一年級數學教案西師版

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的一年級數學教案西師版，歡迎大家分享。

一年級數學教案西師版1

　　教學內容：

　　7頁0的認識，例1例3，8頁課堂活動

　　教學目的：

　　1、通過實踐活動，讓學生感悟一個也沒有用0表示。

　　2、通過小組合作學習，自主探索0在直尺上表示起點

　　3、培養學生合作學習主動探索的良好習慣。

　　4、 正確書寫0

　　5、 能聯系生活實際應用。

　　教學 重難點：

　　1`、0 在直尺上表示起點。

　　2、正確書寫0

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　每當節日的時候，人們總會放飛許多美麗的.氣球，你們見過嗎？（幻燈演示）

　　觀察：你發現了什麼？

　　防飛前是幾個？用數字幾表示？放飛后小朋友沒有氣球了，用用什麼表示呢？

　　這就要用到我們今天學習的新的數字0（板書）

　　二、教學例1

　　小朋友一個氣球也沒有了，傭0表示，0表示什麼？一個也沒有用什麼表示？

　　出示吃魚圖：（1）這圖話的誰？在趕什麼？

　　（2）原來有幾條魚？現在呢？

　　（4） 原來有3條魚，用幾表示？現在一條也沒有，用幾表示？

　　三、教學例2

　　1、 出示直尺圖

　　觀察：直尺上有什麼？0在什麼地方？0 在直尺上表示什麼？

　　同桌討論，全班交流。

　　小結：直尺上開始這一段叫起點，用0表示，也就在直尺上，0表示起點。

　　四、教學例3

　　1、 老師示范書寫0

　　2、 學生書空

　　五、課堂活動

　　1、 8頁12

　　2、 老師出示放大的方格圖、引導學生認識方格，0在這里表示什麼？

　　從左3往右數，你發現了什麼？

　　還可以怎樣看？

一年級數學教案西師版2

　　教學目標：

　　1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

　　2、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。

　　3、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。

　　教學重點：

　　能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

　　教學難點：

　　養成遷移推理的能力。

　　教學準備：

　　每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。

　　教學設計說明：

　　本小節的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。

　　第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學；②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境

　　小紅出了一題考考你們：9+5=

　　重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4？

　　今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態出示課本第103頁買票的情境圖，）。

　　你能提出了什么數學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子8+5=？）

　　二、探究新知

　　（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）

　　1、教學8+5。

　　（1）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。（教師參加小組討論。）

　　（2）學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

　　8+5=13為什么把5分成2和3？

　　1023

　　（3）小結：

　　剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們高興，同學們真了不起！

　　2、小比賽：轉轉盤（教學例2——突出湊十法的優越性）

　　1、教學7加幾和6加幾，初感湊十法的'好處

　　（1）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數學問題呢？怎樣解決？

　　天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥？

　　草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花？

　　板書列式：7+56+5

　　（2）現在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。

　　（3）請同學介紹口算方法。

　　7+5=12為什么把5分成3和2？

　　1032

　　6+5=11為什么把5分成4和1？

　　1041

　　（4）小結：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。

　　（二）、教學8、7、6加幾

　　1、小組合作玩轉轉盤。（8分鐘）

　　（2）寫得又多又快的小組進行匯報得數（只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法），

　　（3）說說用什么方法口算又快又準。

　　3、動動腦（教學例3）

　　（1）計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學生們自由回答。

　　①8+2=1010+7=17

　　②9+1=1010+7=17

　　③9+8=178+9=17

　　重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。

　　（2）7+9、6+9你能用最快的方法算嗎？

　　三、鞏固練習

　　1、圈一圈，算一算

　　課本第104頁，第1題

　　2、說一說，算一算

　　課本第104頁，第2題

　　3、坐火車

　　每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車（分別有15、14、13和12四列火車）。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？

　　學生游戲，設“智慧星”，教師巡視指導。

　　五、總結

　　今天，我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什么辦法？

　　（湊十法；交換加數的位置，得數不變的規律）

一年級數學教案西師版3

　　教學內容：

　　5以內數的加法

　　教學目標：

　　1．結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號+、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。

