語文下冊教案15篇

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文下冊教案，歡迎閱讀與收藏。

語文下冊教案1

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受祖國文字的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。

　　2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

　　教學重、難點

　　揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

　　課時劃分 一課時

　　第一課時

　　一、談話激情

　　同學們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學習、嬉戲、快樂成長。那么，在你們看來，咱們的校園像什么呢？

　　有人認為，校園就像一曲美妙動聽的交響樂。（板書課題）請大家齊讀課題。哪位同學對交響樂有所了解，請說一說。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　同學們，每學一篇文章，在第一遍讀課文時我們應注意些什么呢？（生自由發言。）

　　好，那就根據你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

　　自主交流：在讀課文時，你覺得哪些字音要給大家提個醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。

　　同學們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節課我們要重點探討的問題。

　　三、細讀課文，品讀體味

　　1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

　　交流：你讀懂了什么？

　　為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。

　　蜂巢是用來干什么的？同學們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學習的呢？（抓重點詞句談體會）

　　換詞讀這句話：汲取尋覓。

　　屏顯“時而……時而……”一句。仔細觀察這句話，你發現了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會體會嗎？（真的讀出了那么一種節奏美）句中的“；”把它分為兩個部分，從內容上看你又發現了什么？體會從內容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）

　　“在知識的大海里……”不難看出這是一個比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會到了什么？（抽生讀。）

　　師小結：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進一步了解到同學們在學校里勤奮學習的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

　　通過這一段的學習，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊藏了孜孜以求的內在美。同學們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜，所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。

　　2.如果說蜂巢是一段表現勤奮學習的樂曲，那么，剛才有同學提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會到的？以小組為單位用我們學習第一部分的學習方法選擇你們喜歡的一個樂章重點讀一讀。

　　（生交流）

　　3.鳥島，是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實著幸福的樂章。

　　“飛翔的、流動的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么？咱們來體會體會這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個詞體會到了什么？這么美的風姿、這么快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯系生活實際想）這么富有生機的場面，這么富有節奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者說“下課了，校園是一個……一個生機勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是啊！同學們，在這美麗的鳥島，和同學們同浴著陽光，共享著歡樂，你們心中有什么樣的感受呢？

　　讓我們再一次和作者一同走進這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧！

　　4.同學們，你們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學習，課前你們提出的關于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？說一說，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語體會到的？

　　同學們，當你念到這幾個詞語，回想到從上幼兒園到小學四年級，你們得到了這么多老師的教育和關愛，如果是你，會在信中給哪位老師寫點什么呢？（抽生回答）同學們，聽到你們這么多感人肺腑的話語，此時此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽系著老師和學生的'心兒，此時此刻教師又會對學生深情地祝愿什么呢？

　　同學們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？

　　總結：回顧我們學習的整篇文章，不管是從題目，還是從三個章節的字里行間，我們都能體會到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機板書。）再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊演奏的，它演繹的是那充滿生機與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。

　　四、暢談感受，升華主題

　　同學們，其實，在我們的家庭里、生活中、大自然時常都會響起一曲又一曲動聽的交響樂，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

　　附：兩個可參照仿寫的句子。

　　1.時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代，時而飛翔在當今的科學天地；時而書聲瑯瑯，時而書寫沙沙。

　　2.飛翔的、流動的身影，旋轉的舞步，亭亭玉立的風姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語，在海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。

　　板書設計

　　校園交響樂

　　蜂巢——教室

　　鳥島——校園

　　花瓣——信

　　積累與運用一

　　教學目標

　　1、認識排比句，了解它的特征和作用。

　　2、積累成語，恰當運用成語，培養遣詞造句的能力。

　　3、在自主閱讀中，培養學生的理解能力。

　　4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法，能認真傾聽別人的發言，能接受別人的建議，養成向人請教、與人商討的好習慣。

　　5、通過引導學生追憶生活，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養習作興趣，學會用人物語言、動作，神態及心理描寫來顯露特點、體現個性。

　　教學重點

　　積累語言詞匯，正確、恰當地運用詞語。

　　課時劃分 四課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1、出示課文中出現的兩個句子：

　　“太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”

　　“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”

