小學教學教案2篇[實用]

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的小學教學教案，歡迎閱讀與收藏。

小學教學教案1

　　【思路綜述】

　　阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，人物形象鮮明，細節描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學中抓住這些亮點分類突破。

　　【教學簡說】

　　一．感知人物

　　1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。

　　駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

　　2、根據你對課文的理解，用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。

　　可以有如下一些說法：

　　阿長是一個一向帶領著我的人；

　　阿長是一個黃胖而矮的人；

　　阿長是一個別人不注意姓名的人；

　　阿長是一個喜歡切切察察的人；

　　阿長是一個睡相不好的人；

　　阿長是一個不許我走動的人；

　　阿長是一個懂得許多規矩的人；

　　阿長是一個煩瑣之至的人；

　　阿長是一個迷信的人；

　　阿長是一個善良的人；

　　阿長是一個樸實的人；

　　阿長是一個熱情為“我”著想的人；

　　阿長是一個具有偉大神力的人；

　　……

　　教師小結：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。

　　二．拎出線索。

　　1．教師讀課文，學生聽。

　　2．問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。

　　明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

　　三．品味細節

　　1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

　　教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

　　明確：一共寫了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　　②限制我的行動

　　③睡覺時擠得我無法翻身

　　④懂得許多規矩和麻煩的'禮節

　　⑤講長毛攻城時護城

　　⑥謀害我的隱鼠

　　⑦為我買《山海經》

　　2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進行品析并說話。

　　學生活動。

　　四．想象創新

　　我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

　　請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

　　教師舉例：

　　哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

　　附：板書設計

　　阿長與《山海經》

　　感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

　　拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

　　品味細節豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛

　　想象創新緊扣人物性格、聯系現實生活

　　【評點】此設計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結，整體教學過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發揮學生閱讀的主動性與創造性，讓學生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環節的設置，實際上是促使學生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內外、課堂內外，使語文學習與現實生活水乳交融。

小學教學教案2

　　教學目標：

　　1、識記重點字詞，回顧作者；

　　2、理解重點句子的含義；

　　3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。

　　4、引導學生理清寫作思路，學習“先揚后抑”的寫法；

　　5、學習通過幾件事表現人物品格、風貌的寫法。

　　6、感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情。

　　教學重點：

　　目標2、3、4

　　教學難點：

　　目標4、5

　　教學方法：

　　圈注法、小組合作討論法

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　整體感知課文，了解“先抑后揚”的寫法及刻畫人物的事件

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　同學們，還記得在初一年級我們學過的文章《從百草原到三味書屋》吧？里面有個長媽媽講美女蛇的故事，這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章，即本文。在魯迅先生的童年生活中，長媽媽到底是個什么樣的人物呢？今天我們就來學習

　　二、檢查預習：

　　課堂小測：（完成在作業本上）

　　駭（hài）擄(lǔ)震悚(sǒng)

　　惶急:驚慌急迫。瘡疤（chuāngbā）詰（jié）問

　　渴慕：非常思慕的愿望。疏懶：懶散而不習慣受拘束。

　　霹靂（pīlì）：指受到極大的震撼。孤孀（shuāng）

　　三、回顧作者及了解相關知識：

　　1、作者回顧

　　魯迅,1881年生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，中國現代偉大的文學家，思想家和革命家。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，歷史小說集《故事新編》，雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》等專集。

　　2、長媽媽簡介

　　阿長（？—1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門人。她是魯迅兒時的保姆。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他有一個女兒，后來招進了一個女婿。“長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做了一輩子的老媽子（鄉下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到臨死。”長媽媽患有羊角風，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發病，辰刻身故”。

　　魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與〈山海經〉》是專門回憶和紀念她的。

　　四、解題、圖解課文：

　　1、解題：

　　《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。而長媽媽是一個長工，一個下人，怎么與這么高深的書聯系起來了呢？

　　過渡：正是因為阿長給魯迅買了《山海經》，作者對阿長的看法才發生了變化，那么，在此之前，作者又認為阿長是一個怎樣的人呢？通過哪幾件事來表現的呢？

　　2、清理文章思路，圖解課文：

　　內容（幾件事）人物性格特征

　　a、愛說閑話（表現阿長）→饒舌、多事

　　b、“大”字睡令人討厭、憎惡

　　c、我所不耐煩的規矩有許多繁文縟節

　　d、“長毛”的故事愚昧、無知、淳樸

　　e、買《山海經》（詳寫）→熱情、樂于幫助別人

　　總之（歸納）：長媽媽是——勞動婦女

　　刻畫人物：“先抑——————后揚”，對比、互襯

　　問題設計：

　　a、文章圍繞阿長寫了哪些事情？重點寫的什么？

　　b、每件事表現了阿長怎樣的特點和品格，分別表現了作者對阿長的什么思想感情？作者是按什么順序安排材料的？

　　c、作者先寫討厭、憎惡，但結尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長是一個怎樣的人？

　　點撥：

　　巧妙的讓學生悟到：文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實際上就是：“先抑----后揚”的手法，在對比互襯中刻畫人物形象。（難點突破了）

　　五、本堂小結：

　　通過本節課學習，同學們感覺到該怎樣寫人了不？

　　寫人時首先要確立這個人在你心目中是怎樣一個人，然后考慮從哪些角度去寫，怎樣寫（寫作的順序），選材時要注意全面和突出人物主要性格為目的。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、重點研讀買《山海經》部分；

　　2、理解重點句子的含義。

　　教學步驟：

　　一、復習導入：

　　作者敘述了長媽媽的哪些事？重點又講了哪件事？

　　切入：買《山海經》一節。

　　二、精段閱讀：

　　（指名學生朗讀19～29段。）

　　思考下列問題：

　　1、在阿長買《山海經》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

　　2、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?

　　3、當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反映?表現了“我”怎樣的心情?

　　4、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

　　明確：

　　1、此前，先寫遠房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經》，而又為什么求之不得，“誰都不肯真實地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

　　2、“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

　　3、當阿長買來《山海經》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。

　　4、因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

　　5、這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當時給了“我”非常大的震動，讓“我”產生過感激和“新的敬意”。阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經》，就來問《山海經》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設法買來了《山海經》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀念是理所當然的。

　　三、亮點賞析

　　（一）作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。A、傳神的描寫：①細節描寫：②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。③心理描寫，突出中心。B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

　　（二）本文的語言有的`含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

　　四、疑點解惑：

　　寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么此前此后反倒寫了不少？

　　不寫阿長是怎么買到《山海經》的，就給讀者留下一個廣闊的想像空間，想像她怎樣到處打聽，想像她怎樣跑書店書攤，想像她操了多少心，在想像中更覺得那真是一種“偉大的神力”。

　　在阿長問起《山海經》之前，先用大段文字寫遠房叔祖，為的是寫最初是怎么會接近書籍的，怎么會渴慕《山海經》的，接著寫為什么求之而不可得，又是怎樣的念念不忘，寫了這些，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

　　在阿長買來《山海經》之后，寫“我”的震悚的心情，寫如獲至寶的心情，寫此后搜集的圖書，寫了這些，才能說明阿長怎樣令人尊敬而又感激，阿長的熱心對“我”的成長有怎樣的意義。

　　五、小結：

　　本文再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中加深體會。

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