語(yǔ)文教案[集合7篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)：

　　掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證，語(yǔ)文教案－勸 學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、抓住文眼，定好教眼。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。抓住提示論點(diǎn)的.關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫(xiě)作特點(diǎn)，而且一些文言詞句的重要問(wèn)題也可迎刃而解。

　　二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞和文言虛詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)境，理解其意義和用法，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、課后“練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

　　二、預(yù)習(xí)檢查。

　　三、導(dǎo)入新課。

　　從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

　　四、作者介紹（結(jié)合注釋①）：

　　荀子（約公元前 313—前 238），是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

　　五、解題。

　　《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。

語(yǔ)文教案 篇2

　　[教學(xué)目的]

　　1．學(xué)習(xí)從說(shuō)明性文字中提取重要信息并編寫(xiě)閱讀提要。

　　2．品析本文準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　3．了解海洋對(duì)人類(lèi)的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

　　4．學(xué)習(xí)由此文拓展，通過(guò)查找資料等方式豐富環(huán)保知識(shí)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：理解本文用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的妙處。

　　[教學(xué)安排]

　　兩課時(shí)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1．搜集相關(guān)資料，如海洋對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，我國(guó)及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個(gè)也可兩個(gè)都做)

　　2．資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。

　　3．同學(xué)之間可分工合作、共同收集。

　　(預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過(guò)“思”作者表達(dá)了怎樣的情感呢?

　　(學(xué)生自由簡(jiǎn)單回答)

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂(yōu)思錄》，作者為何而“憂(yōu)”?“思”的又是什么?作者寫(xiě)此文的目的又是什么呢?

　　(意在將前后所學(xué)知識(shí)串連起來(lái)，形成知識(shí)項(xiàng)鏈，同時(shí)通過(guò)比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。)

　　二、交流資料搜集情況

　　1．分小組交流。

　　2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。

　　3．老師對(duì)搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表?yè)P(yáng)。

　　(避免搜集走過(guò)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)。)

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．思考以下兩個(gè)問(wèn)題。

　　①用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者“憂(yōu)”的是什么?“思”的是什么?

　　明確：“憂(yōu)”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類(lèi)應(yīng)如何保護(hù)、拯救海洋。

　　②文章五個(gè)部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容?這五個(gè)部分之間是什么關(guān)系? 明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類(lèi)卻從海洋里過(guò)度攫取資源，同時(shí)又使海洋受到了污染。

　　第二部分：說(shuō)明珊瑚礁對(duì)于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類(lèi)破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。

　　第三部分：寫(xiě)海洋魚(yú)蝦給人類(lèi)帶來(lái)大量蛋白質(zhì)資源，但人類(lèi)卻過(guò)度捕撈魚(yú)蝦。

　　第四部分：解釋鯨魚(yú)之謎——汀脂錫的污染。

　　第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來(lái)保護(hù)海洋環(huán)境。

　　這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類(lèi)對(duì)海洋環(huán)境的破壞。

　　(讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)提取信息并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述信息。)

　　四、 點(diǎn)撥示例

　　1．分組朗讀第一部分兩個(gè)自然段。

　　2．這一節(jié)兩個(gè)自然段分別側(cè)重說(shuō)明什么內(nèi)容?

　　明確：第一自然段說(shuō)明海洋孕育了地球的生命，為人類(lèi)的生存提供了多種需要，第二自然段說(shuō)明人類(lèi)不顧后果破壞海洋資源。

　　3．為什么說(shuō)海洋是生命的搖籃?人類(lèi)怎樣污染海洋環(huán)境?

　　作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?

　　先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們?cè)囍�分析列�?shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點(diǎn)撥歸納。

　　例①地球上被稱(chēng)為生物圈的空間約97％由海洋構(gòu)成。

　　——說(shuō)明海洋是生物圈最主要的空間。

　　例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊(yùn)藏在蔚藍(lán)色的大海里。

　　一說(shuō)明海洋蘊(yùn)藏的水之多。

　　例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。

　　——說(shuō)明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場(chǎng)所。

　　以上三個(gè)數(shù)據(jù)例子共同強(qiáng)化說(shuō)明了海洋是生命的搖籃。

　　例④人類(lèi)……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。

　　——說(shuō)明有毒物質(zhì)之多。

　　例⑤約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會(huì)上升到70％。

　　——“20—40年”說(shuō)明時(shí)間之短。

　　——“10％到70％”說(shuō)明上升速度之快。

　　例⑥世界最大的15個(gè)海洋漁場(chǎng)中，13個(gè)在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