　　2、讀一讀這兩組句子。

　　3、找出反復使用的詞語做上記號。

　　4、再讀這兩組句子，體會排比句的作用。這些反復使用的詞語，使句子讀起來怎樣？

　　5、小結：用上排比句，我們的文章將更具體、更生動、更有氣勢。

　　6、再找一些這樣的句子讀一讀。

　　二、語海拾貝

　　1、讀一讀成語，你有什么新發現？

　　2、再讀成語，不懂的成語通過查工具書理解。

　　3、你還能說幾個此類似的成語嗎？

　　三、開心一刻

　　1、自由小聲讀短文。說說你為什么會笑。

　　2、讀了這則笑話，你明白了什么？

　　3、交流、匯報。

　　4、小結：成語是人們長期以來習用的、固定不變的詞組或短句。我們運用成語時，不能隨意篡改。

　　第二課時

　　教學過程：

　　四、自主閱讀園地

　　1、在前面的課文里，我們一同欣賞了動聽的校園交響樂，今天我將帶領大家再去欣賞校園里同學們特別喜愛的球賽——足球賽。想知道比賽實況嗎？快打開書，自己讀一讀《校園足球賽的實況解說》這篇文章吧。這是一場既精彩又驚心動魄的球賽。

　　2、用自己喜歡的方法自由閱讀文章。

　　3、讀了文章，你有什么感受和收獲？

　　4、積累好詞佳句，先勾畫，再摘抄，最后背一背。

　　第三課時

　　五、口語交際：應聘班級服務員

　　1.談話導入，揭示課題。

　　教師：同學們，你們度過了愉快的寒假，又迎來了嶄新的學期。我想大家一定忘不了前任班級服務員默默無聞的奉獻。今天，我班要招聘新一屆班級服務員，把我班建設成朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。

　　2.模擬情景，教給方法。

　　(1)出示招聘班主任及學科教師的通知。

　　(2)教師表演應聘情景。（發言中滲透管理理念、施行綱要，展示才藝。）

　　(3)請學生評價老師的表現。

　　(4)小結：說——清楚；聽——認真；態度——大方。

　　3.擬清要求，激發興趣。

　　(1)你認為班級服務員要為大家做些什么？有哪些崗位？（作業收發員、衛生委員、文娛委員、班長等。）

　　(2)明確這次口語交際的內容。（你有什么長處？你想應聘什么崗位？你想怎樣為大家服務？你有什么建議和想法？）

　　(3)教師：同學們，我聽到了你們熱情澎湃的心聲，看到了你們自信期盼的眼神，我聽到了你們在心中大聲說：“給我一次機會！我也行！”

　　4.小組活動，交流點撥。

　　(1)擬定發言思路，自己說給自己聽，然后自我評價。

　　(2)在小組內交流，肯定伙伴的優點，善意地指出需改進的地方。

　　5.集體匯報，交流評價。

　　(1)請同學上臺匯報。

　　(2)關注學生在說的過程中出現的狀況，巧妙引導。

　　(3)你最欣賞哪些同學的表現？為什么？（評價時不僅要關注那些能說會道的學生，更要關心那些膽小但能表現的學生。）

　　6.總結。

　　親愛的同學們，快把理想的種子播進班集體的土壤，用你的信心、愛心、決心、責任心和進取心，帶領我們的班集體駛向美好的明天吧！

　　第四課時

　　教學過程：

　　六、習作百花園

　　1.揭題。

　　教師：在我們班級舉行的“應聘班級服務員”的活動中，老師被你們多才多藝的風采所折服，被勇氣可嘉的班級小主人所感動，為新奇富有創意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還浮現在我們的腦海里，那一聲聲誠摯的話語還在我們耳邊回蕩。這節課，請提起手中的筆，記錄下那難忘的一幕吧！

　　2.重拾記憶，篩選材料。

　　(1)教師：這次活動哪些地方給你留下深刻的印象？

　　(2)學生暢所欲言后歸納：神態上，有的落落大方，有的害羞；表達上，有的流利清晰，有的斷斷續續；提出的建議，有的富有創意，有的犀利務實；表演時，有的才藝令人叫絕……

　　3.播放錄像或展示照片，描寫片段。

　　(1)根據顯示匯報的內容展示富有代表性的畫面。

　　(2)自由選擇一個材料來寫片段。

　　(3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來，美美地讀一讀。

　　(4)用實物投影儀展示學生習作片段，師生共同評價。（重點落實到人物語言、動作、神態及心理描寫的指導上，強調真情實感。）

　　4.由段及篇，完成習作。

　　提示：寫“應聘班級服務員”的活動，既可以采用按事情發展的順序來寫，還可以像照相機那樣，選取你認為最值得寫的鏡頭組合在一起，還可以像應聘書那樣寫……總之，形式是多樣的。

