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狼教案

時間：2025-02-12 10:09:55 教案我要投稿

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有關狼教案十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的狼教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

有關狼教案十篇

狼教案篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

　　2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、激發興趣揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　問：你喜歡誰？為什么？

　　2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

　　二、對比質疑確定支點

　　1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質疑

　　看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。

　　（總結學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？

　　三、自讀自悟輻射全文

　　1、初讀，要求：

　　自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

　　2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

　　四、匯報交流旋轉球體

　　1、讀著讀著，你知道些什么？

　　重點指導：

　　（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節中的語句）

　　假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？

　　指導朗讀

　　（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？

　　指導朗讀

　　（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

　　假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節）

　　指導朗讀

　　2、過渡探究

　　鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的'討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

　　（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……

　　3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

　　五、深究課文突出心軸

　　1、精讀第8、9小節，你明白了什么？

　　2、設計說的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”

　　3、指導朗讀最后一節

　　4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態平衡？

　　六、延趣拓展升華主旨

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

　　請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

　　鹿和狼的故事

狼教案篇2

　　【教學目標】

　　1、流暢地朗讀并能基本背誦課文，復述故事大意。

　　2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語言，把握文章主旨。

　　3、引導學生多角度分析問題，關注社會，探究人與動物的關系。

　　【教學重點】

　　1、積累文言詞語，體會語言的精妙。

　　2、引導學生多角度分析問題，關注社會，探究人與動物的關系。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、課前預習

　　1、積累課文作家作品知識：

　　⑴ 出處。本文節選自《聊齋志異》。

　　⑵ 作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　　⑶ 《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　2、掃除字詞障礙，讀文。

　　二、新課

　　1、導入：

　　(出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。)

　　同學們，你們知道圖片上的是什么動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的'只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。(可讓學生自由回答，激發學生的熱情)，并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。

　　仔細看一看，這一作品是作者是誰?

　　學生交流課前預習中有關蒲松齡的知識。(教師出示材料。)

　　2、一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　⑴ 請同學們齊讀課文，老師聽音。

　　⑵ 請同學們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑

　　隧黠

　　⑶ 同學們讀課文、讀注釋。

　　⑷ 學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　⑸ 教師強調以下字詞。

　　① 指出用法：止犬洞隧

　　② 理解字意：去股蓋耳

　　③ 理解詞意：少時頃刻變詐幾何

　　④ 辨析字意：

　　目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其后也。

　　蓋以誘敵。恐前后受其敵。

　　3、二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。

　　⑴ 請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　⑵ 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。

　　⑶ 學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。

　　4、三讀：讀美文句，品讀課文。

　　⑴ 教師再教給一種朗讀的方法──“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

　　⑵ 學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。

　　① 讀出輕重。

　　② 讀出快慢。

　　③ 讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　⑶ 請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析

　　課文語言的話。

　　⑷ 請同學們自找內容，展開想象，就課文某一部分內容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點撥。

　　三、拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎?

　　2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼?

　　四、課堂小結

　　從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

　　五、作業：

　　將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。

　　【附板書】

　　狼

　　蒲松齡《聊齋志異》

　　狼：綴行──假寐誘敵──打洞──被殺：狡詐、兇殘

　　屠戶：遇狼──懼狼────避狼──殺狼：機智、勇敢

狼教案篇3

　　一、游戲的前期思考

　　（一）游戲來源

　　托班幼兒剛入園，初到陌生且沒有熟悉的親人的幼兒園環境中，由于依戀而產生分離焦慮，形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒，甚至個別幼兒情緒不愉快還會影響其食欲、正常睡眠等在園的一日生活。為了盡快安定幼兒的入園焦慮情緒，轉移和分散他們想念親人的注意力，幫助他們盡快地熟悉并適應幼兒園的集體生活，筆者組織幼兒開展了這個游戲。在這個游戲中，教師的角色既是兔媽媽，也是大灰狼。

