。
出示句子
這時，一個男孩繞著那輛閃閃發亮的新車，羨慕地問：先生，這是你的車？
男孩滿臉驚訝，若有所思地說：這是你哥哥送的禮物，沒花你一分錢？我希望
3、品析關鍵詞句。
（1）文中男孩的那些動作也能引起保羅的誤解呢？
繞著圍著車子，看了一圈又一圈，讓我們體會到男孩被這倆車吸引了，他靠近它，欣賞它，還很喜歡。保羅看到這個動作也會認為男孩想得到新車。（你真是個細心的孩子）
（2）體會男孩的神態、語言。
男孩繞著這輛新車，眼神里滿是_____羨慕。
理解：羨慕。男孩一定羨慕地想_____
是呀！閃閃發亮的新車誰不羨慕呢？保羅，你羨慕地問，指名讀。你羨慕地問。再指名讀。
當男孩聽到保羅回答：這是我哥哥送我的圣誕禮物。時男孩的表現是：齊讀句子。
什么叫滿臉驚訝？男孩驚訝什么？
男孩認為保羅沒有花一分錢就得到這樣的新車，有點不敢相信，很驚訝！是呀！這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。
理解：若有所思。
男孩可能在想：_________
（我要是也有這樣的哥哥該多好啊！我要是也有這樣的新車該多好啊！）
男孩滿臉驚訝地說，男生讀。
男孩若有所思地說，女生讀。
4、孩子們，男孩的話并沒有說完，而是用了個省略號，如果是你，你會希望什么？我希望_________（我也想得到這樣的新車。）
5、這是很合情合理的想法，此時，保羅覺得這是一個________的男孩。（愛虛榮、想要車、愛虛榮等）
6、保羅的想法對嗎？小男孩到底希望什么？指名讀
我希望，男孩接著說，我將來能像你哥哥那樣。怎沒樣？
我希望，男孩接著說，我將來能像你哥哥那樣，________。（也送給弟弟一輛新車。）
7、原來，男孩的滿臉驚訝，是在驚訝________。
男孩的若有所思，是在思考________。
聽了男孩的話，保羅的心情怎樣？（震撼、震動、吃驚、驚訝、驚愕等等）
8、此時，他又會覺得這是一個________的男孩。（關愛弟弟、關心弟弟、有愛心的孩子）板書：關愛
9、短短的幾句話，讓我們看到了一個這么有愛心的孩子呀！現在你們是男孩，我做保羅，讓我們再來讀他們的對話，感受男孩對弟弟的.愛，和保羅的震撼。
（設計意圖：通過讓學生抓關鍵詞，了解男孩心愿的來源，體會保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內心世界。）
（二）學習第二次誤解，體會男孩的美好心愿
過渡：男孩出乎意料的話，讓保羅震撼、吃驚，進而產生了好感，就脫口而出地邀請請男孩坐車兜風，于是產生了第二次誤解。請大家默讀課文59段
1、出示自學要求。
默讀課文59段
用（）標出描寫男孩動作的詞語，用畫出男孩的語言，用~~~~標出男孩神態的詞語。
借助旁批體會句子，并把自己的感受批注在旁邊。
2、學生自學，試加旁批。
3、神情。
興高采烈、興奮體會到男孩的心情特別高興。即為坐新車兜風而高興，又為能讓弟弟看車而高興。
當男孩請求保羅把車停到他家門前的時候，使得保羅產生了第二次誤解，保羅以為男孩是想炫耀。
男孩真是為了炫耀嗎？男孩不是為了炫耀，是為了讓自己的弟弟明白自己的心愿。
4、動作：誰來說說你找到了男孩的那些動作？從中你有什么體會？
從跑體會到了男孩很急切，想讓弟弟早點看到新車。
從緊緊地抱，體會到男孩很愛他的弟弟。
從安置，我體會到男孩怕弟弟摔到，想讓弟弟坐得舒服，很關心弟弟。真是個會讀書的孩子！
5、語言：男孩是怎么對弟弟說的？誰愿意讀一讀？指名讀。你從男孩的話語中體會到什么？
再指名讀，讀出你對弟弟的關愛。
6、對比想像，完成填空。
平時，跛腳的我_________，我的心情________，（苦悶、孤獨、悲傷、寂寞、對生活沒有信心）
今天，當哥哥說：將來我也會送你一輛這樣的車。的時候，我的心情________（高興、快樂、興奮）我真想說：________（哥哥你真好！哥哥，你讓我太感動了！有你這樣的哥哥，我很幸福。）
7、哥哥的一番話給跛腳的弟弟帶來了莫大的快樂，幫弟弟點燃了生活的希望。此時你覺得這是一個________的男孩。再齊讀男孩的話。
四、感悟主題
這手足情深的兄弟倆，不僅感動了我們，也感動了保羅。保羅幫助兄弟倆完成了心愿。師讀第10段。
1、這會是一個怎樣的圣誕節夜晚呢？
