精選狼教案三篇
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的狼教案3篇，希望能夠幫助到大家。
狼教案 篇1
友情提示
由于一節課幼兒要學的內容太多，所以把第一段音樂這個環節給弱化，讓幼兒事先學會集體舞。
動作建議
集體舞動作
每一小節內容：站在原點上，自拍2下，和同伴拍2下，右手做招手動作2下，和同伴交換位置（重復5次，交換5個舞伴）
聽到“蹦蹦蹦”的重音，做握拳的動作2下。
游戲玩法
第一段音樂：集體舞
第二段音樂：全體幼兒聽到“蹦蹦蹦蹦”重音后問“誰是灰太狼？”腳下兩個黑點的幼兒開始追跑，誰先跑到自己的位置誰就是灰太狼。
第三段音樂：扮演灰太狼的'幼兒走四步回頭一次，其余幼兒靜止不動或者做靜止不動的造型。聽到灰太狼說“發怒了”，幼兒跑回自己的位置。
狼教案 篇2
教學過程
一、三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
１、檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，后學生評價
２、教師作較高水平的示范朗讀。
３、學生們自由高聲誦讀一次
４、抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
１、教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
２、講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
３、講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
４、學生自己試疏通課文，有不明白的`提出來，由明白的學生或老師解決
５、抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結：
１、虛詞的用法：
（1）之
代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的， 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故
（2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵
（3）“其”的含義
①恐前后受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）
狼教案 篇3
【教學設想】
《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是初一學生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要采用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語積累。
【教學過程】
一、課前導入
一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。我們都學過《狼與小羊》，哪位同學愿意幫我們回憶一下這個故事。對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，今天我們來學一篇文言文《狼》，看看這其中發生了一件什么事。
二、朗讀，整體感知
1、自由朗讀：
注意：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、個別同學朗讀，其它同學聽，評字音，停頓。
3、全班齊讀。
4、結合文中注釋了解文章大意，并請一位同學復述一下這個故事。
(注意故事的時間、地點、人物、事件。)
三、品讀
1、分析狼的特點，從文中找出描寫狼行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的兩狼”來回答。
貪婪、兇狠：綴行甚遠
而兩狼之并驅如故
狼不敢前，眈眈相向
(結合句子分析字詞。)
狡詐：少時，一狼徑去，其一犬坐于前
久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也
(結合句子分析字詞。)
小結：這么貪婪的兩狼，它們想吃的'不僅是骨頭，還想吃什么?
(屠戶。)
這么狡詐的兩狼，結果有沒有吃到屠戶呢?
(沒有。)
那么我們現在來看一看，這個屠戶究竟是一個怎樣的人?
2、分析屠戶的特點：
從文中找出描寫屠戶行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的屠戶”來回答膽怯：怎么辦?
投以骨，倒裝句，以骨投之。
結果呢?
骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
這個時候屠戶心理怎樣?
大窘，恐前后受其敵。
機智：屠乃奔倚其下，弛擔持刀。(具體分析，看到了什么，怎么做)
勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又數年刀斃之。
細心：轉視積薪后……
結合句子分析字詞。
小結：假如狼得到骨頭后就停下來，這個故事就不會發生了。一開始屠戶以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當他意識到狼不僅想吃骨頭時，還想吃人時，才奮起反抗，表現出他的機智與勇敢。換句話說，屠戶所表現出來的機智與勇敢是被狼給“逼”出來的。
四、分析主題
1、對于這樣一個故事，作者有沒有進行點評?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
2、哪位同學愿意幫我們翻譯一下這句話?
3、作者對狼特點的評價是什么?
黠。
結果呢?
頃刻兩斃。
所以作者才會說“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。”
言下之意是什么?
禽獸的欺騙手段并沒有多少。
作者對狼的評價怎么樣，是高還是低?
低。
4、狼其實也有很多美好的品質。可作者為什么給它們這么低的就的評價?
生思考，回答。
出示文字：
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現代大文豪郭沫若先生為其書房──聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。
我們現在來看看這些文字。結合這些文字，來回答我們剛才的問題，看看從中會有什么啟發?
狼：欺壓百姓的官吏。
屠戶：與其斗爭的百姓。
小結：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的主題，我們要結合作者的生平和其寫作背景去談。
五、在理解的基礎上，再次讀全文
【教學反思】
1、對于初一學生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，我個人認為，培養學生閱讀文言的興趣、指導學生閱讀文言的方法，應該作為文言教學的主要目標。
2、對于這篇文章，我把狼與屠戶給分開來分析，各自的特點得到充分的分析，但是整個故事被我給割裂開來，這是本次課的最大不足。
【狼教案】相關文章：
《狼》教案01-31
有關狼教案03-28
有關狼的教案01-28
狼教案模板04-07
關于狼的教案01-08
關于狼教案01-14
狼教案范文01-09
狼教案三篇07-24
狼教案3篇12-19