五年級《黃鶴樓送別》教案

　　作為一名教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的五年級《黃鶴樓送別》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級《黃鶴樓送別》教案1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，正確認讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”;查詞典理解“膾炙人口”、“譽滿天下”;推敲詞語“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準確，并積累一些含有“看”的意思的詞語。

　　2、將故事與古詩對照閱讀，通過詩文互照，情景同現的方式，理解詩句，體會古詩的意境和感情，熟讀成誦。

　　3、拓展閱讀送別詩，選擇一首，模仿課文來寫一寫文包詩。

　　教學過程：

　　(第一課時)

　　一、送別

　　同學們，課前讓大家搜集了一些送別詩，誰想先來跟大家交流?

　　二、讀詩激趣

　　1、確實“人生自古傷離別。”從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這里有一首李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩。

　　請同學們自讀古詩，想一想這首詩所蘊含的情感，你了解嗎?(朋友間的深厚情誼)。

　　2、【說得真好，詩源于情，這首詩之所以膾炙人口，背后還有一個動人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】

　　【不了解，是吧?沒關系。這首詩背后有一個動人的情感故事，學習完這個故事，你一定能對這首詩有所了解。故事的題目是：黃鶴樓送別】

　　3、今天，我們就要一起走進這個故事，但是學文先讀詞，這些詞語你會讀嗎?出示詞語：(指讀)

　　煙霧迷蒙、依依惜別、譽滿天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口……

　　過渡：那么在黃鶴樓上發生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧!

　　三、初讀課文

　　1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什么事?(李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。)

　　相機理清：人物、地點及課文主要內容。

　　你真會學習，一下就抓住了故事的主人公——(板書：李白孟浩然)，知道了故事發生的地點——伺機介紹“黃鶴樓”那就在這享譽盛名的黃鶴樓上，一對友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別(點課題)。

　　2、細心的同學發現沒有，其實我們剛才說的主要內容在一個自然段中已經告訴我們了，那就是第一自然段。誰想再來讀一讀這個寫出了文章主要內容的段落?

　　那你知道什么叫“餞行”嗎?聯系生活，說說“餞行”的意思。(餞：設酒食送行。餞行：為遠行的人擺酒宴。)

　　3、那是在什么時候“餞行”呀?暮春三月，長江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的`景色啊!再看看課本上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。(生談)多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來。指讀描寫景色的話(生評價)女生讀。

　　4、就是在這“煙花三月”的時節，孟浩然要離開了。男生，讓我們來送一送他吧。男生讀第一段。

　　四、精讀課文

　　(一)第二自然段

　　過渡：在這大好的季節里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢?

　　1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何?

　　▲交流探討：

　　2、師：就在這俯臨長江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了。他倆此時的心情怎樣呢?誰已經找到了?

　　【1】(板書：依依惜別)你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分，誰也不愿意離開誰。)

　　這種依依惜別之情他們有沒有表現出來呢?而是——藏在心底，這個“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的?(生談)兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內心的離別之情呢。

　　★那我能不能將“仰望、遠眺”位置互換?(不能，“仰望”向上看，“遠眺”：遠遠地看。角度不同。)

　　【2】因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以他們都有意不去觸動……(生接讀)。因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會兒……(生接讀)

　　【3】一個不經意的動作一個不經意的眼神，都流露出兩位詩人深深的情誼。誰愿意來把這種依依惜別之情讀出來?指讀。齊讀。

　　(二)第三自然段

　　過渡：然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭。請大家以小組合作的形式學習課文第三自然段。

　　要求：1、讀一讀這個自然段。

　　2、用“—”劃出李白說的話，用“~”劃出孟浩然說的話。

　　3、選擇其中一位的話，談談自己從中體會到了什么。

　　▲交流探討：

　　哪個小組愿意先來交流有關李白的內容?

　　【1】此時他的心情如何?(敬仰和依依惜別)

　　(1)學生談到兄長和老師時補充：當時孟浩然早已詩名遠揚。李白比孟浩然小，結束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。

　　(2)學生談到人品令人敬仰、詩篇譽滿天下時補充：

　　李白曾有詩“吾愛孟夫子，風流天下聞。”

　　(3)談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對于這次分別，是多么的不舍呀!

　　(4)李白短短的三句話中，竟用了六個“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。

　　【2】指導朗讀

　　(1)志同道合的友人即將遠行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過!誰來試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。

　　(2)李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請把這種敬仰與不舍讀出來吧(齊讀)

　　過渡：相見時難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎?哪個小組來接著交流有關孟浩然的內容?

　　【1】(1)“海內存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要有一個知心朋友，即使他遠在天邊，也像是靠在一起的鄰居。

　　孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了………引讀

　　(2)你是怎樣理解“永世不絕”的?

