《泉水》教案（通用20篇）
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《泉水》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《泉水》教案 篇1
一、教學設計
教材說明：鄂教版小學語文第四冊第十二課《快樂的泉水》是一個情節(jié)生動有趣的傳說故事：一個叫 “顧自家”的財主為了得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。在一位白發(fā)老人的指點下，終于找到了泉水，但是他不肯信守當初答應老人“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結果他得到的不是“快樂的泉水”，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，脈絡十分清晰。 生動地表達了中國傳統(tǒng)的理念“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂�！�
二、教學過程
教學思路：第一課時，學習完生字詞語后，我們學習了課文的第一、二自然段，了解了顧自家要尋找 “快樂的泉水”的原因。第二課時，我準備通過分角色朗讀和表演，拓展練說等形式，使學生了解故事的經(jīng)過，明白故事要說明的什么道理，讓學生真正認識到故事的主旨“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”
片斷一：
師：(第二課時開課，引語式的復習導入，像講故事的老爺爺一樣)“從前，有這樣一個傳說……” (期待地看著學生)
學生：(爭先恐后地舉手)
教師：(指一個膽子不大，想舉手又有些害怕的學生)你來講講這個傳說!
生：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口。就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它�？墒鞘冀K沒有人找到過它。
師：(做頂呱呱狀表揚)(繼續(xù)引述)“村子里有這樣有一個人……”
生：(一個平時愛講故事的)村子里有一個名叫顧自家的財主，他從來只關心自己，不關心別人，所以沒有一個朋友，日子過得很不快樂。他想得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。
片段二
師：我們繼續(xù)學習3到5自然段。先自由地讀讀課文， 用自己喜歡的方式學習，可以小組合作學習。告訴老師“顧自家找到快樂的泉水了嗎?到森林里發(fā)生了什么呢?”
生：(大聲朗讀3、4、5自然段，安靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的下位邊說邊坐動作，還有的`當指導，有的一個人坐著若有所思……慢慢地有人舉手了，有的是一起舉的，商量著什么)
生： 我們想分角色朗讀!
師： 請吧!
生：(三個大方地走到講臺前)
生甲：我演顧自家。
生乙：我演老爺爺。
生丙：我解說。
師：開始吧。
生丙：顧自家走好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一個白發(fā)蒼蒼的老人。
生甲：老人家，您知道“快樂的泉水”在哪里嗎?
生乙：我可以告訴你，但你能答應我一個條件嗎?
生甲：可以。
生乙：找到泉水以后，必須分給村子里的每一個人喝，使別人也得到快樂。
生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應了。
生甲：(使勁地點頭)好的。
生丁：后面的我們想表演，可不可以啊?
師：為什么不可以呢?怎么表演啊?沒有對話啊?
生�。何覀儚倪@句話想的“顧自家照老人指引的方向”。
師：(高興的)真是會發(fā)現(xiàn)，好的!
(生丁戊興奮地上臺)
生�。何已蓊欁约遥蚁闰_老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在哪里，找到泉水，我才不會…… 老爺爺，你能告訴我在哪里找泉水嗎?
生戊：你還要走了好多天。 翻過一座大山，在山后你找到了一個石洞，上面刻著“仙泉洞”三個字。在石門上敲了三下。門就會開的。走進去，洞里就有一股清清的泉水。
生�。赫娴陌�?快走!(表演長途跋涉，翻山越嶺， 找石洞，讀“仙泉洞”三個字，在石門上敲了三下，進門等動作)泉水啊!我終于找到你了!
生�。豪蠣敔�!
生戊：(拿一個大飲料瓶子，假裝裝水)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”
生戊：(把瓶子交給顧自家)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”
生丁：好的，好的。
生戊：(拍拍丁的肩)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!記住啊!
其余生：(不時的出主意，提醒臺詞，教室里氣氛很活躍。)
師：謝謝你們2人，生丁，你怎么把“你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”說了幾遍啊?
生戊：因為老爺爺再三叮囑的啊。
師：“叮囑”就是不停地多次地說。
生己：生活中我爸爸媽媽就是這樣的，不停地說“認真聽講”“不瘋打”什么的，我知道了叫叮囑。
片段三
師：(課文結尾)顧自家雖然找到了快樂的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧自家沒有快樂呢?
生庚：(聯(lián)系上下文，學生很容易就體會到了)
師：(為了給孩子們一個正面積極的教育，我進行了拓展)顧自家醒來后，看到紙條上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，從此，……
生辛：(不由自主地)大伙都叫他顧大家了。
師：為什么有這樣的變化呢?
(生唧唧喳喳起來，不一會，各種見解出來了。)
生壬：“又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。
生乙：他把自己的錢拿出來給村子里的人修路，修橋。
生�。核涯切└F的沒有飯吃的人請到他家吃飯。
生戊：他給村子里建了一所學校，貧困的孩子都不收學費。
生甲：他見到老人就扶，帶老人看病。
生癸：他每天做一件好事，總為別人著想，以后他再沒有去找快樂的泉水了，可是他仍然很快樂。
(學生小手林立，爭相回答)
師：能把你們眼中變化了的顧自家寫下來嗎?
生：(幾分鐘，孩子們“刷刷刷”地寫下了自己眼中變化了的顧自家。)
師生：(共同總結)因為他不再只關心自己，很關心大家了，他成了顧大家。
教學反思：
以上教學片段中，學生的回答表演，讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們個性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。
課堂復習導入，我不想從簡單的學生回答開始，以師生講故事入手，激發(fā)學生的興趣，尤其是那些膽子不大孩子的學習興趣，其實他們都有展示自己的愿望，需要老師及時起發(fā)現(xiàn)，給機會，更多是鼓勵，讓不同的學生都有學習好語文的愿望。
第3、4、5自然段，學生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒有想到的是第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對話式，在孩子的眼里好象有一個故事正在放映，學生理解很是到位，讓我感到很驚詫，這種方式展現(xiàn)孩子們的閱讀體驗，比教師一段一段地分析要好的多。
課文結尾的拓展練習也令我吃驚，激發(fā)孩子們的想象力，孩子們不僅體會到了文章的主旨，而且深深地知道了關心別人才有快樂的道理。瞧瞧變化后的顧自家，孩子門的善良本性呈現(xiàn)在我眼前，正確的價值觀得以深刻認識，課文的重難點得以突破。
整節(jié)課我以學生為主體，讓學生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論……。說一說，演一演，適當?shù)匾龑В寣W生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開想象的翅膀。
重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在閱讀中的獨特體驗。語文課程標準在總目標的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。
《泉水》教案 篇2
教學目標
1、認識八個生字，學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質(zhì)。
教學重點
1、學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
教學難點
1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。
2、培養(yǎng)學生主動幫助別人的意識。
教學用具
生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動畫《泉水：生字學習》
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一自讀識字
1.導入新課
春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。
2、自讀課文。利用視頻《泉水》進行聽讀，要求：讀準字音，劃出生字詞多讀幾遍。
二、合作交流
1、卡片認讀生字（注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。）：
哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
教學方式：自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)
3、學生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。
4、泉水都流過了那些地方？（板書：山腰平地果園山谷）
【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學生參與的主動性�！�
三、品讀領悟、理解課文，熟讀課文，背誦課文（組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。）。
1、小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？
2、在學生的回答中指導讀好泉水說的'四句話：
�。�1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
�。�2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
�。�3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！�
�。�4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
注：1、括號中的詞語為教師所加，教師在教學中相機提示，可讓學生填空，也可自己引導。
3、引讀二、三、四、五自然段。
4、學生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰(zhàn)讀。）
5、學生選背二、三、四、五自然段。
6、這股泉水是從那里來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“沖出來”。
7、讀好六、七兩個自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀。）
【讓學生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍�！�
8、通讀全文。
第二課時
四、鞏固延伸
1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？
2、補充說句子：
泉水流到，它看見了，泉水說：“”
【發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】
�。ㄒ唬┓e累：讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。
�。ㄈ绾芏嗪芏�、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）
【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力�！�
�。ǘ┚毩暎�
1、填空
�。ǎ┑亩霹N花（）的身影（）的鏡子
（）的山谷（）的歌聲（）的果子
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。�1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。
�。�2）泉水流過（）、（）、（）、（）。
（3）、根據(jù)課文內(nèi)容連線：
流進山谷
流過果園
流到平地
穿過小池
注：本題旨在鞏固流進、流過、流到、穿過這4個詞的搭配，教師可依據(jù)自己實際出其它題型區(qū)別這4個詞。
3、照樣子寫一寫：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
4.延伸
泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快樂就是奉獻和付出。------愛默生-
教學反思
《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來富有音樂感，讓人心情舒暢。這樣一篇美文無疑是訓練學生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻的快樂。因此，在設計這課的教學時，我設計了好幾處自己親自參與的、和學生共同完成的朗讀過程，有范讀，也有引讀。我希望自己能帶著學生一起去欣賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，接受課文思想的熏染。
終于等到上這一課了，然而，因為感冒，我的嗓子嘶啞，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悅耳與歡樂了。焦急的我努力讓自己的情緒放松，再放松，試圖借助電教媒體和比較生動的描述讓學生展開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學生自己體會朗讀。如此啟發(fā)，學生終于進入了情境，在互讀互評中大多數(shù)學生找到了讀這篇文章的感覺，讀起來有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。
課后細想，我覺得真是對不起學生，對不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用，我一定會讓學生從我的范讀中切身體會到讀書的美妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進學生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達，一定能給學生更具個性化的朗讀指導……為了學生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對“范讀”，我得珍惜自己！
《泉水》教案 篇3
教材分析
課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都似一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，讓我們感受到泉水一路奉獻的精神，體會到奉獻的幸福感。讀課文，會讓我們的心跟隨清泉流淌，心中涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。