　　——“15”與“13”兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比，說(shuō)明海洋漁場(chǎng)退化的范圍之廣。

　　以上三組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明海洋環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染。

　　4．引導(dǎo)品味說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。

　　品味示例：

　　例①約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡：

　　——用“殆盡”而不用“盡”，準(zhǔn)確地說(shuō)明了10％中還有少量珊瑚礁沒(méi)有被破壞，符合客觀事實(shí)。

　　例②20—40年后將會(huì)上升到70％。

　　——未來(lái)的事情還沒(méi)有發(fā)生，因此只能用猜測(cè)的語(yǔ)氣，如果刪掉“將會(huì)”反而不科學(xué)了。

　　例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來(lái)深重災(zāi)難。

　　“深重”強(qiáng)調(diào)污染之嚴(yán)重。

　　(此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語(yǔ)言分析中列舉數(shù)據(jù)的'作用。)

　　第二課時(shí)

　　一、實(shí)踐探究

　　按照教師的點(diǎn)撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。

　　1．具體分工，全班一、二、三組，分別對(duì)應(yīng)探究二、三、四、五部分。

　　2．探究?jī)?nèi)容：

　　①概述各部分分別說(shuō)明了哪些內(nèi)容?

　　②畫(huà)出用數(shù)據(jù)說(shuō)明的句子，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)有何作用?

　　③哪些句子最能體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性呢?試舉一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。

　　3．分組探究以上內(nèi)容。

　　4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。

　　5．教師小節(jié)。

　　(教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。)

　　二、深入探究

　　1．文章第五部分引用了一句成語(yǔ)： “水能載舟，亦能覆舟。”此成語(yǔ)在本文中具體含義又是什么呢?

　　明確“水能載舟”是說(shuō)海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類(lèi)的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說(shuō)由于人類(lèi)過(guò)度開(kāi)采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢(shì)必會(huì)遭到海洋的報(bào)復(fù)。

　　2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么?

　　(此問(wèn)重在激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí)，這也是作者寫(xiě)作本文的目的所在。)

　　3．在生活中我們似乎遠(yuǎn)離海洋，那么我們?cè)撊绾螢楸Ｗo(hù)海洋做出我們自己的貢獻(xiàn)呢?

　　(既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)

　　三、課后拓展訓(xùn)練

　　1．世界上其他國(guó)家是如何保護(hù)海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。

　　2．如何才能拯救海洋呢?通過(guò)查資料，寫(xiě)出你的探究結(jié)論。

語(yǔ)文教案 篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文出版社S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，借寫(xiě)“小青蛙是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵”引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字。這是本冊(cè)教材中三個(gè)集中識(shí)字課的第一課，利用基本字“青”加上不同偏旁進(jìn)行識(shí)字教。基本字帶字的集中識(shí)字法是遼寧黑山北關(guān)學(xué)校首創(chuàng)的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)了近五十年的教學(xué)實(shí)踐得到了全國(guó)小語(yǔ)界的認(rèn)可。為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生健康的情感和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)的要求，以“闖關(guān)”的游戲形式入手，巧妙地創(chuàng)設(shè)新奇有趣的.情景，凸顯學(xué)習(xí)的情趣化，使學(xué)生從“被動(dòng)地聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。在識(shí)字過(guò)程中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字積累，引導(dǎo)學(xué)生比較分析字形不相同部分的不同表意來(lái)掌握生字的形、音、義，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力的效果。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程主要是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)由于本課內(nèi)容具有豐富的人文意義，也應(yīng)該讓學(xué)生在誦讀中感悟“保護(hù)動(dòng)物，創(chuàng)建和諧家園”的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字及詞語(yǔ)：保護(hù)、事情、眼睛。學(xué)習(xí)新偏旁：廣字旁、目字旁。

　　2、正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、懂得青蛙是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得青蛙是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、含有“青”“包”的形近字的花朵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　激趣導(dǎo)入，揭示課題。青蛙前去參加表彰大會(huì)，一路上要闖過(guò)三個(gè)關(guān)（出示課件）：“會(huì)讀關(guān)”“會(huì)認(rèn)關(guān)”“會(huì)寫(xiě)關(guān)”。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，勇闖“會(huì)讀關(guān)”。

