《龍的傳人》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《龍的傳人》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《龍的傳人》教案1

　　一、教材分析：

　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　三、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　四、教學準備：

　　1、教師：多媒體錄音帶圖片

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還知道有關龍的其他故事么？學生交流對龍的了解。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、檢查認讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞

　　3、指名讀課文，糾正讀音。

　　4、說說課文主要寫了什么？

　　這篇課文從龍與中國人的密切關系，龍到底是什么，以及中國人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。

　　5、出示金鑰匙，學會提高自己的閱讀能力

　　閱讀后，自己出題目檢測閱讀效果，是提高閱讀能力的好方法。如：課文哪一部分寫了“龍到底是什么”？課文中有哪些帶“龍”的成語？

　　同學之間互相交換題目，互相測測。

　　三、課堂小結

　　這節課我們對課文有了初步的了解，下節課接著學習

　　四、布置作業

　　繼續閱讀課文，積累詞語。

　　五、板書設計

　　龍的傳人

　　深淵 圣旨 龍鳳呈祥 金龍獻瑞

　　龍到底是什么

　　第二課時

　　一、導入新課

　　中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、精讀課文，讀中感悟

　　預設統領全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人”？

　　文中的.關鍵句段：

　　1、龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　2、龍是至高無上的權利的象征，皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的

　　網

　　椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

　　3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

　　重點指導朗讀

　　①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

　　思考：為什么說龍是中華民族的象征？

　　無所不能，威力無比

　　權利的象征

　　自由、歡騰、完美

　　“中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’。”如今當你再讀到這一句時，心里在想些什么？

　　能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。

　　討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。課文中有幾次出現“龍的傳人”分別出現在文章的什么地方。（開關與結尾）

　　齊讀開頭與結尾。新|課|標|第|一|網

　　這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調升華主題）

　　四、閱讀欣賞

　　閱讀有關龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　五、拓展練習

　　1、關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

　　2、關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

　　3、關于龍的其他傳說。

　　六、課堂小結

　　我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數字及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際領先地位，但總體來說，我們中國仍是發展中國家，與發達國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？

　　板書設計：

　　龍的傳人中國人與龍

　　龍是什么

　　龍的象征意義

　　龍的傳人——中國人

《龍的傳人》教案2

　　活動目標：

　　1、欣賞龍的形象、色彩和姿態，了解龍的象征意義。

　　2、通過看看、學學、玩玩，了解有關龍的民族風情，體驗游戲帶來的快樂。

　　3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　活動準備：

　　1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。

　　2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。

　　3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。

　　活動過程：

　　1、欣賞歌曲，導入活動。

　　師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"

　　提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）

　　2、尋找龍，初步感知龍的特征。

　　1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？"

　　2）尋找帶有龍圖案的裝飾。

　　3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發現。

　　"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學一學它的動作嗎？"

　　小結：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。

　　4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的動作

　　提問："龍長什么樣？（它象什么？什么地方最象？）"（龍的頭和什么動物非常象？身體象什么動物？爪子、角、身上的.鱗片呢？）誰來學一學它的樣子？

　　小結：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。

　　3、看課件，了解龍的象征意義。

　　1）回憶自己的經驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？

　　2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。

　　師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀！）

　　3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。

　　4）聽錄音，了解龍的由來。

　　小結：生活中由于沒有真的龍啊？那它是哪里來的？（人們想象出來的）我們中國人特別喜歡龍，你們知道是為什么嗎？

　　（中華民族的象征和標志，外國人經常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）

　　4、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。

　　師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關呢。你們看,他們在干什么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。

　　1）觀看錄象，了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學一學）這是我們金港鎮全民運動會上，表演的節目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"

　　2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領幼兒游戲。

　　活動延伸：

　　在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進一步加深對龍的認識。

　　活動反思：

　　今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。

　　在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。

　　龍文化到底包括什么內容?網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。

　　于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。

　　現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。

《龍的傳人》教案3

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關于龍的成語的含義；

　　2、理解課文所寫的內容，了解為什么人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發作為龍的傳人的自豪感；

