人教版語文教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的人教版語文教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版語文教案1

　　【教材簡析】

　　這是一篇充溢童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

　　【師生學習目標】

　　１、通過結合課文的詞句、創設情境來認知“荷、珠”等１２個生字，會寫“是、朵”等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　【教學思路】

　　這篇課文充溢童趣，在學習過程中重在激趣，體現同學學習的自主性，尊重同學在學習中的`獨特感受，重視自俺評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。

　　【課時布置】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入課題

　　師：小朋友們看俺寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？

　　板貼“圓圓”。

　　生讀。

　　真好，讀得再圓些。

　　（生讀）

　　師：這美麗的荷葉長在什么時候啊？

　　生：夏季。

　　師：同學們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？

　　（小組交流，師隨機展示圖畫。）

　　師：同學們的夏天真美，今天俺要和同學們一起去池塘里找夏天，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著俺們呢！

　　（播放影片）

　　師：你想對荷葉姑娘說一句什么話？

　　生自由表達，師隨機板畫，并請同學讀第一段。

　　師：真美啊，俺還想聽一遍。

　　生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　二、初步感知課文

　　１、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。

　　師配樂范讀課文。

　　師：你聽到了什么？都有誰在說話？俺這里有許多的小伙伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，

　　師：你們真是能干的小朋友，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。

　　２、生自讀課文：

　　師：這么美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，假如讀完后對自身很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。

　　３、匯報：

　　師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。俺有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。

　　４、理解課文，美讀課文：

　　師：認知了生字嬰幼兒，俺們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。

　　（結合畫面來讀，并相機指導字音。）

　　５、師生活動：

　　師：看大家讀得這么認真，小伙伴們正向俺們招手，讓俺們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。

　　三、學習理解課文

　　師：為了玩得更愉快，俺們分成幾個小隊，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個小組做小水珠嬰幼兒隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演 。

　　（生活動）

　　１、匯報：

　　各隊自愿上臺，師詢問剛才自身隊把荷葉姑娘當成了什么，談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委，通過觀看作出評價，“快樂指數”為多少，超越 ４分就可以為本組摘走開心荷花。

　　２、看板貼總結句式：

　　師：這些小伙伴看同學們這么高興，好象要告訴同學什么，俺們聽，小水珠說：生讀“荷葉是俺的搖籃”。后同前。

　　３、擴展練習：

　　師點擊鼠標，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂，假如小朋友們去池塘邊玩，你們會把荷葉當成什么？比一比誰是今天的創作大王。

　　幾個同學匯報后，師組織小組交流。

　　４、鞏固字詞：

　　師：俺們就要離開池塘了，小伙伴們向俺們告別，出示文中４個句子：

　　⑴ 小水珠躺在荷葉上。

　　⑵ 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。

　　⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。

　　讀通。

　　隱去句子，讀生字。

　　師：字嬰幼兒也來了。這些字嬰幼兒是誰呢？

　　生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

　　師：字嬰幼兒和俺們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來嗎？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》。

　　夏季的早晨

　　清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小嬰幼兒。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！

　　５、寫字：

　　荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。

　　生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發現什么，生自身寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內交流。

人教版語文教案2

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

　　教學目標分析：

　　《語文課程標準》把培養學生閱讀興趣作為中年級閱讀教學的一項重要任務。學習《巨人的花園》一文，要讓學生初步體驗“快樂應該和大家分享”的積極情感。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。學習者分析：

　　我班共有56名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設計，一方面體現在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，采用靈活多樣的手段激

　　發學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

　　教學重難點：

　　1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學節數：2課時

　　教學過程設計：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優美的童話故事？

　　師：童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執著的丑小鴨??這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！

　　板書：巨人的花園

　　批注：（通過回顧已閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）

　　視頻播放《巨人的花園》，感知課文內容。

　　批注：應用多媒體動畫視頻播放課文內容，是學生能根據課文內容想象畫面。

　　二、自主學習，品讀課文，感知體驗。

　　1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

　　（出示生字課件：課件中有許多生字寶寶，我們來認識一下吧！激發了學生的學習興趣）

　　2．匯報自學情況。

　　⑴說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

　　⑵詞語的理解(學生說說自己的理解，老師總結)