　　（二）游戲資源分析

　　1、已有經驗的利用。孩子們大都有大灰狼是兇狠的動物、小白兔是可愛的動物的相關概念，還知道大灰狼最喜歡吃小白兔。

　　2、故事和頭飾的使用。游戲前，教師將游戲的玩法和規則以故事的形式告訴幼兒，讓幼兒較容易理解和掌握；游戲中，幼兒戴上小兔的.頭飾進行游戲，使游戲開展得更加生動和形象。

　　3、場地的創設。教師利用幼兒的座位，將它們設為每只小兔的家，活動室的其它剩余空間設置為草地。

　　二、游戲方案及分析

　　（一）游戲預定目標

　　1、能愉快地參與游戲，感受集體游戲和集體生活的樂趣，緩解分離焦慮帶來的消極情緒。

　　2、能認識并找到自己的座位。

　　（二）游戲資源：大灰狼頭飾一只；小兔頭飾與幼兒人數相等。

　　（三）游戲過程

　　1、出示大灰狼的頭飾，以故事的形式吸引幼兒的注意力。

　　師：“這是誰呀？它來我們這兒干什么呢？誰知道？”

　　幼：“是大灰狼，它要吃小白兔。”

　　師：“小白兔正跟著兔媽媽在草地上吃青草，它們一聽到大灰狼的腳步聲，就趕緊跑回自己的家，把門關得緊緊的，不讓大灰狼進來。可是，有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了。”

　　2、幫助幼兒戴上頭飾，開展游戲。

　　師：“現在我當兔媽媽，你們是小兔，小兔和兔媽媽一起到草地上吃青草吧。（師生一邊念兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真愉快。”一邊跳到活動室的一角）豎起耳朵聽一聽，是不是狼來了？”

狼教案篇4

　　教學準備

　　1.教學目標

　　1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　3.理清情節結構，領悟課文意味深長的寓意。

　　2.教學重點/難點

　　重點：積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　難點：領悟課文意味深長的寓意。

　　3.教學用具

　　4.標簽

　　教學過程

　　一、導入

　　（一）導入

　　師：同學們知道哪些和狼有關的成語呢？……看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？……我國清朝著名文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習一下這篇課文，看一看我們人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？

　　（二）出示目標

　　1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　3.理清情節結構，領悟課文意味深長的寓意。

　　(過渡語) 同學們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達

　　了作者的愛憎感情和美好的理想。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集。郭沫若同志稱贊這部書：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

　　二、自學

　　（一）自學指導

　　1.自讀課文。要求讀準字音，讀得順暢，讀出語氣、節奏和表情。

　　2.再讀課文，圈點勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標記出來。

　　（二）自學檢測

　　要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規范，不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯。

　　1．作者蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小說家、中國古代短篇小說之王。著有文言文短篇小說集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價過“鬼狐有性格，笑罵成文章”。

　　2.給加粗的字注音：

　　綴行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )

　　弛擔持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )

　　3.這個故事雖然很短，但情節完整曲折而緊張。請同學們按照開端、發展、進一步發展、高潮和結局的順序，用簡練的文字歸納出課文情節。

　　（點撥：可以用兩個字的動賓短語對本文內容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）

　　（過渡語) 同學們，本文是一篇文言短篇小說，課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。

　　三、后教

　　默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運用普通話有感情朗讀，其他同學認真傾聽，隨時進行補充、質疑和評價并在課本上相應位置隨時做好筆記。）：

　　1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的形象的？請用如下句式進行作答。

　　從文中 _

　　（點撥：貪婪兇惡、狡詐陰險）

　　從文中句可以看出，這是一位的屠夫。

　　（心理描寫和動作描寫——有勇有謀、敢于斗爭、善于斗爭）

　　2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

　　（點撥：不是。狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中。聊齋故事本來就是以記敘奇聞軼事折射人間世態百情為宗旨。文章結尾的議論，是作者對所寫故事的'看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　啟示：對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭。