　　3、體會文章首尾呼應的特點和作用。

　　教學重點難點：

　　理解“人自稱是龍的傳人”的原因，激發學生產生民族自信心和民族自豪感。

　　教學突破：

　　1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。

　　2、引導學生感受人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及人作為龍的傳人的自豪感。

　　教學過程：

　　師：齊讀單元主題詞和課題。

　　師：練習題情況，點明本課學習重點。

　　一、回顧課文，整體感知。

　　師：通過上節課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內容？

　　生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與人的關系；龍到底是什么；人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講人自稱為龍的傳人的原因。

　　二、精讀課文，深化理解。

　　1、生齊讀課文第一句“提起龍，人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）

　　2、師：人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。

　　生自由讀課文。

　　3、討論交流生。

　　師：從哪些段落中的語句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人？

　　原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的'。

　　具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　處理步驟1：

　　（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

　　（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。

　　（3）、師補充相關龍文化：在古代神話中，龍頻繁出現，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統一了，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

　　（4）、生帶著情感再讀這一段。

　　原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象征。

　　具體描寫——皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

　　處理步驟2：

　　（1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有

　　比這更高的了。

　　（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征？——齊讀具體描寫的語言。

　　原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

　　具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

　　處理步驟3：

　　（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

　　（2）抽同學讀第總起句。

　　（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。

　　（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

　　（5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

　　（6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

　　（7）師補充龍文化

　　在封建社會，龍象征著皇權、神權，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發展的今天，

　　龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

　　（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

　　4、學習一二段。

　　師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和人有怎樣密切的關系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

　　龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。

　　師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。

　　5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”

　　因為龍是至高無上的權力的象征，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”

　　因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”

　　（生在讀時，師順勢出示這句話。）

　　師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

　　從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。

　　請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。

　　6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發現了什么？再將這兩句和題目連一看，又發現了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結構嚴謹。）

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的，成為新世紀的中華魂。

　　2、生一起讀開頭一句，最后一句。

　　3、師重點引讀3——7段。

　　四、拓展積累，豐富語匯。

　　1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關龍的成語，請同學們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）

　　課外你積累了哪些有關龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

　　2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

《龍的傳人》教案4

　　【教學目標】

　　1、唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的色彩特點。

　　2、過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感染力

　　3、通過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。

　　4、教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。

　　【教學重點】

　　讓學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。

　　【教學難點】

　　發展學生想象力，把學生對龍的喜愛轉化為對祖國的愛國情懷。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們，請看這幾張圖片，大家認識這種動物嗎？

　　生：認識

　　師：它是什么呢？

　　生：龍

　　師：對，這就是龍，今天就讓我們一起來學習、了解、認識“龍”

　　師：同學們請翻開你們的音樂課本，七年級上冊，第二單元，第一課《龍的傳人》

　　二、興趣激發

　　師：龍是遠古的四大神獸之一，也是歷代皇權的象征，龍是一種神異的動物。

　　師：同學們請再看老師這張圖片，“龍”它是具有九種動物合成的，你們相信嗎？

　　生：不相信

　　師：好，讓老師來給你們講解一下，龍具有蝦眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，鰱須，獅鬃，蛇尾，魚鱗，鷹爪，這九種動物合成九不像的形象，龍的傳說歷史悠久，商代的時候甲骨文已經有結構完整的龍字，龍的圖案和傳說更可追溯到遙遠的史前文化，一般認為，傳說中各種各樣的龍其實是中華各族的族徽，后來經過不斷的'戰爭，不斷融合，最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。好，同學們，你們喜歡龍嗎？對龍感興趣嗎？

　　生：喜歡，感興趣

　　師：下面我們一起來看一段視頻。

　　（龍舟競賽視頻）

　　師：同學們，你們知道這種運動嗎？

　　生：知道

　　師：叫什么名字呢？大聲的說出來

　　生：賽龍舟

　　師：對，就是賽龍舟，賽龍舟是我們中華民族一項傳統運動。在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關的事物，從賽龍舟，舞龍燈，到龍的繪畫，龍的雕刻，龍的旗幟等，龍的形象深深的扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。