這篇課文優(yōu)美、流暢，課文中出現(xiàn)了如：“火紅的杜鵑花”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”等語言形式，可以引導學生在積累這些詞語的同時感悟到加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。本課的插圖也很美。這是一篇幫助低年級學生觀察想象，感悟語言文字的好材料。
教學目標
�。保柚Z境,自主識記“哦”等8個生字，會寫“瓦”等9個字。聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“燦爛”、“瓦罐”、“清脆”等詞的意思。
2．學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過層層朗讀認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的'幸福感。
�。常痴b自己喜歡的部分，主動積累課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語，培養(yǎng)學生自主積累和運用語言的習慣。
教學重點：識記8個生字，會寫9個字，在朗讀想象中體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂和無私。
課前準備：生字卡片、圖片、多媒體
教學時間：兩課時
第二單元學情分析
教 學 預 設
教 學 調(diào) 整
第一課時
一、導入新課
1．小朋友，你們見過泉水嗎？誰能說說你是在哪里見到泉水的？你見到的泉水是怎樣的？今天要學的這篇課文，將帶大家一起進入泉水的世界。齊讀——泉水。
2．書寫：“泉”。泉水的“泉”字是我們要會寫的一個生字，我們把它請到黑板上的田字格中。(注意“泉”字關鍵一筆是什么？結構方面要注意什么？)老師范寫，學生一起書空。給“泉”找朋友。
3．泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水。
二、聽讀課文
1．課文究竟寫了泉水的什么？愿意一同來聽一下課文錄音嗎？
2 學生根據(jù)聽讀的情況回答自己的收獲。
三、初讀課文
1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出生字和難讀的詞句，給課文標上小節(jié)序號。
2．反饋自讀情況：
�、� 出示帶生字的詞語和詞組，檢查學生認讀情況。
一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑花 清脆
（借助插圖認識杜鵑花，借助插圖或實物認識瓦罐 。）
火紅的杜鵑花美麗的身影清脆的歌聲
�。ǜ惺堋癬____的_____”的語言形式。）
⑵ 出示句子：
哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。（“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣，朗讀好這句句子。）
泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
�。ǜ惺堋昂埽ǎ┖埽� ）”和朗讀好這句句子）
�。ɡ首x這兩句話，比較體會兩句句子中的“清”的不同意思。）
4．再讀課文，比一比誰讀得正確流利。
5．思考：泉水輕輕地流淌，伴隨著我們讀準、讀通了課文，你能說說泉水都流過了哪些地方？遇見了誰呢？最后又到哪里？
五、學習第一自然段
1．師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的。出示第一小節(jié)，誰能把這句話讀正確？
2．泉水來了，你聽。（有條件可播放水的聲音）這聲音讓你想到了什么？
請學生帶著自己的體會讀第1句話。
3．把“沖”換成“流”，比一比，讀一讀，感受泉水來到這個世界的迫切心情。
4．讀了這一自然段有什么感受？
5．讓我們美美地讀讀第一自然段，齊讀第一自然段
六、寫字指導：
過渡語：今天的這節(jié)課，咱們還要認真地寫四個字： 結 塔 股 脆
1．讓學生認讀后，觀察字形特點，師生共同提示書寫注意事項。
2. 觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3. 范寫，重點指導：
股：與“背”比較，發(fā)現(xiàn)“月”在書寫時的差異。 塔：右下是合，中間的橫短不能少。
脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。
4. 學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。
5. 展示，交流評價。
6. 完成《課堂作業(yè)本》第一題（書寫：泉 瓦 結 塔 股）
(關注學生寫字姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔)
完成課堂作業(yè)本的第3、4題。
《泉水》教案 篇4
教學目標：
1、理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
2、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學重點：
理解并掌握連乘式題的.運算順序，并能正確計算。
教學難點：
能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學用具：
幻燈、掛圖、小黑板。
教學設計：
一、情境導入
同學們，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買一些飲料，希望大家?guī)蛶屠蠋煛?/p>
二、探索新知
1、請學生獨立思考，先自己結合買飲料這個具體情境進行估算。
2、小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。
3、匯報算法
�。�1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。
�。�2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。
4、學生獨自解決共花了多少錢？。
5、小組內(nèi)交流各自算法。
6、匯報算法
�。�1）243 = 72（元） 722 = 144（元）
�。�2） 2432=（? ） 2= （? ）（元）
三、拓展應用
1、1547 12586 10245
2、估計你們學校大約有多少人？
3、哪道題的得數(shù)大？畫。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）
012346789 （ ）
4、 1568 36912
32 + 173 （15 + 35） 6
5187 10525
5、我每分大約打41個字
�。�1）小明5分能打多少個字？
�。�2）一篇稿件共325個字，5分后還剩多少個字每打完？
�。�3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？
6、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。
（1）今年鐘松樹多少棵？
�。�2）楊樹和松樹共有多少棵？
四、小結
在這節(jié)課中，你學會了什么？
五、作業(yè)
作業(yè)本上的作業(yè)。
《泉水》教案 篇5
學習目標：
1、會認“哦”等8個生字，會寫“瓦”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準備：
生字卡片、教學課件
山泉流淌的錄像片
認識泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
第一課時
一、 創(chuàng)設情景，導入新課。
1、 同學們，今天我們先來欣賞一段錄像。(播放清泉流淌的錄像)
2、 你從錄像中感受到了什么?
3、 引出課題
二、 初讀課文，讀準生字。
1、 小朋友自己小聲的朗讀課文，借助拼音讀準生字。
2、 用自己喜歡的方式把學會的生字讀給好朋友聽。
3、 多種形式讀生字、新詞。
4、 認識多音字“結”學生口頭組詞。
5、 口頭擴詞練習。
6、 自己讀課文，標出段落序號。
7、 分段指名讀課文，要求讀得正確流利。
三、 小組合作，質(zhì)疑解惑。
1、 邊讀邊想，找出自己不理解的問題。
2、 小組討論，把不理解的問題記下來。
3、 各小組派代表匯報討論情況。
4、 針對各組提出的`問題，全班討論。
四、 整體感悟，理解課文內(nèi)容。
1、 整體感知課文內(nèi)容
課文中的泉水到底流過哪些地方?都作了些什么?
2、 體會泉水的精神。
你覺得泉水怎么樣?
泉水還能流到哪里，會給誰帶去方便和幫助。
3、 學生把自己寫得都給大家聽。
第二課時
一、 有感情的朗讀課文。
進一步領會課文內(nèi)容，指導學生有感情的朗讀課文，重點指導讀好泉水說的話。
二、 品析課文，背誦喜歡的段落。
1、 你喜歡課文的哪一段?為什么?
2、 請同學們把自己喜歡的段落背誦下來。
3、 反饋背誦情況。
三、 書寫生字
1、 觀察要寫的生字。
2、 重點指導：
股、脆、鵑：都有“月”但寫法不同。
泉：下面是水，不是木。
結：右上方是士，不是土。
然：左上部比“夕”多一筆，右邊是“犬”，不是大，注意四點底的位置。
四、 完成課后練習，鞏固識字
讀課后練習中的小韻文。
鞏固本課生字。
課后記
“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果;但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至更多的思想�！边@是英國大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中“反對教師帶著知識走向學生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識”是有共同之處的。
《泉水》教案 篇6
【說教材】
第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛�！度肥沁@組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。
目標
認知：
1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。
能力：通過說話練習，提高學生的語言表達能力。
情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。
【說學情】
1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。
2、大部分學生性格較為內(nèi)向，因此設計教學環(huán)節(jié)時，如何調(diào)動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行說話訓練就成了我最先考慮的.。
【說過程】
本節(jié)課是第二課時，教學時我從復習生字入手，設計了開火車認讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創(chuàng)造表演的教學手段。讓學生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。再放手讓學生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來�！墩Z文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學中，我還把重點放在提高學生語言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等練習，極力激發(fā)學生的學習興趣，努力點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
《泉水》教案 篇7
教學內(nèi)容：
課本《買礦泉水》一節(jié)。
教學目標：
1、應用連乘的計算的相關知識解決生活中簡單的實際問題；
2、能結合具體情境進行估算，并理解估算的過程，培養(yǎng)學生的估算意識和能力；
3、通過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
教學重點：
理解并掌握連乘試題的運算順序，能正確地進行計算。
教學難點：
結合具體情境進行估算，解釋估算的過程。
教學準備：
多媒體課件、教材
教學過程：
一、鞏固舊知
�。薄⒖谒�
20×3= 0×6= 8×0= 12×8=
12×4= 22×3= 24×3= 100×4=
2、豎式計算
22×3= 320×5= 602×5=
3、口答
（1）四年級每班有學生30人，3個班共有學生多少人？
（2）每箱飲料3元，20箱飲料共花多少元？
�。�3）每箱裝12瓶礦泉水，5箱共裝多少瓶礦泉水？
二、情境導入、探索新知
課件出示課本第36頁“買礦泉水”教學情境圖，以及數(shù)學問題：運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，大約花了多少錢？
1、理解題意
提問：圖中告訴我們哪些信息？提出什么問題？
2、引導計算
（1）獨立思考，小組討論
讓學生在獨立思考的基礎上再小組內(nèi)交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現(xiàn)的典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多樣化
指名回答估算過程及結果，進行全班交流。學生交流的過程中可能出現(xiàn)以下幾種計算方法。
�、侔�24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就夠了；
②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
�、垡幌涞V泉水大約70元，兩箱大約140元；
④一箱礦泉水超過60元，兩箱礦泉水超過100元，但不到200元。
學生可能還有其它估算的方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時，注意引導學生解釋各自估算的.過程。
3、引導精算
把情境中的問題改成“共花了多少元？”，引導學生在獨立思考的基礎上進行全班交流。
全班交流時，教師繼續(xù)引導學生體驗算法的多樣化。
在學生交流的過程中可能會出現(xiàn)以下幾種解法。
�、�24×3=72（元），72×2=144元；
②24×3×2=72×2=144（元）；
�、�3×（2×24）=3×48=144（元）；
④3×（24×2）=3×48=144（元）；
�、�24×2=48（元），48×3=144（元）。
學生可能還有其它解法，只要合理教師都應給予肯定。
三、鞏固練習
指導學生做課本第36頁“試一試”第1、2題。
讓學生獨立計算，老師再指名板書，教師根據(jù)學生的練習情況進行有針對性的指導。
四、解決問題
在這節(jié)課中我們用了估算和精算的方法解決連乘問題，在現(xiàn)實生活中，我們要善于應用這種方法解決簡單的實際問題。
五、布置作業(yè)
“練一練”，第2、4題。
《泉水》教案 篇8
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，朗讀課文，能夠背誦部分課文。
2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重難點：
朗讀課文，能背誦部分課文。體會助人的快樂。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習生詞
孩子們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步的《泉水》這篇課文。你們還記得文中的生字朋友嗎?