　　5.修改完善。

　　(1)同桌互相欣賞，提出修改意見和建議。

　　(2)自我修改完善。

　　(3)謄抄。

語文下冊教案2

　　教學目標1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　教學重點正確識寫生字，有感情地朗讀古詩

　　教學難點引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境

　　教具準備生字卡片，搜集一首課外閱讀過的古詩

　　導 學 過 程二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、采取多種方式自由識記生字

　　2、 反復朗讀古詩，感受詩歌的韻律節奏。

　　第一課時

　　一、激趣導課：

　　同學們，你們一定會背很多古詩吧，誰能把你課外掌握的古詩背一首給老師和同學聽？今天我們再來學習兩首古詩好不好

　　<板書課題>

　　二、學習新知：

　　1、看圖激趣：

　　圖上都畫了誰？他在干什么？他想干什么？

　　2.、初讀感知，了解詩歌大意：

　　① 齊讀，借助拼音讀準字音

　　出示生字卡，采取多種方式識記字形：

　　形旁識字：牧、捕

　　換偏旁：蜻——晴

　　同形旁：蜻、蜓、蟬；怪、惜；霜、露

　　② 小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語

　　3、再讀感悟，想象詩歌畫面：

　　① 課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥；

　　② 教師范讀，學生想象畫面。

　　4、教師簡述詩意，引導學生根據詩意練習背誦

　　5、讀一讀，想一想：

　　有感情地朗讀，詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？

　　6、書寫生字：

　　指導學生寫字，給予必要的指導

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課：

　　利用生字卡片，開火車認讀生字

　　二、探究新知《小池》

　　1、初讀感知，了解詩歌大衣；

　　① 小組合作，試讀課文，圈出不理解的'詞語

　　② 交流自學，討論疑難詞句，教師相機點撥

　　2、教師簡單講述詩意

　　3、啟發想象，感情朗讀

　　① 教師范讀

　　② 學生能練讀

　　③ 教師語言描述，激發學生想象，并引導學生帶著這種感覺朗讀

　　4、練習背誦

　　5、處理生字:

　　利用生字卡片，采取多種形式識記生字

　　6、指導書寫

　　三、鞏固新知

　　1、教師描述詩意，引導學生背誦

　　2、同桌數空寫生字

　　四、拓展延伸

　　每個同學準備一首自己的在課外學的古詩，在古詩朗誦會上表演。

語文下冊教案3

　　設計意圖

　　本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現“課內外聯系、校內外溝通、學科間融合”的語文教學思想。

　　1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

　　2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現梅之風姿，梅之品格。

　　3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

　　4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。

　　教學過程

　　一、背誦導入

　　我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

　　二、自-閱讀

　　今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

　　三、交流討論

　　結合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產生贊嘆之情。

　　1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。

　　2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的.使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。

　　3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無私。

　　四、有感情地朗讀、背誦

　　1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

　　2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。

　　3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)

　　五、對比閱讀，感悟詩人的情感

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

　　(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

　　毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

　　2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。

　　3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

　　六、拓展閱讀

　　1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

　　2、用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

語文下冊教案4

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，寫好田字格里的8個生字。

　　2、了解“環保局 清潔工 招收 垃圾 淡水 合適 合格”等詞語的意思。

　　3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用，了解動物和人類的密切關系。

　　4、喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。

　　教學重點：

　　認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用。

　　教學難點：

　　認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用。

　　教具準備：

　　小動物的頭飾

　　板書設計：

　　地球的清潔工

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入課題。

　　師：同學們你知道清潔工是干什么的嗎?

　　師：是啊!正是清潔工用他們勤勞的雙手，幫我們把環境打掃得干干凈凈，讓我們生活在舒適的環境中，他們的功勞真大啊!其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻。學了《地球清潔工》一課，你一定會大開眼界的。(板書課題)

　　二、 初讀感知，讀重任字。

　　1、自主識字，教師提出識字要求，巡視學生自學情況。

　　學生自由讀文，整體感知全文內容，圈出自己不認識的字，然后在小組中交流。(組內互幫互助，交流識字的好辦法，請代表發言。)

　　2、以游戲形式，交流識字。

　　A:“找朋友”給字組詞

　　B：猜謎語，如：把東西放在土里面是“埋”c：開火車識字，組詞。

　　三、 自主合作，感悟課文。

　　1、課文講了一件什么事?