　　師：好，那么同學們知道最能代表中國龍的象征的是那個建筑嗎？

　　生：萬里長城。

　　師：對就是萬里長城，（播放萬里長城的圖片），萬里長城是最能代表中國龍的形象的建筑物。

　　師：好，既然同學們對龍真了解，那么老師再來考考同學們，看同學們都能說出哪些與龍有關的成語，說出最多的有小獎勵哦！

　　生：好，龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍虎踞龍盤龍潭虎穴龍鳳呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等

　　師：好，某個同學勝出，派發小獎品

《龍的傳人》教案5

　　龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經出現了，在我國出土的大量甲骨刻片文字中，就已經頻繁地“龍”字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。

　　教學目標：

　　1、通過學生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。歷史發展到今天，龍已經成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。

　　2、通過學生用繪畫及多種材料制作、表現創造的龍作品，體驗成功的喜悅，激發學生的創作熱情。

　　3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：

　　1、有關龍的資料、圖片、書籍、錄像、VCD光盤

　　2、與龍有關的工藝作品、繪畫作品

　　3、彩色紙、彩色筆、彩色泥、剪子、膠水

　　教學活動建議：

　　活動一：

　　1、欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的藝術作品，啟發學生在分析研究中去發現，如：龍的角像什么動物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什么動物？

　　2、教師引導學生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外，龍還有多種稱謂，據說：有鱗者為蛟龍，有翼者為應龍，有角者為角龍，無角者為蝎龍，未升天者為婚龍，好水者為睛龍，好火者為火龍，善吼者為鳴龍等。

　　3、啟發學生講述自己過去已經了解的有關龍的傳說故事，并對其中有趣的問題展開討論，引發創作興趣。引導學生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進行創作活動。

　　活動二：

　　1、學唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內容，感受音樂作品。

　　2、我國少數民族中的苗族就有對龍的崇拜，大量的.苗族刺繡中有著許多表現龍的圖案和紋飾，可以根據這些刺繡作品進行創作。表現方法：建議采用彩色水筆排線拼色的方式（教師引導學生從苗族民間刺繡作品中發現這種表現形式，而不是告訴他們應該怎樣去畫。）在對刺繡作品每個局部的欣賞過程中，幫助學生分析，尋找學科技法的表現要素是如何在其中顯現的，讓學生自己發現這些規律性的東西。

　　教學評價建議：

　　展示學生具有想象力、創造力的作品，采取師生、學生間相互評價的方式對學生的作品進行觀賞評價、互相學習。

　　教學思路拓展：

　　可將龍文化拓展到中國漢字有關龍的書法作品、與龍相關的成語、武術兵器中的故事、神話故事以及哪咤鬧海、《西游記》中龍宮借寶等內容進行教學。還可以組織學生看與龍題材有關的卡通片。

　　第一課時

　　教學內容：

　　已經搜集好的有關龍的知識、欣賞《龍的傳人》

　　教學準備：錄音機、錄音帶、欣賞錄像帶、搜集的有關龍的資料

　　課型：綜合課

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　檢查學生課前準備情況。

　　二、導課：

　　同學們，今天老師請大家猜一個謎語。

　　角似鹿、頭似馬；

　　眼似兔、項似蛇；

　　腹似蜃、鱗似魚；

　　爪似鷹、掌似虎。

　　（打一屬相動物）

　　三、新授：

　　看一看：

　　放錄像。學生一起觀賞有關龍的知識錄像，讓學生從錄像中學習并了解一些“龍”知識。

　　教師引導學生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外，龍還有多種稱謂，據說：有鱗者為蛟龍，有翼者為應龍，有角者為角龍，無角者為蝎龍，未升天者為婚龍，好水者為睛龍，好火者為火龍，善吼者為鳴龍等。