　　2．通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

　　3．在具體生活情境中運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

　　教學重點：

　　5以內的加法計算

　　教學難點：

　　初步理解加法的含義

　　教學準備：

　　課件、小圓片、小棒、數字卡片若干

　　教學過程：

　　同學們，準備好了嗎？上課。

　　同學們好，請坐。

　　一、小朋友們，前面我們學習過5以內數的分成，我們一起來拍手說一說吧。

　　同學們說的真好，下面我們一起來看這幅圖，在圖上你看到了什么？

　　這位同學看到了猴子，這位同學看到了小鳥，還有那位同學，他看到了桃子。孩子們，看一幅圖畫的時候我們要按照一定的順序觀察，這樣就能有序的.找出圖畫中有關的數學信息。

　　誰能有序的說一說圖畫中的數學信息？

　　你來說。

　　說得真好：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥。

　　你來說。

　　說得真清楚：樹上有4個桃子。

　　這位同學，你來說。

　　他說了有關猴子的信息，石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子。

　　你還想說什么？

　　真好，他發現山上還有5個小朋友，還有1朵紅花、2朵黃花。

　　二、同學們真棒，找到了這么多的數學信息，我們來看，書上給我們提了一個問題：一共有幾只猴子？

　　1.要解決這個問題，需要用到哪個信息呢？

　　真棒，我們一起把信息和問題完整的說一說：

　　巖石上有2只猴子，樹上有3只猴子，一共有幾只猴子？

　　說得真完整。怎么解決這個問題呢？

　　哦，你說用數一數的方法。我們一起來數一數。

　　1、2、3、4、5、有5只。

　　還有其它的方法嗎？

　　我們一起用小棒來擺一擺。

　　用一根小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。

　　同學們，你知道嗎？我們剛才擺的過程可以列算式來表示： 2+3=5。

　　你見過這樣的算式嗎？你知道這個符號+是什么符號嗎？

　　同學們真棒，認識這個符號是加號。

　　你知道該怎么讀這個算式嗎？

　　我們一起來讀一讀：3加2等于5 。

　　2.我們解決了猴子的問題，根據上面的信息，你還能提出不同的數學問題嗎？

　　這位同學提出：一共有幾只小鳥？

　　那位同學提出：一共有幾個桃子？

　　這兩個問題該怎么解決呢？

　　你能列出算式來嗎？

　　誰來說一說你列的算式。

　　你來說。4+1=5 2+2=4

　　誰來說說4+1=5中的4和1分別表示什么？5表示什么？

　　你來。

　　真好。這里的4表示左邊的4只小鳥，1表示右邊的1只小鳥。5表示一共有5只小鳥。

　　2+2=4中的各個數表示什么呢？給你的同桌說一說。

　　三、自主練習

　　同學們，看這幅圖，我們解決了三個不同的問題，認識了加號，知道了合起來用加法計算。下面我們一起來看自主練習。

　　第1題，用你的學具擺一擺，填一填，給同桌說說你是怎么想的。

　　第2題。請你自己填一填。誰來說說你怎么填寫的？

　　3+1=4 2+3=5

　　有和他不一樣的嗎？

　　同學們真棒，全部正確。

　　第3題，比一比，誰算得又對又快。

　　現在我們一起來看，誰能全部做正確呢。

　　做得這么好，表揚一下自己吧。

　　四、總結

　　同學們，現在我們一起來回顧這節課，你是怎樣找到數學信息的？提出了哪些問題？你又是怎樣操作的？每位同學的表現都很棒，這節課我們就上到這，同學們再見。

一年級數學教案西師版4

　　教學目標：

　　1.使學生經歷計算方法的過程，能正確地進行計算。

　　2.使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。

　　3.使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。

　　教學過程：

　　一、游戲導人，激發興趣

　　談話：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現在我們來玩一玩，好不好？

　　師一邊拍手一邊有節奏地說：小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

　　學生：邵老師，告訴你，9和1湊滿十

　　[評析：輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

　　二、操作探究，學習新知

　　1.教學小號圖。

　　（1）提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

　　你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列式？

　　[評析：讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養學生搜集信息、提出問題的能力。]