課件出示：石縫、瓦罐、天然水塔、杜鵑、清脆、一股清泉
二、分析課文
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第5課《泉水》。請同學們邊聽課文錄音，邊思考：泉水流經(jīng)哪些地方?遇到了誰?
2、學生回答。(水池、平地、果園、山谷)
師隨機板書。
(二)指導學習2自然段
1、泉水每到一個地方都會遇到一個朋友，就讓我們共同走進課文的第2自然段。
(1)指名朗讀第2自然段，邊聽邊思考：泉水說了什么?用~~~畫出來。
指名讀泉水的話。
思考：讀完泉水的話，你知道了什么?
預設：
你們見過水塔嗎?(課件出示水塔圖)水塔是干什么用的?有多少水?這里的天然水塔指的是什么?為什么稱為天然水塔?
(2)通過泉水的話，你知道泉水是什么樣子的?(很多很多)山里的姐姐來打水，泉水的心情會怎樣?(高興快樂)
誰能帶著這種高興快樂的心情，讀讀泉水的話?
出示：來吧，我的水很多。山上有一座天然水塔。
對比原文的話，有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?
指生讀。教師指導讀。(兩個“來吧，來吧”突出了泉水的熱情。讀第二個“來吧”時聲音要提高一些。)
現(xiàn)在同學們就是這熱情的泉水，我就是這大山里的姐姐我們一起來配合讀一讀泉水的話。
師：哎，泉水，你們好!我要打些水回家做飯吃!
生：來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
師：泉水，泉水，我要打些水回家沏茶喝!
生：來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
師：泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服!
生：來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
師：謝謝，謝謝!真是熱情的泉水!從你們的笑臉上，從你們的話語里，老師感受到了你們幫助了山里姐姐，心里是多么的開心。再讀一讀吧。
師：孩子們，你們讀得可真棒，老師相信大家的記憶力也很棒。我把課文中許多字都丟掉了，你還能讀下來嗎?(課件出示2自然段填空題)
2、泉水還流經(jīng)了平地、果園、山谷。選出你最喜歡的地方，把那個自然段仔細的讀一讀。然后按自學提示自己學習。
課件出示：泉水說了什么?從中你知道了什么?
預設：
一、杜鵑花從水中照見了美麗的身影，高不高興?泉水給杜鵑花帶來了快樂，它高興么?
如果你就是泉水，看到火紅的杜鵑花來照鏡子，你會說—---照吧照吧，我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
藍藍的天空來照鏡子，你會說-----
潔白的云朵開照鏡子，你會說-----
可愛的小鳥來照鏡子，你會說-----
女孩子來照鏡子，你會說-----
男孩子來照鏡子，你會說-----
(三)學習第1自然段
泉水一路流經(jīng)水池、平地、果園、山谷，那么它究竟是從哪里來的?請你默讀第一自然段，找出答案。
重點指導“沖”的讀法：泉水從黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美的世界，那么燦爛的陽光，泉水心情怎樣?(高興、興奮)用這種心情讀一讀。
(四)學習6-7自然段
1、快樂的泉水一路走來，一路奉獻，為能幫助別人而快樂著、幸福著、自豪著。那么泉水最終流向哪里呢?請看課文的最后兩個自然段。(課件出示6、7自然段)
指名讀。
泉水最終要流到哪?是不是只有這一股清泉?你是怎么知道的?
2、它們一路跑下山去，遇到了好多伙伴，心情怎樣?用這種心情試著讀讀打招呼的句子。
(五)語言訓練
歡快的泉水彈著琴，播撒著愛心，一路奔跑著，你想象一下，泉水還會流到哪里?它看見了誰?泉水會怎樣說?
課件提示：泉水流到-----，遇到了-----，泉水說：----。
你們真像是一群小作家，說得這么精彩。希望你能在課下把它寫下來，讀給爸爸媽媽聽。
三、總結全文
孩子們，今天我們隨泉水去了好多的地方，希望這清清的'泉水能流進每一位同學的心田，我們都能像泉水那樣助人為樂。
四、拓展延伸
你們知道嗎，古人也非常喜歡泉水。許多詩人都愛以泉水為內(nèi)容作詩。請欣賞：課件出示《山居秋暝》。
人教版二年級泉水課文原文
丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴?哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。
泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！�
泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問候：你好!你好!他們互相約定：大海里見!大海里見!
丁冬，丁冬……
《泉水》教案 篇9
設計思路
提起水，就會讓人想到潺潺的小溪，想到美麗的大海。散文詩《浣熊和小溪》讓幼兒知道“泉水叮叮咚咚流向小溪，小溪水又嘩啦嘩啦流向大河，大河水空通空通流向大江，大江水嘩嘩嘩嘩流向大海……”，散文詩還能讓幼兒傾聽、發(fā)現(xiàn)、了解水的聲音，尋找替代“樂器”表現(xiàn)不同的水聲，感受其中的樂趣。
在區(qū)角游戲時，幼兒用“銀筷敲小碗”表現(xiàn)泉水的聲音，用“銀筷敲玻璃瓶”表現(xiàn)小溪流水的聲音，在鐵罐內(nèi)裝入花生米、米或豆子搖動發(fā)出聲音表現(xiàn)大河、大江的聲音，用鼓棒撥動“洗衣板”發(fā)出大海的海浪聲……這些替代物成為幼兒表現(xiàn)水聲的樂器，幼兒的創(chuàng)意讓我們驚喜不已，也拓展了我們的教學思路，由此，我想到了設計此次活動。
大班的節(jié)奏活動應該更關注幼兒的自主學習能力及合作表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。怎樣為歌曲伴奏?我思考著不能再停留在教師的“教”，而是要在活動中激發(fā)幼兒自主嘗試的愿望，讓幼兒在任務的驅動下，積極尋找有效的表現(xiàn)方式，提供機會讓他們在相互交流、碰撞的過程中對節(jié)奏有新的感受。
我將本次活動的'任務設計成：讓幼兒為歌曲《泉水叮咚》伴奏，在任務驅動下自主探索學習。當幼兒依據(jù)已有經(jīng)驗敲打“樂器”伴奏時，尤其是當他們發(fā)現(xiàn)合奏產(chǎn)生問題時，我便通過提問引發(fā)幼兒思考“這樣合奏好聽嗎”“有什么辦法讓我們的合奏更動聽”等，鼓勵幼兒自主尋找解決問題的方法，體會合作學習的樂趣。
活動目標
在感受理解歌曲《泉水叮咚》的基礎上，嘗試用自制的樂器和不同的合奏方法為歌曲伴奏，體驗合奏成功的快樂。
活動準備
1．幼兒收集可以表現(xiàn)不同水聲的替代樂器(碗，筷，玻璃瓶，鼓棒，裝著沙、米、豆的鐵罐，洗衣板等)，并學會表現(xiàn)。
2．歌曲《泉水叮咚》的錄音。
3．樂句圖示及操作卡。
活動過程
一、交流各自收集的“節(jié)奏樂器”，說說它們分別能表現(xiàn)什么水聲
(最近我們聽了許多水的聲音，還用生活用品制作了許多節(jié)奏樂器來表現(xiàn)聽到的水聲，請大家來介紹一下。)
1．你帶來了什么?它能表現(xiàn)什么水聲?
2．它敲擊出的聲音聽上去像什么聲音(泉水聲、小溪聲、大江聲、大海聲)?
3．怎樣才能使這些物品發(fā)出的聲音更好聽?
【設計意圖：節(jié)奏源于生活中的各種聲音，所以在活動之前創(chuàng)設機會讓幼兒去尋找聲音并用替代物表現(xiàn)，能讓幼兒在模仿、再現(xiàn)中獲得觀察力與表現(xiàn)力的提高。此外，讓幼兒在生活中自主收集“樂器”，能激發(fā)他們表現(xiàn)的愿望，同時樹立自信心�；咏涣鞯倪^程能讓幼兒有互相學習樂器表現(xiàn)方法的機會。】
二、使用“樂器”為歌曲《泉水叮咚》伴奏
1．復習歌曲《泉水叮咚》
提問：用什么辦法可以讓這首歌唱得更動聽?
(教師鼓勵幼兒根據(jù)歌曲的內(nèi)容及情感設計演唱方法，進一步理解歌曲的內(nèi)容。)
2．嘗試用“樂器”為歌曲伴奏。
(1)提問：要為歌曲伴奏，需要做哪些準備?
(2)小結：需要有節(jié)奏，才能表現(xiàn)得更好。
(3)出示幼兒所選節(jié)奏的卡片：
××|××|××|×—|
×—| ×— | ×— | ×— |
××| ××| ××|××—|
3．幼兒嘗試一起為歌曲伴奏。
(1)伴奏前提問：一起伴奏需要注意什么?你們有什么問題嗎?
(2)伴奏后提問：你們覺得自己的伴奏好聽嗎?有問題需要解決嗎?
