[熱門]實用的語文教案7篇

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、揣摩生動的細節描寫。

　　4、形成關愛動物、善待生命的情感。

　　教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。

　　教學難點：揣摩生動的細節描寫，理解蘊涵的人生哲理

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，并了解作者

　　課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、檢查預習

　　1、讀準字音

　　污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

　　2、理解詞義

　　慫恿：鼓動別人去做。

　　悵然：不愉快的樣子。

　　妄下斷語：不經考慮地說出斷定的話。

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文，感知文意，完成下表

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　來歷

　　隔壁要來的

　　舅舅家抱來的

　　蜷伏在家門口，張嬸拾了進來

　　外形

　　花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了

　　渾身黃色，很可愛

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

　　性情

　　活潑

　　更活潑，更有趣，會捉鼠

　　天生憂郁，不活潑，懶惰

　　地位

　　寵物，相伴的小侶

　　寵物，親愛的同伴

　　若有若無，不大喜歡，不大注意它

　　結局

　　病死了

　　被一個過路的`人捉去了

　　死亡

　　對我的感著一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內疚，更難過

　　影響

　　我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責任在于“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的

　　2、根據上表理清作者的寫作思路。

　　三、研讀課文

　　1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

　　（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

　　（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。

　　（3）、有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉

　　（4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

　　（5）、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。

　　這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

　　2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。

　　——被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

　　3、“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

　　——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

　　4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什么？

　　——只兇惡的黑貓把鳥咬死。

　　根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

　　5、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

　　——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

　　6、第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永遠不養貓。”試著聯系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

　　第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失。“我”感到“悵然，憤恨”，所以“自此，我家好久不養貓。”第三只貓不是“我”抱來養的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養貓。“

　　四、課堂小結：學了本文，你懂得了什么道理？

　　做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

　　第二課時

　　一、把握文章的寫作特點

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

　　1、情節曲折，結構嚴謹。

　　文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

　　2、首尾呼應。

　　銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　二、感悟

　　學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：”

　　1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　教師引導：關愛生活中的“可憐貓”!

　　2、對于作品中的貓，我想說：

　　在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。?

　　三、延伸遷移

　　在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

　　四、課堂總結

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

　　五、布置作業。

　　板書貓

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　來歷

　　隔壁要來的

　　舅舅家抱來的

　　張嬸撿來的

　　外形

　　花白的毛，如帶著泥土的白雪球

　　渾身黃色，很可愛

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

　　性情

　　活潑

　　較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠

　　天生憂郁，不活潑，懶惰

　　地位

　　寵物

　　寵物

　　若有若無，不大喜歡

　　結局

　　死亡

　　丟失

　　死亡

語文教案 篇2

　　一、教學目標

　　1.認識14個生字，1個多音字，會寫6個字。

　　2.學習課文過程中自主積累詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個自然段。

　　4.通過學習課文使學生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

　　二、教學重點

　　1.會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。

　　2整體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　體會人們對幸福的渴望，感悟到只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

　　四、教學準備

　　1.生字卡片。

　　2.教學課件。

　　五、教學課時

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入。

　　1.（板書：鳥）同學們，你們知道哪些鳥？

　　2.（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什么？

　　3.我們一起來學習第31課。

　　（二）初讀課文，感知內容。

　　1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

　　2.小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。

　　3.教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

　　4.自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。

　　5.指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥？

　　（三）引導想象，讀中感悟。

　　1.人們為什么要尋找幸福鳥？（第一、二自然段）

　　（1）引導想象：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什么樣子？

　　課件出示圖片：風景優美的環境和荒涼環境的對比。

　　體會旺嘉的'家鄉是多么荒涼，生活是多么貧困。

　　（2）朗讀第一自然段。

　　（3）尋找幸福鳥要過三道難關，旺嘉為什么還要去？他會對家人和朋友們說些什么？體會“自告奮勇”的意思，讀一讀這個詞。

　　2.旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關？自己讀文找一找并做出標記。

　　3.集體交流。

　　（1）旺嘉過“亂石灘”時踩在石塊上，他疼嗎？為什么還要踩上去？你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　（2）讀第三自然段，注意評價，引導學生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。

　　重點句：“……每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。”

　　（3）來到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？

　　課件出示：一望無際的沙漠景象。

　　填空引導想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來后。

　　走出沙漠時，他已經瘦得皮包骨頭了。

　　讀詞“忍饑挨餓”。

　　（4）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點指導后兩句話。

　　（5）同學們，此時你最想對旺嘉說什么？

　　（6）旺嘉已經過了兩道難關，他是多么勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。

　　4.旺嘉終于找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什么，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉？