　　要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

　　一味退縮，只會助長敵人氣焰。）

　　四、當堂訓練

　　1.一詞多義：

　　止：止有剩骨（通“只”只有）一狼得骨止（停止）

　　意：意暇甚（神情）意將隧人以攻其后也（打算）

　　敵：恐前后受其敵（攻擊）蓋以誘敵（敵方）

　　前：恐前后受其敵（前方）狼不敢前（向前）

　　乃：屠乃奔倚其下（于是，就）乃悟前狼假寐（才）

　　之

　　① 又數刀斃之：（代詞，指狼） ② 久之：（助詞，無實在意義，用在表示時間的詞后面，其補充音節的作用）

　　③ 禽獸之變詐幾何哉：（結構助詞，的） ④ 兩狼之并驅如故：（助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯）

　　以

　　① 以刀劈狼首：（用）

　　② 意將隧入以攻其后也：（連詞，表目的，可譯為“用來”“以便” ）

　　③ 以誘敵：（介詞，用來）

　　其

　　① 前后受其敵：（代詞，指狼）② 場主積薪其中：（代詞，指打麥場）

　　③ 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆）

　　④ 一狼洞其中：（代詞，指柴草堆）⑤ 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫）

　　⑥ 屠自后斷其股：（代詞，指狼）

　　2.詞類活用：

　　洞：一狼洞其中（名次用作動詞，打洞）

　　前：狼不敢前（方位名詞用作動詞，上前）

　　隧：意將隧入以攻其后也（名次用作動詞，鉆洞）

　　犬：其一犬坐于前（名詞用作狀語，像狗一樣）

　　敵：恐前后受其敵（名次用作動詞，攻擊）

　　3.翻譯句子

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　禽獸之變幾何哉？止增笑耳。

　　途中兩狼，綴行甚遠。

　　少時，一狼徑去，其一犬坐于前。

　　一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

　　4.閱讀主題學習叢書之愛及生靈第216頁蒲松齡的《狼》其一與其三。

　　板書

　　蒲松齡

　　情節：遇狼、懼狼、御狼、斃狼

　　寓意：對惡勢力要敢于斗爭，善于斗爭

狼教案篇5

　　一、活動目標：

　　1、認識狼山雞，說出它的名稱、外形和特征。

　　2、培養幼兒細致觀察的能力，豐富詞匯：尖尖的、橢圓形、軟軟的等。

　　3、培養幼兒愛護動物及愛家鄉的感情。

　　二、活動重難點：

　　1、活動重點：認識狼山雞，了解狼山雞的特征。

　　2、活動難點：能用豐富的詞匯表達狼山雞的特征。

　　三、活動準備：

　　1、參觀狼山雞場視頻一段。

　　2、狼山雞圖片一張，雞鳴錄音一段。

　　3、小狼山雞頭飾若干。

　　四、活動過程：

　　（一）、播放狼山養雞場視頻

　　1、教師播放狼山雞場視頻，引導幼兒觀察。

　　2、教師：你看到的狼山雞是什么樣子的？

　　（二）、出示狼山雞圖片，帶領幼兒全面認識狼山雞

　　1、整體認識

　　了解狼山雞的形狀、顏色、吃的食物。

　　2、局部認識

　　觀察了解狼山雞的.雞冠、雞嘴、雞頭、頸、身、羽毛、腳等等。

　　豐富詞匯：紅紅的、軟軟的、尖尖的等等。

　　3、聽雞鳴的錄音。

　　播放狼山雞的鳴叫聲，學會發音：嘰嘰嘰、咕咕噠。

　　4、觀察雞蛋

　　出示狼山雞蛋圖片，與普通雞蛋對比，看看它們有什么區別。

　　認識詞匯：橢圓形

　　（三）、游戲：扮演狼山雞

　　請幼兒在音樂聲中帶上狼山雞頭飾，教師扮演雞媽媽，一起模仿狼山雞走路、打鳴、啄食等動作。

　　五、活動延伸

　　請家長收集狼山雞的歷史由來與營養價值的相關資料，并讓孩子帶到幼兒園來和小朋友一起分享。

狼教案篇6

　　教學目的：

　　1.掌握生字生詞，七年級下第30課狼教案設計(新課標)。

　　2.學習記敘的順序和結構。

　　3.理解文章的內容和中心意思。

　　教學設想：

　　學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的.活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

