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《黃鶴樓送別》教案

時間:2022-08-06 11:40:34 教案 我要投稿

【精選】《黃鶴樓送別》教案四篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的《黃鶴樓送別》教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】《黃鶴樓送別》教案四篇

《黃鶴樓送別》教案 篇1

  教學要求:

  1. 精讀課文,感受詩人話別的情景。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  教學重點:

  通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

  教學過程:

  一、激趣、導入

  大家都喜歡聽歌,今天老師給你們帶來了一首歌:《送別》我們一起來欣賞一下,會唱的可以跟著唱。

  1、播放歌曲《長亭送別》。

  聽了這首歌,你體會到了什么?

  是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達自己內心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩,我們一起來欣賞一下。

  2、出示古詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下揚州。

  孤帆遠影碧空盡,

  唯見長江天際流。

  A 你們知道這首詩是誰寫的嗎?

  B 請同學們自讀詩,說說你對這首詩的理解。

  二、講讀課文

  你們說的`都很好,下面就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請同學們打開課本,詩文對照,自學課文。

  (一)學生自學課文。

  有什么不懂的地方請用筆劃出來,學習小組討論解決。

  (二)讀了課文你知道了什么。

  出示句子:

  1、暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

  A、指名讀

  B、提問:

  誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景?

  你除了知道時間在暮春三月,還知道什么?

  2、李白和孟浩然一會兒仰望,一會兒遠眺,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

  A、提問:

  從這段話中你體會到什么?

  是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀一、二兩節,體會一下這藏在心底的離別之情吧!

  B、配樂朗讀

  兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時間慢慢地過去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬語涌上了心頭,李白舉起了酒杯說(生接讀)

  3、孟夫字,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!

  孟浩然接過酒杯,一飲而盡,說(生接讀)

  A、思考:從這段話中,你體會到了什么?

  B、提問:從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

  C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。

  D、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友,一個演李白,一個演孟浩然,可以用上文中的語言,也可以發揮想象用上自己的語言,可以站起來。

  E、學生上臺表演

  4、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要別。

  岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)

  朋友已經遠行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時才能見面啊!想到這,李白再也按捺不住激動的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  讓我們也一起隨著李白佇立在江邊,凝視著遠方,送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  5、如果李白生活在現代,他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠去,你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎?

  學生反復誦讀、同桌討論。

  三、布置作業

  老師還收集了一首送別詞,我們一起來看一看,課后請同學們收集離別類的詩詞。

《黃鶴樓送別》教案 篇2

  教學要求:

  精讀課文,感受詩人話別的情景。理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

  教學過程 :

  一、復習引入,初步設疑:

  ⒈課文講了誰在什么時候,為誰送別呢?(板書:李白 孟浩然)

 、哺鶕卮鸪鍪静R讀第一自然段,

  過渡:為好朋友送別,李白的心情非常激動,他吟出這樣一首詩

  ⒊課件出示:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下揚州。

  孤帆遠影碧空盡,

  唯見長江天際流。

 、抛宰x古詩,在自己不懂的地方做上記號。

 、浦该涣髯约旱膯栴}。

  談話激趣:同學們有很多疑問,學貴有疑。我想通過認真讀了課文后,不需要老師講,你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

  二、精讀課文,引導探究。

  ㈠學習第二自然段。

 、弊杂勺x課文第二自然段,找出描寫黃鶴樓的句子。

 、舱n件出示圖片。看圖,說說你覺得黃鶴樓怎么樣?

 、骋粚门笥丫鸵谶@里分別了。他倆此時的心情怎樣呢?讀讀課文,體會一下。

  ⒋學生交流(板書 :依依惜別之情),出示句子:

  李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

 、拍闶窃鯓永斫庖酪老e這種感情的?(難舍難分,誰也不愿意離開誰。)

 、朴靡驗樗缘木涫揭x:因為李白和孟浩然難舍難分,誰也不愿意離開誰,所以(生接讀)。(因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。)所以(生接讀)

 、侵笇Ю首x這句話。(讓我們把這種依依惜別之情讀出來。)

  ㈡學習第三自然段

  過渡:終于,李白舉起了酒杯說(生接讀)

  ⒈出示句子:

  孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!