　　5.有了幸福鳥，旺嘉的家鄉變成了什么樣？

　　課件展示：家鄉從荒涼貧瘠到富饒美麗。

　　有感情地朗讀最后一個自然段。

　　6.旺嘉為家鄉的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？

　　（四）回顧全文，整體感知。

　　旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢？（引導學生感受人們對幸福的渴望）

　　（五）作業設計。

　　1.把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　板書設計

　　幸福鳥

　　自告奮勇對幸福的渴望

　　亂石灘鋒利——扎破

　　沙漠忍饑挨餓

　　雪山看不見——摸索勇敢

　　不畏艱險

　　克服困難

　　第二課時

　　（一）復習導入。

　　1.出示生字卡片，學生做猜字游戲。

　　2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

　　（二）詞語積累。

　　學習課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。

　　（三）自主識字。

　　1.出示生字卡片：搶讀生字。

　　2.獨立識記。

　　你有什么好辦法記住本課要求會寫的6個字？

　　（鼓勵學生用自己的方法記憶）

　　（四）指導書寫。

　　1.按照結構特點給6個字分類：左右結構的字有3個，可以重點指導。

　　2.指導書寫左右結構的字。

　　左窄右寬：頂、攔

　　左右相等：亂

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習書寫。

　　（五）作業設計。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過識字加油站讓學生認識：津、溜、辣、乎、噴、油、膩、綿、脆、邦，積累“甜津津”類的詞語，學會用這些詞語說話。

　　2、學會通過辨別生字的偏旁，選擇適當的字填入恰當的句子中。

　　3、復習查字典的方法，了解相似的字在查字典時有什么相同的方法。

　　4、通過對比生字的偏旁，了解字的意思，以及與他有關的物體。

　　5、了解并積累十二生肖的相關知識。

　　6、我愛閱讀《小柳樹和小棗樹》，學會閱讀，養成愛閱讀的好習慣。

　　教學重點：

　　字詞句的運用。

　　教學難點：

　　查字典的方法復習。

　　教學課時：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過識字加油站讓學生認識：津、溜、辣、乎、噴、油、膩、綿、脆、邦，積累“甜津津”類的詞語，學會用這些詞語說話。

　　2、學會通過辨別生字的偏旁，選擇適當的字填入恰當的句子中。

　　3、復習查字典的方法，了解相似的字在查字典時有什么相同的方法。

　　一、識字加油站。

　　1、出示ABB類的詞語。

　　甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴

　　油膩膩軟綿綿脆生生硬邦邦

　　2、讓學生觀察，這些詞語有什么特點。

　　3、學生交流匯報。

　　（1）這些詞語都是ABB式的。

　　（2）這些詞語都與食物有關。

　　4、說說這些詞語的意思。

　　5、你會說這樣的詞語嗎？

　　（1）學生討論。

　　（2）學生匯報交流。

　　（3）補充這一類的詞語。

　　甜絲絲臭烘烘苦澀澀咸津津

　　6、學習運用這些詞語。

　　（1）這個桔子（）的，我不喜歡吃。

　　（2）我吃過（）的話梅。

　　（3）川味的辣子雞（）的，可好吃了。

　　（4）今天媽媽蒸的饅頭（）的，一點也不好吃。

　　（5）棉花糖（）的，吃著可甜了。

　　（6）粉蒸肉吃著（）的，我不太喜歡。

　　（7）吃著媽媽做的（）的飯菜，我感覺自己幸福極了。

　　（8）油炸薯條（）的，可好吃了。

　　二、字詞句運用。

　　1、觀察“堵、睹、賭”這3個字，對比它們的偏旁，看看它們分別與什么有關。

　　2、根據它們不同的偏旁，選詞填空。

　　（1）耳聞目（），與眼睛有關，所以應該選“睹”