　　都出現了哪些小動物?誰是來報名當清潔工的?大猩猩是做什么的?

　　2、大猩猩錄用了報名來的小動物嗎?你是從哪知道的?讀課文最后一段。得到大猩猩的夸獎可是要有真正的'本領啊!就讓我們一起去看看每種小動物的本領吧!

　　3、再仔細讀讀課文，它們都有哪些本領，選擇你最喜歡的一種小動物，讀讀他們說的話給同桌聽，代表他們來應聘吧!

　　學生自由讀

　　4、根據學生情況知道朗讀，同學間互相評議。

　　引導學生體會不同的小動物的說話語氣

　　注意“最合適”“瞅”“理直氣壯”等讓學生結合自己的生活理解。

　　5、小動物的本領可真大，怪不得，爭著搶著來報名了，文中用了哪個詞語?“爭先恐后”

　　齊讀第一段。

　　學生自主思考，合作交流的時間和空間

　　多種多樣的識字活動

　　抓住重點詞句

　　從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。

　　開展多種多樣的識字活動，將枯燥的識字與游戲結合，調動孩子的積極性。

　　引導學生抓住重點詞句，來理解每一種小動物不同的表達方式，體味語言表達形式的變化之美。

　　四、 開招聘會，拓展延伸。

　　1、小組內分角色扮演。

　　2、為了使我們的海洋，森林，底下更清潔，環保局決定擴充人手，如果你想幫他們介紹，就自己扮演一下去應聘吧!

　　3、班內表演，互相評議。

　　五、 識記生字，指導書寫。

　　1、再讀課文，復習認讀生字。

　　2、在新的語言環境中認讀生字。

　　A:紅領巾是國旗的一角，我們應該愛護它。

　　B：這個星期天，我讀了很多書，覺得自己收獲很大。

　　3、“招、報”你還知道哪些字是和他們一樣的偏旁?X|k |B| 1 . c|O |m

　　4、指導書寫。

　　認真看老師寫，你發現了什么。

　　歸類整理

　　在表演中體味小動物的語言，神態，表達能力得到提高，思維得到訓練，激發學生的想象力。

語文下冊教案5

　　學習目標

　　1、積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。

　　2、結合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。

　　3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

　　4、懂得本文所寓含的道理：人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

　　5、學習本文寓理于事，借事說理的寫作方法。

　　學習重點

　　1、引導學生了解一些常見的文言知識。

　　2、理解方仲永由五歲能詩，到“泯然眾人”這一變化的原因。

　　學習難點

　　1、理解作者的思想觀點，并能作出評價。

　　2、了解說理散文中的敘事技巧。

　　學習方法

　　1、自主閱讀法。2、合作討論法。3、競賽法。

　　教具準備：

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時。

　　教師活動、學生活動：

　　一、導入設計

　　先請同學們說一說關于勤奮的名言警句，（下列參考）如：

　　1、中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事。”

　　2、唐朝大文學家韓愈也曾經說過“業精于勤荒于嬉。”

　　3、被譽為“發明大王”的偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”

　　說得很好，古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

　　學生分組，說出的名言警句正確的，給本組加2分。

　　聽講，思考。

　　二、作者簡介：（多媒體顯示）：

　　王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，他出生在一個小官吏家庭。安石少好讀書，記憶力特強，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進士。王安石不像一般士大夫那樣，熱衷于追求個人名利，而是要在經國治民方面作出些成績。嘉佑三年（1058）王安石上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強化統治力量，以防止大規模的農民起義，鞏固地主階級的統治。神宗熙寧二年（1069）任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實行變法。并支持五取西河等州，改善對西夏作戰的形勢。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國公，改封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務。王安石的政論文，不論長篇還是短制，結構都很嚴謹，主意超卓，說理透徹，語言樸素精練，“只用一二語，便可掃卻他人數大段”（劉熙載《藝概？文概》），具有較強的概括性與邏輯力量。