[設計意圖：教師不要急于告訴幼兒演奏的方法，要鼓勵幼兒自主表達，在聆聽與思考中發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒學會自己發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒思考解決問題的方法。]
4．師生互動解決伴奏的問題。
(1)提問：這么多樂器一起演奏，可以用什么辦法讓它們表現(xiàn)得都很好聽呢?
(鼓勵幼兒運用輪奏、合奏等方法合作表現(xiàn)。)
(2)小結：這么多樂器共同表現(xiàn)時，要根據(jù)歌曲的內(nèi)容與特點，用不同的辦法合奏，這樣效果會更好。
[設計意圖：活動中教師打破“教”的痕跡，讓幼兒在嘗試中展現(xiàn)矛盾、發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導下，讓幼兒自主尋找辦法解決問題。幼兒運用音樂手段解決問題的過程中，不僅提高了節(jié)奏技能，增加了節(jié)奏活動的教育價值，還懂得了如何與同伴合作。]
三、合作表現(xiàn)體現(xiàn)成功的快樂
1．教師指揮，引導幼兒合奏，為歌曲伴奏。
2．請幼兒做指揮，集體為歌曲伴奏。
3．小結：其實為這首歌曲伴奏的方法還有很多，我們可以再去試試其他的方法，比一比哪種方法更動聽。
[設計意圖：在自主發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法的基礎上，引導幼兒一起合作，不僅能讓幼兒體驗音韻的美，還能讓幼兒享受與他人合作的愉悅，此活動不僅落實了音樂領域的目標，也融入了情感發(fā)展的要求。]
《泉水》教案 篇10
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
�。病椭鷮W生積累“火紅的杜鵑花”、“大口大口地吃著”等詞語，引導學生感悟，并愿意在說話寫話時應用。
【教學過程】
一、激趣導入
丁冬、丁冬，是誰在山上彈琴？是呀，一股清泉從石縫中沖出來，復現(xiàn)“股、縫”，它潺潺地流淌，一路上流過了哪些地方呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第５課：泉水（板題）
二、朗讀感悟
�。�、師指導感悟第二自然段：
⑴生自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：泉水首先流進了什么地方，看見了什么？
⑵指讀有關的句子。
⑶看P２０圖。圖上畫了一個美麗的姐姐提著瓦罐來打水呢！復現(xiàn)“罐”字，她看著滿池的泉水，會想什么呢？
�、热闯隽私憬愕男乃�，它是怎么對姐姐說的呢？（指讀）“天然水塔”指的是什么？幫助學生理解。復現(xiàn)“塔”
⑸此時的'泉水心情怎樣？為什么？是呀，讓我們帶著這份自豪，這份快樂，讀讀泉水的話（自讀、指讀、齊讀）
�、事犃巳脑�，山里的姐姐會說什么呢？
２、生自主感悟三～五自然段：
�、怕犃私憬愕脑�，泉水更歡了，它繼續(xù)流淌，灑下一路愛心，它還流過了哪些地方，看見了什么，它是怎么說的呢？請大家默讀課文的三～五自然段，在文中找找，劃劃，讀讀。
⑵全班交流：
①用“首先……然后……最后……”連起來說說泉水流過了哪些地方，看見了什么？
�、谧x讀泉水的話，說說從泉水的話中明白了什么？指導朗讀
③發(fā)散：杜鵑、果樹、畫眉鳥會對泉水說什么，會怎樣感謝他呢？
３、引讀第六自然段。師生互演問候、約定部分。
４、丁冬，丁冬，泉水還將流過很多很多地方，還會繼續(xù)奉獻甘甜和快樂。不過，最終，他們將流向大海。齊讀P２２“我知道”
�。怠W了課文，你想對泉水說些什么呢？你明白了什么道理呢？是呀，只要我們也能在生活中處處幫助別人，樂于奉獻，一定也能像泉水一樣感受到快樂。板：（樂于助人，無私奉獻）
�。�、齊讀全文，再次分享泉水的快樂。
三、日積月累
�。�、本文有很多優(yōu)美的詞語，你能把你喜歡的找出來，讀給大家聽聽嗎？并說說你為什么喜歡它？
�。�、生摘抄自己喜歡的詞語。
【板書】
�。�、泉水（樂于助人
無私奉獻）
很多很多
很清很清
很甜很甜
很美很美
《泉水》教案 篇11
教材分析：
課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。
孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。
教學目標
1、會認5個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點：
識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。
教學準備：
課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
你們見過泉水嗎?你們了解泉水嗎?你們知道泉水的知識嗎?誰能說一說呢?
二、識字學詞：
1、讀第一自然段“你瞧，是一股清泉從石縫里沖出來了……”一句，認識生字“股”�！肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結 合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。
3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。
4、小組交流識記生字的方法。
三、寫字指導。
要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在總結“月”字作偏旁以及在字的左下時的變化規(guī)律上。
第二課時
課時目標：
1、復習15個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學生把自己想說的話說出來的興趣。
4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。
一、導入：
同學們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學習有關泉水的一個故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，展開聯(lián)想，整體感知全文。
(1)出示課文插圖，提問：你觀察到了什么?想到了什么?
(2)自主說話，小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵。
5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
(1)“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
(2)“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
(3)“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！�
(4)“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。
6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。
三、總結拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流：你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。
(1)“叮咚，叮咚”，泉水還會流到哪里呢?一路上他還會看到什么，為大家做些什么?
(2)口頭補充句子。
四、積累運用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
五、實踐活動
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的.衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
相關鏈接：
1、泉水。從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見，因為山區(qū)的地形多經(jīng)山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉;按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農(nóng)田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。
2、飲用天然礦泉水和天然泉水,山泉水有何區(qū)別?
飲用天然泉水,山泉水和飲用天然礦泉水都屬于一種類型的水,它們都是無污染的地下水，都含有一定量的礦物質(zhì)和微量元素,其成分,流量,溫度相對穩(wěn)定.唯一的區(qū)別只是飲用天然泉水,山泉水的特征組分的含量尚未達到礦泉水的界限指標.飲用天然泉水,山泉水是僅次于礦泉水的優(yōu)質(zhì)飲用水
《泉水》反思
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
《泉水》這一課的教學注重了以下幾個方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調(diào)整，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象，培養(yǎng)學生的想象思維能力與語言表達能力。 如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確?課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。(這里本人將文本知識點“準確運用動詞”結合學生說話、寫話的啟發(fā)示引導。怎樣能在使用中提高準確用詞的能力。)
1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使
2、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞，還可以加強記憶。
3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準確。
二、對于低年級學生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習慣十分重要，作為老師不可放過每一位學生。采用不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很快樂。
三、寫字教學是二年級教學重點。在觀察與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生互相評、并重點授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要，讓學生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)。
四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學生自由發(fā)揮，想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性，使學生進一步體會泉水的奉獻精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學生讀準字音，讀通句子的基礎上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。)
上完本課，我認為本人的教學與學生的學習效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學效果。多數(shù)學生能完成該掌握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。)
總之，“一路奉獻、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試�！罢Z文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學生怎樣去喜歡語文。
《泉水》教案 篇12
第一課時
一、談話引入
1、今天，林老師給大家?guī)硪粋�特殊的朋友，它的名字叫泉水（板書：泉水），來，咱們親切地叫它一聲，甜甜地叫它一聲，親切地叫它一聲，發(fā)自內(nèi)心喜歡地叫它一聲。
見過泉水嗎？誰知道什么樣的水叫泉水？泉水特地讓我捎來了他的自我介紹。
小朋友們好，我是泉水（俗話說呀：“天上有水是云，地上有水是河，地下有水是泉。”）對，我就是藏在地下的地下水。我很喜歡從山間冒出來，從低谷里涌出來，人們給我取了好聽的名字叫泉水。我可喜歡彈琴了！想聽嗎？（播放聲音課件）動聽嗎？（動聽）
二、自學
是呀！泉水就這樣叮咚、叮咚流過了很多很多的'地方，它會流過哪些地方呢？請小朋友打開課文自由讀讀第5課泉水。注意把生字讀準，讀不通順的地方多讀幾遍，最后想一想它流過哪些地方？
三、檢查生字
1、瞧，泉水帶著生字寶寶來了，請大家自由讀讀。
2、小朋友讀得可認真了，我請個小老師帶著大家讀讀。
3、哪個勇敢的小兵想一個人來試試？
4、老師發(fā)現(xiàn)呀！有幾個生字特別難記，你是用什么好方法記住它的？
5、老師這里有幾個謎語，答案就是其中一個生字，聽好，（大興土木）（我多了一張口）（月球上很危險）。
6、真能干，這兒老師還要提醒大家，瓦罐的罐是缶（fǒu）字旁。
7、男女讀，齊讀（去拼音）