　　（2）提問：8+7等于幾？你能從圖上看出來嗎？在小組里說一說。

　　（3）誰來說一說你是怎樣想的？

　　學生交流，可能會有下面的想法：

　　①一個一個數出來的。

　　②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

　　③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

　　④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　　⑥8+7=7+3+5=15。

　　學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

　　[評析：教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平：第①種算法表現出動作把握傾向，認知水平有待提高；第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力；第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

　　2.教學小棒圖。

　　（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？

　　小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的？指名說一說。

　　動畫演示，學生填出方框里的數。

　　（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的？指名交流。

　　[評析：設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數，有利于培養學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發展。]

　　（3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結：這兩種方法都是湊十法。

　　3.（1）教學想想做做第1題。

　　請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

　　（2）（電腦出示想想做做第2題）下面我們來做個圈十游戲。先圈出10個，再計算。

　　（3）教學想一想。提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。

　　提問：計算8+9還可以想哪些有聯系的`算式？

　　誰來說一說。學生可能想到：

　　①因為9+8=17，所以8+9=17。

　　②因為9+9=18，所以8+9=17。

　　③因為8+10=18，所以8+9=17。

　　④因為17—9=8，所以8+9=17。

　　[評析：讓不同的學生表現不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創造性思維得到進一步發展。]

　　（4）小結：我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。（電腦出示想想做做第4題）你能很快算出這些題的得數嗎？

　　學生口答。

　　[評析：通過題組對比，使學生認識到較小數加較大數，可以利用學過的算式直接算出得數，同時體會兩個數相加，交換位置，和不變。]

　　三、尋找規律，鞏固新知

　　1。電腦出示8加幾的題目，學生口答，引導學生發現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結：發現了這個規律，就會算得又對又快。

　　[評析：給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發現8加幾得數的規律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養了學生探究、思考的習慣。]

　　2。電腦出示7加兒的題目。提問：那么7加幾有這樣的規律嗎？誰能很快算出這些題目的得數？

　　3。組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

　　四、聯系生活，解決問題

　　提問：光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨立思考的基礎上組織學生交流。

　　小結：運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

　　[評析：教師從現實生活中提出了一個富有挑戰性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發展了求異思維，培養了實事求是的態度和創新精神。]

　　總評：本課的教學，沒有嚴謹的計算方法的講解和反復的、規范化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數學知識和技能的同時，在情感、態度等方面都得到了充分的發展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

一年級數學教案西師版5

　　設計思想：

　　利用連加、連減的計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

　　課標解讀：

　　學習數學是為了使學生提出問題、解決問題，培養學生用數學的思想解決問題的能力。通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾方面得到發展。因此教材結合計算的教學，安排應用數學解決問題，初步形成應用數學的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

　　內容分析：

　　加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學生能聯系連加連減的方法，來學習加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利于學生從看著第一步算出的得數計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算能力。

　　學情分析：

　　在上節課中，學生已經學習了連加連減的算式意義和計算方法，對于需要兩步才能計算出結果的算式，基本上已經掌握要先計算第一步的得數，再用第一步的得數作加數或被減數，進行第二步計算。本節課的加減混合，也需要進行兩步計算。有了前一節的基礎，就能使學生更好地進行本課知識的學習。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點-----由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致，使計算過程不能順利進行，因此，教學時非常有必要創設具體的情境幫助學生理解第一步計算和第二步計算的意義。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

　　2、數學思考：培養學生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯系。

　　3、解決問題：能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，培養與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　4、情感與態度：在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數學，樹立學好數學的信心和決心。

　　教學重點：

　　掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數。

　　教學難點：

　　記憶第一步的計算得數。教學關鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養心記能力。

　　教學策略：

　　1、利用連加、連減的計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。

　　2、隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。

　　3、重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展湖互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

