《濫竽充數》教案合集5篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的《濫竽充數》教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《濫竽充數》教案 篇1
（一）、導入
1、今天，我們來學習一則寓言故事，請一位同學來讀課題。
2、借助拼音，全班齊讀。
（二）、通讀全文
1、請同學們各自放開聲音朗讀課文。
2、還想讀嗎？不想讀的同學聽別人讀，想讀的同學請舉手，舉手的同學請站起來讀，其他的同學可以隨時加入。
3、默讀課文，想想這則寓言講了一件什么事，用自己的話簡要地概括。
4、師板書
（口述：戰國時候，不會吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，后來齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）
（三）、精讀課文，感知寓言
1、是什么原因讓南郭先生混過了一次又一次呢？
A、“每逢吹竽……混在隊里充數”
①、理解“裝腔作勢”。②、他為什么要裝腔作勢？又是怎樣裝腔作勢的？
③、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導朗讀。
B、“講排場”
①、從哪些地方可以看出他的“排場？②、指導朗讀。③、你想對齊宣王說什么？
2、指導背誦
老師這兒有一、二自然段的動畫片，只是還未配音，誰愿意為它配音？（既然是配音，就得根據畫面變化來朗讀，可不能光盯著書本讀！）
3、南郭先生憑著“裝腔作勢”鉆了齊宣王講排場的空子，混過了一次又一次，下場如何呢？（播放課件）4、看屏幕，你能用一個詞來形容南郭先生此時的樣子嗎？
5、此時，他會又想些什么呢？6、指導朗讀。
7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什么話想對他說呢？小組討論，然后寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學聽。8、說一說你最喜歡哪句話？
9、用屏幕上的句式說一說學了這則寓言，你明白了什么？盡量用上黑板上用得好的`詞句。
10、《濫竽充數》這個成語在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會使用今天你們剛學到的成語嗎？
11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以后，又會發生什么事呢？同學們可以用自己喜歡的形式來續編這個故事。可以講故事，可以畫連環畫，可以表演。
（四）、板書設計
濫竽充數
混逃
（學生板書）
《濫竽充數》教案 篇2
教學要求
1．知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞。
（2）理解寓言所述的內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊涵的寓意。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．過程與方法
以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合注釋理解文言文的意思，說故事的過程中，不斷地深化對課文內容的了解，從而感悟寓言的寓意。
3．情感、態度與價值觀
教育學生必須有真才實學，而不能自欺欺人。
重難點、關鍵
1．結合注釋，理解文言文的意思。
2．感悟寓言中所蘊涵的寓意。
教學準備
1．生字詞語卡片。
2．搜集到的有關《韓非子》的資料。
3．古箏音樂。
教學過程
一、導入新課
1、教師導入：同學們，我們已經學了很多種文章的體裁，今天，我們要學習的文體是寓言。同學們喜歡讀寓言故事嗎？為什么？（因為寓言故事短小精悍，讀起來不要花很多的時間；趣味性強，每則寓言都揭示了一個深刻的道理。）
2、教師趁機簡介什么叫寓言。（寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺意味的故事。它不但具備勸喻、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。）
3、教師板書課題。導入新課：今天。我們學習的寓言故事是《濫竽充數》，那么這則寓言講述了一個什么故事？它勸喻或諷刺的`是什么呢？
（通過從文章體載入手，激起學生對寓言這種文體的回憶。然后教師設置疑問導讀，激起學生學習課文的興趣。）
二、初讀課文，初步感知。
1、教師范讀課文，學生傾聽。
2、教師出示自學要求，學生自學。
（1）、把課文讀通順，讀流利。
（2）、借助工具書和文中注釋，理解文中詞語和句子的意思。
3、圍繞問題，學生分組自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容。）
4、檢查學生讀課文情況：
（1）、指名朗讀課文。
（2）、教師指導朗讀節湊。
（3）、教師播放古箏音樂，全班同學齊讀課文。
5、檢查學生對字詞和句子的理解情況。
（1）、學生提出不理解的字詞，大家一起解決。
（2）、指名用自己的話說說對課文的理解。
（以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的韻味，讓學生分組學習，充分調動了學生的學習積極性和主動性。）
三、再讀課文，解決問題。
1、教師導：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題：
（1）、南郭先生為什么能濫竽充數？
（2）、南郭先生是怎樣濫竽充數？
（3）、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、分組學習，討論問題，理解課文。
（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）
⑴、分組討論，理解課文。
⑵、大組交流，切透課文。
⑶、板書小結，深化課文。
（愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走。）
四、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻
的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。
聽竽者
喜歡怎樣聽
南郭先生的做法
南郭先生的結果
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，請找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表。
3、學生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言
給你的啟示。（讀課文，反饋。）
5、教師導：這是我們從南郭先生身上得到的啟示，那我們還能
從齊宣王身上得到什么啟示？（真才實學嚴格把關。）
6、教師小結：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示
出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我
們一起讀課文。
7、學生感情朗讀課文。
（表格的設計，能幫助學生有條理地理解課文內容，理解寓言揭
示的深刻道理。）
五、聯系實際，深化寓意。
教師導：只要同學們留心觀察，你們不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你們找到過嗎？
——請說說我們身邊的“南郭先生”吧？
（讓學生聯系生活實際，說說身邊的“南郭先生”，激發學生改變
不良的行為習慣。）
六、課后延伸，續寫故事。
1、教師導：南郭先生不學無術，濫竽充數，他的行為是我們所
不恥的，但我們不能做無情的人。南郭先生逃走后，我們想不想知道他以后過得怎樣了呢？請大家展開想象的翅膀，以“南郭先生逃走后”為起筆，續寫這個故事。
2、學生續寫故事。
附板書：
濫竽充數
齊宣王 必一百人 裝模作樣
