[經典]語文教案9篇

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　課時1

　　教學目標

　　1、訓練按一定的目的從課文中篩選信息的能力。

　　2、理解文章辨證立論，突出重點，廣征博引，層層深入的寫法。

　　3、認識治學中占有材料與鉆研理論的關系，樹立實踐第一的辨證唯物主義觀點。

　　教學重難點

　　重點：文章辨證立論，突出重點，廣征博引，層層深入的寫法。

　　難點：治學中占有材料與鉆研理論的關系，樹立實踐第一的辨證唯物主義觀點。

　　教、學具

　　預習要求預習課文，提煉作者的觀點

　　教師活動內容、方式學生活動方式、內容旁注

　　一、作者簡介：

　　呂叔湘(1904-1998.4)語言學家，語文教育家。曾任中國社會科學院語言研究所所長、名譽所長，哲學社會科學部委員。江蘇丹陽人。1926年畢業于國立東南大學外國語文系，1936年考取江蘇省公費赴英國留學，先后在牛津大學人類學系、倫敦大學圖書館學科學習。1938年回國后先后在云南大學、華西協和大學、金陵大學、中央大學等學校從事教學和研究。1950年至1952年任清華大學中文系教授。1952年起任中國科學院語言研究所（1977年起改屬中國社會科學院）研究員、中國科學院哲學社會科學學部委員、語言研究所副所長、所長、名譽所長。1976年至1985年任《中國語文》雜志主編，1980年至1985年任中國語言學會會長。1980年當選為美國語言學會榮譽會員。1987年獲得香港中文大學榮譽文學博士學位，同年榮獲首次吳玉章獎特等獎。1991年當選為俄羅斯科學院外籍院士。主要著作有《中國文法要略》、《語法修辭講話》、《現代漢語八百句》等。他治學嚴謹，著述材料豐富，引證充分，闡述詳盡，見解精辟。

　　二、文章的出處：1980年呂叔湘先生在中國語言學會成立大會開幕式上作的《把我國語言科學推向前進》的學術報告中,提出要處理好中和外的關系、虛和實的關系、動和靜的關系、通和專的關系,為我國語言學科的發展指明了方向。

　　三、閱讀課文，整體感知課文內容：

　　（一）歸納文章的中心論點：理論從事例中來，事例從觀察、實驗中來。

　　（二）理清文章的脈絡：文章圍繞“虛”與“實”的關系，廣征博引，層層深入。

　　全文可分為三個部分：第一部分（第1—2自然段）：全文的`總綱，提出論題并表明了觀點：理論從事例中來，事例從觀察、實驗中來。第二部分（第3—6自然段）：具體闡述理論和事實的辨證關系并提出了具體的處理方法。第三部分（第7—11自然段）：著重論述觀察和實驗方面的有關問題

　　四、作業：預習課文，思考文章是怎樣做到觀點與材料的統一的。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.根據課文理解“空間旅行”“時間旅行”“時間膨脹”等概念，積累有關科學知識；

　　2.整體把握文章思想內容，抓住關鍵句，準確、迅速地篩選、提取有價值的信息，進行思維訓練；

　　3.引發學生想象與聯想，激發學生熱愛科學、勇于探索的興趣與熱情。

　　教學設想

　　本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，適于訓練學生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的學習過程中，學生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法，因此，本課可設計成一節訓練驗收課、提高課，使學生在實踐中掌握篩選信息的能力，提高閱讀水平。

　　本課是自讀課，課文內容涉及科學的尖端課題，其中的名詞術語不宜要求全部理解，如旋轉黑洞、白洞、蟲孔、超級繩索等。把握什么是空間旅行、什么是時間旅行是學習本文的關鍵。空間旅行概念容易理解，難點在于對時間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發學生閱讀的興趣，并給予學生充分的閱讀、思考和探討的空間，注重發展學生的思維。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1994年初，一架意大利客機在非洲海岸上空飛行，突然，客機從控制室的雷達屏幕上消失了。正當地面上的機場工作人員焦急萬分之際，客機又在原來的空域出現，雷達又追蹤到了客機的訊號。最后，這架客機安全降落在意大利境內的機場。然而，客機上的機組人員和315名乘客，并不知道他們曾經“失蹤”過。機長巴達里疑惑不解地說：“我們的班機由馬尼拉起飛后，一直都很平穩，沒有任何意外發生，但控制室竟說失去班機的蹤影，實在有點不尋常。”不過，事實卻不容爭辯：到達機場時，每個乘客的手表都慢了20分鐘。無獨有偶，據資料記載，1970年也發生過類似的奇聞。當時一架727噴氣客機在飛往美國邁阿密國際機場的旅途中，也無故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以后，客機也在原來的地方出現；接著，安全飛抵目的地。客機上的所有人也都不知道發生了什么事，而最終使他們相信的理由也是因為所有的手表都慢了10分鐘。對此現象，專家們認為惟一的解釋是：在“失蹤”的一剎那，時間“靜止”不動了，或者說出現了時光倒流。

　　宇宙對于人類來說，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問題上進行著不解的努力，但至今我們仍對宇宙知之甚少。人類是否真的能在不久的將來移居其它星球？是否真能讓時光倒流？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關于空間和時間旅行的問題。