　　1、范讀兒歌。

　　2、學(xué)生齊讀兒歌。

　　3、學(xué)生自由拼讀生字詞。

　　4、學(xué)生多種形式認(rèn)讀帶拼音的生字詞，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音節(jié)及輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。

　　5、小結(jié)，激勵(lì)闖關(guān)成功。

　　三、合作互助，感悟方法，跨越“會(huì)認(rèn)關(guān)”。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字詞。

　　2、教學(xué)新偏旁，廣字旁和目字旁。

　　3、小組合作，用自己的方法記住生字字形。

　　4、交流匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有“青”字的生字。

　　5、教師小結(jié)。

　　6、鞏固練習(xí)。

　　7、激勵(lì)闖關(guān)成功。

　　四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字，征服“會(huì)寫(xiě)關(guān)”。

　　1、出示八個(gè)會(huì)寫(xiě)字，齊讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，思考：要寫(xiě)好這些字，應(yīng)該注意那一筆？

　　3、學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合回答，電腦演示“情”“眼”的筆順。

　　4、教師范寫(xiě)，寫(xiě)生練寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。

　　5、個(gè)別展示，點(diǎn)評(píng)。

　　6、小結(jié)，激勵(lì)闖關(guān)成功。

　　五、朗讀感悟，突破難點(diǎn)。

　　1、學(xué)生感情朗讀兒歌。

　　2、思考匯報(bào)：你從兒歌中讀懂了什么？

　　3、出示青蛙吃害蟲(chóng)的相關(guān)資料。

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　總結(jié)全文，滲透保護(hù)動(dòng)物的教育。

　　七、布置作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　識(shí)字一 保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．情節(jié)的把握；

　　2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法；

　　3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　【要點(diǎn)】人物與主題

　　一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？

　　如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

　　二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描寫(xiě)

　　少年閏土中年閏土

　　外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

　　動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言

　　對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛

　　對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望將希望寄托神靈

　　2、變化原因

　　社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

　　階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

　　結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

　　三、楊二嫂：

　　外貌：西施圓規(guī)”

　　職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私

　　結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

　　四、“我”的形象及其意義

　　（1）敘述者線(xiàn)索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情

　　（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

　　（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注

　　結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

　　五、“我”母親：

　　慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏兒：

　　20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的`閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

　　結(jié)論：

　　從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望

　　板書(shū):

　　景

　　悲（對(duì)比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜

　　人

　　教后反思閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：

　　欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸�體理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)充分認(rèn)識(shí)“雨林”在生態(tài)環(huán)境中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；

　　(二)掌握文中運(yùn)用的列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說(shuō)明方法；

　　(三)提高學(xué)生閱讀科普文章的興趣和能力。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤(rùn)的土地，那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，是動(dòng)植物生長(zhǎng)的樂(lè)園。這些地區(qū)，茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈；上千種走獸飛禽自由地在花叢間穿梭、攀援、飛舞。這就是熱帶雨林。

　　(解說(shuō)：為了讓學(xué)生對(duì)“雨林”有更直觀清晰的感受，有條件的教師可以用多媒體展示一些圖片或影像資料，并用較為精練生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。)

　　請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些雨林的圖片，解說(shuō)詞如下：

　　雨林地區(qū)的地形復(fù)雜多樣，從散布巖石小山的低地平原，到溪流縱橫的高原峽谷，多樣的地貌造就了形態(tài)萬(wàn)千的雨林景觀。

　　熱帶雨林是一種茂盛的森林類(lèi)型。進(jìn)入到森林之中，你仿佛來(lái)到一個(gè)神話(huà)世界，靜靜的河水、奔騰的小溪、飛瀉的瀑布到處可見(jiàn)；參天的大樹(shù)、纏繞的藤蘿、繁茂的花草交織成一座座綠色的迷宮。

　　附生植物如藻類(lèi)、苔蘚、地衣以及蘭科植物，附著在喬木、灌木或藤本植物的樹(shù)干和枝丫上，就像披上了厚厚的綠衣，有的還開(kāi)著各種艷麗的花朵，有的甚至附生在葉片上，形成“樹(shù)上生樹(shù)”、“葉上長(zhǎng)草”的奇妙景色。