 、潘伎迹簭倪@段話中,你體會到了什么?

 、平涣。(敬仰之情,依依惜別之情)

 、窃僮x課文,你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情,依依惜別之情?

 、冉涣鳌#ㄖ笇В耗阃ㄟ^課外的.閱讀,對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。)

 、芍笇Ю首x。指名看背景圖表演讀。(演演李白)

  過渡:其實,孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?

  ⒉根據回答再出示句子:

  王勃說得好:海內存知已,天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

 、懦鍪竞却嬷,天涯若比鄰,說說你對這句詩的理解。(指導理解知己在文中指誰?)

 、坪却嬷眩煅娜舯揉彙_@句話,在課文中就是指生讀(李白和孟浩然雖然分別了,但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)

  ⑶你是怎樣理解永世不絕的?

 、戎笇Ю首x(那我們自由讀讀這段話)。指名看背景圖表演讀。(演演孟浩然)

  ⒊分角色表演話別的情景。

 、磐乐g合作練習表演他們話別的情景(指導:注意他們的動作,讀熟他們的語言,把他們的依依惜別之情表現出來)。

 、浦该硌荨

 、鐚W習第四、五自然段。

 、币x第四小節。

  此時此刻,岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。孟浩然(友人)(生接讀)。他坐的船(白帆)(生接讀)。李白(生接讀)。

  ⒉出示句子:

  白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

 、胚@時李白有些什么表現?(依然佇立、凝視遠方)

  ⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠方這兩個詞。

 、抢畎滓廊粊辛⒃诮,凝視著遠方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)

 、却藭r的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染,有些什么表現呢?

 、除R讀第四節。

  過渡:但是友人還是離去了,李白內心很激動,隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  ㈣、學習第五自然段:

 、懦鍪静R讀:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下揚州。

  孤帆遠影碧空盡,

  唯見長江天際流。

 、剖裁唇心捴巳丝?

  三、詩文對照,理解詩意。

 、敝该涣鳎

  李白把孟浩然送走了,你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

  ⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里,后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩,你知道什么叫膾炙人口?

 、硯熒髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  四、小結并布置作業 :

  今天,我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼,回去請同學們摘錄感受最深的句子。

《黃鶴樓送別》教案 篇3

  教材分析

  這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文,以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋,古詩是故事的濃縮和提煉,詩文對照,情景同現,是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

  文章所描繪的場景,詩人所處的時代離學生的時空距離較遠,理解詩人之間的感情是教學的難點;走進故事,走進古詩,走進名著,理解意思是本課教學的重點。

  學情分析

  本課的教學對象是五年級學生,他們已掌握了一些讀書方法,如:邊讀邊想,邊讀邊做批注,體會句子含義等。學生想象力較豐富,能通過自

  己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。

  教學目標

  認知目標:認知目標:讓學生通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,感受詩人話別的情景。

  能力目標:能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。

  情感目標:情感目標:體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

  教學重點和難點

  1、借助課文語言,理解詩句的意思。

  2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

  教學過程

 。ㄒ唬、讀課文,輕輕走入離別之境

  1、這節課,我們繼續學習25課,齊讀課題。

  2、課文寫誰送別誰?板書:李白 孟浩然

  3、打開課本,快速瀏覽全文,哪個詞最能表達他們此時的心情?