　　3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

　　批注：讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。

　　三、課文講習

　　1、閱讀課文1-----6自然段

　　（1）巨人旅行回來后,發現孩子們在花園,他是什么態度呢?（課件）（巨人很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!）

　　（2）孩子們沒來,巨人的花園變成什么樣了呢?（課件）（巨人的花園里仍然是冬天,狂風大作,雪花飛舞）

　　批注：引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。

　　（3）品讀課文：課件展示課文內容

　　說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

　　（4）出示巨人斥責孩子們之后，花園里的景色發生巨變的課件：批注：引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。

　　（5）指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。

　　北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　2、閱讀課文7_____8自然段

　　（1）課件展示課文相關內容

　　（2）孩子們從圍墻的破損處進了花園,給花園帶來了春意,可巨人還是什么態度呢?

　　（又發脾氣了:”好不容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!”）

　　（3）小男孩的行動使巨人明白了什么呢?

　　（他不禁抱住了那個孩子:”喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!......”）

　　（4）后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子)

　　猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）

　　批注：這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

　　3、閱讀課文9-----10自然段

　　（1）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?（巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福.）

　　（2）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天??你看到了什么畫面？(學生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)

　　出示巨人和孩子們一起生活的`課件：

　　（3）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?

　　巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？

　　（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）

　　猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

　　批注：在閱讀中創設情境，提高學生的閱讀興趣。我重新修改了這個環節，孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。

　　（4）學了這篇童話,你懂得了什么呢?

　　（待人不要任性和冷酷,快樂應當與大家分享,自己才會得到快樂與幸福.）

　　四、感悟道理，初識童話的特點。

　　1、通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

　　（語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法??）

　　2、了解作者

　　同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？簡介王爾德。

　　王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優秀的童話故事。

人教版語文教案3

　　教學重點：

　　一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　二、學習本文嚴謹的結構層次。

　　三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

　　教學難點：

　　一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解結構。

　　二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、學習說明文知識

　　2、作者簡介及寫作緣由

　　3、字詞

　　4、朗讀課文，找出說明對象

　　5、理清結構，劃分段落層次，歸納段意

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點? (學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

　　怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

　　二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

　　明確：標本——同一類事物中可以作為代表的`事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

　　明確：四個講究。

　　四、分析第三自然段

　　提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

　　蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

　　為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）

　　五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

　　(1) 用“||”劃分這段文字的層次

　　(2) 這段文字的說明對象是 ，其中又以 為主。

　　(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是 。

　　(5) 分幾個方面介紹池沼?

　　(6) 這段文字的結構特點是 。

　　(7) 這段文字用了什么說明方法?

　　(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什么不同?可不可互換?

　　六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段運用的說明方法。

　　(3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的說明順序是什么?

　　七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

　　這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

　　八、整理說明順序：概括——具體 主要——次要

　　九、歸納說明文閱讀的重點：

　　(1) 明確說明對象

　　(2) 弄清所說明的事物的特征

　　(3) 劃分段落層次，概括段意

　　(4) 了解使用的說明方法

　　(5) 明確說明順序

　　(6) 把握說明文的結構

　　(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

　　(8) 體會說明文語言的準確嚴密

　　十、本課小結

　　十一、布置作業：作文《我們的校園》

　　要求： 1、認真觀察，抓準特點

　　2、按照一定的說明順序

　　3、用3～4種說明方法

　　4、字數：500字

人教版語文教案4

　　3記金華的雙龍洞

　　教學目標

　　1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　教學重點

　　1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

　　2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學難點

　　理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　（四）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

　　二、教學重點

　　（一）了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

　　（二）理清課文段落，概括段落大意。

　　三、教學難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題。

　　同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

　　（板書：8．記金華的雙龍洞）

　　（二）檢查預習。

　　1．填寫生字表。

　　教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

　　2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

　　盤曲：曲折環繞。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ） 呈 明艷 昏暗 擠壓

　　突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

　　森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

　　稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

　　婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。

　　石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。

　　名目 變化多端 顏色各異 一轉

　　進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

　　上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

　　（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

　　1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

　　（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

　　教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

　　（2）課文的主要內容是什么？

　　（作者記敘了他游金華雙龍洞的.經過）

　　作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？

　　學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。

　　（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）

　　教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

　　（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

　　1．指導學生按游覽順序給課文分段。

　　（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

　　2．概括段落大意。

　　（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

　　（五）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

　　1．請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

　　2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

　　（六）作業。

　　1．抄寫生字、生詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

人教版語文教案5

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：

　　學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　2.過程和方法：

　　通過讀中感悟，合作探究，理解課文內容，體會文本內涵。

　　3.情感、態度和價值觀：

　　有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

　　【課前談話】

　　講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現人們對人遺體的尊重。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發興趣