　　二、明確本課訓練重點、訓練要求及訓練方式。

　　1．本單元的學習重點是篩選信息，我們在前三篇課文的學習中已掌握了篩選信息的有關方法，這節課就以這篇課文為例來檢測同學們篩選信息的能力水平。再次強調篩選信息的要求是迅速、準確。

　　2.學生分組討論，比較哪組同學能夠迅速而準確地篩選信息。

　　三、整體感知課文內容。

　　1．要求學生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據各部分小標題理清文章的總體思路。

　　2．學生討論、回答。

　　明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”展開話題。

　　全文共四個部分，每部分的小標題可作為理清思路的切入點。進行空間旅行無論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時間旅行”的話題。可啟發學生畫出簡潔的思路圖。

　　四、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關表層信息。

　　1．找學生閱讀前兩部分內容，討論并回答下列問題：

　　（1）什么是空間旅行？

　　明確：本文指星際和星系之間的旅行。

　　（2）要進行空間旅行，為什么速度問題成為主要障礙？

　　明確：利用目前人類所創造的速度最快的太陽神探測器，能在較短時間內進行星際旅行，但這只是想象和推斷，因為“其實我們無法登上這個無人駕駛的飛行器”。即使假設太陽神探測器能載人，也無法在人的有生之年到達距離無限遙遠的其它恒星和星系。因此，提高速度是關鍵問題。

　　2．閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：

　　（1）理論上怎樣將速度提高到光速？

　　明確：在連續時間段要能夠（為飛船）提供足夠的推力。

　　（2）作者設想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？

　　明確：使用燃料的方式包括：使用校推進系統（包括核裂變反應及更為先進的核聚變反應）、運用物質——反物質發動機；不使用燃料的方式：利用太陽風的能量作為推力。

　　3．閱讀最后一部分“時間旅行”。討論并回答下列問題：

　　（1）什么是時間旅行？

　　明確：指人離開現在而置身于未來或過去。

　　（2）什么是時間膨脹？時間膨脹現象發生的主要條件是什么？

　　明確：運動物體接近光速時，對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，化學反應和生物過程也減慢T，這種現象叫時間膨脹。時間膨脹現象發生的主要條件是運動物體的速度接近光速。

　　（3）時間膨脹對于空間旅行的意義是什么？

　　明確：為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。

　　（4）為什么說時間膨脹為探索人類能力所不能及的`宇宙提供了方法？

　　明確：人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行，即時間膨脹極大地延長了人的生命，因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。

　　五、重點閱讀“時間旅行”部分，聯系上下文理解重點語句，篩選隱含信息。教師可根據學生具體情況作適當點撥。

　　1．第四部分第三段寫到時間膨脹“是一種時間旅行”，而第四段又假定“時間膨脹的現象不是時間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？

　　明確：不矛盾，兩個判斷都成立，因為判斷角度不同。“時間膨脹是一種時間旅行”是從科學幻想的角度進行的判斷，因為此時空間旅行者相對自身來講是在未來旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來。“時間膨脹的現象不是時間旅行”是從科學角度進行的判斷，因為此時的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間，更不是未來的時間，因為即使用光速旅行也需要時間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類不能到達未來的宇宙時間。

　　2．能“看到過去事物”這一推斷依據是什么？能看到地球的過去的原理是什么？

　　明確：這一推斷的依據是，光速也需要時間，我們看到的一切都是過去的（用電視動畫演示這一事實）。看到地球過去的原理：根據鏡子反射原理，設想有一顆距地球無限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學家可利用功能極強的光學望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過去的情況（用電視動畫演示這一原理）。

　　3．為什么看到過去事物這種現象不是時間旅行？

　　明確：看到過去并不是離開現在回到過去，所以不是時間旅行。

　　六、小結全文。

　　1．請學生總結從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關信息有哪些，并談談在篩選信息時所運用的主要方法。

　　提示：主要信息包括空間旅行和時間旅行的概念，以及時間膨脹概念等。次要信息及相關信息進行空間旅行的方式、方法，對于提高速度的多種設想，時間膨脹的意義，看到過去事物的設想等。運用的方法包括：抓關鍵語句，聯系上下文捕捉主要信息和相關信息，透過表層信息挖掘隱含信息等。

　　2．教師小結：肯定學生在本課學習中所表現出的積極主動性，對表現突出的小組進行表揚。

　　結語：宇宙的奧秘無窮無盡，希望通過這篇文章的學習能激發同學們關于宇宙未知數的聯想、想象以及探索宇宙的興趣和熱情，因為我們今天建立在科學基礎上的暢想往往會成為明天的現實。

　　七、布置作業。

　　1．寫一篇科學幻想作文。要求：信息含量大；想象與聯想大膽新奇，同時還要有一定的科學依據；800字以內。

　　2.推薦科普讀物（如“劍橋文叢”科普叢書）、霍金的《時間簡史》等，鼓勵學生在互聯網上查閱有關信息。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。

　　2.培養學生的想象力。

　　3.背誦課文。

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

　　2.請幾名同學背。

　　3.回顧古詩的學習方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

　　學生補充有關詩人的資料。

　　2.解詩題。

　　出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。

　　三、讀詩解意。

　　1.指名讀全詩，注意讀準字音。

　　2.自學詩中的生字。

　　(1)區分“暮”“幕”“墓”。

　　(2)“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成“”。

　　“蓉”上中下結構，中間是個“”。

　　“吠”“大”字上面不要丟點。

　　3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

　　4.解詞連句知大意。

　　(1)根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門：樹枝做的門。

　　蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　　(2)自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的`地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。

　　(3)用自己的話說說全詩的意思。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1.請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。

　　2.看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖?表達了作者什么樣的思想感情?