　　課前準備：

　　1、學生的學習準備：回憶連加、連減的計算過程。

　　2、教師的教學準備：課件準備

　　3、教學環境的設計與布置：在操場上畫好游戲的圖形。

　　4、教學用具的設計和準備：課件準備

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、復習準備

　　看算式編故事，然后說說計算的順序。

　　3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =

　　師：小朋友看著這兩個算式你能編一個小故事嗎？可以說說你身邊的事。（請學生自由說，如：森林里3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，后來又跑來了2只，現在一共有幾只小鹿？）讓學生說說計算的順序先算什么，再算什么，然后讓學生說說在7 - 3 - 2 =的計算中第二步是哪兩個數相減。

　　設計意圖：通過學生自己看題說故事來進一步加強學生對算式意義的理解，把抽象與具體相結合，便于學生理解，與實際接軌。同時還讓學生說計算的步驟這樣有利于新知的學習。

　　2、激情設疑。

　　電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂嬉戲。

　　瞧！這里都有些什么？

　　根據學生對畫面的描述，對學生進行熱愛大自然、保護環境的`教育。

　　二、探究新知

　　1、引入新知。

　　師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。

　　（1）教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個數學問題嗎？

　　生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝？的問題。

　　師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據回答板書：4 + 3

　　（2）教師操作屏幕，上面出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

　　師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現在還有幾只天鵝？接著我們該怎么列式呢？（教師根據學生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。

　　（3）觀察：這個算式和我們剛學過的連加、連減有什么不同？能給它取一個名字嗎？（學生自由發言。）

　　（4）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學生齊讀課題。

　　2、 類比探究算法。

　　（1）誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3－2所表示的意義。（指名說）

　　（2）那么4+3－2該怎么計算呢？

　　①學生討論。

　　②學生匯報。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式中4+3－2中標明計算順序。

　　③教師小結。（板書得數5。）

　　設計意圖：通過討論讓學生自己根據已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破新知的重點。

　　3、 學習例2。

　　師：美麗的小湖上，天鵝又發生了新變化。（電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。）你能把圖意說給大家聽嗎？

　　（1）學生說圖意。

　　（2）你能提出什么問題？

　　（3）誰來列式？（學生回答，教師板書。）

　　（4）試著計算5－2+3。

　　（5）交流匯報計算過程。

　　生：先算5－2。根據學生說的教師在屏幕上閃動

　　師：為什么先算5－2？

　　生：因為圖畫上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝？

　　師：算第二步時是哪兩個數相加？

　　生：是5減2的得數3與3相加。（教師配合學生的回答在算式中的前面一個方框里寫上2，并在屏幕上閃動。

　　4、 師生共同小結：加減混合計算順序。（從左到右）

　　設計意圖：教學時扶放結合，觀察概括加減混合的計算方法，培養了學生的觀察概括能力和解決實際問題的能力。

　　三、反饋練習

　　1、乘汽車（電腦演示：車上有6位乘客，到了車站后走下了2個，但又上了3個。）。

　　（1）說圖意。

　　（2）提數學問題。

　　（3）列式計算。

　　2、引導學生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。讓學生根據小棒擺的過程把算式7-（）+（）=（）填寫完整。并讓學生結合擺小棒的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。

　　3、室外游戲。

　　（1）教師事先在操場上畫好圖。

　　（2）帶領學生來到操場分別選三位同學分成兩組進行活動，看誰算得又對又快。

　　5+3 -2 +4 -5 +3=

　　8-6 +4 +2 -3 +5=

　　7+2 -3 -4 +5 +3=

　　1+4 -5 +7 +2 -5=

　　8-1 -3 +6 -7 +3=

　　2+6 -6 +5 +3 -8=

　　[這樣有助學生在活動中實際感受連加連減和加減混合計算的過程，提高計算能力。]

　　4、回教室，繼續練習。

　　（1）出示：做一做。

　　（2）學生列式計算。

　　四、課堂總結

　　引導學生小結連加連減、加減混合的運算順序。

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