　　教學要點：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復述故事大意。

　　教學過程：

　　1.知識導入。

　　（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

　　（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

　　（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　　（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

　　2.關于課文。

　　這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

　　①出處。本文節選自《聊齋志異》。

　　②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　　③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　這一部分主要由教師講授。

　　3.認讀課文。

　　（1）教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；

　　小聲默讀一遍。

　　（2）學生發問。

　　除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

　　4.朗讀課文。

　　第一遍：要求讀音準確。

　　第二遍：要求大體順暢。

　　第三遍：要求讀出語氣。

　　每一遍，教師均有講評。

　　5.默讀課文，準備復述。

　　教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節。

　　6.復述課文。

　　找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。

　　第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

　　第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。

　　第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節。

　　7.掌握生字詞。

　　在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

　　擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。

　　常用字詞：

　　懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

　　止：有兩講——

　　上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

　　另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

　　綴：原意是連結，文中意是緊跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

　　布置作業：

　　1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。

　　2.用現代漢語翻譯最后一個自然段。

　　3.思考練習一。

　　4.做練習二、三，答案做在書上。

狼教案篇7

　　設計意圖：

　　音樂是情感的形式，音樂以心靈的律動美化情感。自然而純真的心靈最容易被音樂喚起，跟隨著音樂舞之蹈之。對于幼兒來說音樂所能帶來愉悅心情甚于其他的藝術。以音樂欣賞來啟迪兒童的心靈、智慧和思維，不僅是對幼兒藝術素質的培養，更是達到其全面發展的捷徑。抓住這一點，結合幼兒喜愛的游戲，音樂游戲的對幼兒的影響也就不言而喻。《老狼》這一音樂游戲有幼兒熟悉的老狼形象，還有需要保護的小羊形象，容易引發幼兒的情感共鳴，角色較易表現，幼兒也興趣，所以設計了本次音樂游戲活動。

　　活動目標：

　　1、喜歡玩音樂游戲，體驗音樂游戲的快樂。

　　2、能大膽的表現老狼的動作、神態，進一步的提高音樂的表現力。

　　活動準備：

　　準備老狼及小羊的`頭飾，水彩筆每人一只，準備每人一把小椅子，老狼的模仿聲

　　活動過程：

　　1、創設情境，激發幼兒興趣

　　教師：小朋友門，現在帶上你的小耳朵聽聽誰來了？（教師播放老狼的錄音，并配合錄音表現老狼的形象）

　　教師：老狼來找吃的了，他會找到誰呢？今天我們將要玩一個游戲名字叫《老狼》，先聽聽音樂中的第一段，老狼長什么樣？

　　2、欣賞第一段，感受老狼的形象

　　教師：剛才聽到的是一只什么樣的老狼，可以用哪些動作來表現它？現在老師請一些小朋友來表演一下這只壞老狼。（部分幼兒表現老狼的形象）

　　教師：現在我們一起來扮演這一只賊頭賊腦、張牙舞爪的老狼。

　　3、欣賞第二段，練習游戲動作

　　教師：這只壞老狼來找吃的，告訴小朋友們，可憐的小羊唄發現了，那小羊有沒有被吃掉？誰保護了它？現在我們來聽一聽音樂中的第二段。（教師邊唱邊做音樂中第二段的動作）

　　教師：聽完了這一段就真相大白了，誰請誰保護了小羊？（小朋友請黑貓警長）教師：現在我們一起學一學歌里聰明勇敢的小朋友。（教師幼兒共同做音樂第二段的動作）

　　4、作畫請黑貓警長

　　教師：這可是一只很壞的老狼，光說沒看到黑貓警長是不會怕得，老師已經準備好了一只黑貓警長了，小朋友也趕快動手在自己的左手心用椅子旁邊的水彩筆畫一只貓的頭像。（老師神秘地說：老狼來了，迅速轉身在黑板畫一只簡筆畫貓頭像，幼兒跟著畫。）