　　1.同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（母親）

　　2.母親是生我們，養我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。

　　3.出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會兒，我的內心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

　　4.面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？

　　設計意圖：配樂范讀，展現琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。

　　二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對

　　1.請同學們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！（溫情提示內容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關知識）

　　2.學生借助溫情提示，自由讀文。

　　3.反饋學習生字詞情況：

　　讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從

　　4.交流讀文體會：

　　你體會到了什么？從哪里體會到了？

　　⑴課件出示句子一：“當然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵課件出示句子二：

　　“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”（抓住“當然”、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）

　　⑶是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛）

　　⑷反復引讀：

　　媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。

　　師：“身體發膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……

　　師：使我忍不住深深地責怪父親……

　　師：使我忍不住痛哭失聲……

　　設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態度與我的態度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發學生求知欲望，為本課的后續教學設作好鋪墊。

　　三、快讀課文，感受“我”態度的轉變

　　1.同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現我同意“角膜捐贈”的語句？（學生讀文）

　　2.交流，引導質疑：課件出示：

　　父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

　　師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）

　　設計意圖：找到恰當的教學切入口是組織好通篇教學的關節點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態度為線索，前一環節充分渲染“我”的反對態度，本環節展現“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態度作一前后比較，引導學生質疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。

　　四、課堂小結：

　　五、教學反思：

　　生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續生命的態度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的'愿望和熱情。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　2.學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗

　　讀的能力；

　　3.通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

　　教學重點：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學難點：

　　抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、精讀課文，探究“我態度轉變”的原因

　　1.請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關的語句,并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流）

　　2.交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　⑴說說你是怎么理解這兩句話的？

　　⑵再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）

　　⑶引用資料，比較理解：

　　課件出示：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　①數百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　　②反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　師：因為在很久以前，我的父親就認為……

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……

　　句子二：課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）

　　⑵引導聯想：（個體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

　　⑶結合想像，感情朗讀。

　　⑷再度想像，回歸課題：

　　師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）

　　句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。

　　⑴初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響）

　　⑵感情朗讀。

　　⑶拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發揮出無限的價值。”等）

　　設計意圖：這個環節進入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學生要在本環節中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現的情感、態度、價值觀如何。本環節，或許讓學生找到體現“我態度轉變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”，也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內涵。

　　二、回歸課題，升華情感

　　1.引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！

　　2.解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠非”來理解）

　　3.回讀父親的話：

　　師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）

　　師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

　　師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　4.回歸課題，升華理解：

　　師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

　　總結：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。

　　設計意圖：

　　此環節，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內涵的揭示成“水到渠成”之勢。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

　　五、教學反思：

　　生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續生命的態度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

人教版語文教案6

　　教學目標：

　　1 知識與技能：練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學習作者說明事物的方法。學會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。

　　2 過程與方法：學習生動優美的語言，反復品味，積累、學以致用。

　　3 情感態度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、理清文章層次，概括文章內容。

　　2、學習一些說明事物的方法，并能學習使用。

　　教學準備：天鵝的圖片

　　教學方法：自讀感悟

　　教學過程：

　　一、導言引入新課

　　二、精讀品悟

　　1、由整體入手感知課文內容。學生自由讀文，邊讀邊思考：作者筆下的天鵝分別是什么樣的形象?用筆畫出來。

　　2、把握文章每一部分的主要內容，再串聯起來就是 文章的.主要內容。

　　(這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了天鵝在水中那優雅的姿態、妍美的形狀、優美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。)

　　3、學習第一段。

　　(1)指名讀，生思考：哪句話是中心句?作者是怎樣圍繞中心句來寫的?