　　毛色艷麗的鸚鵡、巨嘴鳥(niǎo)和天堂鳥(niǎo)把高大的樹(shù)冠層裝飾得像無(wú)價(jià)的珠寶，它們悅耳的叫聲是雨林中最熟悉的樂(lè)章。

　　雨林中到處可見(jiàn)黑猩猩、長(zhǎng)臂猿、懶猴、獅子等珍奇動(dòng)物，被枝葉厚厚覆蓋的地面是它們生活的天堂，難怪有人把雨林稱(chēng)為“世界上生命力最強(qiáng)的地方”。

　　其實(shí)，熱帶雨林不僅美麗神秘，最重要的是，它是我們地球生物圈中的主要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動(dòng)植物種群，其本身在生長(zhǎng)過(guò)程中還向大氣源源不斷地供給著生命賴(lài)以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱(chēng)——“地球之肺”。在欣賞熱帶雨林的美麗景色時(shí)，同學(xué)們是否知道，由于諸多人為的原因，雨林的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)?如果雨林一旦被毀，會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難呢?今天我們就一起來(lái)分析《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這篇說(shuō)明文，看看這篇作品帶給我們哪些的知識(shí)和思考。

　　(二)初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容

　　1.學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)�并借助工具�?shū)，弄清文中生字和新詞的音、形、義。

　　(本文有一些專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生可能會(huì)發(fā)生一定的理解障礙，如“刀耕火種”、“瘧疾”等，在學(xué)生質(zhì)疑后，應(yīng)作必要的講解。)

　　2.學(xué)生自讀課文時(shí)，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，①目前雨林的現(xiàn)狀是怎樣的?②雨林的消失，將會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的災(zāi)害?

　　3.學(xué)生自讀完成之后，通過(guò)師生之間交流討論，明確：

　　①目前，雨林正在遭受人類(lèi)的濫砍濫伐，它已成為破壞最嚴(yán)重的生態(tài)區(qū)。文章第一段告訴我們：“雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米(相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng))的速度遭到徹底毀滅。每年有一個(gè)紐約州大小的雨林永遠(yuǎn)消失。”

　　②雨林猶如一個(gè)巨大的多樣性生物大家園。雨林的消失，意味著人類(lèi)將永遠(yuǎn)喪失一大批物種；意味著人們賴(lài)以生存的大氣將遭受?chē)?yán)重的破壞，它會(huì)加劇全球變暖的趨勢(shì)；雨林的消失還將導(dǎo)致水土流失，洪水泛濫；如果將雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能會(huì)經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。

　　(解說(shuō)：雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的災(zāi)難，可以包含很多方面，因此，可以讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)說(shuō)，各抒己見(jiàn)，言之成理即可。因而在用樹(shù)形圖表示災(zāi)難時(shí)，大樹(shù)的“枝葉”可根據(jù)需要增減)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　(三)自主閱讀，具體品析

　　1.研讀文章2—5段，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　①雨林的減少，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物無(wú)法生存，文中舉了一個(gè)什么例子?這種說(shuō)明自己觀點(diǎn)的方法叫什么?

　　明確：文中第2段列舉了大猩猩的例子，橙色皮毛的猩猩過(guò)去在亞洲的任何地方都可以看到，但由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹(shù)上生活的惟一的一種大猩猩生活空間越來(lái)越狹窄。這種說(shuō)明方法叫舉例子。

　　②物種的喪失將會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的危害?

　　明確：有四分之一的藥物源于熱帶雨

　　教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

　　林的動(dòng)植物，至少有兩千五百種潛在的新水果和蔬菜，生長(zhǎng)在世界各地的熱帶雨林中，人類(lèi)的日用品及工業(yè)原料的珍貴資源也有很多是來(lái)源于熱帶雨林中豐富的植物，如果聽(tīng)任熱帶雨林消失，將意味著人類(lèi)會(huì)失去很多東西。另外，雨林深處大量未被發(fā)現(xiàn)的信息和資源，也會(huì)隨之而流失。

　　③人類(lèi)為何要摧毀如此珍貴的資源呢?