　　說一說：

　　讓學生自由發言，你還知道龍的一些什么知識，或者你能用故事、成語以及其他形式來表現龍。

　　教師要將民間童謠中所表達的中國人民古老的文化觀傳達給學生。鼓勵學生根據童謠所描述的情節進行想象創作。

　　說一說你知道的有關龍的歌謠、謎語、演一演龍最有特點的動作和形象。

　　啟發學生講述自己過去已經了解的有關龍的傳說故事，并對其中有趣的問題展開討論，引發創作興趣。

　　賞一賞：

　　欣賞《龍的傳人》。

　　1、學唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內容，感受音樂作品。

　　初步聽賞：讓學生先聽一遍歌曲，感受歌曲的情緒和意境。

　　齊讀歌詞，使學生進一步體會中華民族的偉大。

　　并提問學生，你從歌詞中了解了些什么？

　　再聽歌曲：讓學生在初步了解的基礎上，欣賞一下歌曲情緒，感受歌曲所體現出來的氣勢。

　　跟音樂齊唱歌曲：可以讓學生多唱幾遍，熟練。

　　2、我國少數民族中的苗族就有對龍的崇拜，大量的苗族刺繡中有著許多表現龍的圖案和紋飾，可以根據這些刺繡作品進行創作。表現方法：建議采用彩色水筆排線拼色的方式（教師引導學生從苗族民間刺繡作品中發現這種表現形式，而不是告訴他們應該怎樣去畫。）在對刺繡作品每個局部的欣賞過程中，幫助學生分析，尋找學科技法的表現要素是如何在其中顯現的，讓學生自己發現這些規律性的東西。

　　課堂拓展：將你學到的知識與你的家人分享。

　　第二課時

　　教學內容：

　　欣賞并了解書中的“龍”制作材料、畫一畫龍的形象

　　教學準備：錄音機、錄音帶、資料、實物投影、VCD機、光盤

　　課型：綜合課

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　檢查學生課前準備情況。

　　二、復習：（錄音機、錄音帶）

　　聽著《龍的傳人》的音樂，邊唱邊自由進教室

　　三、導課：

　　上節課大家學習的非常認真，老師從你們今天動作、表演中已經了解到了。其實，關于龍的藝術作品還有許多許多呢。大家在課后的搜集資料中是不是已經了解了一些了，我們一起來說說看。

　　四、新授：

　　說一說：

　　要求學生將自己課后搜集的資料展示給大家看。并將學生分成幾個小組進行交流，然后請個小組派代表進行講解。

　　教師在學生們講解后稍做總結。

　　同學們搜集的資料棒極了，老師真為你們自豪。今天老師也給大家帶來了一些藝術作品，請看—— （展示作品，實物投影）

　　賞一賞：

　　欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的藝術作品，啟發學生在分析研究中去發現，如：龍的角像什么動物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什么動物？