　　(2)匯報：從側面和正面反復強調天鵝的優雅妍美。出示幻燈片并指導朗讀，讓學生進一步感受天鵝的優雅妍美

　　4、仿照第一段的學習方法，學生自學第二段。

　　(1)自學要求：出聲朗讀，把你學到的知識寫在書中相應的位置。

　　(2)學生匯報，教師指導學生要按一定的順序來描寫。

　　(3)借助圖片讓學生感受天鵝是大自然提供給我們的航行術的最美的模型，并指導朗讀。

　　5、學習第三段

　　(1)學生根據閱讀提示自學。找出中心句、過渡句;從哪些詞句看出天鵝酷愛自由;表達了作者什么樣的感情?

　　(2)學生匯報交流。

　　5、齊讀最后一段。

　　(1)這段運用了什么手法?

　　(2)天鵝臨終的歌唱具有什么意義?

　　三、回讀賞析

　　同學們，你們覺得天鵝僅僅是一只鳥嗎?更像什么?師生共同體會作者表達的情感及托物言志的寫法。

　　四、用格言總結：當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會看到，這是世上最完善的美。

　　板書： 天鵝

　　優雅妍美

　　善航者

　　酷愛自由 托物言志

　　神奇歌手

人教版語文教案7

　　【教學目標】：

　　1.引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

　　2.引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

　　3.指導學生學習通過把段意串聯概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。

　　【設計理念】：

　　語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融?

　　感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰?

　　寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成?

　　如何讓學生感受到故事的魅力?

　　這是我始終思考的，也是想要努力實現的!

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。

　　這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。

　　2.讀題目，讀出講故事的味兒。

　　3.師生同寫題目。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

　　2.再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么?

　　3.誰來展示自己的朗讀功力?

　　(隨學生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標

　　極小的看成很大東西

　　開弓放箭百發百中)

　　4.故事有起因有經過有結果，很完整。看著課文，憑借板書練習說說課文的主要內容。

　　5.總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試!

　　三、未成曲調先有情——講述傳奇創設情境漸入故事

　　1.讓我們隨著課文一同走進20xx年前，細細讀讀這個經典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。

　　2.指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

　　教師講紀昌向飛衛學射前的一個故事。

　　話說飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的'一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。

　　3.問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領?

　　(預設生：想學習老師的絕招。)

　　四、層層剝筍樹形象——抓關鍵品詞語讀中感悟

　　1.飛衛怎么說的?指導朗讀飛衛的語言。(飛衛老師的話說得明明白白，毫不含糊)

　　(評：你聽清了嗎?師傅的要求是什么?)

　　2.紀昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來。

　　①出示句子：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

　　②層層剝筍品讀“注視”

　　“注視”是怎么樣地看?(多提問幾個)

　　這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!

　　紀昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著的梭子)梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。

　　如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺?(苦、累、眼花)

　　你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

　　可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個日子!

　　當他疲憊的時候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他眼花的時候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

　　同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。

　　透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌?

　　(板書：有決心有毅力有恒心專注認真)

　　引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他.___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀。(聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅)

　　③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。

　　五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

　　1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

　　①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。

　　找到寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌?把你的體會批注在書的空白處。

　　②出示：

　　紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　③學生匯報：

　　(預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。)

　　要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞?然后再來請這位同學談自己的理解。

　　2.補充古文：

　　旬日之間，浸[jìn]大也;三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

　　(生跟著老師讀，后師解釋大概意思)

　　六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解

　　功夫不負有心人!五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛才開始教他開弓放箭。

　　1.在座的各位心中一定有個謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢?

　　(板書：扎實基本功)

　　追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎?

　　引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

　　2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎?

　　(作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細!)

　　3.這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢?

　　(如：萬丈高樓平地起;

　　師傅領進門，修行在個人;

　　不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……)

　　4.猜猜作為一個老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢?

　　(如：無私;打鐵還需自身硬;有方法;名師出高徒……)

　　5.小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。作為學生，我們學習時要________________;作為老師，應該___________________。

　　看!我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力!

　　七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業

　　1.有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：

　　這是一個發人深省的故事，雖然歷經了20xx多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。

　　“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對我們的啟迪嗎?人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決;在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰!