四、檢查課文，完成板書
1、現(xiàn)在，老師要把這些生字寶寶藏到課文里，你們還認識嗎？誰愿意把你喜歡的那個自然段讀給大家聽？（糾正字音）
2、（瞧，咱們二（10）班的小朋友不僅坐得端正，更會讀書）誰讀出了泉水一路上都流過哪些地方？
板書 水池
平地
果園
山谷
大海
五、學習第一小節(jié)
1、是呀，小朋友可知道泉水在去這些地方之前是生活在黑暗的地底下的呢，出示第一小節(jié)。請小朋友們看電視自由讀讀第一小節(jié)，看看你能讀懂什么？（多指名說）
2、陽光燦爛的世界會是一個怎樣的世界呢？（想象）
是呀，這么美，怪不得泉水這么迫不及待地想出來呢！仔細看，這段里的有個詞，就寫出了泉水迫不及待的歡快心情。你找到了嗎？（沖）（把沖再強調(diào)一點就更好了，有點，更加，非常，不僅，還美）
3、泉水這么迫不及待地沖出來，流過許多地方，它還做了哪些好事，咱們下節(jié)課再學習。
六、寫字
1、接下來該是展示我們寫字的時候了。出示小黑板
2、這些字大家都認識嗎？我請個小朋友來讀一讀（指名讀2，一齊讀）
3、請大家仔細看看這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（下行左右結構，上行瓦獨體字，泉、然上下結構），這幾個左右結構的生字寫的時候都要注意的是（左窄右寬）。
第二課時
剛才，我看見二（10）班的小朋友一聽到上課鈴聲就沖進了教室，說明你們是多么愛學習呀！就像泉水迫不及待沖到陽光燦爛的世界一樣，相信這節(jié)課小朋友會學得更好！
1、復習生字
�。ㄕn件出示）（指名2一齊讀）
評價
2、回顧板書。
《泉水》教案 篇13
【教學目標】
�。�、隨文識字，重點認讀“罐”和“脆”兩個字。
�。病�(chuàng)設情境，朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
�。场⒄J識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
【重點難點】
識字，朗讀課文，能背誦局部課文。體會助人的快樂。
【教學準備】
課件、生字卡片、圖片。
【教材說明】
《泉水》是山東版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方和發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充溢詩情畫意。本課重在創(chuàng)設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。
【教學過程】
一、談話導入，解決難點
�。薄煟豪蠋熢诤诎迳蠈懸粋�字，假如你愿意可以和老師一起寫。（教師寫“泉”字，同學書空）
師：這是一個什么字？
生齊說：泉。
師：誰能用這個字組個詞？
生：泉水、溫泉、噴泉、山泉、清泉、礦泉水、淚如泉涌……
師：同學們的詞匯量真豐富，能組這么多詞。
２、教師板書“水”：
師：那你對泉水有哪些了解，知道哪些關于泉水的知識？
生：我知道泉水是從山上流下來的。
生：我知道泉水來自地下。
生：我知道泉水是天然的。
�。场⒔鉀Q：什么是天然水塔？
師：是的泉水來自地下，在山區(qū)最容易形成泉水，山上有許多許多地下水，許多江河湖海都是由泉水匯成的，所以我認為還可以把他稱之為“天然水塔”（在泉水旁板書：天然水塔）誰知道老師為什么把泉水稱為“天然水塔”？
生：因為泉水是天然的不用花錢，所以老師把它叫“天然水塔”。
生：因為泉水從地下會源源不時地流出來，所以老師把它叫“天然水塔”。
師：同學們的想象力多豐富�。“牙蠋熛胝f的話都說出來了。
二、激發(fā)興趣、初讀課文
師：我們說了這么多關于泉水的話題，同學們你們想不想看看泉水？
生：（同學很興奮地）想！
師：老師這有許多泉水的圖片，請大家看大屏幕。（教師播放和泉水有關的泉水的圖片。同學發(fā)出一片贊嘆聲。）
師：誰能把你看到的泉水用一個詞來表示出來，你看到的是什么樣的泉水？
生：清清的泉水。
生：清澈的泉水。
生：清涼的泉水。
生：美麗的`泉水。
師：假如嘗一口會有什么樣的感覺？
生：甜甜的泉水。
師：同學們說得多好啊，把自身的感受都說出來了。
師：這些清清的泉水流啊流啊，他們會流到哪兒，做些什么？讀讀課文你就知道了。初讀課文時遇到不認識的字用自身喜歡的方法來解決。（同學讀課文，解決生字）
三、互相交流、美讀課文
�。�、動手貼一貼，理清思路：
師：哪位同學能說說泉水流到了哪？（教師根據(jù)同學所說板書：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，并齊讀這四個詞語）
師：（指板書）泉水經(jīng)過這四個地方都遇到了誰？
生：遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
師：你真了不起，剛讀過一遍課文就能把他們都找出來了。
師：老師這有姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥的圖片，誰能到前面來把他們貼到相應的位置上，找到自身的朋友？（同學爭先恐后地爭著搶著到前面來貼）其他的同學看看他們貼得對不對？
師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著什么來打水？
生：瓦罐。（抽生讀“瓦罐”這個詞，再抽讀“罐”單字）
師：誰能用“罐”字組個詞？
生：水罐、油罐、鐵罐、罐頭、陶罐、煤氣罐……
師：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥的歌聲是什么樣的？
生齊說：清脆。（抽生讀“清脆”這個詞，再抽讀“脆”單字）
師：誰能說說還有什么東西發(fā)出的聲音非常脆？
生：鈴鐺的聲音非常清脆。
師：你來學學鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？
生：丁零當啷，丁零當啷。
生：彈奏鋼琴的聲音很脆。
師：你吃什么東西發(fā)出的聲音也很脆？
生：我吃薯片時發(fā)出的聲音很脆。（同學發(fā)出吃薯片時的聲音）
生：吃蘋果時發(fā)出的聲音很脆。（同學發(fā)出吃蘋果的聲音）
生：我吃蘿卜時發(fā)出的聲音很脆。
師：今晚我們都回家吃個蘋果，吃個蘿卜體會一下它們的脆。
�。�、由“脆”字導讀第一段。（課件出示第一段）
師：泉水流動的聲音清脆嗎？
生：清脆。
師：誰能學一學泉水清脆的聲音是什么樣的？
生：嘩啦啦，嘩啦啦……
師：對泉水可以這樣流，還可以發(fā)出什么樣的聲音？
生：丁冬丁冬……
師：你的聲音真清脆。是誰在山上彈琴？
生：是泉水。
師：誰能用書上的話告訴老師？
生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來。
師：從你的朗讀中，老師怎么感覺泉水是從石縫里慢慢流出來，淌出來的，而沒有感覺泉水是從石縫里沖出來的。（點擊課件使“沖”字變紅）你怎樣讀讓大家感覺你是沖出來的。（個人讀、齊讀，同學再讀就讀得非常好）
師：誰接著往下讀？
生：來到這陽光絢爛的世界。
師：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，陽光那么絢爛泉水的心情是什么樣的？
生：是非常高興的。
生：非常興奮。
生：泉水的眼前一亮他非�？鞓贰�
師：用這種快樂的、興奮的心情讀讀這句話。（個人讀、齊讀，同學讀得非常好）
�。场�(chuàng)設情境，在情境中朗讀：
師：泉水從石縫里沖出來，來到這陽光絢爛的世界，把自身的快樂灑滿一路。同學們現(xiàn)在你就是泉水，你最喜歡到山腰的水池走走還是喜歡到山間的平地去看看，是想為果樹解渴，還是想為畫眉鳥伴奏？我們大現(xiàn)在都是泉水，你想流到哪？
生：我想流到山腰的水池。
生：我想流到靜靜的山谷。
師：你想流到哪就把哪段好好讀一讀。（同學自讀）
師：誰來交流，你想流到哪？
生：我想到靜靜的山谷去看看。（讀相應的段落）
師：你怎么讀得那么好？
生：因為我協(xié)助了畫眉鳥所以我心里特別高興。在我的伴奏下畫眉鳥的歌聲一定更清脆。
師：說得多好啊！喜歡流到山谷里的泉水們，我們一起把這段讀一讀。（有三分之一的同學站起來齊讀，讀得很不錯）
生：我想流到山坡的果園里。（讀相應的段落）
師：從你的朗讀中老師感覺你非�？鞓�，你怎么這么高興？
生：有了我的協(xié)助，果樹才干結出又大又紅的果子。協(xié)助他人真是一件快樂的事情。
師：誰愿意當果樹和泉水說兩句？
生：（當泉水）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。
生：（當果樹）謝謝你泉水，是你那甜甜的泉水把我滋潤，使我長出了又大又甜的果子，小朋友們都非常喜歡我。
生：（當泉水）不用客氣，我走了，我還要去協(xié)助他人再見！
生：我想流到山間的平地。（讀相應的段落）
師：能告訴大家你現(xiàn)在的心情嗎？
生：我太快樂了，杜鵑花那么漂亮她自身都不知道。我當鏡子把她照，杜鵑花才照見了自身美麗的身影。我覺得自身真是熱心的泉水。
師：相信大家一定非常喜歡你這又清又熱心的泉水。
師：還剩山腰的水池一段大家沒有交流，我看這樣吧！找你的好伙伴，一個扮演泉水，一個扮演姐姐到前面來扮演。
生：（扮演泉水）來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
生：（扮演姐姐）謝謝你泉水，我打了你的水回到家做出了香噴噴的米飯和饅頭。用你做出的飯又香又甜，我真的好喜歡你！
生：（扮演泉水）不用客氣，我的水很多很多源源不時，你可以每天到這兒來打水。
生：（扮演姐姐）好的，以后我每天都到這來打水。
師：通過大家的扮演，讓我感覺到你們是多的、清的、甜的、美的泉水。（板書：多 清 甜 美）
師：我們一路歡歌笑語，使我看到了你們是很多、很清、很甜、很美的泉水。能過剛才大家的扮演，你還覺得自身是什么樣的泉水？
生：快樂的泉水。
生：助人為樂的泉水。
生：熱心的泉水。
生：愛協(xié)助人的泉水。
生：……
師：清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水們，你們樂于助人、樂于奉獻，為能協(xié)助他人而快樂著、自豪著、幸福著。歡樂的泉水你們一起的家在哪里？
生齊說：大海！
師：你們彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好許多伙伴，快快互相問候問候，打個招呼。
生互相問：你好，你好！
師：快快互相約定在哪里見？
生：大海里見！（聲音很�。�
師：你們的伙伴聽不到。
生齊說：大海里見�。曇舯容^響亮）
師：你們的伙伴跑遠了，聽不到了。
生齊說：大海里見�。曇舴浅ｍ懥粒�
師：教師我們班同學特別會扮演，而且課文讀得也非常棒。相信大家的記憶力也一定很棒。我把課文當中許多字都去掉了你還能讀下來嗎？（出示課件：課文二到五段，同學基天性把去掉的局部讀出來）
四、拓展延伸
師：我們學習了這么長時間，一起來聽一首好聽的歌放松放松。（播放《泉水丁冬》課件）
師：想象一下這清清的泉水還會流到哪，他看見了什么，會說些什么？
�。ǔ鍪菊n件：泉水流到________，他遇到了________，泉水說：“________________________________________________�！保�
生：泉水流到田野里，他遇到了麥子，泉水說：“喝吧，喝吧！喝飽了幼稚了，你會磨成白面做成又大又香的饅頭。”
生：泉水流到田野里，他遇到了稻谷，泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了長大了，你會做成香噴噴米飯�！�
生：泉水流到小河里，他遇到了小魚，泉水說：“洗吧，洗吧！洗得干干凈凈好快快長大�！�
生：……
師：從大家的發(fā)言中老師可以看你們對泉水的喜愛，你們知道嗎，古代的人對泉水也是情有獨鐘，許多詩人都愛以泉水為題來作詩。同學們都會背哪些和泉水有關的詩？
生：小池 楊萬里
泉眼無聲惜細流, 樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。
師：老師也搜集到了這首詩，我們大家一起來讀一讀。（課件：小池）
生齊讀：小池……
師：老師還搜集到了一首和泉水有關的詩，我們大家一起一讀讀。（課件：山居秋暝 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。）
生齊讀：山居秋暝……
五、總結全文
師：這節(jié)課我們一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同時也感受到了泉水在協(xié)助他人，無私奉獻時的那顆快樂的心。也希望這清清的泉水流進每一位同學的心田，伴我們生長,讓我們都能像泉水那樣有助人為樂的熱心腸。
【板書設計】
泉水（天然水塔）
山腰的水池→山間的平地→山坡的果園→靜靜的山谷
《泉水》教案 篇14
教學目標：
1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。
教學方法：
本課采用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創(chuàng)設課文所表現(xiàn)的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發(fā)學習興趣。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
第一課時
教學過程：
一、播放課件，激趣導入
1、放課件：泉水從山間流下的情景。
2、學生說說自己看到的。
3、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）
二、分段學文，理解領會