　　明確：文章第4段告訴我們：伐木公司砍伐大量樹(shù)木，將硬木木材運(yùn)往各國(guó)銷(xiāo)售；土地?cái)U(kuò)張，在雨林區(qū)新建牧場(chǎng)的做法也很普遍。

　　④討論：人類(lèi)這種種不合理的做法后面隱藏著的深層原因。(解說(shuō)：此題的設(shè)計(jì)是對(duì)課文的一種拓展延伸，學(xué)生可以在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)出新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的見(jiàn)解，不奢望有“專(zhuān)家式”的'分析，老師可參加討論并予以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

　　明確：人類(lèi)伐木銷(xiāo)售、新建農(nóng)牧場(chǎng)，是受金錢(qián)利益的驅(qū)動(dòng)，是一種不理智的行為；這跟人類(lèi)長(zhǎng)期缺乏可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)道德觀念也有很大關(guān)系，改造自然并不意味著掠奪、捕殺動(dòng)植物；人口的爆炸式增長(zhǎng)，使人類(lèi)的自然資源逐步達(dá)到極限，“僧多粥少”迫使人們加快對(duì)自然界的掠奪，甚至殺雞取卵，涸澤而漁；各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的行動(dòng)也是一個(gè)重要原因。

　　2.研讀文章的6—10段，討論：“地球上生命多樣性的毀滅，意味著破壞人們賴(lài)以生存的大氣”這句話(huà)該怎么理解?(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，教師千萬(wàn)不要越俎代庖，要放開(kāi)手讓學(xué)生說(shuō)，多肯定學(xué)生，讓他們嘗到分析的甜頭。老師在引導(dǎo)時(shí)要牢牢抓住下面三個(gè)問(wèn)題：①什么是光合作用?熱帶雨林對(duì)促進(jìn)光合作用起什么作用?②過(guò)量的二氧化碳會(huì)給環(huán)境造成怎樣的危害?③利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場(chǎng)造成了怎樣的雙重后果?)

　　明確：①綠色植物吸收陽(yáng)光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機(jī)物質(zhì)并釋放氧的過(guò)程，叫光合作用。大氣中的氧來(lái)源于光合作用，絕大多數(shù)生物(包括人類(lèi))都直接或間接依靠光合作用所提供的有機(jī)物質(zhì)和能量而生存。熱帶雨林的樹(shù)木生長(zhǎng)很快，對(duì)促進(jìn)光合作用起著重要的作用。文中用較通俗的語(yǔ)言介紹或解說(shuō)事物和事理的性質(zhì)特點(diǎn)的方法，叫作詮釋。

　　②二氧化碳是一種溫室氣體，它能夠吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，引起全球氣溫升高。過(guò)量的二氧化碳只能帶來(lái)災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。

　　③砍伐林木就會(huì)減少雨林的光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度的增加，同時(shí)也會(huì)減少大氣中生命必不可少的氧氣含量；另外，放火毀林會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化，這就是利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場(chǎng)造成的雙重后果。

　　④補(bǔ)充資料：在最近一個(gè)世紀(jì)，全球溫度上升了0.3～0.6℃。釋放到大氣中的二氧化碳的20%都是由于森林破壞而產(chǎn)生的，其中大部分來(lái)自于燃燒的樹(shù)叢。而在1987年僅砍伐亞馬遜雨林一項(xiàng)行為就要對(duì)全球變暖負(fù)9%的責(zé)任。現(xiàn)在，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為我們的自然生態(tài)系統(tǒng)在被嚴(yán)重摧毀前僅能應(yīng)付氣溫1～2度的上升。我們需要減少50%～80%的溫室氣體排放量才能把大氣中的溫室氣體濃度保持在現(xiàn)有水平。

　　3.淺析“水土流失”和“洪水泛濫”。(解說(shuō)：探索事物因果鏈的事理說(shuō)明文，主要方面詳寫(xiě)，要寫(xiě)深寫(xiě)透；次要方面略寫(xiě)，可點(diǎn)到為止，本文正是遵循了這樣的寫(xiě)作原則，因而對(duì)雨林造成的水土流失和洪水泛濫未作深入的剖析，老師可搜集一些資料作必要的補(bǔ)充。)

　　明確：造成水土流失和洪水泛濫的一個(gè)主要原因是為了放牧牛群而進(jìn)行的森林砍伐。森林里，茂密的植被和地上的枯枝落葉吸收了降雨并防止了洪水。當(dāng)林木被砍伐后，牲畜踩在土地上并將其壓實(shí)，它們還吃掉樹(shù)的籽苗并從大樹(shù)上剝下樹(shù)皮，這樣土地失去了保護(hù)層而完全地暴露出來(lái)，土壤在太陽(yáng)的炙烤下板結(jié)，在雨水的沖刷下流走。當(dāng)異常氣候?qū)е卤┯陙?lái)臨時(shí)，洪水泛濫淹沒(méi)農(nóng)田村莊將是一種必然，它和水土流失一樣，是大自然給人類(lèi)的另一種警示，它同樣是濫伐森林帶來(lái)的惡果。