　　引導學生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進行創作活動。

　　談一談：

　　教師指導學生觀察藝術作品中的制作材料是由哪些組成的。

　　學生也可以說一說，他們曾經看見過的有關龍的藝術作品。它們的制作材料又是哪些。

　　看一看：

　　觀看有關龍的卡通片。（VCD機、光盤）

　　《哪咤鬧海》片段

　　《西游記》之龍宮借寶片段

　　畫一畫：

　　利用手中的彩筆，畫出你心目中的龍的形象。

　　教師巡回指導。

　　作品展示臺：

　　學生的作品和教師的范畫都可以展示出來。給大家一個提示，特別是色彩的運用、畫面的構圖等。

　　在此環節要對作業有進步或者是作品突出的同學給予及時的鼓勵與表揚，增強學生的學習自信心。

　　課堂評價：

　　1、教師對學生提出的關于民間傳統文化的問題進行引申性評價。

　　2、教師應對學生大膽運用色彩，造型新穎的作品給予肯定。

　　課堂拓展：

　　與家長交流看看他們有什么看法和建議。

《龍的傳人》教案6

　　教學內容：演唱歌曲《龍的傳人》

　　一、教學目標：

　　1．通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容。

　　2．欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。

　　二、教學重點、難點：

　　1．能運用聽唱法學唱歌曲。

　　2．培養學生的民族自豪感。

　　教學方法：聽賞法、聽唱法

　　三、教學準備：、電子琴

　　四、教學過程：

　　（一）組織教學

　　1．師生問好歌

　　2．聽音樂律動

　　（二）聽賞歌曲：

　　1．初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）

　　2．你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》

　　3．復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）

　　（三）學唱歌曲：

　　1．同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）

　　1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞，

　　2）跟著錄音輕聲模唱，

　　3）跟著錄音一起唱。

　　2．教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。

　　1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的作品。

　　2）啟發學生去發現：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？

　　3）引導學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……

　　4）為學生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……

　　3．跟隨錄音演唱《龍的傳人》

　　（四）總結、下課。

　　教學反思：本節課的不足之處有兩點，一是部分學生仍有不良的學習習慣，如學唱歌曲中有的同學不能做到全神貫注，致使在后面的表演環節出現唱詞記不住的現象。二是沒有注意學生變聲期的唱法指導，有的學生仍有喊唱現象。以后的.教學我一定從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發，采取形式多樣的教學手段，激發學生審美主體的興趣，提高音樂活動的趣味性，發展學生的思維能力與想象力，讓音樂融入每個學生的靈魂！

《龍的傳人》教案7

　　教學目標：

　　1 學會本課的五個生字和有關龍的成語。

　　2 了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。

　　3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。

　　教學重點、難點：

　　理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因。

　　教學用具：電腦課件

　　課前準備：查找關于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……

　　教學時間：1課時

　　教學思路設計：

　　一、激趣引入：

　　課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，同學猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。

　　有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什么呢？同學交流各自資料。

　　二、了解關于龍的傳說故事和形象：

　　同學在班級交流資料后，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。

　　三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因

　　十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人敬重，自稱“龍的傳人”，這是為什么？

　　請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

　　為什么中國人自稱“龍的傳人”？

　　因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。

　　指導同學進行朗讀，讀出中國人對龍的敬重和喜愛。

　　四、學習“金鑰匙”中的學習方法，積累帶“龍”的成語。

　　閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進行知識的鞏固。

　　積累帶“龍”的.成語：飛龍在天、真龍天子、金龍獻瑞、

　　龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人

　　五、體會文章開頭和結尾的特點和作用：

　　文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”，前后呼應，緊扣課題，重點突出。

　　六、拓展練習：

　　1 關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

　　2 關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

　　板書設計：

　　龍的傳人

　　威力無比變幻萬千無所不能

　　象征著中國人對自由完美的向往和追求

《龍的傳人》教案8

　　教學目標

　　1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

　　2.通過教學培養學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。

　　3.引導學生體會龍的，樹立自己的民族，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術作品，培養學生合作和競爭意識。

　　教學重點：了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

　　教學難點：通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。

　　課時：2課時

　　第一課時

　　課前準備

　　（學生）收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。

　　（教師）多媒體課件。

　　教學過程

　　1.圖片激趣，引出《龍的傳人》。

　　（1）課件展示：北京故宮九龍照壁，激發學生的興趣。

　　（2）議一議：為什么龍是中華民族的象征？

　　我們的祖國是，我們是炎黃的.子孫，我們是龍的傳人。

　　2.龍的由來（文化、歷史）

　　（1）龍的形象已出現了六千余年,它現在的形象經過了三個時期的演化。

　　課件：商周——秦漢，秦漢——隋唐，唐宋——明清

　　請學生說說這三個時期龍的形象發生了怎樣的變化？

　　（2）龍的歷史：紅山文化遺址——玉龍，趙州橋欄板雕刻——雙龍，北京故宮太和殿前云龍紋。

　　學生欣賞并判斷分別處于哪個時期？

　　（3）龍是古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。

　　①請學生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？

　　②你還在哪里見到過龍的形象？

　　請學生介紹、展示、交流——“豐富感性體驗”。

　　③“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎？

　　④根據你的思考你能用上其他動物的一些特征來創造一條，你心目中的龍嗎？

　　請學生說一說或相互形容你心中的龍。

　　3.創作實踐，審美體驗。

　　（1）根據你的理解和想象，創編你心目中的龍。

　　（2）自我，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。

　　第二課時

　　課前準備

　　（學生）收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。

　　（教師）多媒體課件。

　　教學過程

　　1.龍的傳說故事——“激發興趣”

