【推薦】《濫竽充數》教案4篇
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《濫竽充數》教案4篇，希望能夠幫助到大家。
《濫竽充數》教案 篇1
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。
2、由說到寫，說寫結合，連段成篇。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文
2、課件（從網上下載的《濫竽充數》故事的動畫片
六、教學過程
（一）感知內容情境激趣
1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
（二）比較賞析領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的`地方？
2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什么感受？
3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學小結：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立寫作，然后交流，評價激勵。
（三）方法遷移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
（四）總結升華聯接成篇
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成篇，前后照應全文寫作。
《濫竽充數》教案 篇2
教學目標 1．使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。
2．學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。
3．使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。
教學過程
一．導入新課：
1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。
請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。
2、學生反饋
師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）
3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？
竽：簧管樂器。充數：湊數。
師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？
二．圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.
南郭先生為什么能濫竽充數？
南郭先生是怎樣濫竽充數？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
⑵大組交流，切透課文。
⑶板書小結，深化課文。
愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的`同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。
《濫竽充數》教案 篇3
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。2、由說到寫，說寫結合，連段成。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文2、課件（從上下載的《濫竽充數》故事的動畫片
六、教學過程
（一）感知內容情境激趣
1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
（二）比較賞析領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？
2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的`人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什么感受？
3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立，然后交流，激勵。
（三）方法遷移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
（四）升華聯接成
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留把它點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成，前后照應全文。
《濫竽充數》教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。
2、結合自己的生活實際談感想。
3、讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶。
教學過程：
一、導入新課 揭示課題
1、出示六個成語（指名讀）
狐假虎威 守株待兔 掩耳盜鈴
刻舟求劍 魚目混珠 亡羊補牢
2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學習一個這樣的詞語。（板書：濫竽充數）（范讀——齊讀）
3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道？（指名說）
4、《濫竽充數》講了一個什么故事？又將告訴我們一個什么道理？請同學們打開課本自由讀故事。
二、初讀課文 整體感知
1、自讀課文，要求：
（1） 朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（2） 結合上下文，讀懂生詞。
（3） 想一想：這個故事主要講了什么？
2、學生自由讀課文。
3、交流匯報：
（1） 開火車讀課文（相機點評）
（2） 文中你讀懂了哪些詞？（重點理解腮幫、俸祿等詞語）
（3） 課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說說理由。（指名說）（板書：齊宣王 齊湣王）
（4） 誰能把兩部分的意思分別說一下嗎？
（5） 把兩部分的`意思連起來就是故事的主要內容。
三、品讀故事 感悟寓意
1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時，混得有滋有味；而到了齊湣王時，就只好逃走了？
2、仔細讀課文，找出你感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
（1） 出示“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
△ 你讀出了什么？（強調“總是”“許多人”“一齊”）
△ 你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評議——齊讀）
（2） 出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”
△ “混”字讀出了什么？
（3） 出示：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
△ 想象一下，他會怎么裝？（練習說話）
出示：“別人---------------------------，他就—————————。”
△ 盡管南郭先生裝得像模像樣，但內心還是不平靜。此時他的心情會怎樣呢？（害怕 擔心 緊張 得意）
△ 是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。
△ 同學們，由這個“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢 裝模作樣）
△ 南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數嗎？
△ 這樣裝著裝著，居然沒人發現，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△ 拿到俸祿后，南郭先生又會想什么？
（4） 南郭先生的運氣會一直好下去嗎？
（5） 出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。”
△ 你讀出了什么？
（6） 難怪聽了這個消息，南郭先生只好逃走了。
（7） 出示：“南郭先生只好逃走了。”
△ 從“只好”一詞中你讀出了什么？
△ 不逃走行嗎？此時的南郭先生心里又會怎么想呢？（指導看圖）
△ 能把這種感受讀出來嗎？
△ 誰能用“只好”說一句話。
（8） 在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎么做？
（9） 同學們，學到這里，這個故事給我們最大的啟示是什么？
（10） 的確，做人要踏踏實實，要有真才實學。這就是濫竽充數告訴我們的道理。（板書：真才實學）
（11） 說說身邊的濫竽充數的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續編故事 拓展延伸
1、續編故事《南郭先生后傳》
附：板書設計：
濫竽充數
齊宣王——南郭先生——齊湣王
愛講排場 裝腔作勢 用人嚴格
真才實學
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