2、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（引導學生從不同的人物角度說說。）（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘；保羅的難忘是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了給予帶來的歡樂。）
3、教師總結，點名主題。
是啊！跛腳弟弟得到幫助、關愛是快樂的，男孩給予弟弟關愛也是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂的。他們在快樂別人的同時也快樂了自己。這個圣誕節保羅真正體會到給予是快樂的。
男孩真正體會到給予是快樂的。
我們也真正體會到給予是快樂的。板書。
五、聯系生活，拓展延伸
1、其實在我們的生活中給予無處不在。你們有沒有給予過別人幫助而感到快樂呢？（學生自由發言）
2、學完課文，你你最想說些什么呢？拿出紙筆，用一句話寫下來。
3、在音樂中結課。
師：孩子們，讓我們時刻牢記給予是快樂的。在以后的日子里，我們每個人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
給永遠比拿愉快。高爾基
人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。巴金。
板書設計：
哥哥的心愿
關愛
男孩跛腳弟弟
幫
助
保羅
給予是快樂的
小學一年級的教案3
一、激趣導入，揭示課題
1．全班交流，了解圣誕節。
課前同學們搜集了不少圣誕節的資料，那么你們知道哪些有關圣誕節的故事呢？
2．聯系生活，激發興趣。
你們在圣誕節想得到什么樣的禮物？有一個孩子與你們的心愿都不相同，很特別，他就是韋德。學完這篇課文，相信大家再得到禮物時一定會有新的感受。
3．板書課題，質疑。
看了這個課題你有什么問題嗎？提出來與大家一起探討。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。
2．快速默讀課文，說說課文的主要內容（注意理清文章的順序）。
3．讀了課文你解開了哪些疑問？引導學生了解韋德的心愿是什么。
三、細讀質疑，合作探究
1．快速默讀課文，認真進行圈點批畫，邊讀邊將自己的收獲批在課文的空白處，同時提出自己不懂的問題。
2．匯報交流，鼓勵學生提出有價值的問題。如：
①韋德和同學們的感情發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
②讀了這篇課文，你覺得韋德是一個怎樣的'孩子，為什么？
3．請同學們帶著問題合作探究。
（1）請同學們帶著以上問題用自己喜歡的方式讀讀課文，然后認真思考。也可以同桌或小組內合作解決。
（2）交流探究結果。
①韋德和同學們的感情發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？從中你體會到什么？
同學們感情的變化：爭先恐后齪逍Ι靄簿博鋈險
韋德感情的變化：靜靜地鲇巧拴魴朔
②讀了這篇課文，你覺得韋德是一個怎樣的孩子，為什么？
我覺得韋德是一個善良真摯、充滿愛心、天真憨厚的孩子。
四、總結、升華
通過這一課，你學到了什么？
小學一年級的教案4
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點：
認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、質疑導入
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？
二、讀文、識字
1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）
4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。
三、創設情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖
（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。
（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？