　　（1）龍的傳說——“龍生九子”

　　20展示資料、交流：

　　（2）你還知道哪些有關龍的故事？

　　請學生說一說。（鯉魚跳龍門）

　　（3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。

　　我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。

　　2.民俗傳統活動——“民族”。

　　（1）澳門回歸——舞龍慶祝。

　　墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。

　　（2）北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。

　　（3）端午節賽龍舟。

　　①簡介端午節及愛國詩人——屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利？——集體合作的團隊力量。

　　（4）學生展示交流自己賽龍舟圖片資料，豐富體驗和創作素材。

　　3.賞析作品——“內化知識”

　　書中的學生畫龍舟賽作業，請學生賞一賞、評一評。

　　4.創作實踐——“外化表現”

　　根據你的資料和你的想象，創作一幅激烈的龍舟賽的場景。

　　請學生想一想、學一學、畫一畫。

　　5.展示——“審美提升”

　　自我、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受龍舟賽。

　　課后：布置學生做作“紙接龍舟”。

《龍的傳人》教案9

　　活動目標：

　　1、通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容。

　　2、欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。

　　3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　4、能大膽表現歌曲的內容、情感。

　　教學重點、難點：

　　1、能運用聽唱法學唱歌曲。

　　2、培養學生的民族自豪感。

　　活動準備：

　　音樂、歌曲

　　活動過程：

　　（一）組織教學

　　1、師生問好歌

　　2、聽音樂律動

　　（二）聽賞歌曲：

　　1、初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）

　　2、你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》

　　3、復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）

　　（三）學唱歌曲：

　　同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）

　　1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞

　　2）跟著錄音輕聲模唱，

　　3）跟著錄音一起唱。

　　2、教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。

　　1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的作品。

　　2）啟發學生去發現：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？

　　3）引導學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……

　　4）為學生介紹龍的'名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……

　　3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》

　　（四）歌表演

　　活動反思：

　　是我龍們中國特有的動物形象，也是中國的象征，在內容上本課民族色彩很強。這課剛開始，為了使學生感受中國傳統文化的美，培養學生對祖國的熱愛，我先播放臺灣著名歌手張明敏的歌曲《龍的傳人》，激發了學生的興趣，用直觀的聽覺來調動學生的積極性。在課堂中，為學生提供了關于龍的故事、傳說、地名、人名等，尤其又出示了大量關于龍的工藝品、畫片等資料，學生看得很認真，還不時發出“哇——哇——”的感嘆聲。直觀的學習使學生有一個形象的感受，特別是龍這種在生活中看不到的事物，更需要教師提供大量生動、形象的課件來滿足學生的好奇心、求知欲，為整堂課起到了一個很好的推動作用。最后，我讓學生分組進行一下嘗試和練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，進一步的激發學生探究龍文化的興趣，激發學生強烈的民族自豪感，對本課教學進行了豐富有益的補充。

《龍的傳人》教案10

　　課題

　　龍的傳人

　　教學時間

　　2課時。

　　教學內容

　　第1頁—第2頁的“龍的傳人”

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　教學重、難點

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　教學準備

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件。

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　教學設計

　　教學實施

　　（一）設疑激趣導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

　　①知道這首歌曲的名字嗎？

　　②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）

　　③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的.傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么？

　　（三）、細讀感悟，合作探究。

　　1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

　　（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？

　　（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

　　（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

　　（四）、感情朗讀，升華認識。

　　教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、學生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

　　（五）、拓展延伸

　　搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。

《龍的傳人》教案11

　　一、教材分析：

　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。

　　二、學情分析：

　　五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

　　三、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　四、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　五、教學準備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　六、教學過程：