　　(《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境

　　表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。)

　　3.有感情地朗讀全詩，想象意境。

　　4.可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。

　　5.練習背誦古詩。

　　(1)自己試著背。

　　(2)同桌互相背。

　　(3)集體背。

　　6.作業：

　　背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　學習運用四種不同的提示語形式，寫一段對話。

　　【教學重難點】

　　在學習的過程中，根據提示語出現的不同位置，進行學習，在語文百花園中發現、總結規律：提示語在前說后是冒號;提示語在中說后是逗號;提示語在后說后是句號。在習作中根據表達需要學習正確使用。

　　【教學準備】

　　蘇教版國標本第八冊語文書、課件

　　人物的語言是表現表達人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個角度上說，寫好人物的對話是非常重要的。同時也要注意語言描寫要注意出現的形式，不要呆板劃一。

　　【教學過程】

　　一、閱讀蘇教版國標本第八冊《第一朵杏花》，完成下面的表格。

　　提示語在前 沒有提示語 提示語

　　在中間 提示語在后

　　竺爺爺告訴他：我有用處，明年你可要留心點。 什么事情啊 是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下來，習慣地問，你知道杏花是哪天開放的嗎? 爺爺，您又看花啦?那孩子仰起臉來天真地問。

　　竺爺爺，杏花開啦!

　　什么時候?

　　剛才。

　　是第一朵嗎?

　　是。

　　[設計意圖：世界上不缺少美 而是缺少發現美的眼睛。從學生熟悉的課本中來找到我們本節課教學的內容。因為課文無非就是個例子，教師要通過這個例子掌握這個交際工具，同時吸收精神營養。教是為了不教，我們的語文教學最終讓由學生學會變會學。]

　　二、認識 說的提示語，發現特點。

　　1.說的提示語：交代這話是誰說的，還告訴我們是怎么說的。

　　2. 提示語在前，冒號;在后，句號;在中，逗號。

　　還有的沒有提示語，只有兩個人說話可以省略提示語，讀者不會混淆。

　　如果提示語都是在前，你讀起來有什么感覺?枯燥單調。

　　因此在寫提示語的時候要有變化，告訴大家一句話：沒有變化就沒有藝術。

　　3.小結：要寫好提示語要注意分段。

　　三、鞏固練習：請將下面的句子用其他三種不同的語言描寫形式來表達。

　　例：老師嚴肅地說：公園里的花不能折!

　　(1)公園里的花不能折!老師嚴肅地說。

　　(2)公園里的花不能折!老師嚴肅地說，折了它，是要挨批評的。

　　(3)老師，我到公園那邊去折一枝花。

　　公園里的.花不能折!

　　[設計意圖：指導學生學習，不僅要關心結果，更關注理解的過程，不僅讓學生參與學習，更引導學生探索了學習方法。所以，僅僅發動學生參與過程是遠遠不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因為感覺到的知識，不一定理解它;但理解了的知識，才會更深刻地領悟它。]

　　四、靈活使用不同的表達形式，使描寫更加生動活潑。

　　對比練習：

　　下面是某一學生的語言描寫。

　　門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。

　　班主任來了，說誰踢壞的?

　　搗亂鬼董小天說：沒看見。

　　旁邊的張小勇還幫董小天說話。

　　高芳芳說：是董小天踢的。

　　董小天不承認。

　　老師說：別吵了，還有誰看見的?

　　沒看見。李星說。

　　(這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音。同時添上，說話時他們相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。)

　　下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。

　　門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。

　　班主任來了，瞪著眼：誰踢壞的?

　　搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：鬼知道，有沒有人叫我看好?

　　旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：哈，開了窗，好通風。

　　誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

　　是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。

　　那個搗亂鬼腳一跺：我說你這個小丫頭，別白天說夢話!你小心點，不要誣陷好人!

　　我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。

　　老師說：別吵了，還有誰看見的?

　　我，沒看見。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

　　這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現地刻畫出來。

　　搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。

　　高芳芳對不良行為敢于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣;

　　李星性格軟弱，膽小怕事。

　　[設計意圖：這樣循序漸進，由易到難，學生容易接受。通過這樣的訓練，讓學生在練習寫片段的過程中走個來回也是對前面知識的鞏固。]

　　五、聽一段中央電視臺的公益廣告錄音，練習寫片斷。

　　女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊?

　　男：年輕輕的，怎么不說人話?

　　女：哎，你擠著我了，你!

　　男：來勁了，是嗎!

　　老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦!

