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五年級(jí)《黃鶴樓送別》教案
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)《黃鶴樓送別》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)《黃鶴樓送別》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”;查詞典理解“膾炙人口”、“譽(yù)滿(mǎn)天下”;推敲詞語(yǔ)“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區(qū)別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準(zhǔn)確，并積累一些含有“看”的意思的詞語(yǔ)。
2、將故事與古詩(shī)對(duì)照閱讀，通過(guò)詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)的方式，理解詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)的意境和感情，熟讀成誦。
3、拓展閱讀送別詩(shī)，選擇一首，模仿課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)文包詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
(第一課時(shí))
一、送別
同學(xué)們，課前讓大家搜集了一些送別詩(shī)，誰(shuí)想先來(lái)跟大家交流?
二、讀詩(shī)激趣
1、確實(shí)“人生自古傷離別。”從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)选＠蠋熯@里有一首李白寫(xiě)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感，你了解嗎?(朋友間的深厚情誼)。
2、【說(shuō)得真好，詩(shī)源于情，這首詩(shī)之所以膾炙人口，背后還有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】
【不了解，是吧?沒(méi)關(guān)系。這首詩(shī)背后有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，學(xué)習(xí)完這個(gè)故事，你一定能對(duì)這首詩(shī)有所了解。故事的題目是：黃鶴樓送別】
3、今天，我們就要一起走進(jìn)這個(gè)故事，但是學(xué)文先讀詞，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?出示詞語(yǔ)：(指讀)
煙霧迷蒙、依依惜別、譽(yù)滿(mǎn)天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口……
過(guò)渡：那么在黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧!
三、初讀課文
1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什么事?(李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。)
相機(jī)理清：人物、地點(diǎn)及課文主要內(nèi)容。
你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下就抓住了故事的主人公——(板書(shū)：李白孟浩然)，知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)——伺機(jī)介紹“黃鶴樓”那就在這享譽(yù)盛名的黃鶴樓上，一對(duì)友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別(點(diǎn)課題)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，其實(shí)我們剛才說(shuō)的主要內(nèi)容在一個(gè)自然段中已經(jīng)告訴我們了，那就是第一自然段。誰(shuí)想再來(lái)讀一讀這個(gè)寫(xiě)出了文章主要內(nèi)容的段落?
那你知道什么叫“餞行”嗎?聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)“餞行”的意思。(餞：設(shè)酒食送行。餞行：為遠(yuǎn)行的人擺酒宴。)
3、那是在什么時(shí)候“餞行”呀?暮春三月，長(zhǎng)江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的`景色啊!再看看課本上的插圖，你還能想到哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。(生談)多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來(lái)。指讀描寫(xiě)景色的話(huà)(生評(píng)價(jià))女生讀。
4、就是在這“煙花三月”的時(shí)節(jié)，孟浩然要離開(kāi)了。男生，讓我們來(lái)送一送他吧。男生讀第一段。
四、精讀課文
(一)第二自然段
過(guò)渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫(huà)，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿(mǎn)腔的離別情的呢?
1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何?
▲交流探討：
2、師：就在這俯臨長(zhǎng)江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?誰(shuí)已經(jīng)找到了?
【1】(板書(shū)：依依惜別)你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。)
這種依依惜別之情他們有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)呢?而是——藏在心底，這個(gè)“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的?(生談)兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來(lái)隱藏內(nèi)心的離別之情呢。
★那我能不能將“仰望、遠(yuǎn)眺”位置互換?(不能，“仰望”向上看，“遠(yuǎn)眺”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。角度不同。)
【2】因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以他們都有意不去觸動(dòng)……(生接讀)。因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會(huì)兒……(生接讀)
【3】一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩(shī)人深深的情誼。誰(shuí)愿意來(lái)把這種依依惜別之情讀出來(lái)?指讀。齊讀。
(二)第三自然段
過(guò)渡：然而，天下沒(méi)有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭。請(qǐng)大家以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文第三自然段。
要求：1、讀一讀這個(gè)自然段。
2、用“—”劃出李白說(shuō)的話(huà)，用“~”劃出孟浩然說(shuō)的話(huà)。
3、選擇其中一位的話(huà)，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么。
▲交流探討：
哪個(gè)小組愿意先來(lái)交流有關(guān)李白的內(nèi)容?