　　（一）設疑激趣導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

　　①知道這首歌曲的名字嗎？

　　②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）

　　③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么？

　　（三）、細讀感悟，合作探究。

　　1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

　　（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的'傳說中的動物。

　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？

　　（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

　　（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

　　（四）、感情朗讀，升華認識。

　　教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、學生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

　　（五）、拓展延伸

　　1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。

　　反思：本節課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。

《龍的傳人》教案12

　　第一課時

　　學習目標

　　1. 初讀課文，自學生字新詞，理解疑難字詞。

　　2. 初步了解課文內容，了解“龍”到底是什么？

　　重點:目標1

　　難點:目標2

　　教學準備

　　查閱關于“龍”的資料,了解有關龍的傳說,帶“龍”字的成語,帶“龍”字或龍圖案的飾品。

　　自學提綱

　　1. 初讀課文，讀準字音，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想：課文主要寫了什么？

　　2. 再讀課文，理清脈絡，說說課文主要內容。

　　3. 細讀課文，了解“龍”到底是什么？

　　4. 有感情地朗讀課文。

　　自學檢測

　　1. 看拼音，寫詞語。

　　zhuānɡ shì shēnɡ xià pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì

　　（ ） （ ） （ ） （ ） ( )

　　2. 多音字注音組詞。

　　數{( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）

　　3. 補充詞語。

　　（ ）飛（ ）舞 （ ）風（ ）雨 （ ）騰（ ）躍

　　龍鳳（ ）（ ） 變（ ）萬（ ） 金龍（ ）（ ）

　　合作探究

　　1.理清脈絡，說說課文主要內容。

　　2.了解“龍”到底是什么？

　　3.討論：中國人為什么把龍當作崇拜的對象？

　　拓展訓練

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 積累帶“龍”字的成語。

　　堂清檢測

　　一、按要求做題。

　　1.看拼音，寫詞語。

　　zhuānɡ shì shēnɡ xià Pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì

　　（ ） （ ） （ ） （ ） ( )

　　2.多音字注音組詞。

　　數{( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）

　　3．補充詞語。

　　（ ）飛（ ）舞 （ ）風（ ）雨 （ ）騰（ ）躍

　　龍鳳（ ）（ ） 變（ ）萬（ ） 金龍（ ）（ ）

　　二、寫出4個帶“龍”字的成語。

　　（ ） ( ) （ ） （ ）

　　第二課時

　　學習目標

　　1.領會龍的象征意義,知道中國人為什么自稱為龍的傳人。

　　2.體會的開頭和結尾的特點和作用。

　　重點: 理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　難點: 學習作者首尾呼應的表達方法。

　　教學準備

　　帶“龍”字的詞語。

　　自學提綱

　　1．自讀第二部分，你讀懂了什么？還有什么想知道的？

　　2. 默讀第三部分（4—6自然段），思考:龍為什么倍受中國人的崇敬？理解“象征”一詞的意思。

　　3．細讀課文，說說為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

　　4．有感情地朗讀課文, 體會的開頭和結尾的特點和作用。

　　自學檢測

　　1．為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

　　2．填空。

　　《龍的傳人》這篇課文從龍（ ），（ ）以及中國人賦予龍的（ ）等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱為“龍的傳人”，抒發了中國人對（ ）的向往和追求，表達了作者對作為“龍的傳人”的'（ ）和（ ）。

　　合作探究

　　1. 體會人們賦予龍的豐富含義。

　　2. 說說的開頭和結尾有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　拓展訓練

　　1. 有感情地朗讀全文。

　　2. 學唱歌曲《龍的傳人》。

　　堂清檢測

　　一．為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

　　二．填空。

　　《龍的傳人》這篇課文從龍（ ），（ ）以及中國人賦予龍的（ ）等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱為“龍的傳人”，抒發了中國人對（ ）的向往和追求，表達了作者對作為“龍的傳人”的（ ）和（ ）。