　　寫作文說到底是考你的想象力的，比如說剛才錄音中三個人的對話，你要展開想象，三個人是在什么時候什么地點，說這些話的?想象要有根據。接著往下想：表情怎么樣?動作怎么樣?特別是那個老者，他是什么表情，什么語氣，用什么表達。當兩位年輕人聽了老者的勸后結果怎么樣?

　　再放錄音。想象一下，他們三個人在什么時間什么地點說這段話的，他們三個人說話的表情動作語氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽了那位老者的勸告后會怎么樣?

　　[設計意圖：寫作教學應該是實踐認識再實踐再認識的過程。從觀察生活到寫作實踐，從紀實寫生到想象加工，擴大寫作范圍，開拓寫作題材，從而豐富寫作內容。]

　　六、學生練寫，然后交流。

　　【板書設計】

　　人物語言的描寫形式

　　提示語在前說后是冒號

　　提示語在中說后是逗號

　　提示語在后說后是句號

　　沒有提示語對話要分行寫

語文教案 篇5

　　教學目的：

　　1、通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。

　　2、要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目;作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

　　3、通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　課時安排：1課時

　　重點

　　1、掌握課文中的重點字詞。

　　2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　難點

　　1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

　　2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義

　　教學設想： 本課是之前選取入進入初中的一篇教材，作為自讀課文難度也不大，學生讀后基本上能體會文章的主旨，懂得青春的寶貴。所以重點在于通過品味文章的語句，找出草莓引發聯想的語句，掌握文章托物言志的由物及人，由物及理的寫作手法，并進行有效的作文訓練，懂得觀察生活，感悟生活。

　　◆學生準備

　　1.課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

　　2.找出本文的寫作手法

　　3 、了解作家作品和相關背景

　　自讀預習要達到對以下知識點的掌握：

　　(一)、作者簡介

　　伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家(詩人、小說家、劇作家)。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943) 描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的`生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

　　(二)、相關知識

　　草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長柄，花白色。果實為紅色，肉質多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。

　　(三)字詞障礙

　　1、字音字形

　　枝柯(kē)　　　生意盎(àng)然　　　酣(hān)然　　　 沁(qìn)人心脾

　　韶(sháo)華　　荒誕(dàn)　　　　　惴惴(zhuì)不安

　　2、詞語注釋

　　[疏落] 稀疏零落。

　　[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。

　　[興味] 趣味、興趣。

　　[察覺] 發覺，看出來。

　　[色調] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。

　　[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質。

　　[心性] 課文中指性情、性格。

　　[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對重大恩惠的感激。

　　[若明若暗] 比喻對問題或情況有所認識卻不很清楚，也指對某事態度不明朗。

　　[馨香] 課文中指香氣、香味。

　　3、散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文。

　　教學過程：

　　比較閱讀：兩篇都是托物言志的散文，在寫作方法上有何異同?

　　心田上的百合花

　　作者:林清玄

　　在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

　　百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?”

　　百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”

　　在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了。它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

　　幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言;無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

　　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：

　　“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　3、積累語言。

　　【教學重點】

　　1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【教學難點】

　　把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【學導過程】

　　一、設疑談話、導出新課

　　1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?

　　(食、住、安全。)

　　如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?

　　(不能。)

　　但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎?

　　(他就是魯濱孫。)

　　2、出示課題，交待出處：

　　魯濱孫漂流記

　　《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內容、情節，讀后會使我們了解這本書的主要內容。

　　二、生制定學習目標

　　1、啟發學生根據什么制定本課的學習目標：

　　一是根據課文內容(參照閱讀提示及主要內容)。

　　二是根據思想內容(思考作者寫作目的)。

　　三是從語文學科特點上定(學習語言，表達方式，積累運用)。

　　2、生：制定、交流目標。

　　3、師梳理目標：

　　一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的?

　　二、是什么力量使他戰勝這些困難的?

　　三、學習、積累描寫困難、戰勝困難的好詞佳句。

　　三、生提出完成目標的方法

　　1、完成第一個目標的方法是：

　　認真讀書，讀懂課文內容;

　　2、完成第二個目標的方法是：

　　抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟;

　　3、完成第三個目標的方法是：

　　邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。

　　四、學生自學第一個目標

　　五、交流反饋，點撥強化

　　1、什么困難：

　　就導語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。

　　2、怎么克服的：

　　吃的：(先找、打獵、捕魚、圈養、種。)重點感悟“種”和“圈養”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。

　　住的：(有水、遮陰、能看大海)重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。

　　3、強化訓練：

　　用關聯詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內容。

　　例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。

　　安全：教化野人成為伙伴。

　　結果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。

　　六、學習第二個目標

　　完成方法：

　　1、師用激情的語言進行小結過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。

　　例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢!