　　(四)結(jié)束語(yǔ)

　　100多年前，恩格斯就曾警告人們說(shuō)：“我們不要過(guò)分地陶醉于人類(lèi)對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都會(huì)對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。”如今，地球已經(jīng)千瘡百孔，不堪重負(fù)，她在痛苦地呻吟，在無(wú)聲地哭泣，同時(shí)也在對(duì)人類(lèi)進(jìn)行著無(wú)情的報(bào)復(fù)。如果人類(lèi)還繼續(xù)對(duì)雨林大肆摧殘，這樣惡性循環(huán)下去，也許到本世紀(jì)中葉，地球真的會(huì)經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。同學(xué)們，你們?cè)敢饪吹竭@樣的惡果嗎?我們每一個(gè)人是否應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地為地球母親做些什么呢?

　　(五)布置作業(yè)

　　1.探究性學(xué)習(xí)：查找資料，研究防止雨林進(jìn)一步惡化的措施。

　　2.抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)：

　　瀕臨 連鎖反應(yīng) 攝取休戚 相關(guān) 融解

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解機(jī)器人的樣子和能干的特點(diǎn)。

　　2、感受科學(xué)的神奇和科學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ�活的密切�?lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解機(jī)器人的樣子和能干的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　一個(gè)智慧大拇指、生字、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物投影儀。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第16課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目。板書(shū)：16 能干的鐘點(diǎn)工

　　2、齊讀課題

　　3、過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們掌握的怎么樣了?老師這里有幾個(gè)難讀的生字卡片，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師幫大家復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀

　　4、通過(guò)檢查，獎(jiǎng)學(xué)生一個(gè)智慧大拇指。

　　5、昨天，我們不僅學(xué)習(xí)了生字詞，還初步了解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能告訴我，這篇課文主要講了什么事嗎?

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：樣子、能干

　　二、新課

　　1、過(guò)渡：現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們走進(jìn)湯姆家，看看機(jī)器人是什么樣子?它幫湯姆家干了哪些活?感受一下科學(xué)的神奇，同學(xué)們想不想去?

　　2、投影儀出示機(jī)器人：同學(xué)們認(rèn)真觀察，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的機(jī)器人?學(xué)生舉手回答，然后讓學(xué)生找出有關(guān)段落。

　　3、讓學(xué)生朗讀這一自然段并說(shuō)說(shuō)那這個(gè)機(jī)器人給你留一下了怎樣的印象?找出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：滑稽、笨拙、怪模怪樣

　　4、過(guò)渡：同學(xué)們，這樣的機(jī)器人你們喜歡嗎?可愛(ài)嗎?湯姆和我們一樣也喜歡這個(gè)機(jī)器人?更令湯姆吃驚的是，它還能說(shuō)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6自然段，解釋 “突然”的意思，并讓學(xué)生用“突然”說(shuō)話(huà)。

　　5、機(jī)器人不僅會(huì)說(shuō)話(huà)，它還幫湯姆家干了很多活呢?它到底幫湯姆家干了哪些活呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我會(huì)合作，聽(tīng)清楚我們今天要合作的第一任務(wù)

　　(1)畫(huà)出表現(xiàn)機(jī)器人能干的句子，讀一讀。

　　(2)用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)機(jī)器人是怎樣能干的?

　　6、學(xué)生反饋：我讀懂了什么?出示文段，讓學(xué)生朗讀，再說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么?(學(xué)生自由回答)

　　7、你能用自己的話(huà)來(lái)概括機(jī)器人到底幫湯姆家干了哪些活嗎?

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：擦窗戶(hù)、收拾房間

　　8、過(guò)渡：是呀，現(xiàn)在的科學(xué)那么發(fā)達(dá)，同學(xué)們想不想制造出這樣的機(jī)器人呢?(想)只要我們努力學(xué)習(xí)，一定制造出比現(xiàn)在更先進(jìn)的機(jī)器人

　　9、出示插圖2

　　機(jī)器人確實(shí)很能干，你看，它正在跟湯姆說(shuō)“再見(jiàn)”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一自然段。

　　三、總結(jié)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?