2、展示第二幅圖
（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的`課文。
（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）
3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）
4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥。）
四、拓展結課
1、談談本節課的新收獲。
2、說說自己的心愿。第二課時
一、趣味鞏固識字。
1、玩轉盤認讀生字。
2、出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）
3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）
二、指導寫字
1、靜態觀察：讀字
教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）
2、動態觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）
3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）
三、進行課堂評價性總結。
小學一年級的教案5
一、質疑導入。
1、小朋友們，你們有什么心愿？
2、月亮姐姐也和大家一樣有著美好的心愿。板書“月亮的心愿”
3、請大家齊讀課題。
二、讀文理解課文1、2自然段。
1、月亮姐姐究竟有什么心愿呢？現在我們來了解月亮的第一個心愿。請看屏幕。（出示課件：展示第一幅圖）
2、生看圖。
（1）看到這幅圖，你想說些什么？
（2）課文中哪些內容描述了這幅圖？指名讀。
（3）誰愿意評價他的朗讀？
（4）小朋友們讀得有滋有味，是一群會讀書的孩子，會讀書的孩子是否會認字呢？
（5）這兩段文字中出現了許多生字寶寶，它們穿上了漂亮的紅衣服，誰來認一認？
（6）想一想，此時，月亮的心愿是什么？（板書：郊游）
（7）“郊游”是什么意思？
（8）小朋友們閉上眼睛想象一下郊游的情景：我們一起走出城市，穿田野，來到森林，看看紅紅的花，摸摸綠綠的草，捧起清涼的河水，再深深地吸一口氣，哇！空氣多么新鮮！現在睜開眼睛，此刻大家心情怎樣？
（9）帶者愉快的心情，我們一起讀讀月亮的第一個心愿？
三、合作習3——8自然段。
（一）如果老師提議現在就去郊游，小朋友們愿意去嗎？
1、很奇怪，有個叫珍珍的小朋友不想去了。這是為什么呢？現在我們來習第二幅圖的相關內容。（出示課件）展示第二幅圖
2、習第二幅圖之前，我們先回憶一下第一幅圖我們所用的習方法。誰能說說？
（板書：看——讀——認——想）
3、咱們用同樣的方法來習第二幅圖。請小組合作習
（生合作習。）
（二）匯報習情況。
1、誰愿意挑戰“看”這個環節？
2、還有三次機會，誰來匯報“讀一讀”。
（1）指名讀。
（2）誰愿意評價他的朗讀。
3、大家讀得真好聽，我們來看看關于“珍珍和媽媽的對話”的這段文字。（出示課件）
（1）哪些話是媽媽說的？
（2）哪些話是珍珍說的？
（3）誰愿意分角色朗讀。指名讀。
（4）老師也想讀讀。現在小朋友們就是珍珍，老師當你們的媽媽，咱們分角色讀讀，你們愿意嗎？（師生分角色讀。）
（5）你覺得珍珍是個怎樣的孩子？
4、誰來把握“認”的機會？
5、多么聰明的小朋友啊！多么懂事的珍珍啊！月亮姐姐感動了！（師范讀第八自然段。）
6、現在，月亮的.心愿是什么？
（1）指名說。（板書：照顧媽媽）
（2）你有照顧家人的體驗嗎？
四、習第9自然段。
1、到底結果怎樣，小朋友們去沒去郊游了呢？（出示課件）
（1）誰來讀讀？指名讀第9自然段。
（2）珍珍去了嗎？從課文中哪里看出來的？
（3）什么樣的天氣叫“艷陽天”？
2、了這篇課文，你覺得月亮的心愿究竟是什么？
3、現在月亮如愿了，她看見小朋友們排隊去郊游，心情怎樣？帶著這樣的感覺，齊讀第9自然段。
五、拓展結課：
完這一課，你有什么收獲？
大家表現都很出色！老師希望小朋友們不斷發揚風格，把自己的優點充分展現，給父母多一點孝心、給校多一點愛心、給伙伴多一點關心，這樣我們就能沐浴愛的陽光里，幸福生活，茁壯成長。
小學一年級的教案6
教學目標