　　(這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣?大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。)

　　2、生研究，體會。

　　3、交流、反饋：

　　魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。

　　(引導學生結合實際談感受，加深對中心的感悟。)

　　生：我沒有遇到沒吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。

　　生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的`，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。

　　師：孩子們，你們說的多好哇，現在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。

　　七、學習第三個目標

　　完成方法：

　　1、激發積累語言的興趣。

　　(師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。)

　　2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。

　　3、交流：

　　恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……

　　4、教師指導運用。

　　八、總結

　　師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。

語文教案 篇7

　　一、教材分析

　　《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

　　本課內容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內容，提示了學習的重點、學習的方式，為教師教學進行了有益的提示。

　　作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。

　　二、教學目標

　　1. 認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

　　2.培養學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

　　3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯系上下文探究體驗方法，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。

　　4.學習作者仔細觀察，細節描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

　　三、教學準備

　　1.學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。

　　2.教學環境的設計與布置：常規課堂布置。

　　3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

　　四、教學時數

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）揭示課題，導入新課

　　⒈師板書課題。生齊讀課題。

　　⒉生據題質疑。

　　【設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。】

　　（二）自學課文，整體感知

　　⒈討論商定自學方法。

　　2、學生自學。

　　3、全班交流自學情況。

　　【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養成良好的`學習習慣。】

　　（三）深入局部，探究體驗

　　該環節是本課時的中心環節，教師將根據學生的學習需要安排教學，有效引導，實現與文本的對話。本環節將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。

　　研讀內容預設為以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。

　　【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。】

　　研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯詞語感悟家鄉老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。

　　2.生感情朗讀。

　　【設計意圖：讓學生體會細節描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。】

　　研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1．學生朗讀本段，找出最能體現畫面美的詞語。

　　2．指導學生發現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。

　　3．指導學生聯系上下文理解“協調有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉情。

　　4．生朗讀體會。

　　【設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發現美，感受美，體驗美。】

　　研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　1.引導探究，怎樣才能讀好本段？

　　2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統美德。

　　3.生朗讀體會。

　　【設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風。】

　　（四）總結升華，提高認識

　　1.師指導聯系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

　　2.朗讀升華。

　　【設計意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法。】

　　（五）布置作業，練習鞏固

　　1．視學生學習情況合理安排課內或課外完成

　　2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　【設計意圖：通過恰當的練習，積累語言文字，提高運用語言文字的能力。】

　　第二課時

　　（一）導入

　　師生共同回憶第一課時學習內容。

　　（二）復習檢查

　　1.聽寫生字詞。

　　2.交流抄寫的妙詞佳句。

　　【設計意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。】

　　（三）朗讀課文

　　采用多種方式引導學生繼續朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。

　　（四）拓展閱讀

　　1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導學生自讀，印證自己的感悟理解。

　　2.交流讀后感受，引導學生進一步與作者對話。

　　【設計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學生與作者、文本進行積極的對話。】

　　（五）課內小練筆

　　根據課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

　　1.生交流所發現的平凡事物中的美。

　　2. 生審題，讀懂題目要求。

　　3.生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。

　　【設計意圖：學以致用，練習表達，完成課后小練筆作業。

　　作者簡介：

　　王文妮，女，1981年3月出生。小學一級教師，現任教于青島永寧路小學，從事語文教學工作。多次在市、區執教公開課、示范課，執教的語文課分別獲省、市語文優質課比賽一等獎；在組織好教學工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。

語文教案 篇8

　　一、譯文

　　天地是萬物的旅舍，時光是百代的過客，，人生漂浮無常，好似夢幻，歡樂的口子能有多少呢?古人拿著蠟燭，在夜間游樂，確實是有原因的!何況清明溫和的春天以秀美的 景色來召引我們，大自然又給我們展現錦繡風光。現在聚會在桃花芬芳的花園里，暢談兄弟間的樂事。諸弟聰明過人，都有謝惠連的才華；大家詠詩歌唱，唯獨我不能和謝康樂相比而感到慚愧。靜靜地欣賞春夜的景色還沒有完，縱情的談論又轉向清雅。擺出榮華的筵席，坐在花叢中間；酒杯頻傳，醉倒在月光之下。沒有好的詩篇，怎能抒發高雅的情懷?如作詩不成的，按照金谷園的先例，罰酒三杯。

　　二、教學設計

　　教學目標：

　　1．疏通文意，理解關鍵字詞；

　　2．理解文中“浮生若夢，為歡幾何”流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興；

　　3．比較閱讀同類“宴序”文章，理解本序與古人作的'“宴序”一類文章的不同之處，領悟李白飄逸瀟灑、豪情縱情的詩意。

　　教學重點：

　　通過文章理解，體會文中流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。

　　教學難點：

　　通過比較同類文章，領悟李白獨特的文情詩意。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　朗讀李白《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。 這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。

　　二、破題

　　題目點出了時間（春夜）、地點（桃李園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。 看題目就知道文 章的基本內容： 李白于某個春夜在桃李園宴請各位堂弟所作的序文。

　　三、文體常識

　　序：文體的一種。有書序、贈序、宴集序。

　　宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》。

　　四、朗讀全文整體感知

　　五、自讀，不明白之處、重點字詞梳理

　　六、比較閱讀。文章最后四句，《古文觀止》的編者說：“末數語，寫一觴一詠之樂，與世俗浪游者迥別。”請結合所給課外閱讀材料，談談李白的文章與同類作品相比，有何不同。

　　提示：注意文中粗體字所表達的情感

　　《金谷詩序》：“感性命之不永，懼凋落之無期”，情調很悲涼；

　　《蘭亭集序》前文雖說“仰觀天地之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”，結尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發出“悲夫”的慨嘆；