　　（2）（）塞，用土來堵塞，所以選“堵”。

　　（3）打（），打賭與錢有關，所以選“賭”。

　　3、觀察“盯、釘、叮”這3個字，對比選擇。

　　4、根據它們不同的偏旁，選詞填空。

　　（1）（）防要用眼睛，所以選“盯”。

　　（2）（）咬要用嘴，所以選“叮”。

　　（3）鐵（）與金屬有關，所以選“釘”。

　　三、查字典。

　　1、查字典，完成表格。

　　2、觀察所填的表格，說說你的發現。

　　3、老師總結。

　　四、總結。

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過對比生字的偏旁，了解字的意思，以及與他有關的物體。

　　2、了解并積累十二生肖的相關知識。

　　一、我的'發現。

　　1、以“貝”的故事引入。

　　（1）師講“貝的故事”。

　　（2）學生說說貝演變了哪些字。

　　（3）說說你還知道哪些字的演變的故事。如：水、火等。

　　2、我的發現。

　　（1）出示生字：

　　炒、烤、燒、煎、蒸、煮

　　怒、戀、感、慌、驚、愣

　　刺、劍、割、分、剪、切

　　（2）觀察這三組字的偏旁，看看有什么不同。

　　（3）說說這三組字分別有什么相同的地方。

　　（4）學生匯報。

　　（5）根據學生的匯報小結：

　　A帶“火”和“灬”偏旁的字都與“火”有關。

　　B帶“心”和“忄”偏旁的字都與“心情”有關。

　　C帶“刂”和“刀”偏旁的字都與“刀”有關。

　　（6）你能再寫出這樣的生字嗎？試試吧。

　　二、日積月累。

　　1、出示日積月累的內容。

　　子鼠丑牛寅虎卯兔

　　辰龍巳蛇午馬未羊

　　申猴酉雞戌狗亥豬

　　2、學生觀察：這是什么？

　　3、學生認讀詞語，不認識的字看看拼音。

　　4、了解十二生肖：

　　⑴讓學生懂得十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　⑵交流一些有關十二生肖的傳說。

　　⑶交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　⑷學生說說自己屬什么。

　　5、讀讀與背背：

　　⑴學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　⑵學生試背十二生肖。

　　三、作業。

　　1、寫詞語。

　　2、背誦日積月累。

　　第三課時

　　教學目標：

　　我愛閱讀《小柳樹和小棗樹》，讓學生學會閱讀，并養成愛閱讀的好習慣。

　　一、激趣導入。

　　1、師：孩子們，你們喜歡交朋友嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，老師就給孩子們帶來了兩位新朋友：小柳樹和小棗樹。

　　2、揭示課題：小柳樹和小棗樹

　　二、初讀課文，字詞過關。

　　1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。

　　2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。

　　3、出示課件檢測生字認記情況。

　　（1）帶拼音讀；指名讀，小老師領讀。（2）去掉拼音齊讀，

　　4、開火車認讀詞語。（課件出示）

　　三、朗讀感悟。

　　1、認真地讀讀課文，找出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

　　2、集體交流。

　　3、評評小柳樹。

　　（1）你能說出小柳樹長什么樣子嗎？你從哪里看出來的？

　　（2）春天到了，小柳樹身上發生了什么變化？

　　（3）小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？

　　（4）春天來了，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　（5）對比兩次說的話，小柳樹第二次說話時要比第一次顯得更加驕傲得意（表情和語氣）。

　　4、評評小棗樹。

　　（1）你能說出小棗樹長什么樣子嗎？你從哪里看出來的？

　　（2）春天到了，小棗樹身上發生了什么變化？

　　（3）小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？秋天不知不覺來臨了，關注一下小棗樹什么樣了？讀課文（板書：結果實）指導讀有關句子。

　　（4）小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。

　　5、看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？

　　四、拓展延伸。

　　1、想象：如果你是小柳樹，你覺得此時小棗樹會說她什么？

　　2、小棗樹沒有這樣說，看到小柳樹能及時地認識到自己的缺點，小棗樹會怎樣說呢？

　　五、總結。

　　小柳樹和小棗樹雖然不是人，但如果賦予它們人的言行和思想，那又是多么的奇妙。像這樣有趣的文章還有很多，我們可以多讀讀。同學們，讓我們都這上閱讀吧！

語文教案 篇4

　　一、導入新課

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀，《燕子》教案1。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學要求。

　　(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀，教案《《燕子》教案1》。

　　(2)理解詞語的意思。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名學生用自己的.話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看"單元學習提示"

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣?先…再…，用線劃出。

　　5、下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

　　7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?

　　8、歸納學習這句長句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行"畫圖、說話"訓練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?

　　4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

語文教案 篇5

　　【教學設想】

　　《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致， １０個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標：

　　１、學會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。

　　２、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　３、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

　　一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　三、復習鞏固，指導寫字

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的.學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。

　　【教學目標】

　　１、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。

　　２、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　３、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　【教學準備】

　　課件、卡片、生字果。

　　【教學過程】

　　一、 以情激趣，導入新課

　　１、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家帶來了漂亮的禮物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。

　　２、這里面有十個數字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀。這十個數字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節課要學的內容。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　１、初讀課文，認識生字：

　　⑴ 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠。我們出發吧。（出示圖片。）

　　⑵ 指導看圖說圖意：

　　① 你來到了什么地方？你是怎么知道的？

　　② 這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］

　　③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。

　　④ 我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數得清嗎？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。

　　⑶ 手指娃娃的家鄉美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎？

　　⑷ 請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。

　　⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？

　　⑹ 指名讀，評議正音：

　　（有兩個數字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

　　齊讀。

　　⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？

　　２、第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的同桌聽：

　　⑴ 請四個小朋友一人讀一句。

　　⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句。

　　⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩）。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。