　　我知道，這則寓言我還沒有讀完……

　　同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流!

　　2.作業：

　　《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。

　　練習把這個故事繪聲繪色地講出來。

人教版語文教案8

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程規范實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內容簡單明了，一年級同學大多聽過。

　　【學習目標】

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。

　　【教學流程】

　　一、復習檢測

　　1、讀詞卡。

　　2、找朋友游戲──連字成詞。

　　(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起同學學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。)

　　二、提出問題，合作初步解疑

　　1、讀課題，質疑，梳理問題。

　　2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問題。

　　(把閱讀和質疑問難結合起來，讓同學在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的`問題。)

　　三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)

　　1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水?

　　2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3、同學自俺評價朗讀。

　　(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學在讀中熟悉課文，理解課文，使同學在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)

　　四、合作探究學習第二、三自然段

　　1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

　　2、同學自讀二、三自然段。

　　3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。

　　4、交流合作結果。

　　(根據同學喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給同學，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。)

　　5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6、指導朗讀二、三自然段，同學自俺評價。

　　7、發散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。

　　五、學會背誦的技巧

　　(注意讓同學自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導同學學會巧背。)

　　你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

　　六、復習鞏固

　　1、看誰讀得最快：

　　⑴ 烏鴉口渴要喝水。

　　⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

　　⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　(識字是低段年級語文課的教學重點，根據同學記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。)

　　2、看誰寫得最好。

人教版語文教案9

　　●教學目標

　　①讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

　　②培養學生的關注新聞的意識。

　　③培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　④通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

　　⑤突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　●教學準備

　　①搜集與戰爭相關的影視資料。

　　②搜集新聞。

　　第一課時 詞語盤點、我的發現、日積月累

　　●談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　●學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

　　①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

　　③學生書寫“讀讀寫寫”的'詞語。

　　④教師聽寫詞語。

　　●學習“我的發現”

　　①學生自由讀這些句子。

　　②四人小組討論交流：你發現了什么？

　　③全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

　　④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　⑤教師小結：

　　同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。

　　●學習“日積月累”

　　①自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

　　②指名讀成語，集體正音。

　　③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

人教版語文教案10

　　一、我的發現

　　這次活動布置了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成局部，并且是形聲字中表音的局部。這是一種較好的識字方法。教學時應引導同學進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“俺會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“俺會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。

　　教學過程：

　　俺會認。

　　1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導同學讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導同學發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　5、你能用這種方法還認知哪些字？進行交流。

　　俺會讀。

　　1、讀讀加點的字，看看你有什么發現？

　　2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　3、你還能說出其他類似的字嗎？

　　二、日積月累

　　這一局部包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”布置了五組詞語，目的讓同學通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導同學反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導同學掌握部首查字法，教學時應首先讓同學明確部首的含義，再進行舉例，然后同學嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發同學興趣，在輕松的氛圍中學習。

　　教學過程：

　　讀讀比比。

　　1、分小組競賽讀，要求讀準字音。

　　2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　3、用喜歡的方式讀。

　　4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　姓氏歌。

　　1、同學同桌互讀姓氏歌。

　　2、回憶這是俺學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

　　3、多種形式反復讀。

　　學習查字典。

　　1、復習音序查字典的`方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

　　2、今天俺們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

　　3、教師舉例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

　　5、引導同學歸納部首查字法的步驟。（確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字）

　　6、競賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

　　口語交際

　　本次口語交際是在學習《俺選俺》一課的基礎上，談“俺的想法”。目的是為讓同學對王寧的做法有正確的認知，做事對自身有信心，懂得正確的表示自身，和樹立為他人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導同學積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

　　交際準備：

　　多媒體課件。

　　組織過程：

　　1、創設情境，激發興趣。出示多媒體課件（《俺選俺》課文插圖）觀看，引導同學說出這是怎樣的畫面。王寧選自身當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（同學自由談）王寧選自身當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

　　2、設定崗位，組織競選。

　　（1）假如班里改選干部，你會不會選自身?