　　《三月三日蘭亭詩序》“樂與時去，悲亦系之”，與王羲之序如出一轍；

　　《游斜川詩序》“悲日月之既往，悼吾年之不留”，調子是低沉的。

　　最近學過的《滕王 閣序》“嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟”。

　　古人作的宴集序多有“興盡悲來”的情緒轉換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個套子。 李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染。全文充滿著春天的生機，洋溢著健康的歡樂，意境高雅，格調明朗，雖有“浮生若夢”一句，但不會因這一句而生出消極情緒。

　　七、簡單探討作者性格與文風

　　李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達則兼濟”的思想影響下，李白有強烈的建功立業的抱負；在道家思想影響下，他蔑視權貴，追求個性自由、憤世疾俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統一在李白“功成身退”的思想之中，他希望輔時濟世，建功立業，然后嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠禍。

　　將進酒 李白

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！

　　君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

　　人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

　　天生我材必有用，千金散盡還復來。

　　烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

　　岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

　　與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

　　鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

　　古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

　　陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

　　主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

　　五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，

　　與爾同銷萬古愁。

　　游斜川詩序 作者： 陶淵明

　　——辛酉正月五日，天氣澄和，風物閑美。與二三鄰曲，同游斜川。臨長流，望曾城，魴鯉躍鱗于將夕，水鷗乘和以翻飛。彼南阜者，名實舊矣，不復乃為嗟嘆。若夫曾城，傍無依接，獨秀中皋，遙想靈山，有愛嘉名。欣對不足，率共賦詩。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年記鄉里，以記其時日。

　　后人評：文章短小優美，點明出游的日期和地點，以游覽斜川、觀賞山水為題旨，著意刻畫了近觀遠眺之佳景，突出贊美了獨秀于澤畔的障山，抒發了對山水美景的濃厚情趣和愛戀，并由此引發出“悲日月之遂往，悼吾年之不留”的慨嘆。

　　蘭亭集序 作者：東晉 王羲之

　　永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

　　夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，晤言一室之內；或因寄所托 ，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣 。向之所欣，俯仰之間已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣！”豈不痛哉！

　　每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭、殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫！故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

　　金谷詩序 〔晉〕石崇

　　余以元康六年，從太仆卿出為使持節監青、徐諸軍事、征虜將軍。有別廬在河南縣界金谷澗中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏、藥草之屬。金田十頃，羊二百口， 雞豬鵝鴨之類，莫不畢備。又有水碓、魚池、土窟，其為娛目歡心之物備矣。

　　時征西大將軍祭酒王詡當還長安，余與眾賢共送往澗中。晝夜游宴，屢遷其坐。或登高臨下，或列坐水濱。時琴瑟笙筑，合載車中，道路并作。及住，令與鼓吹遞奏。遂各賦詩，以敘中懷。或不能者，罰酒三斗。感性命之不永，懼凋落之無期。故具列時人官號、姓名、年紀，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉!

　　凡三十人，吳王師、議郎、關中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，年五十，為首。

　　《三月三日蘭亭詩序》 孫綽

　　古人以水喻性，有旨哉斯談！非以停之則清 ，混之則濁邪？情因所習而遷移，物觸所遇而興感，故振轡于朝市，則充屈之心生；閑步于林野，則遼落之志興。仰瞻羲唐，邈已遠矣，近詠 臺閣，顧深增懷。為復于曖昧之中，思縈拂之道，屢借山水，以化其郁結，永一日之足，當百年之溢。 以暮春之始，禊于南澗之濱，高嶺千尋，長湖萬頃，隆屈澄汪之勢，可為壯矣。乃席芳草，鏡清流，覽卉木，觀魚鳥，具物同榮，資生咸暢。于是和以醇醪，齊以達觀，決然兀矣，焉復覺鵬逯二物哉！耀靈縱轡，急景西邁，樂與時去，悲亦系之。往復推移，新 故相換，今 日之跡，明復陳矣。原詩人之致 興，諒歌詠之有由。

語文教案 篇9

　　【教學構想】

　　魯彥的《聽潮》是一篇借景抒情的優美散文，它著重從聽覺的角度，用文字來塑造聲音的形象，表現了大海落潮時靜態的“柔美”和漲潮時動態的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量。表達了熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態度。

　　作者抓住景物的特征，對海潮進行了多層次、多角度的描寫。

　　本文無論是其結構設計，還是語言表達，無論是其題材的選取，還是其主題的開掘，都可謂是匠心獨具。對于八年級的學生而言，本文的語言極具吸引力。用評點批注法教學本課是比較合適的。

　　針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：

　　首先，課前布置預習任務：

　　1、學生自主疏通、積累生字詞。

　　2、把文中你認為精妙的佳詞美句用筆圈、點、勾、畫出來。

　　3、發下關于《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁的復印材料，并布置幾個小問題：

　　①小說中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說法究竟有哪些?你能全找出來嗎?

　　②這些文字是干什么用的?