1、教師美讀第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。
2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。
（1）、學生說說自己看到的情景。
�。�2）、想象泉水會說些什么？
（3）、出示第二自然段，學生認讀。
�。�4）、質(zhì)疑：“天然水塔”指的是什么？
�。�5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。
3、課件出示：美麗的'杜鵑花在水中照自己的影子的情景。
�。�1）、學生說自己看到的情景。
�。�2）、想象泉水會說什么？
�。�3）、出示第三自然段，繼續(xù)朗讀。
4、按照以上方法學習第四、五自然段。
5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？
三、連讀全文，學習字詞。
1、連讀全文
�。�1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）
�。�2）、齊讀
2、課件領讀生字、新詞兩遍
3、小組合作學字、詞。
4、檢查自學情況。
四、再讀韻文，要求做到正確、流利。
1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。
2、師生對讀
五、擴展
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。
第二課時
一、復述課文，背誦自己喜歡的部分。
二、復習字詞，指導書寫。
1、教師出示卡片，學生開火車認讀。
2、指導書寫。
三、我會讀。
出示課后“我會讀”練習。同桌互讀、指名讀。
四、自編韻文，延伸拓展。
1、啟發(fā)拓展。
（1）、除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。
�。�2）、學生討論發(fā)言。
2、自編韻文。
（1）、把你所說的內(nèi)容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。
（2）、每組推薦一位，準備全班匯報。
3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。
《泉水》教案 篇15
教學目標：
1、使學生學會8個字，會認7個字，認識多音字“發(fā)、答、應”。
2、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過創(chuàng)設故事情境指導朗讀課文，學習課文內(nèi)容，能讓學生懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教學重難點：
1、引導學生抓住本文的線索去閱讀課文。
2、圍繞“為什么‘快樂的泉水’沒有給顧自家?guī)砜鞓�？”這個問題，指導學生有重點的閱讀，使學生懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教學時數(shù)：三課時
教學過程：
第一課時
（檢查預習情況；學習認讀生字；初讀課文，了解文章大意；學習課文第1、2自然段，使學生明白“顧自家”為了得到快樂想找“快樂的泉水”）
第二課時
課時目標：
1、引導學生按照文章線索去閱讀課文。
2、指導學生圍繞課后問題學習課文3—8自然段，使其明白“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理并進行一定的拓展思維訓練。
3、學寫“獨”、“孫”兩個生字。
教學過程：
一、回顧舊知，故事情境導入。
1、師：昨天我們一起學習了一篇新課文，這篇課文是一個傳說故事，故事的名字叫——《快樂的泉水》。
2、教師板書課題，學生跟著書空練習。
3、師：為了方便大家接著學習課文，誰能幫我們把故事的開頭講一講呢？（指名學生用自己的話復述課文1、2自然段的內(nèi)容。）
4、師：故事還沒講完，接下來我們將繼續(xù)閱讀。同學們還想從故事中知道什么呢？（指名說）
5、師：讓我們就帶著這些問題繼續(xù)學習課文吧！
二、指導閱讀課文3—5自然段。
1、自由朗讀課文3—5自然段，想想你從中知道了什么？
2、指名回答。
3、師：是啊，“顧自家”在一位白發(fā)老人的.幫助下找到了“快樂泉水”。在這個過程中，他們一共見了幾次面呢？
4、（屏幕出示他們第一次見面時的對話情境）指名分角色朗讀，思考：此時，“顧自家”的心情怎樣？分析理解“暗自高興”、“只好”。
5、（屏幕出示他們第二次見面時的對話情境）指名讀。分析老人兩次說的話的意思差不多，理解“再三叮囑”。
師：什么樣的話需要再三叮囑呢？（重要的）從哪幾個詞中可以看出老人說的話很重要？（“必須”、“一定”、“千萬”）
6、指名學生再讀老人的話。
過渡：“顧自家”拿到了“泉水”后是怎樣想的、怎樣做的，結果怎樣呢？
三、指導學習課文6—8自然段。
1、請學生默讀課文第6—8自然段。
2、請多名學生回答，指導朗讀重點句子。
3、師：為什么“快樂的泉水”沒有給“顧自家”帶來快樂呢？
4、齊讀課文最后一句話。
師：那到底應該怎樣才能得到快樂呢？
過渡：原來，幫助別人也能獲得快樂呀！那我們也來想想如何幫助顧自家獲得快樂吧！
四、思維拓展。
1、小組交流討論，選代表回答。
2、師：看來，這個故事還沒有結束，我們還可以繼續(xù)給它編下去，讓它擁有一個新的結局。
3、續(xù)編《快樂的泉水》
師：這樣一來，“顧自家”應該改改名字了，現(xiàn)在他沒有再只顧自己家了，還得到了快樂。大家想想，他應該改叫什么才合適呢？
4、板書總結。
五、指導學習兩個生字。
師：這課有兩個生字不太好寫，誰來幫助一下大家呢？
1、出示字卡“獨”、“孫”。
2、交流反饋。
3、教師范寫，學生按筆劃書空，再描紅。
附：板書
快樂的泉水
顧自家→不快樂
顧大家→很快樂
《泉水》教案 篇16
教材分析：
本節(jié)課是在學了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上，進一步學習連乘運算，對后面學習兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)起到承上啟下的作用。之前學生已學過混合運算，對連乘的順序有一定的感性認識，因此，我把這節(jié)課的重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，而將難點定位于結合具體情境進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：理解并掌握連乘式題目的運算順序，并能正確計算。
�。ǘ┠芰δ繕耍航Y合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
（三）情感目標：通過師生合作交流，體驗估算方法的多樣化，發(fā)展學生的數(shù)學思維和思考能力。
教學教法：
估算對學生來說比較難理解，因此在教學本節(jié)課時，我主要采取啟發(fā)式教學、小組合作、講解等教學方法，老師適時的引導，學生獨立思考之后再與組員交流，最后在討論中得出結論。這樣做充分體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。
教學學法：
學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到新知識，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。
教學過程：
為了完成教學目標、解決教學重點、突破教學難點，課堂教學中我按以下三個環(huán)節(jié)展開。
一、復習舊知
在這一環(huán)節(jié)我設計了一道應用題，有了前面的基礎再加以引導學生就可以列出綜合算式，為這節(jié)課的知識目標做鋪墊。
二、探索新知
新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。適逢我校組織學生到教育基地參加社會實踐活動，結合實際，我將教材中的運動會情境改為學生即將進行的社會實踐活動，吸引學生的眼球，引起他們的注意，接著提出問題一“買2箱大約要花多少錢”，從而引入本節(jié)課的教學內(nèi)容之一：估算。
這是本節(jié)課的難點，對學生來說，估算比列式計算更有難度，他們可能會無法正確理解估算的.意思而與精算混淆，因此在教學估算過程中，我先引導他們完成問題一，必要時給他們展示估算的方法之一：先估計一箱礦泉水要多少錢，再估計2箱礦泉水要準備多少錢，然后鼓勵他們思考和尋找更多的估算方法。這里還準備了第二種估算方法：先求2箱礦泉水大約多少瓶，再求2箱礦泉水大約要準備多少錢。通過這兩種方法的估算，讓學生體驗到估算方法的多樣化，結果可能不相同，但都可能是正確的。
當然學生可能會想出異于這兩種的估算方法，只要合理我都會給予肯定，引導他們深入思考，理解估算時每一步為什么那樣想。
接著指導學生完成課本第45頁“試一試”第2題：“估計你們學校大約有學生多少人？”。為更深刻地體驗估算，我結合具體情境自行設計了兩道練習題：估算全班總體重；估算全校課室的風扇總數(shù)。將難點降低，旨在幫助學生深入淺出的學習和理解估算。至此完成本節(jié)課的第一個教學內(nèi)容。
探索完估算以后，再解決問題二“買2箱礦泉水共花多少錢”學生在列式計算的過程中可能會因習慣采用分步計算，我就會讓學生回憶在復習舊知階段采用的方法，鼓勵他們嘗試列綜合算式，引入本節(jié)課的另一個教學目標：連乘式題的運算順序，并且要求學生能說明每一步計算的意義。學生普遍會先計算“1箱需要多少錢”，這時我會這樣問：“除了可以先算出1箱礦泉水的錢，還可以先算出什么呢？看誰能想出第二種方法”小學生的競爭意識和愛表現(xiàn)的心理會促使他們?nèi)ラ_動腦筋，發(fā)現(xiàn)更多的解答方式。
因為連乘的算式以前已經(jīng)學過，只是數(shù)學比以前大一些而已，所以這里只簡要點撥后，讓學生獨立完成課本第45頁“試一試”第一題，也就是進入了練習鞏固階段。
三、練習鞏固
從教學重點出發(fā)，我又設計了一道連乘式習題：一棟教學樓有3層，每層有3個課室，每個課室有45個座位，這棟教學樓共有幾個座位？
完成之后，再進行本節(jié)課的總結，布置相關的作業(yè)。至此，完成了這節(jié)課的教學任務。
板書設計：
買礦泉水（連乘）
第一種方法 第二種方法
24×3=72（元） 24×2=48（瓶）
72×2=144（元） 48×3=144（元）
24×3×2 24×2×3
=72×2 =48×3
=144（元） =144（元）
答：共花了144元。
力求簡潔，突出重點。
《泉水》教案 篇17
教學目標：
知識與技能：
1、掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地誦讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
過程與方法：
以自讀自悟為主，抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神。
情感態(tài)度與價值觀：
1、從泉水的一路奉獻中受到熏陶感染，樂于奉獻。
2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》，激發(fā)學生保護環(huán)境識，并轉化自覺保護生態(tài)環(huán)境的行為。
學情分析
二年級的學生已經(jīng)具備了借助拼音、字典正確認讀生字，流利朗讀課文的能力。但由于知識積累有限，理解感悟能力有限，對文章不能全面、準確的把握，故教學中應以生動活潑的語言，鮮明直觀的畫面調(diào)動起學生的閱讀興趣，創(chuàng)設具體的情境帶學生入情入境地朗讀，深入感悟文本的內(nèi)涵。
重點難點
重點：
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
突破方法：先在讀中隨文識字，再通過集中識字探究識字方法。在品讀的基礎上，再練習感情朗讀，讀出泉水的幸福感和自豪感來。引導學生選擇自己感受最深的部分熟讀成誦。
難點：認識泉水的特點，引導學生體會泉水一路奉獻的奉獻的幸福感。
突破方法：采用自主、合作、探究的方式，抓住泉水的語言品讀，體會其特點和精神，并通過多種形式的朗讀進一步在讀中感悟。
教學過程：
第一學時評論教學目標
1、隨文認識生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會泉水的特點和一路奉獻的精神及奉獻的幸福感。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
學時重點
讀懂課文內(nèi)容，體會泉水的特點和一路奉獻的精神及奉獻的幸福感。
學時難點
讀懂課文內(nèi)容，體會泉水的特點和一路奉獻的精神及奉獻的幸福感。
教學活動活動教學步驟
一、談話導入，認知泉水，板書課題
1、同學們見過泉水嗎？見到的泉水是什么樣的？叮咚的泉水是多美呀！但一知道這泉水是從哪里來的嗎？
2、師簡介泉水的特點、用途。
泉水是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，水流較小，水質(zhì)清流，流進小溪，再匯入江河之中。泉水不僅可以灌溉農(nóng)田，供給人們飲用，有些泉水煮沸后可提制食鹽，還有些泉水具有保健作用。板書課題（學生齊讀）
3、出示課后“我會讀”的兒童詩，學生朗讀，進一步了解泉水。
二、初讀課文，整體感知，學習生字
1、師范讀課文，學生邊聽邊想，泉水是從哪來最后又到哪里去？把學生帶入泉水流過的山間田野，初步感知課文內(nèi)容。
2、學生自讀課文，圈出生字并借助拼音讀準字音。
3、同桌互讀互聽，檢查生字是否讀準。
4、師用卡片檢查生字、生詞的'讀音。