【1】此時(shí)他的心情如何?(敬仰和依依惜別)
(1)學(xué)生談到兄長(zhǎng)和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩(shī)名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來(lái)拜訪(fǎng)孟浩然，兩人一見(jiàn)如故，孟浩然在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱(chēng)他是兄長(zhǎng)和老師。
(2)學(xué)生談到人品令人敬仰、詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下時(shí)補(bǔ)充：
李白曾有詩(shī)“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”
(3)談到：何日才能再見(jiàn)面：還沒(méi)分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見(jiàn)對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀!
(4)李白短短的三句話(huà)中，竟用了六個(gè)“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。
【2】指導(dǎo)朗讀
(1)志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過(guò)!誰(shuí)來(lái)試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。
(2)李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來(lái)吧(齊讀)
過(guò)渡：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎?哪個(gè)小組來(lái)接著交流有關(guān)孟浩然的內(nèi)容?
【1】(1)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話(huà)的意思你理解嗎?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說(shuō)：天底下只要有一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。
孟浩然此時(shí)引用這句詩(shī)，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了………引讀
(2)你是怎樣理解“永世不絕”的?
(3)孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長(zhǎng)，是老師。誰(shuí)來(lái)帶著你的理解，如兄長(zhǎng)，似老師一般安慰李白。(指名讀)(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。)
▲一個(gè)滿(mǎn)懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長(zhǎng)。同學(xué)們，你們能演好這話(huà)別的場(chǎng)景嗎?哪個(gè)小組來(lái)把他們的依依惜別表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)表演)。
▲小結(jié)：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長(zhǎng)江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚(yáng)州的孟浩然餞行，這就如詩(shī)句中所說(shuō)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這種詩(shī)中有文，文中有詩(shī)的課文，我們就稱(chēng)它為“文包詩(shī)”。讓我們?cè)僖黄鸱纸巧珌?lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)，來(lái)感受他們的依依惜別之情。(女生李白，男生孟浩然)
五、總結(jié)升華
分離就在眼前，有太多的話(huà)沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，有太多的情未來(lái)得及訴，看著友人即將離去，李白又會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1、嘗試背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
板書(shū)：
黃鶴樓送別
孟浩然依依惜別李白
(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。(指名說(shuō))
3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。(出示詩(shī)句)
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)?交流
(1)出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(2)自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
(3)交流匯報(bào)朗讀的效果。
二、談話(huà)激趣
同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
1、根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子(劃線(xiàn)并同桌討論)。
2、匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀(教師中間過(guò)渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗讀，當(dāng)堂背誦)。
(1)暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
(2)友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
三、精讀課文
(學(xué)習(xí)第四、五自然段)
⒈引讀第四小節(jié)。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然(友人)……(生接讀)。他坐的船(白帆)……(生接讀)。李白……(生接讀)。
⒉出示句子：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方)
⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。
⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)
⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢?
⒊齊讀第四節(jié)。
過(guò)渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)出示并齊讀。
(2)什么叫“膾炙人口”?
(3)現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。
辭()下()盡()唯()
四、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意
⒈指名交流：
李白把孟浩然送走了，你們的問(wèn)題也解決不少了。說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題。
⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī)，你知道什么叫“膾炙人口”?
⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
五、小結(jié)并布置作業(yè)
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、認(rèn)真完成大練習(xí)冊(cè)。
五年級(jí)《黃鶴樓送別》教案2
教材分析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書(shū)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過(guò)自
己的.感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。
情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)過(guò)程
（一）、讀課文，輕輕走入離別之境
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。
2、課文寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)？板書(shū)：李白 孟浩然
3、打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？
4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。
（二）、抓文眼，初步感受惜別之情
1、現(xiàn)在，也讓我們一起來(lái)到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)能讀出這種情感。
3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
（三）、品語(yǔ)言，深層理解深厚情誼
1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”指名讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話(huà)，你能從李白的話(huà)中讀出哪些情感？
3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。
6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？
7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。
（四）、扣詩(shī)眼，升華感悟離情別意
李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——
出示詩(shī)。1、 題目中“之”是什么意思？詩(shī)中的“孤”呢？
2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，升華離別之情。
3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩(shī)。
4、 小結(jié)升華情感。
五年級(jí)《黃鶴樓送別》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握主題文本
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握課文中的四字成語(yǔ)和常用語(yǔ)。
2．感悟文本主題
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人寄情于水的詩(shī)歌文化。
3．培養(yǎng)言語(yǔ)品質(zhì)
在四字成語(yǔ)或常用語(yǔ)的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的情感性。
在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語(yǔ)表達(dá)能力和審美感受。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
煙霧迷蒙 俯臨長(zhǎng)江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩
繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿(mǎn)天下 永世不絕
1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，要讀出畫(huà)面、語(yǔ)氣和情感。
（二）詩(shī)文對(duì)照初步朗讀感知
1、課前板書(shū)：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。
（黃鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長(zhǎng)江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說(shuō)“西辭黃鶴樓”。）
2、從課文中找找哪些語(yǔ)句表達(dá)的就是這首詩(shī)的意思。用直線(xiàn)“_________”劃出來(lái)。然后交流一下。老師讀一句詩(shī)，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（三）精讀課文，感悟詩(shī)情
1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周?chē)沫h(huán)境是怎樣的呢？
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。板書(shū)：之景
（2）師：你覺(jué)得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。
2、假如第一段側(cè)重寫(xiě)的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫(xiě)送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書(shū)：之情。
（1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書(shū)：依依惜別
（2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開(kāi)。）
（3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。
（4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”（除了藍(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）
與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
（5）集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。
3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫(xiě)了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
（1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。
（2）交流。
（李白對(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過(guò)朗讀體會(huì)感情。）
①重點(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。”
指導(dǎo)朗讀，問(wèn)：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）
隨機(jī)補(bǔ)充：
從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫(xiě)道（出示）：
贈(zèng)孟浩然
唐 李白
吾愛(ài)孟夫子，
風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，
白首臥松云。
教師解釋?zhuān)何沂志囱雒舷壬烁窀呱胁湃A橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車(chē)馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。
從這首詩(shī)可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
李白說(shuō)孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下，我們以前學(xué)到過(guò)孟浩然寫(xiě)的詩(shī)嗎？出示：
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
指導(dǎo)集體朗讀詩(shī)句，初步感受孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下（幾乎家喻戶(hù)曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。
②重點(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”
指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無(wú)暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）
（3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。
4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫(xiě)到送別之情，再寫(xiě)到送別之語(yǔ)。接下來(lái)，又側(cè)重寫(xiě)送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書(shū)：之舉
（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長(zhǎng)久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀
（2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的.盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）交流，點(diǎn)評(píng)。
5、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1）出示：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
（2）指導(dǎo)有感情朗讀
（3）課文從送別之景，寫(xiě)到送別之情、寫(xiě)到送別之語(yǔ)、寫(xiě)到送別之舉，最后寫(xiě)出了李白所作的送別之詩(shī)。（板書(shū)：之詩(shī)）請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說(shuō)說(shuō)理由（蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長(zhǎng)江水中）
（四）拓展李白的離別詩(shī)，感受李白寄情于水的詩(shī)歌文化。
1、李白寫(xiě)過(guò)很多的送別詩(shī)，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。
（1）出示：
贈(zèng)汪倫
唐 李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。在這首詩(shī)里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來(lái)？
（2）出示
《金陵酒肆留別》（唐 李白）
師：這是李白寫(xiě)的另一首送別詩(shī)，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩(shī)當(dāng)中，李白先寫(xiě)了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來(lái)相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。
出示：“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”
指名朗讀，集體朗讀，這句詩(shī)的意思是說(shuō)“請(qǐng)你們問(wèn)問(wèn)這東流的水，離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)？”
在這兩句詩(shī)里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長(zhǎng)江水當(dāng)中，長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300多千米，但李白覺(jué)得自己與金陵朋友的離情別意比長(zhǎng)江水還要長(zhǎng)。）
（3）出示
《渡荊門(mén)送別》（唐 李白）
師：這是李白寫(xiě)的又一首送別詩(shī)。“荊門(mén)”是山名，位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門(mén)的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī)，寫(xiě)了李白離開(kāi)荊門(mén)渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。
出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”
指名朗讀，集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。”你們說(shuō)，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）
2、將“寄情于水”的詩(shī)句整合在一起朗讀：
出示：
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。
3、小結(jié)
讓學(xué)生看著板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫(xiě)作思路。課文從送別之景，寫(xiě)到送別——生：之情，寫(xiě)到送別——生：之語(yǔ)，寫(xiě)到送別——生：之舉，最后寫(xiě)到送別——生：之詩(shī)。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過(guò)了解其他三首李白的送別詩(shī)作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩(shī)歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。
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