　　5、教師幼兒配合開始第一次游戲

　　教師：我們要開始游戲了，小朋友們先帶上小耳朵認真聽怎么玩。

　　第一段：扮演老狼的教師賊頭賊腦、張牙舞爪地四處張望，留著口水，餓著肚子想吃小羊的樣子。

　　第二段：一二小節，全體幼兒站立，邊唱邊指著老狼。三四小節，右手張開，用力地像右邊甩。五六小節，用手圍著自己的小凳子，保護“小羊”。七八小節，踏步走到自己的椅子背后。九至十二小節，伸出畫有黑貓警長的左手，右手做抓“老狼”的動作。十三至二十二小節，右手做槍狀，聽音樂在椅子的上下、左右、前后有節奏的開槍，并發出“叭叭”的聲音。老狼做抱頭四處逃竄的狼狽相。

　　6、跟換角色，重復游戲數遍。

狼教案篇8

　　活動設計背景

　　《狼來了》這個故事：正在忙碌的季節里，放羊的孩子為尋自己的開心，不顧后果一次又一次的欺騙大人，從此失去別人對自己的信任。

　　活動目標

　　讓小朋友知道說謊的壞處

　　領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的.簡單對話。

　　引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　教學重點、難點

　　在日常生活中人與人之間誠懇對待別人，不能夠拿別人來尋自己開心，這樣是一個不好的壞習慣。

　　活動準備

　　1、《狼來了》的故事錄音

　　活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節）

　　小朋友，你們想聽故事嗎？！現在老師放《狼來了》的故事給你們聽。

　　你們聽了《狼來了》知道故事是講什么的嗎？！這個故事是講，有講一個小孩子子在山上放羊的時候，他感到無聊，然后他就朝山下正在工作的大人們喊“狼來了，狼來了”正在工作的大人們放下手上的工作就跑上山，沒看到狼，就問那個小孩子“狼呢？！”小孩子就說“我是騙你們的，”第二天他就故伎重演，大人們又跑上山，結果沒有看見狼……

　　又過了幾天，狼真的來了，那小孩急壞的喊“狼來了，狼來了，救命啊……”可是這一回正在工作的大人們以為他又是騙人的，所以沒有上來……

　　教學反思

　　通過這個故事告訴我們說謊是一個不好的行為，即不尊重別人也會失去別人對自己的信任，我們應該培養誠懇對人的良好品質。

狼教案篇9

　　一、說教材

　　《會搖尾巴的狼》是人教版小學語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類，通過課文的學習，讓學生掌握道理。課文用學生喜聞樂見的對話形式展開故事，講的是一只掉進陷阱里的狼，說自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認出這是一只狡猾的狼，沒有上當。這是一篇按聽、說、讀、練四線并進設計的課文，是一篇較好地訓練學生語言、發展學生思維的好課例。

　　教學目標及重難點的確定

　　本單元重點訓練項目是“讀懂每一句話”。根據本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學目標如下：

　　1、情感目標

　　引導學生懂得，對待像狼一樣狡猾的人要警惕；學習老山羊遇事機敏的好品質。

　　2、知識目標

　　①理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。

　　②學會本課生字新詞，會用“毫不猶豫”“的的確確”造句。

　　3、技能目標

　　①分角色有感情朗讀好課文。

　　②提高學生認識事物的能力。

　　③引導學生質疑問難，提高學生提問水平及合作學習能力。

　　*確定的教學重點、難點如下：認識狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。

　　二、說教法

　　一節好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話形式來展示的，五次對話采用“相似段”的寫法。語言通俗易懂，引人入勝。教學中我結合教材特點，主要采取以讀代講法、言語訓練法進行教學。指導過程中通過“由扶到放”的教學步驟，選用小組討論、小評委等多種形式，采用多媒體教學手段，創造一個聲、色有機結合的教學情境，為發揮學生主動性創造有利條件。