　　三．體會的開頭和結尾的特點與作用。

《龍的傳人》教案13

　　一、教材分析：

　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。

　　二、學情分析：

　　五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

　　三、教學目標：

　　1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中國人為什么自稱為龍的傳人，激發學生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感情。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　四、教學重點

　　1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。

　　2、理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　五、教學難點

　　學習作者首尾呼應的表達方法。

　　六、教學準備：

　　1、教師：PPT

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　七、教學過程：

　　一、設疑激趣 導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》。

　　教師問：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》，①誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語。

　　2、教師出示含有本課生字的'詞語，檢查認讀。

　　三、細讀感悟，合作探究。

　　（一）1、仔細閱讀課文，“龍到底是什么？”人們是如何認為的呢？請同學們默讀第一段并畫出相關的句子。

　　A、有人認為龍是一種真實存在的動物。

　　B、也有人認為龍只是傳說中的東西。

　　2、同桌互相說說：對于人們的想法，你贊同哪一種，為什么？你認為龍到底是什么呢？

　　如果說龍真的存在，那么龍到底長得什么樣子呢？我們繼續往下讀吧。

　　龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似鳳。”這里運用了比喻，排比的修辭手法寫了龍的樣子，每一部分都有他對應的動物，包括我們人類自己也包含其中。

　　3、陳述觀點：這樣一種動物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。

　　到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中。

　　（二）思考：為什么中國人這么喜歡龍，并自稱為“龍的傳人”：

　　中國的龍是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。

　　教師評價：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、 圍繞這個主要內容，課文從哪些方面來具體描述的。

　　分三層：I 龍威力無邊 II龍是至高權利的象征 III龍在老百姓心目中象征著自由歡騰和完美。 ）

　　2、討論：“龍”為什么備受中國人崇敬？

　　因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　3在老百姓的心目中“龍”有何象征意義呢？

　　“龍”象征著自由歡騰和完美。

　　有哪些帶“龍”的詞語表達了這個意思？積累到日積月累后面。

　　（三）再讀一讀文章的開頭和結尾，你發現了什么？這樣寫的好處是什么？

　　（體會作者首尾照應的表達方法。其作用是前后連貫，結構嚴謹。）

　　三、感情朗讀，認識升華：

　　中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，2008年8月8日，第29屆奧運會在北京召開，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　播放《龍的傳人》，學生跟唱，引發情感共鳴。

《龍的傳人》教案14

　　一、教學目的：

　　1、喜愛本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點的曲目在演唱和欣賞活動中表達愛國之情。

　　2、通過學唱《龍的'傳人》，感受小調式旋律的色彩特點；通過學唱《我是中國人》，領略京劇西皮腔的韻味。

　　3、了解作曲家聶耳。

　　二、教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、感受歌曲

　　二、學唱歌曲

　　1、模唱

　　2、學唱歌譜

　　（1）復習常用音符、節奏。

　　（2）復習音階。

　　（3）鼓勵學生嘗試。

　　3、再唱歌曲，表現華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀之情。

　　第二課時

　　一、復習歌曲：《龍的傳人》

　　二、學唱《我是中國人》，感受并表現京劇西皮唱腔

　　三、欣賞教學

　　1、男聲獨唱：《鄉音鄉情》

　　2、民樂合奏：《金蛇狂舞》

　　感受樂曲情緒的同時介紹聶耳生平及作品。

　　3、管弦樂曲：《紅旗頌》

《龍的傳人》教案15

　　一、教學目標：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞，記住它的音形義。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、同學：預習課文，查找有關資料。

　　四、教學過程：

　　（一）設疑激趣導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

　　誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么？

　　（三）、細讀感悟，合作探究

　　1、用自身喜歡的方式再讀課文，把自身感興趣的局部多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自身出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內匯報交流。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

　　（1）收集古跡中龍的圖案，引導同學觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇敬的圖騰？

　　（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導同學感情朗讀，想象它們所表示的.“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

　　（4）討優秀論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

　　（四）、感情朗讀，升華認識

　　過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、同學自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的局部，師生評議。

　　3、播放歌曲，同學跟唱，引發情感共鳴。

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