　　其次，在誦讀課文的基礎上，形成對文章佳詞美句的評點。主要是從修辭手法、表達效果并結合對文章結構設計、文章主題深化等角度來展開。

　　再次，鼓勵學生質疑，師生共同整合出有價值的問題，然后一起解決問題。

　　最后，加強朗讀背誦，豐富積累，習得語感。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　一、知識與能力

　　1、學習作者運用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。

　　2、學習本文運用文字描寫聲音的方法。

　　3、學會用“評點批注法”。

　　二、過程與方法

　　I、要求學生預習課文，疏通重點的詞句。

　　2、反復朗讀課文，在理解內容、品味語言的基礎上進行評點批注。

　　3、學習有表情地朗讀，注意重音、速度、節奏和語調。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、領會作者通過描寫大海的雄壯美，來表達熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態度。

　　2、熏染學生熱愛自然、熱愛生活的思想和不怕挫折、不斷進取的精神。

　　【教學重難點】

　　重點：引導學生體會文中所蘊含的思想感情。

　　難點：品味文章的語言美、結構美和感情美。

　　【教學安排】兩課時

　　1、反復朗讀課文。

　　2、要求學生把自己喜歡的字、詞、句圈點勾畫出來，進行點評。

　　3、運用“問題法”，來引導學生理解文章的主旨。

　　[教學步驟]

　　一、導人新課

　　同學們，你們讀過《紅樓夢》嗎?(大部分人表示看過電視劇，少數人坦言讀過原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來關注一下古人是怎樣解讀和評論《紅樓夢》的，好嗎?

　　投影呈現：《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁內容。

　　請同學們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流，討論概括。

　　明確：有圈點、眉批、旁批、夾批。再引導學生了解“尾批”，并簡介評點手段的特點和具體功用。

　　同學們，今天讓我們來為《昕潮》大批點吧。首先，請大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。

　　二、初讀課文

　　(自主、合作，積累字詞)

　　1、掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。

　　窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún

　　汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān

　　2、弄懂“觀光、領略、欣幸、芳醇、溺愛”等詞的語義。

　　三、再讀課文——眉批

　　1、請班上一名朗讀水平較高的同學伴著輕音樂朗讀全文。

　　2、教師亮出幻燈片。

　　思考題：請以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫出文章給你的整體感覺。

　　提示：從文章語言、結構、形象等任_方面來寫。可以先打草稿，用鉛筆寫在書上。

　　寫完后，前后四人小組互相交流一下。

　　明確：眉批

　　題目：為什么要以“聽潮”為題，而不以“看潮”為題?

　　文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾，時間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽潮。”

　　語言上：

　　運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動，有美感。

　　②有很多動詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達效果極佳，給人印象極深。

　　結構上：

　　①簡潔、清晰。第一部分(1--4自然段)，點出聽潮的時間、地點和潮來時的概況。

　　第二部分(5__2l自然段)，描寫落潮、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，對大海盡情贊美謳歌。

　　第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表達作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的感情。

　　②文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾。體現了文章巧妙的首尾呼應。

　　四、研讀課文——旁批、夾批請同學們默讀課文，運用夾批、旁批的方法在文中圈點、批注出你認為好的地方。每人至少批點兩處。

　　個人批點完后，前后四人小組討論交流，然后舉薦組內代表發言。

　　明確：第一部分：

　　1、畫“—這是一間靠海灣的樓房，位置已經相當的好，還有一個露臺突出在海上，朝晚可以領略海景，盡夠欣幸了”。

　　夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺，可見“位置已經相當的好”。“朝晚可以領略海景”，并不是人人都能遇到這樣的好環境，故而聽潮人既感到高興，又感到幸運。

　　2、點、畫“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切”。

　　旁批：作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個方面寫潮來時的聲音、形態、氣息、動作。句中用“細雨似的，朝霧似的，暮煙似的”對海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比，寫出了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤濕”三個動詞形象地寫出潮來時的動作，準確得體。

　　第二部分：

　　1、海睡圖。

　　①畫“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙隴欲睡似的”。

　　夾批：一個“吻”字，寫出了海浪親昵溫柔的情態。

　　②畫“我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺走去”。

　　旁批：這是將視覺轉化為幻覺，透露了作者愉悅、欣幸的心情。

　　③點、畫“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦；像落花飄在水上”。

　　夾批、旁批：這組比喻將聽覺轉化為視覺、觸覺和味覺，寫出了落潮時大海的靜柔、清麗。如：把海睡時聲音的低、輕，用“朦朧的月光”和“玫瑰的晨霧”那種溫柔來作比，把海的沉吟與情人芳香純正的蜜語來作比，既有觸感，也有味覺，具體形象，真實可感。“像微風拂過琴弦；像落花飄在水上”。兩個比喻極言海的沉吟低、輕、柔的特點，有一種如夢似幻的美感。這些句子，以形繪色，以形繪聲，細膩傳神，充滿柔情，讀來令人陶醉。