哦 一股 石縫 瓦罐 天然水塔 杜鵑 清脆
5、學生熟讀課文，邊讀邊想，課文講了泉水的哪些事？
6、指名分自然段輪讀課文，學生繼續(xù)思考上面的疸，從整體上把握課文內(nèi)容。
三、朗讀感悟，體會泉水的特點和精神
1、師用手機播放《泉水叮咚響》歌曲，同學們靜心地聽一聽，感受一下他像什么？（彈琴、伴奏、聊天……）
2、泉水丁冬丁冬，他在和誰說話呢？都說了些什么呢？請大家自讀課文，畫出文中泉水所說的話。
3、指名讀自己畫出的句子。
4、學生再讀畫出的句子，邊讀邊體會，你從中能感受到什么》你能說出自己的感受嗎？
5、小組交流自己的感受，互說、互讀、互評。
6、全班交流，師引導點撥。
�。�1）泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
先讓學生討論“天然水塔”指什么，然后再談體會。
�。ā疤烊凰敝覆皇侨斯ぶ谱鞯模焐蜁恢绷鞒鏊牡胤�，即會永遠流著水的地方，這里指泉眼。從“很多很多”體會到泉水的特點是“多”，從“來吧，來吧”體會到泉水樂于把自己奉獻給他人的感情）
�。�2）泉水：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
（這句話描寫泉水的第二個特點是“清”，從“很清很清，像一面明亮的大鏡子”可以體會出來，從“照吧，照吧”體會到泉水樂于幫助他人的精神）
�。�3）泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！�
（從“很甜很甜”體會到泉水的第三個特點是“甜”，從“喝吧，喝吧”體會到泉水樂于把自己奉獻給他人）
�。�4）泉水說：“喝吧，喝吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
先理解“清然”“伴奏”的意思，再談體會。
（“清脆”這里指畫眉鳥的叫聲悅耳動聽，“伴奏”指用一種樂聲和另一種樂聲同播，使他所發(fā)出的樂聲更美。從“很美很美”體會到泉水的第四個特點是“美”，從“正好為你”“伴奏”體會到泉水樂于助人的品質(zhì)）
7、指導朗讀
�。�1）激情：一路上，泉水把自己奉獻給打水的姐姐，奉獻給果樹，幫杜鵑花照出自己美麗的身影，為畫眉鳥伴奏。泉水心情怎樣呢？（快樂、自豪）你能讀出泉水快樂、自豪的心情嗎？
�。�2）學生自由練讀第2~5自然段。
�。�3）指名選擇自己感受最深的段落展示讀，師生共評。
�。�4）教師引讀。（師讀敘述部分，生讀泉水的話）
8、指名讀第6~7自然段，學生思考：你從中又能體會到什么？
�。◤摹皻g快的泉水彈著琴跑下山去”體會泉水樂觀、自豪的感情，從“他們相互問候：你好！你好！……大海里見”體會泉水團結協(xié)作、勇往直前的精神）
四、探索識字方法，進一步鞏固識字
1、學生借助拼音認讀生字，邊讀邊想怎樣最快地記住它。
2、小組交流識字方法。
3、全班交流。
熟字加偏旁：哦、縫、胸。
換偏旁：沒—股 肚—杜
比較辯別：鵲—鵑
4、抽讀生字卡片并組織。
五、指導寫字
1、學生觀察田字格中字的結構及各部分所占的位置
2、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
重點提示“股、脆、鵑”3個字中“月”字的不同之處。
3、教師范寫并點撥“鵲、瓦、脆”3個字。
鵲：左右結構，昔—鳥。右邊是“鳥”，左邊下面是“日”，不能寫成目。
瓦：獨體結構，筆順為：。第二畫是豎提向外傾斜。
脆：左右結構，月—危。左窄右寬，左右一樣高，右下的“巳”不要寫成“已”
4、學生對照田字格臨寫。
六、總結、拓展
1、有感情地朗讀文字。討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡它嗎？
2、發(fā)揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。
（1）“丁冬，丁冬……”，泉水還會流到哪里呢？一路上它還會看到什么，為大家做些什么？
�。�2）口頭補充句子。
泉水流到 ，它看見 ，泉水說：“ �！�
（3）讀了泉水的故事，你想對自己說點什么？
課時作業(yè)
一、我會拼寫
dù juān jié guǒ tiān rán qing cuī
（ ） （ ）（ ） （ ）
二、照樣子寫詞語。
很清很清 很清很清的水
很美很美
三、我會填。
1、泉水流進（ ）里，溪水流進（ ）里，江水河水流進（ ）里。
2、泉水的特點是（ ）、（ ）、（ ）、（ ），他把自己奉獻給（ ）、（ ），他帶（ ）照出自己美麗的身影，為（ ）伴奏。
四、第二學時評論（0） 教學目標
1、朗讀感悟
2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》的意義
學時重點
在朗讀中感悟泉水“多、清、甜、美”的特點與無私奉獻的精神。
學時難點
通過理解課文，感悟泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學活動活動1講授教學步驟
一、復習導入
抽讀生字詞
二、朗讀感悟
1、快速讀第一自然段。
�。�1）自由讀
（2）齊讀（積累好詞：“燦爛的世界”）
�。�3）出示泉水掛圖（這里有一股泉水）
2、泉水流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？
3、輕聲讀2—5自然段，思考“泉水娃娃”都流到了哪些地方？邊讀邊畫出來。（全班交流：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷）
4、從這4段中選你喜歡的自然段讀一讀。
5、想象：歡快的泉水跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？
口頭補充句子：泉水流到 ，它看見 ，泉水說：“ ”。
6、師進一步引導學生細細欣賞、品讀下列句子。
多好啊，“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔�！�
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
“喝吧，喝吧！我的水很甜甜，喝飽了，你們能接出更大更甜的果子�！�
“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好謖我清然的歌聲伴奏�！�
�。�1）要求學生讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。
�。�2）師：這么美好的泉水要是被誰弄臟了怎么辦？現(xiàn)有很多人不顧他人的感受，不顧大自然的美，要破壞我們身邊的環(huán)境，我們應該怎么辦？學生紛紛舉手回答。我要檢舉，我要控告等。同學們說得對，我們每一個人都應該保護水源，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護法》，愛護我們的環(huán)境，愛護我們的家園。作為我們小學生不能破壞我們的環(huán)境，破壞環(huán)境是要負法律責任的。出示《中華人民共和國環(huán)境保護法》第二條（本法所稱環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。）、第六條（一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務，并有權對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進行檢舉和控告。）。
7、師引導學生進一步朗讀2—5段，進一步在讀中感悟。
8、自由讀六、七自然段、練習填空。
泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ），它們互相問候，（ ），它們互相約定（ ）。
三、拓展練習
1、為保護泉水寫一句宣傳語。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？
課時作業(yè)
一、我能辯字組詞。
結（ ）
股（ ）
塔（ ）
杜（ ）
潔（ ）
沒（ ）
答（ ）
肚（ ）
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我的水 ，山上有一座 。我的水 ，喝飽了，你們能 ，我的水 ，像 。我的琴聲 ，正好為你清脆的歌聲 。
教學反思
《泉水》是一篇真實常態(tài)很美的語文課，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調(diào)自讀自悟，尊重學生的獨特感悟。盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。在法制滲透過程中做到“找準滲透點”、“把握滲透時機”、“掌握滲透度”，增強學生法律意識，懂得保護環(huán)境的意義，學生在讀和說的語言實踐中，提高了語文素養(yǎng)。
從小培養(yǎng)學生法律意識，進行憲法和律法素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事。由于我們村小的學生大多數(shù)都是留守兒童，如：當自己的人生權利被侵害，讓他們從小就有法制觀念，知道用法律保護自己的合法權利，明確作為社會成員必備的社會責任，了解公民應盡的義務，增強守法意識。
通過這個學期的教學，學生的法律意識有了明顯的增加，知道任何事都可以通過法律來解決，在學習《泉水》之后，學生知道了《中華人民共和國環(huán)境保護法》，知道了“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)境保護意識。在本課中，我引導學生感受泉水的美，讓學生陶醉其中，在細細欣賞課文給我們帶來泉水的美之后，我問：“這么美的泉水要是被誰弄臟了怎么辦？現(xiàn)在有很多人不顧他人的感受，不顧大自然的美，要破壞我們身邊的環(huán)境，我們該怎么辦？學生紛紛舉手回答，我乘機引出《中華人民共和國環(huán)境保護法》。告訴學生一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務，并有權對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進行檢舉和控告。對保護和改善環(huán)境有顯著成績的單位和個人，由人民政府給予獎勵。
本堂課中，滲透法制教育時間不到3分鐘，但學生都知道了保護環(huán)境的責任和義務。通過這節(jié)課的法制滲透教育，使我更深的體會到中小學滲透法制教育的必要性和重要性。中小學法制教育進行學科滲透不僅在教育方向上是符合國際發(fā)展趨勢和國情的需要，而且在行動策略上也是有充分保障。
總之，在課文中滲透法制教育是為了提高學生的法律觀念和明辨是非能力，使他們成為學法、知法、守法、用法的合格公民，成為社會主義事業(yè)接班人。
不足之處：由于低年級學生在識字方面需要教師放扶，在自讀自悟時，需要教師多多點撥，在這兩方面我還做得不夠。
《泉水》教案 篇18
教學目的：
1、知識與能力：認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：隨文識字
3、情感態(tài)度價值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。
教學重點：
識字
教學難點：
缶字旁，在具體環(huán)境中理解字義。
教學手段：
多媒體課件
生字卡片
教學過程：
一、激趣引入，學習第一段的三個生字
同學們，開學已經(jīng)一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎？對于北方來說，春天來得比較晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？
出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦
股縫
1、讀準字音
2、用多種辦法識記生字：
“哦”有什么好辦法記住這個字嗎？這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個別讀。師生對讀。
怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股”說話。指導書寫。
同學們和老師一起看看自己的`手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞？貼卡片：石縫。
過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節(jié)課我們就來學習第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認識了，怎樣寫呢？教師范寫。
二、初讀課文
畫出生字
1、教師范讀
2、學生自由讀，對照屏幕畫出生字。
3、檢查生字認讀情況
�。�1）讀音節(jié)，糾正字音。
�。�2）把生字的音節(jié)去掉，找朋友。
（3）齊讀生字
三、隨文識字
1、請大家借助小組內(nèi)的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個小組最會合作。
2、小組匯報生字
“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導書寫。看看圖片，發(fā)現(xiàn)塔有什么特點了嗎？誰能用這個字組幾個詞？指導書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢？指導讀文。
“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示
“瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關。
泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。
出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么？出示“杜鵑鳥”的圖片�？梢�，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。
小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么？
讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧！（播放課件）學習“脆”字。在哪里見過這個字？還能用“清脆”說話嗎？
四、鞏固練習
1、這些字跑到別的地方，認識嗎？游戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。
2、配樂讀全文。
《泉水》教案 篇19
第一課時
教學過程
一、談話導入，激情引趣
1．教師引導學生說“天、上、火”所對詞語“地、下、水”。你們知道嗎？來自地下的水清純、甘甜，潺潺流淌，灑下一路愛心。我們都叫它──泉水（師生齊說）。揭示課題，板書課題
2．可愛的泉水寶寶在山上誕生了，它一路走來會看到什么呢？我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體感知
1．教師配樂范讀課文。
2．學生自由發(fā)言說說自己知道了什么，還想知道什么？
3．學法指導：（小黑板出示）指名讀
標：標出自然段。
記：畫出生字、新詞及不認識的字詞并自學
畫：畫出自己喜歡的句子。
想：想象—聯(lián)想。
4．學生按自學步驟自學課文
小組長檢查自學情況，教師巡視。
�、傩±蠋燁I讀
②說偏旁猜字
�、劬幮蛱柌伦�
�、茏R記生字說說你用什么好辦法記住生字。
⑤出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
�、迶U詞
三、師生交流
1．抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2．齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
3．學生說說自己對字的`理解，也可以擴詞或說一句話。
4．讀新詞（卡片出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結、結果、清脆、一股清泉
5．重點識字：（讀不熟的字引導生在讀書中的句子中記一記）
6．游戲：找朋友（把生字和它對應的拼音放為一組）
四、寫字指導
1．自主觀察“我會寫”中的字，說發(fā)現(xiàn)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
“結”是多音字。
2．重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的指導，脆，右下不要寫成“巳”。
鵑：左下是豎。
3．要強調(diào)左右結構的字不能太分開，其中“然”字要注意不能少點，“塔”字的右邊不要寫成“答”
4．學生練筆。
5．展示交流。
五、正確流利朗讀課文
1．同學們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。
2．同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
3．指名讀課文，引導學生互相評價，師及時點撥。
4．學生齊讀課文。
《泉水》教案 篇20
教學目標
1.學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。
2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。
教學準備
課件一組:有關泉水流過地方(山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態(tài)情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
教學過程
一、在情境創(chuàng)設中激發(fā)學習興趣
1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉?(學生自由說話。)
2.簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。
3.揭題并讀好課題。
4.學習“泉”字。
[設計意圖：聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學生知識庫存中已有相關知識，激發(fā)其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]
二、在整體感知中積累語感
(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞
1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字�？纯茨阕约耗芙鉀Q幾個生字。教師預設了A、B、C，當學生學有困難之時隨時調(diào)用。
2.交流，反饋。
(1)交流自學的生字新詞。預設A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預設B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”;圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等;預設C:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)
[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環(huán)節(jié)的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現(xiàn)主導與主體的關系。]
(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感
師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行!
1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環(huán)節(jié)。如果學生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。)
預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。
預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。”讓學生感悟“大口大口”是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態(tài)。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)
預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見!”“再見”與“見”兩個詞的區(qū)別!
[設計意圖:教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。]
(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路
1.小朋友們，默讀時候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方?找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么?
交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。
學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。
2.練說:讀好一句話與四句話。
(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎?(學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________�！�)
(2)用上“先，接著，然后，最后”等關聯(lián)詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養(yǎng)學生的概括能力。)
[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎。這個環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內(nèi)容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的語感。]
(四)再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
1.預設一 詞語的.巧用。
師:細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的?跟誰說話?
�、偃鬟M山腰的水池。來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
�、谌鬟^山間的平靜。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
�、廴鞯缴狡碌墓麍@。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。
�、苋┻^靜靜的山谷。唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。
2.預設二 詞語的妙用。
(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如:流進……水池;穿過……山谷。)
(2)讀好橫線上的詞組。
(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)
3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢!唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊!想一想，還可以說()的泉水。(再次說話練習)設問:泉水為什么快樂?我們來看看──(出示動態(tài)課件。)
[設計意圖:“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態(tài)畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法;從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]
三、在潛心品讀中體驗快樂之情
1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么?(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)
2.交流，反饋。
預設一 品賞“沖”字。(力量大，頸頭兒足，這里體現(xiàn)出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是()地沖出來。學生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。(說話練習。)
預設二 想象“陽光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)
3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。
[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養(yǎng)了學生的想象思維能力與語言表達能力。]
四、在觀察與評價中共享寫字情趣
1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點。
�、龠@3個字有什么共同點?(月字旁。)
�、谶@3個字寫的時候有什么不同?(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)
2.教師范寫。
3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。
4.作業(yè)展示:師生互評，生生互評，并授之方法。
[設計意圖:寫字教學是2年級教學的重點。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。]
五、課堂總結
小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3個要求會寫的字。
[設計意圖:師生共同對著板書總結課堂學習，是非常好的一個學習習慣。幫助學生形成概念，總結方法，明確任務。]
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