　　找一名學生朗讀，其他人聽讀，了解記憶。

　　三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，

　　教師提示一些字詞的讀音。（多媒體顯示）

　　隸（lì）扳（pā）謁（yè）邑（yì）

　　矣（yǐ）泯（mǐ）稱（chèn）

　　卒（zú）焉（yān）耶（yé）

　　2、復讀課文，讀清句讀。

　　教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。

　　多媒體顯示：

　　1、仲永/生五年

　　2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

　　3、其詩/以養父母、收族為意

　　4、自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　　5、傳/一鄉秀才/觀之

　　6、日扳仲永/環謁于邑人

　　7、余聞之也/久

　　8、其/受之天也，賢于材人/遠矣

　　3、譯讀課文，整體把握文意。

　　讓學生自主翻譯課文后，同桌為一組，展開對抗競賽，底分均為100分，每發現一處錯誤扣5分，扣完即止。

　　第一輪：翻譯課文

　　同桌每人口頭翻譯課文一段。互相質疑、評價、記分。

　　第二輪：認讀課文，（多媒體顯示）：

　　金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩四句并自為其名其詩以養父母收族為意傳一鄉秀才觀之自是指物作詩立就其文理皆可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣求之父利其然也日扳仲永環謁于邑人不使學余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時之聞又七年還自揚州復到舅家問焉曰泯然眾人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠矣卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也不受之人且為眾人今夫不受之天固眾人又不受之人得為眾人而已耶

　　第三輪：文言知識大評比。（多媒體顯示）：

　　（1）解釋帶點的字

　　①世隸耕

　　②未嘗識書具

　　③并自為其名

　　④指物作詩立就

　　⑤稍稍賓客其父

　　⑥或以錢幣求之

　　⑦環謁于邑人

　　⑧不能稱前時之聞

　　⑨泯然眾人矣

　　⑩受之于天

　　⑾賢于材人遠矣

　　⑿得為眾人而已耶

　　（2）一詞多義

　　其

　　其詩以養父母

　　其文理皆可觀者

　　父利其然

　　其受之天

　　如此其賢也

　　彼其受之天

　　之

　　忽啼求之

　　借旁近與之

　　傳一鄉秀才觀之

　　以錢幣求之

　　余聞之也久

　　不能稱前時之聞

　　受之天于

　　謁于邑人

　　于舅家見之

　　賢于材人遠矣

　　則其受于人者不至也

　　（3）詞類活用

　　邑人奇之賓客其父父利其然

　　傷仲永父異焉

　　（4）翻譯下列句子。

　　①其受之天也，賢于材人遠矣。

　　②得為眾人而已耶？

　　如有困難，教師點撥。仲裁權歸教師。

　　（明確）：

　　（1）①屬于②曾經③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦四處拜訪⑧相當⑨完全⑩承受⑾勝過⑿能夠

　　（2）其：①他的`，指方仲永的②代方仲永寫的詩③這樣④他⑤他的⑥他。之：①代“書具”②代“仲永”③代“仲永寫的詩”④代“仲永的詩”⑤“方仲永很有才這件事”⑥結構助詞“的”⑦調節音節，無意義。于：①引出對象②在③表示比較④介詞，從。

　　（3）奇：對……感到驚奇

　　賓客：把……當作賓客，以賓客之禮相待

　　利：認為……有利

　　傷：為……哀傷

　　異：對……感到驚異（詫異）

　　（4）他的天資比一般有才能的人高得多。

　　想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？

　　4、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理。多媒體出示相關題目：

　　（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？

　　（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

　　（3）最后一段的議論講了什么道理？

　　（明確）：

　　（1）仲永的變化經歷了三個階段。

　　第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。

　　第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。”寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。

　　第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。

　　寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機結合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲水才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現“傷”的含義。

　　（2）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

　　（3）作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

　　學生聽讀課文，標畫字音、斷句。

　　請一名學生認讀并領讀。掌握字音。

　　根據教師提示，學生齊讀課文，讀清句讀。

　　學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。

　　按要求進行比賽、評價、記分

　　這是一段尚未標點的文章，由學生在規定時間內同桌兩人交錯認讀，比賽方法同上

　　學生在練習本上直接寫答案，同桌一組比賽，找二人板演，互相比賽。

　　每一道測試題的單數題由左邊同學完成，雙數題由右邊完成。

　　學生邊讀邊思考思考、然后合作討論交流，并自由發言。

　　四、加深對課文的理解學生齊讀課文兩遍。

　　五、布置作業：

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。課外收集被人譽稱為“天才”的例子，探究他們的成長奧妙。課后按要求完成作業。

語文下冊教案6

　　時間的腳步沒有停歇，我們又迎來了新的學期。總結過去是為了積累更多的經驗；計劃將來是為了更好地工作。現將本學期擔任八年級（1）班的語文課教學工作計劃總結如下：

　　一、教材教本分析

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

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