　　（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

　　（3）小組內選定崗位，進行練習。

　　3、競選展示。小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。

　　展示臺

　　這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是同學展示才干，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓同學真正能展示自身，體驗快樂。要引導同學選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。

人教版語文教案11

　　教學目的：

　　1．學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2．學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。

　　3．學習整體認讀音節yuan。

　　教學重點：

　　1．學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2．學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。

　　教學難點：

　　學會介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？

　　（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節。

　　板書：13 an en

　　二、看圖學習韻母an、en

　　1．學習韻母an

　　（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？

　　（2）自己試著發an（安）

　　（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的.尾音。

　　（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

　　（5）同桌同學互讀，糾正發音。

　　（6）指名讀，開火車讀。

　　2．學習韻母en

　　（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？

　　（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

　　（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

　　三、書寫韻母an和en

　　1．觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。

　　2．教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

　　3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

　　四、學習聲母與an、en組成的音節

　　1．學習b p m f與en組成的音節

　　（1）出示

　　讓學生自己練習拼讀。

　　（2）同桌小伙伴互相讀一讀。

　　（3）指名讀。

　　2．學習介母是ü的三拼音節。

　　（1）出示

　　自己試著拼一拼

　　（2）同桌小伙伴互相拼。

　　（3）指名拼，開火車拼。

　　五、學習整體認讀音節yuan

　　1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

　　2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

　　3．指名讀，教師示范糾正。

　　4．師講：yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

　　5．采取多種形式讀，鞏固讀音。

　　六、照著板書讀讀本節課學習的內容。

人教版語文教案12

　　一、我的發現

　　這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導同學們辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導同學們寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

　　過程建議：

　　我會認

　　1、同學們看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　2、辯字形，讓同學們自己去找出每組中兩個字的異同。

　　3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

　　4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

　　5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

　　6、擴詞練習。引導同學們采取多種方式擴詞。

　　7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

　　出示下列詞語，同學們認讀。

　　交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

　　要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

　　我會寫：

　　1、出示四組字引導同學們認讀。

　　2、引導同學們發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

　　3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

　　二、日積月累

　　這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所同學們字的復現，幫助同學們加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進同學們對語言積累的作用。

　　過程建議

　　我會讀：

　　1、同學們分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

　　2、引導同學們選擇自己喜歡的詞語造句。

　　3、交流詞語的記憶方法，引導同學們自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

　　讀讀背背：

　　1、教師示范讀。

　　2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

　　3、引導同學們品讀，比一比誰讀得有味道。

　　1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

　　2、拓展

　　將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

　　（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

　　三、口語交際

　　這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導同學們做事要有一定的計劃性，培養同學們創造力。激發同學們想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養同學們合作意識、取長補短的好品質。

　　交際準備：

　　1、多媒體課件

　　2、同學們搜集的有關景點或秋游路線的資料。

　　組織過程：

　　1、創設情境、走進秋天。

　　播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

　　2、小組匯報，組內討論。

　　引導同學們出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。

　　小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

　　3、全班交流，統一計劃。

　　各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導同學們用商量的'語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

　　4、討論具體事宜。

　　引導同學們討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

　　5、總結評議，提出建議。

　　教師總結秋天的計劃研究情況，引導同學們在此基礎上提出自己的建議。

　　四、展示臺

　　這次展示臺是在本組教學開始就引導同學們平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是同學們自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給同學們提供了一個展示成果的平臺，可讓同學們盡情享受學習的快樂。教學時教師引導同學們開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養同學們的參與意識和自我表現的意識。

人教版語文教案13

　　教學目標

　　1、認識、會寫“焉、誨”兩個生字，理解“三人行必有我師”、“知之為知之，不知為不知”、“溫故知新”等成語的意思。

　　2.通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以培養語感。

　　3.吸收孔子思想精華中有益于自己學習的部分。

　　教學方法：

　　采用自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點：

　　熟讀成誦。

　　教學難點：

　　聯系生活，古為今用。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。

　　他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎?對。他就是儒家學派的創始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧!

　　2、課件出示孔子畫像，交流有關資料。

　　二、初讀課文，了解作者作品

　　師：好，今天我們先來學習其中的部分章節——《論語》四則。學習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。

　　教師范讀。

　　請學生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》。

　　(生放聲朗讀)

　　師：大家讀后一定會發現，每一則都有一個“子曰”。“子曰”是什么意思?