　　④畫“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了”。

　　旁批：用島、山、星星的'入睡來襯托大海進入了夢鄉。

　　2、海醒圖。

　　①圈“遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢”。

　　夾批：這是過渡句，也是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。

　　②畫“海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛”。

　　夾批：運用擬人的修辭手法寫出了大海剛剛醒時的情態。

　　“喘、轉側、打呵欠、伸、抹”這一系列的動詞很形象地描繪出了海的動感。

　　③圈“狠狠的”、“用腳踢著”、“用手推著”和“用牙咬著”。

　　夾批：為了沖破島嶼的障礙，它“狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著”，把大海驚醒后向四周施展力量的神態寫得惟妙惟肖，展示出了大海粗獷、豪放的性格。

　　3、海怒圖。

　　①畫“音響就越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來”。

　　旁批：作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動態，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏斗，血雨腥風，怒吼廝殺。

　　②圈“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”、“潑濺”、“響雷般的怒吼”等。

　　夾批：海浪的“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”了遠近大小島嶼，接著寫海浪“響雷般的怒吼”，將血腥的浪花“潑濺”到人們身上。這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。

　　海潮激起心潮，作者由此發出“這樣偉大的樂章!海的美就在這里”的由衷贊嘆。至此，全文主題得以升華。

　　五、課堂小結

　　在用評點批注的方法學習魯彥先生的名篇《聽潮》的過程當中，大家表現很積極，發言很踴躍，而且說得也不錯。希望大家再接再厲。

　　六、布置作業

　　1、請同學們在課后依照這節課所學的方法，繼續評點和批注課文的剩余部分。

　　2、背誦精彩段落：6—17自然段。

　　(由于課堂時間有限，在第一課時結束之前，可以布置學生自練的作業。不過，需要特別強調的是，第二課時要對這一作業給予適當的檢查。一來看看學生做的情況，二來使學生課上課下都在想著、說著且用著評點批注教學法，這樣可以使這_方法的效果更加顯著。在夾批和旁批時，以夾批細品，以旁批小結，使之既不至于過于分散，又不至于過于籠統。)

　　第二課時

　　一、齊讀課文

　　檢查作業情況。

　　二、交流作業

　　三、再讀課文——尾批

　　請同學們繼續評點和批注課文。

　　明確：第三部分：

　　1、畫“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候”；“……聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是盡夠欣幸了”。

　　尾批：直抒胸臆，表達了作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的思想感情。

　　2、文末：

　　尾批：總結作者描寫聲音的方法。一是從感覺的角度，重在寫視覺和聽覺；二是比喻、擬人和排比等修辭方法的巧妙運用；三是妙用“掀”、“沖”、“吞沒”等動詞。

　　(朗讀有利于評點批注，評點批注又反過來促進朗讀。學生在朗讀與評點批注中，對教學的重點和難點反復咀嚼、思考，能夠有所發現、有所質疑和有所創造。)

　　四、回讀課文

　　師生質疑、探究，然后共同整合出有價值的問題。

　　問題呈現：

　　1、作者為什么把大海比喻成“偉大的樂章”?

　　提示：1928年，魯彥到南京政府宣傳從事世界語翻譯工作，對于蔣介石的種種倒行逆施，十分不滿，他將“蔡公時慘案”一事如實地向世界作了報道，被撤了職。1929年夏來到上海，這年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。魯彥正是帶著由于時勢變化而產生的不同尋常的心情來到這里的，面對著澎湃的海潮，耳為所感，心為所動，海潮與心潮并起發出了震撼心靈的最強音：“這樣偉大的樂章，海的美就在這里!”反映了作者渴望戰斗以及對幸福生活、對美好未來的追求。

　　2、一切景語皆情語。在魯彥的筆下，無論是海睡還是海醒、海怒，都充滿了美的色彩，這字里行間里表現了作者怎樣的思想感情?

　　提示：作者認為海潮無論是兇猛的來時，還是平靜的去時，都是“一樣的美”。這反映了他對大自然的熱愛，對人生的熱愛與追求，對戰斗的渴望的思想感情，是作者追求進步思想境界的具體體現。

　　(以上兩個問題與文章主旨聯系得很緊。可見，在充分品味語言的基礎上，學生們能夠直奔主題而設疑。“疑”是開啟思維大門的鑰匙。設疑貴在巧，巧在以疑誘發、點撥和引爆眾人的思維。教師可借此疑來培養學生思維的連貫性、發散性、創新性和凝聚性；疑亦貴精，精在突出課文的重點、難點和特點，在這三點上教師可引導學生疑深、疑透、疑廣。精巧設疑，是為了引思、引議、提出思考題后組織學生展開自由討論。學生在探討時，既有冷靜思考，又有熱烈爭論，使課堂呈現出既輕松活潑又鎮定有序的良好狀態。學生們互相啟發、互相補充、互相修正，活躍了課堂，也激活了思維。)

　　五、總結課文

　　我們運用“評點批注法”，對文章的佳詞妙語進行了精彩的評點，相信大家都有很大的收獲。今天，我們透過優美的語言，讀懂了魯彥先生的情懷：熱愛大海，不僅僅是因為大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海對于歷經坎坷的他來說，就像神奇莫測的人生，領略大海就是領略人生，熱愛大海就是熱愛人生。

　　六、布置課外作業

　　請寫一篇200字左右的學習小結(或心得)。

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