　　三、說學法

　　學生“會學”是課堂教學的目的。我們都知道，學習有法，但學無定法。學習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由于學生的氣質、智力、基礎存在差異，在學法的適應性上也有差異性，在實際教學中我根據教材的特點及本班學生已有的認知水平，在學法上區別對待。不搞一刀切。對大部分的學生來說，我鼓勵他們學習本課時采用“讀——思——議——讀”的學習方法逐步學習課文。課堂上并作具體的指導。對部分思維敏捷、善于創新的學生，我鼓勵他們用“發現問題法”、“探索學習法”學習。甚至可以根據自己的興趣，選擇自己覺得最有效的方法。總之，在很大的范圍內，任其發揮。同時為了使學法得到更好的掌握，在總結課文時，我注意引導學生回顧學習過程，說說自己采用了哪些學習方法，其中什么方法效果好，并要求學生把這些方法分類積累起來，以便往后運用時信手拈來。

　　四、說課堂教學過程策略的具體運用

　　（一）發揮主體，巧妙引導

　　學生是學習的主體，教學中教師要尊重學生的個性、保護其積極性，并把他們的潛能巧妙地牽引出來。

　　教學中我抓住課文結構相似這一特點，把狼與老山羊的第二次對話作為學生學習的切入點，按“扶——引——放”三步有序扎實地提高學生的自能學習能力。

　　第一步：“扶”。教學中在學生整體感知課文的基礎上，我精講課文的第3、4自然段（也就是狼與老山羊的第二次對話）。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學習。在學習的過程中滲透“讀——思——議——讀”的學法指導：首先學生自由讀3、4自然段，學生按教師的提示自學、探索，找出狼第二次對老山羊說話怎樣說？怎樣做？老山羊又怎樣做？在自學的基礎上充分鼓勵學生質疑，發現問題。然后讓學生匯報自學結果。最后學生歸納學法。

　　第二步：“引”。學生運用已掌握的學法學習狼與老山羊的第三、四次對話。同時，利用問題使學生讀中有想，以想促說。學生在四人小組學習中既發揮個人才智，又體現團體合作的精神。接著教師引導四人小組進行交流，最后引導學生朗讀出狼與老山羊的第三次對話。

　　第三步：“放”。出示學習目標后，放手讓學生自由組合成學習小組，運用學法獨立學習狼與老山羊的第五次對話。在交流中，學生互相補充，相互答疑，使問題等到圓滿解答。

　　（二）質疑導思，自主探究

　　我認為，質疑是學生探索學習的重要途徑。在教學中我們發現：質疑導思能使學生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來，收到事半功倍的效果。因此本課教學中，我處處注意放手讓學生學會質疑，學會提問，提高他們的`提問水平。

　　如：在學生學習狼與老山羊的第二次對話時鼓勵學生生質疑：從狼所說的4句話中你發現了什么？你能提出什么新問題？

　　又如：在學生學習狼與老山羊的第四次對話中，也充分讓學生質疑：此時狼、老山羊各會怎樣想？

　　（三）以讀待講，培養語感

　　感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”。本節課充分體現了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間，一節課書聲朗朗，讀書訓練貫徹始終；二是講究讀的形式，范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過設問，以問促讀等；四是講究讀的質量，把朗讀與感悟結合起來，以讀導悟。教師準確地把握文章的感情內涵是指導讀好課文的關鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態自若，富有青春活力，給學生一種蓬勃向上的感染力量。指導過程中，教師首先從感受形象出發，把握好文中老山羊和狼兩個不同形象的語調。為了使學生披文入境，入境動情，指導過程中教師的立場、觀點、思想感情，對學生的內心體驗、情感的誘發有直接影響作用。特別要通過教師的范讀傳導感情。當教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時，感情就自然流露出來，并傳導給學生。例如：在教學狼與老山羊的第二次對話時，我先讓學生理解片段，然后我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀，使學生對狼與老山羊不同的語氣一下子便領會了，對這一類課文的教學，要做到少一點分析講解，多一點有感情地朗讀的指導。通過反復誦讀，使學生思想上產生強烈感染，與作者產生共鳴。

　　五、說作業設計

　　我認為作業設計盡可能不禁錮學生的思維，不設置統一答案，卻能滿足不同程度學生對語文學習的需求，并能開發他們的學習潛能，便達到目的。因此，本節課的作業，我設計為：

　　作業1：學生角色扮演朗讀全文。作業2：根據課文內容填空。