　　(3)孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。(指名讀)(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)

　　▲一個滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情意深長。同學們，你們能演好這話別的場景嗎?哪個小組來把他們的依依惜別表現出來。(配樂表演)。

　　▲小結：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚州的孟浩然餞行，這就如詩句中所說：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。這種詩中有文，文中有詩的課文，我們就稱它為“文包詩”。讓我們再一起分角色來讀一讀他們的對話，來感受他們的依依惜別之情。(女生李白，男生孟浩然)

　　五、總結升華

　　分離就在眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看著友人即將離去，李白又會做些什么，說些什么呢?我們下節課再來學習。

　　六、作業

　　1、嘗試背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、完成習字冊。

　　板書：

　　黃鶴樓送別

　　孟浩然依依惜別李白

　　(第二課時)

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習(齊讀課題)25黃鶴樓送別

　　2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。(指名說)

　　3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)

　　請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問?交流

　　(1)出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　(2)自由朗讀詩歌，讀出古詩的節奏。

　　(3)交流匯報朗讀的效果。

　　二、談話激趣

　　同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

　　1、根據詩歌的意思，在文中找出相對應的句子(劃線并同桌討論)。

　　2、匯報對應朗讀(教師中間過渡，反復對應朗讀，當堂背誦)。

　　(1)暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　(2)友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　對應詩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　三、精讀課文

　　(學習第四、五自然段)

　　⒈引讀第四小節。

　　此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然(友人)……(生接讀)。他坐的船(白帆)……(生接讀)。李白……(生接讀)。

　　⒉出示句子：

　　白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　⑴這時李白有些什么表現?(依然佇立、凝視遠方)

　　⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。

　　⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)

　　⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢?

　　⒊齊讀第四節。

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、學習第五自然段：

　　(1)出示并齊讀。

　　(2)什么叫“膾炙人口”?

　　(3)現場出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。

　　辭()下()盡()唯()

　　四、詩文對照，理解詩意

　　⒈指名交流：

　　李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

　　⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫“膾炙人口”?

　　⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　五、小結并布置作業

　　1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、認真完成大練習冊。

五年級《黃鶴樓送別》教案2

　　教材分析

　　這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現，是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

　　文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。

　　學情分析

　　本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。學生想象力較豐富，能通過自

　　己的.感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。

　　教學目標

　　認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

　　能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。

　　情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學重點和難點

　　1、借助課文語言，理解詩句的意思。

　　2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學過程

　　（一）、讀課文，輕輕走入離別之境

　　1、這節課，我們繼續學習25課，齊讀課題。

　　2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然

　　3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？

　　4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。

　　（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

　　1、現在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

　　2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。

　　3、 指導學生有感情朗讀第二段。

　　（三）、品語言，深層理解深厚情誼

　　1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

　　出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。

　　2、請同學們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

　　3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

　　4、指導學生有感情朗讀第三段。

　　5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀。

　　6、同學們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

　　7、指導學生體會友人離別時難舍難分的情感。

　　（四）、扣詩眼，升華感悟離情別意

　　李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——

　　出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？

　　2、 指導學生抓住詩眼，升華離別之情。

　　3、 指導學生讀、背詩。

　　4、 小結升華情感。

五年級《黃鶴樓送別》教案3

　　一、教學目標

　　1．掌握主題文本

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。

　　2．感悟文本主題

　　理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。

　　3．培養言語品質

　　在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

　　圍繞“依依惜別”的感情去發現語言文字表達的情感性。

　　在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。

　　二、教學過程

　　（一）出示詞語，指導朗讀。

　　煙霧迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

　　繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕

　　1、指名朗讀，讀準字音。

　　2、教師范讀一個詞語，學生模仿朗讀對應的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

　　（二）詩文對照初步朗讀感知

　　1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點。

　　（黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）

　　2、從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學生結合課文相關語句說說詩句的意思。

　　（三）精讀課文，感悟詩情

　　1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環境是怎樣的呢？

　　（1）誰來讀讀第一自然段。板書：之景

　　（2）師：你覺得送別時的環境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。

　　2、假如第一段側重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論并板書：之情。

　　（1）指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

　　（2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）

　　（3）指導感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。

　　（4）出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

　　與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”（除了藍天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

　　與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

　　（5）集體朗讀第二節，體會依依惜別的感情。

　　3、李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。

　　（1）出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

　　（2）交流。

　　（李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會感情。）

　　①重點出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。”

　　指導朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領悟后再感情朗讀，層層疊加。）

　　隨機補充：

　　從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道（出示）：

　　贈孟浩然

　　唐 李白

　　吾愛孟夫子，

　　風流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，

　　白首臥松云。

　　教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與松云為伴。

　　從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。

　　李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：

　　春曉

　　唐 孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　指導集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導朗讀課文重點句。

　　②重點出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

　　指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白云_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

　　（3）男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。教師讀旁白。

　　4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

　　（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立（長久地站立）、凝視（聚精會神地看）指導有感情朗讀

　　（2）好友已經乘船遠去，消失在藍天的.盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，久久不愿離去。此時，他的內心會想些什么呢？請展開豐富的想象，結合課文內容，寫一寫李白此時的內心活動。

　　（3）交流，點評。

　　5、李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　（1）出示：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　（2）指導有感情朗讀

　　（3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請你再仔細讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中）

　　（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。

　　1、李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。

　　（1）出示：

　　贈汪倫

　　唐 李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　師：這是我們曾經學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？

　　（2）出示

　　《金陵酒肆留別》（唐 李白）

　　師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環境非常美麗，酒店里已經釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。

　　出示：“請君試問東流水，別意與之誰短長？”

　　指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”

　　在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當中，也就是長江水當中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。）

　　（3）出示

　　《渡荊門送別》（唐 李白）

　　師：這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達了對自然風光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。

　　出示：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”

　　指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。”你們說，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉的水呢？（表達了對故鄉和親人的思念之情、感激之情）

　　2、將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：

　　出示：

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　請君試問東流水，別意與之誰短長？

　　仍憐故鄉水，萬里送行舟。

　　3、小結

　　讓學生看著板書，引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發現李白寄情于水的詩歌創作現象，這是一種詩歌文化現象。希望同學們在以后的詩歌閱讀中關注這種文化現象。

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