  4、“依依惜別”你是怎么理解的?指導讀。

 。ǘ⒆ノ难郏醪礁惺芟e之情

  1、現在,也讓我們一起來到長江邊,感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

  2、看大屏幕,一起讀一讀紅色的字!安亍钡氖裁矗考热皇遣兀敢庾寣Ψ街绬幔繌哪膫詞知道的'?誰能讀出這種情感。

  3、 指導學生有感情朗讀第二段。

  (三)、品語言,深層理解深厚情誼

  1、不忍別,終須別。終于,李白舉起了酒杯說——

  出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”指名讀。

  2、請同學們自由讀這段話,你能從李白的話中讀出哪些情感?

  3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

  4、指導學生有感情朗讀第三段。

  5、岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點……(師背第四段)指名生讀。

  6、同學們,知道什么叫“佇立”嗎?“依然佇立”呢?

  7、指導學生體會友人離別時難舍難分的情感。

  (四)、扣詩眼,升華感悟離情別意

  李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——

  出示詩。1、 題目中“之”是什么意思?詩中的“孤”呢?

  2、 指導學生抓住詩眼,升華離別之情。

  3、 指導學生讀、背詩。

  4、 小結升華情感。

《黃鶴樓送別》教案 篇4

  一、教學目標

  1.掌握主題文本

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字,理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。

  2.感悟文本主題

  理解詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。

  3.培養言語品質

  在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

  圍繞“依依惜別”的感情去發現語言文字表達的情感性。

  在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。

  二、教學過程

  (一)出示詞語,指導朗讀。

  煙霧迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

  繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕

  1、指名朗讀,讀準字音。

  2、教師范讀一個詞語,學生模仿朗讀對應的詞語,要讀出畫面、語氣和情感。

  (二)詩文對照初步朗讀感知

  1、課前板書:黃鶴樓送別,朗讀課題,讀出感情。指出課文特點。

  (黃鶴樓在湖北武漢,揚州是江蘇省揚州市,它們都在長江邊上,黃鶴樓在西面,揚州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。)

  2、從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩,讓學生結合課文相關語句說說詩句的意思。

  (三)精讀課文,感悟詩情

  1、李白在黃鶴樓送別孟浩然,當時周圍的環境是怎樣的呢?

 。1)誰來讀讀第一自然段。板書:之景

 。2)師:你覺得送別時的環境怎么樣?那就請你美美地讀一讀,把同學和老師帶進那迷人的送別場景。

  2、假如第一段側重寫的是黃鶴樓送別之景,那么第二自然段側重寫送別之什么呢?讀讀第二自然段,能否和第一自然段一樣,用一個字概括。討論并板書:之情。

 。1)指名朗讀,體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書:依依惜別

 。2)什么叫依依惜別?“依依”什么意思?“惜別”什么意思?(依依:留戀的樣子;惜別:舍不得分別。形容十分留戀,舍不得分開。)

 。3)指導感情朗讀第二自然段,體會依依惜別之情。

 。4)出示:“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情!

  與原句對比出示:“李白和孟浩然一會兒仰望________,一會兒遠眺_______,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”(除了藍天白云和江上景色,還可能仰望什么,遠眺什么?比如:溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)

  與原句對比出示:“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳,一會兒_______似錦的繁花,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情!

  (5)集體朗讀第二節,體會依依惜別的感情。

  3、李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中,深藏著依依不舍的送別之情。接著,課文又寫了送別之什么呢?請讀讀第三自然段,能否用一個詞語概括。

 。1)出示:仔細讀讀第三自然段,你能讀出兩人之間怎樣的感情?請抓住關鍵詞句你圈圈劃劃,并做批注。

 。2)交流。

 。ɡ畎讓γ虾迫皇志粗,兩人的友誼十分深厚。在談出感受后,通過朗讀體會感情。)

 、僦攸c出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。”

  指導朗讀,問:猜想一下,孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰?(有所領悟后再感情朗讀,層層疊加。)

  隨機補充:

  從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中,李白寫道(出示):