　　四、擴(kuò)展延伸

　　湯姆家的機(jī)器人那么可愛(ài)、那么能干，你還知道哪些機(jī)器人，它們能干什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

　　五、作業(yè)

　　把好詞好句寫(xiě)在摘抄本里。

　　樣子：滑稽、笨拙、怪模怪樣

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16、能干的鐘點(diǎn)工

　　能干：擦窗戶(hù)、收拾房間

　　課后反思：

　　這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一篇課文，課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯、故事有很強(qiáng)的吸引力。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀朗讀課文，感受機(jī)器人的樣子和能干，難點(diǎn)是激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　完成目標(biāo)一時(shí)，我抓住了課文的重點(diǎn)段落描寫(xiě)機(jī)器人外形的第五自然段和機(jī)器人能干的七、八自然段進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

　　完成目標(biāo)二時(shí)，讓學(xué)生感受科學(xué)和科學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ�活的密切�?lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情這一點(diǎn)上，我學(xué)生大膽地去想象你知道哪些機(jī)器人，它們能干什么?讓學(xué)生充分的感受到科學(xué)的神奇以及帶給我們?nèi)粘Ｉ�活的便利�?/p>

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《能干的鐘點(diǎn)工》教學(xué)反思

　　這篇課文寫(xiě)了機(jī)器人到湯姆家做鐘點(diǎn)工干家務(wù)活的事，顯示了機(jī)器人的能干和神奇，展示了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會(huì)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感受到科技帶給人們的生活便利。課文重點(diǎn)寫(xiě)了機(jī)器人外型和能干的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí)，結(jié)合自己的生活，看著圖片感受科學(xué)的`神奇。通過(guò)各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，整體了解課文所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解機(jī)器人的興趣。

　　這節(jié)課有以下特點(diǎn)：

　　1、課前進(jìn)行有關(guān)機(jī)器人資料的交流，是對(duì)學(xué)習(xí)本課有效的補(bǔ)充。

　　2、學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑所提出的問(wèn)題有價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“鐘點(diǎn)工是誰(shuí)?鐘點(diǎn)工長(zhǎng)什么樣?鐘點(diǎn)工都干了些什么?鐘點(diǎn)工為什么這么能干?”學(xué)生從課題提出的這些問(wèn)題基本涵蓋了整篇文章。

　　3、識(shí)字教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生記憶字形的方法多樣：換偏旁、熟字加熟字、編順口溜。“毯”字用“一毛托起二火”這句順口溜來(lái)記住，可見(jiàn)學(xué)生思維活躍、思路開(kāi)闊。

　　4、體現(xiàn)了讀的層次性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行感知、理解、感悟。重視精讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生深入體會(huì)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)挑戰(zhàn)性讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　美中不足的是學(xué)生就課題提出的問(wèn)題很有價(jià)值，可整理后板書(shū)，這樣在學(xué)生交流質(zhì)疑的問(wèn)題時(shí)，目的就更明確，也更便于整節(jié)課的組織教學(xué)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　練寫(xiě)醒、胸、擺、接、禮、群

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道左右結(jié)構(gòu)的字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)能較準(zhǔn)確地運(yùn)用。

　　2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。

　　3、了解初步的書(shū)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道“醒、胸、擺、接、禮、群”等字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能書(shū)寫(xiě)好作業(yè)的這些字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：田字格卡片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、回顧導(dǎo)入。

　　簡(jiǎn)單回顧上學(xué)期“左窄右寬的'字”的特點(diǎn)：上平下縮、左長(zhǎng)右短、上縮下平、上平下平、上縮下伸的特點(diǎn)。

　　二、指導(dǎo)練寫(xiě)本課的字。

　　1、讀帖觀察書(shū)寫(xiě)“醒、胸、擺、接、禮、群”字的時(shí)候應(yīng)注意什么？

　　整體要領(lǐng)：

　　（1）左右松緊適度。

　　（2）注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低、大小。

　　2、個(gè)別指導(dǎo)。

　　醒：左邊中間的橫要短，左右一樣寬，一樣齊。

　　胸：右邊被包圍部分是“兇”，不要寫(xiě)漏了豎。

　　擺：左窄右寬，下面是“去”，要寫(xiě)正確。

　　接：右邊的“妾”，女要寫(xiě)的扁。

　　禮：左邊的第一點(diǎn)和右邊的豎對(duì)正。

　　群：左上的第2筆要出頭。

　　3、教師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生臨寫(xiě)，師巡視評(píng)價(jià)。

　　四、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　注意：提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，展示作品。

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