　　⑷ 分組賽讀。

　　⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

語文教案 篇6

　　教學過程：

　　一、深入理解：

　　1.默讀并思考：麥得斯是否認為“最富有”的人就是“最幸福”的人？為什么？

　　2.學習重點語句

　　（1）出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”“我這么喜歡金子是很愚蠢的。”

　　（2）男、女生讀句子。

　　（3）為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“貪得無厭”的意思。

　　（4）理解“愚蠢”的意思。

　　（5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。

　　3.小結過渡：

　　為什么麥得斯的想法會有這么大的變化？為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續來學課文。

　　二、深入閱讀，理解內容。

　　1.默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？

　　2.討論交流：引導學生體會作者有層次地寫出了國王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的`原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。）板書：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

　　3.你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎？

　　4.句型練習：麥得斯是因為 。

　　5.指導朗讀，體會感情。

　　6.最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？

　　三、整體閱讀，總結全文：

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.讀了這篇課文，你有什么想法？到底什么是幸福？

　　板書設計：

　　點金術

　　心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

　　富有 幸福

語文教案 篇7

　　一、教學目標

　　1.了解作者和寫作背景。朗讀體悟，尋找意象，品味意境。

　　2.通過誦讀，把握意象，體會本詩的情感。

　　3.了解作者面對殘酷的現實，始終不渝的熱愛祖國、相信未來的愛國情懷，培養學生頑強自信、戰勝挫折的積極人生態度。

　　二、教學重難點

　　1.重點：揣摩詩歌語言，賞析詩歌豐富含蓄的意象。

　　2.難點：體會詩歌深沉的情感。

　　三、教學方法

　　誦讀法、品讀賞析法、討論法。

　　四、教學過程

　　(一)設置情境，激趣導入

　　有一首詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩。”這首詩就是《相信未來》，作者是食指,原名郭路生。緊接著向學生介紹作者，同時交代清楚詩歌的寫作背景。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.請學生齊聲誦讀詩歌，給詩歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩歌總體結構。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。

　　2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節奏、語氣、語調的變化，從而體會詩人當時的特殊情感。

　　(三)再次朗讀，深入體會

　　1.在整體把握詩歌感情的基礎上，我將從詩歌的具體意象入手，讓學生討論意象的運用，鼓勵學生自主探究，從而創設一個融洽的課堂學習氛圍。

　　具體來說就是明確：

　　第1節中的蜘蛛網、爐臺、余煙、灰燼、美麗的雪花這項意象代表的含義，學生可以從中看到荒蕪、窮困和艱難，詩人從艱難生活中升起了相信未來的信念。

　　在第2節中學生要把握紫葡萄、深秋的露水、鮮花、凝露的枯藤這些意象，從生命由新鮮至黯淡、從熱情到失意、從飽滿到枯竭的過程，了解詩人從人生的苦難升起了相信未來的信念。

　　2.接著請學生仔細朗讀第3節，此時教師指導學生朗讀時要注意合理斷句。因為不同的讀法會有不同的`理解，而且特別注意這里運用比喻修辭。教師針對排浪，大海、曙光具體分析它們與手指、手掌、曙光之間的聯系。學生通過具體研習能了解這是詩人由真實內心升起的相信未來的信念。

　　3.在接下來的4-6節朗讀中，教師同樣要求學生從意象的把握上來理解為什么要“相信未來”，從腐爛的皮肉、脊骨這些意象來看清人們內心深處對未來的共同信念。第4節視角“我”到“她”，她是未來,從未來的角度看,現在就成為了歷史,歷史不可抹去,未來將會做公正的評價，正因為不屈的信念和探索的精神，所以我焦急地等待著評定。

　　4.再次朗讀，加深體驗。在具體的意象分析后，學生已經對詩歌的主旨和情感有了一個更深刻的把握，所以接下來我會提出一個問題，即這首詩歌最明顯的藝術特色是什么，學生帶著問題朗讀詩歌，這樣可以使學生進一步加深情感體驗，真切感受詩人頑強自信、戰勝挫折的積極人生態度。朗讀之后，學生應該很明顯就能發現詩歌運用了反復手法。

　　(四)延伸作業

　　比較閱讀食指的另外一首詩《熱愛生命》，希望學生通過比較閱讀，體會詩人所要表達的思想感情，學習詩人無論人生多么艱辛、命運多么坎坷，我們都要對未來充滿信心，相信未來。

　　五、板書設計

　　相信未來

　　食指

　　描繪現實，表明信念

　　直抒胸臆

　　發出召喚，相信未來

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