齊緡王 一一聽之 只好逃走
（一個人要有真才實學，不能弄虛作假，自欺欺人。）
《濫竽充數》教案 篇3
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。2、由說到寫，說寫結合，連段成。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文2、課件（從上下載的《濫竽充數》故事的動畫片
六、教學過程
（一）感知內容情境激趣
1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
（二）比較賞析領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？
2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什么感受？
3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立，然后交流，激勵。
（三）方法遷移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的'詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
（四）升華聯接成
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留把它點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成，前后照應全文。
《濫竽充數》教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。
2、結合自己的生活實際談感想。
3、讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶。
教學過程：
一、導入新課 揭示課題
1、出示六個成語（指名讀）
狐假虎威 守株待兔 掩耳盜鈴
刻舟求劍 魚目混珠 亡羊補牢
2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學習一個這樣的詞語。（板書：濫竽充數）（范讀——齊讀）
3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道？（指名說）
4、《濫竽充數》講了一個什么故事？又將告訴我們一個什么道理？請同學們打開課本自由讀故事。
二、初讀課文 整體感知
1、自讀課文，要求：
（1） 朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（2） 結合上下文，讀懂生詞。
（3） 想一想：這個故事主要講了什么？
2、學生自由讀課文。
3、交流匯報：
（1） 開火車讀課文（相機點評）
（2） 文中你讀懂了哪些詞？（重點理解腮幫、俸祿等詞語）
（3） 課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說說理由。（指名說）（板書：齊宣王 齊湣王）
（4） 誰能把兩部分的意思分別說一下嗎？
（5） 把兩部分的意思連起來就是故事的主要內容。
三、品讀故事 感悟寓意
1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時，混得有滋有味；而到了齊湣王時，就只好逃走了？
2、仔細讀課文，找出你感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
（1） 出示“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
△ 你讀出了什么？（強調“總是”“許多人”“一齊”）
△ 你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評議——齊讀）
（2） 出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”
△ “混”字讀出了什么？
（3） 出示：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的`樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
△ 想象一下，他會怎么裝？（練習說話）
出示：“別人---------------------------，他就—————————。”
△ 盡管南郭先生裝得像模像樣，但內心還是不平靜。此時他的心情會怎樣呢？（害怕 擔心 緊張 得意）
△ 是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。
△ 同學們，由這個“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢 裝模作樣）
△ 南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數嗎？
△ 這樣裝著裝著，居然沒人發現，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△ 拿到俸祿后，南郭先生又會想什么？
（4） 南郭先生的運氣會一直好下去嗎？
（5） 出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。”
△ 你讀出了什么？
（6） 難怪聽了這個消息，南郭先生只好逃走了。
（7） 出示：“南郭先生只好逃走了。”
△ 從“只好”一詞中你讀出了什么？
△ 不逃走行嗎？此時的南郭先生心里又會怎么想呢？（指導看圖）
△ 能把這種感受讀出來嗎？
△ 誰能用“只好”說一句話。
（8） 在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎么做？
（9） 同學們，學到這里，這個故事給我們最大的啟示是什么？
（10） 的確，做人要踏踏實實，要有真才實學。這就是濫竽充數告訴我們的道理。（板書：真才實學）
（11） 說說身邊的濫竽充數的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續編故事 拓展延伸
1、續編故事《南郭先生后傳》
附：板書設計：
濫竽充數
齊宣王——南郭先生——齊湣王
愛講排場 裝腔作勢 用人嚴格
真才實學
《濫竽充數》教案 篇5
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。
2、由說到寫，說寫結合，連段成篇。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文
2、課件（從網上下載的《濫竽充數》故事的動畫片
六、教學過程
（一）感知內容情境激趣
1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
（二）比較賞析領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？
2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什么感受？
3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學小結：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立寫作，然后交流，評價激勵。
（三）方法遷移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的`結果。板書：擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
（四）總結升華聯接成篇
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成篇，前后照應全文寫作。
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