1．學習本課生字，學會課文中的生詞。
2．有感情地朗讀課文，理清文章順序，了解韋德的心愿，從中感悟韋德純潔、善良的品質。
3．學習課文運用比較、先抑后揚的表達方法表現人物品質的寫法。
教學準備
教師：有關心愿的故事和材料。
學生：了解圣誕節、圣誕老人等資料。
教材簡析
這篇課文，選用與兒童生活相關的圣誕節想收禮物的事例來寫，貼近兒童生活，極具兒童情趣，能充分激發學生的閱讀興趣。文章主要寫了一個家境貧寒的孩子韋德希望在圣誕夜得到圣誕老人所送的棉手套與棉鞋，在知道他的用意后，令老師和全班同學深受感動的事。全文按事情發展順序，先寫我問學生在圣誕夜想得到什么禮物，孩子們紛紛搶答，再寫韋德簡單而又充滿愛心的愿望令人感動，最后寫孩子們從韋德的行為中深受教育。整篇文章，層次清楚，情感豐富，耐人尋味。
借韋德的小小心愿來贊揚其美好的品質是本文的一大寫作特色；運用韋德與其他孩子的心愿、表現作比較，以及先描寫韋德微乎其微的心愿使人感覺寒磣，再揭示其心靈的美好這種先抑后揚的方法來烘托、展示人物形象，是其最大的特色。
本文的教學重點是理清文章順序，了解韋德的心愿，從重點詞句、段落中去感悟韋德純潔、善良的品質。難點是理解當中兩句含義深刻的句子和領悟文中的表達方法。
建議本課教學1～2課時。
解讀與提示
第一部分（第1、2段）：講孩子們希望在圣誕夜得到各種各樣的禮物。一下子活躍起來爭先恐后說明了孩子們表達自己希望的急切。
教學這部分時，教師可以你們在圣誕夜想得到什么樣的禮物一問導入，讓學生充分發表自己的見解，作好情感鋪墊；然后讓學生讀讀第2段，感受文中學生的愿望與現實生活中孩子們愿望的異同；最后，以可有個孩子卻與你們的心愿不同，他是誰呢設疑，制造懸念，激起學生閱讀下文的興趣。
第二部分（第3～12段）：講韋德那簡單而又充滿愛心的愿望令人感動。
靜靜地坐在座位上與孩子們爭先恐后搶著回答形成了鮮明對比。再聯系最近幾個星期他的表現，我不由擔心：一定發生了什么事情。慢慢站起來依舊垂著眼睛說明我的判斷是正確的，于是我拍拍他的肩膀，鼓勵他說出自己的心愿。吃冰淇淋輕聲問道拍拍他的肩膀體現了老師的慈愛。
韋德為什么會這樣呢？原來是他正為他家的泥屋沒有煙囪，圣誕老人不能進去，他不能得到圣誕禮物而憂傷呢。當老師微笑著告訴他圣誕老人能穿墻鉆地，無所不能，他會有辦法到你家時，他立刻眼神那樣晶亮抑制不住興奮地喊道，這與先前的安靜、憂傷形成了鮮明的對比，可他希望得到的禮物卻那樣的微不足道一雙棉手套和一雙棉鞋！這也難怪孩子們會哄笑。當韋德說出自己為什么會有這樣的愿望時，孩子們頓時安靜下來似乎有什么東西敲中了自己的心靈。那么到底是什么敲中了孩子們的心靈？我想是韋德那善良真摯、充滿愛心的美好心靈和為他人著想的品質讓他們感到了慚愧，受到了震撼。我也被他那簡單而又充滿愛心的愿望深深感動了，以至于我只覺得一股熱流涌遍全身，鼻子酸酸的。
教學時，教師可以圍繞你覺得韋德是個怎樣的孩子這一問題來引導學生學習這部分內容，感受人物形象。采用自讀自悟的方法，通過充分讀課文，勾詞句，解答韋德是個怎樣的'人？你從哪里體會出來的這兩個問題，把教學落到實處，落到字里行間里去。這樣把讀書與感悟結合起來，既幫助學生理解文章內容，又提高學生語文素養。然后，組織學生探討：是什么敲中了孩子們的心靈？從而去感受韋德品質的美好和為他人著想的心靈。
第三部分（第13～15段）：講孩子們從韋德的行為中受到教育。
老師，我的襪子是補過的，很舊，圣誕老人會往里面放禮物嗎？體現了韋德的天真。孩子們因為心靈受到了震動，所以他們紛紛表示過年時要把自己的新襪子送給韋德。面對這樣可愛、天真的孩子，我怎能不流出幸福的淚花？
教學時，可抓住孩子們為什么紛紛送東西給韋德來引導學生理解，然后探討、交流文章最后一句話的意思。
課后第1題，旨在理解文章內容的基礎上讓學生談出自己的想法。
課后第2題，旨在訓練學生結合上下文理解含義深刻的句子的意思。可隨文在學生自讀自悟的基礎上，與人探討、交流，結合韋德的心愿不是為自己而是為別人來理解。
課后第3題，旨在從課文重點部分的學習中對韋德的品質進行概括。可在第二部分教學時，采用勾畫詞句與歸納概括相結合的方法，通過學生自讀自悟來解決。不要局限學生的思維，只要能找到課文中的證據，說得有理，都應算對。
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