　　生齊答：孔子說。

　　師：為什么會有這么多的“子曰”呢?

　　生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。

　　師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。我希望，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話，好嗎?

　　三、讀準節奏，讀出文言韻味

　　師：常言道“書讀百遍，其意自見”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。

　　(生朗讀課文)

　　師：哪位同學來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。

　　(一生范讀課文)

　　點評朗讀的情況，注意通假字的讀音。

　　四、細讀課文，領悟道理

　　1、四人一組，互讀互評，將不理解的字詞劃出，小組討論。

　　2、全班交流。

　　重點理解以下帶點的詞，以及句子的`意思。

　　(1)擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　(2)知之為知之，不知為不知，是知也。

　　(3)溫故而知新，可以為師矣。

　　3、分類整理課文內容。

　　談學習態度：三人行，必有我師知之為知之，不知為不知

　　談學習方法：敏以求之溫故知新

　　五、讀后思辨，讀出個性見解

　　師：每人的生活經歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句，聯系自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解。

　　生再讀背課文。并聯系實際說說自己的感受。

　　六、課堂總結，激趣探究

　　師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。請課后廣泛地搜集資料，了解更多有關〈〈論語〉〉的內容。相信一定會讓你受益匪淺。

　　板書設計：

　　22、《論語》四則

　　談學習態度：三人行，必有我師

　　知之為知之，不知為不知

　　談學習方法：敏以求之溫故知新

人教版語文教案14

　　學習目標

　　1、認識3個生字，會寫3個生字、

　　2、理解詩句的意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情、

　　3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用、

　　課前準備

　　通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的'詞語

　　長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里、

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺（或稱南嶺），橫亙在江西、湖南、兩廣之間、

　　逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子、

　　烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈、

　　走泥丸：《漢書？蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快、

　　鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋、

　　岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右、1935年9月紅軍長征經此、

　　教學過程

　　誦讀品悟，領略詩境

　　聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征、

　　自由朗讀課文，注意讀準字音、

　　初步滲透相關的詩歌知識

　　指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮、

　　紅軍／不怕／遠征難，

　　萬水／千山／只／等閑、

　　五嶺／逶迤／騰／細浪，

　　烏蒙／磅礴／走／泥丸、

　　金沙／水拍／云崖／暖，

　　大渡／橋橫／鐵索／寒、

　　更喜／岷山／千里／雪，

　　三軍／過后／盡／開顏、

　　練習有感情地朗讀背誦、

　　播放長征歌曲，以唱配誦、以唱帶誦

　　討論

　　在現代生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態。

人教版語文教案15

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。

　　2.過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學習古文。

　　3.情感態度與價值觀：理解課文內容，學習古人的學習方法與學習態度，能結合自己的生活實際談感受與體會。

　　教學重點：

　　能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。

　　教學難點：

　　借助注釋，理解并說出每句話的意思，能正確朗讀課文。

　　教學準備：

　　1.收集有關孔子的資料。

　　2.收集有關《論語》這部書的資料。

　　教學方法：

　　讀中感悟

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、論語大考堂：

　　吾十有五而志于學，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。

　　學而不思則()，思而不學則()。

　　你還知道哪些名句?

　　二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。

　　在我國的歷史長河中，春秋戰國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。

　　三、讀文，掃清閱讀障礙。

　　四、借助工具書理解課文。

　　1.課文翻譯：

　　《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍。”

　　孔子說：“學習能夠經常反省，實踐不斷獲得新的`收獲，內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風度嗎?”

　　學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。

　　三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。

　　曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業是不是復習了呢?”

　　2.有關課后“為學”名言的理解：

　　(1)知之為知之，不知為不知，是知也。——[春秋]孔子

　　(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)

　　(2)業精于勤，荒于嬉。——[唐]韓愈

　　(學業的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。)

　　(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

　　——[戰國]荀子

　　(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調的是堅持不懈。)

　　五、作業：

　　背誦你喜歡的《論語》中的句子。

　　板書設計：

　　《論語》四則[孔子]

　　《論語》紀錄孔子及其弟子語言的語錄體散文集。

　　重點字：說、樂、慍、罔、殆

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