  贈孟浩然

  唐 李白

  吾愛孟夫子,

  風流天下聞。

  紅顏棄軒冕,

  白首臥松云。

  教師解釋:我十分敬仰孟先生,他人格高尚才華橫溢,名聞天下。年輕時遠離官冕車馬,年紀大了又歸隱山林,常與松云為伴。

  從這首詩可以看出,孟浩然很有才華,一生不貪圖榮華富貴,人品高尚純潔,深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。

  李白說孟浩然的詩篇譽滿天下,我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎?出示:

  春曉

  唐 孟浩然

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  夜來風雨聲,花落知多少。

  指導集體朗讀詩句,初步感受孟浩然詩篇譽滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然后指導朗讀課文重點句。

 、谥攸c出示:“雖然我們暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

  指導朗讀。對比出示:雖然我們暫時分別了,我們的友誼卻像這藍天下的白云_________________。(純潔無暇)再比如:卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古,卻像這三月的繁花美麗動人,卻像這杯中的美酒清純甘甜……)

 。3)男女生分角色朗讀,體會依依不舍的感情。教師讀旁白。

  4、黃鶴樓送別,課文從送別之景,寫到送別之情,再寫到送別之語。接下來,又側重寫送別之什么呢?讀讀第四自然段,討論并板書:之舉

 。1)在送別之舉中,你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情?討論,隨機出示:“李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解:佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導有感情朗讀

 。2)好友已經乘船遠去,消失在藍天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,久久不愿離去。此時,他的內心會想些什么呢?請展開豐富的想象,結合課文內容,寫一寫李白此時的內心活動。

  (3)交流,點評。

  5、李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

 。1)出示:

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下揚州。

  孤帆遠影碧空盡,

  唯見長江天際流。

  (2)指導有感情朗讀

  (3)課文從送別之景,寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉,最后寫出了李白所作的送別之詩。(板書:之詩)請你再仔細讀讀這首詩,你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情?說說理由(蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)

  (四)拓展李白的離別詩,感受李白寄情于水的詩歌文化。

  1、李白寫過很多的送別詩,而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。

  (1)出示:

  贈汪倫

  唐 李白

  李白乘舟將欲行,

  忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,

  不及汪倫送我情。

  師:這是我們曾經學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》,請一位同學來讀一讀。在這首詩里,李白把離別的感情寄托在哪里?李白和汪倫感情深嗎?你從哪里看出來?

  (2)出示

  《金陵酒肆留別》(唐 李白)

  師:這是李白寫的另一首送別詩,金陵就是現在的南京,酒肆就是古代的'酒店。在這首送別詩當中,李白先寫了酒店周邊環境非常美麗,酒店里已經釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送,大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。

  出示:“請君試問東流水,別意與之誰短長?”

  指名朗讀,集體朗讀,這句詩的意思是說“請你們問問這東流的水,離情別意與它相比究竟誰短誰長?”

  在這兩句詩里,李白把離別的情誼寄托在哪里?(寄托在東流水當中,也就是長江水當中,長江全長6300多千米,但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)

  (3)出示

  《渡荊門送別》(唐 李白)

  師:這是李白寫的又一首送別詩!扒G門”是山名,位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩,寫了李白離開荊門渡口以后,一路上看到的美麗景色,表達了對自然風光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。

  出示:“仍憐故鄉水,萬里送行舟!

  指名朗讀,集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉之水,不遠萬里來送我東行的小舟!蹦銈冋f,李白一路上游覽了那么多的自然美景,為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉的水呢?(表達了對故鄉和親人的思念之情、感激之情)

  2、將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀:

  出示:

  孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  請君試問東流水,別意與之誰短長?

  仍憐故鄉水,萬里送行舟。

  3、小結

  讓學生看著板書,引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景,寫到送別——生:之情,寫到送別——生:之語,寫到送別——生:之舉,最后寫到送別——生:之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生:依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作,我們發現李白寄情于水的詩歌創作現象,這是一種詩歌文化現象。希望同學們在以后的詩歌閱讀中關注這種文化現象。

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