當前位置：聚優網>實用文>教案>確定位置教案

確定位置教案

時間：2022-09-22 15:31:12 教案我要投稿

【精華】確定位置教案（通用9篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的確定位置教案，希望能夠幫助到大家。

【精華】確定位置教案（通用9篇）

　　確定位置教案篇1

　　教學目標：

　　1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

　　2.使學生能在方格紙上用數對確定位置。

　　教學重點：

　　能用數對表示物體的位置。

　　教學難點：

　　能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。

　　一、導入

　　1、我們全班有53名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

　　2、學生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。

　　二、新授

　　1、教學例1

　　（1）如果老師用第二列第三行來表示同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？

　　（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）

　　（3）教學寫法：同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

　　2、小結例1：

　　（1）確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）

　　（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、練習：

　　（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

　　（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　4、教學例2

　　（1）我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的.位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖）

　　如何表示出圖上的場館所在的位置。

　　（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

　　（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

　　（4）學生根據書上所給的數據，在圖上標出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評）

　　三、練習

　　1、練習一第4題

　　（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

　　（2）學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

　　2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置

　　3、練習一第6題

　　（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

　　（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發生了改變？

　　（3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

　　（4）觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）

　　四、總結

　　我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

　　五、作業

　　練習一第1、2、5、7、8題。

　　教學追記：

　　本堂課，我能充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述第幾組幾個的練習過程中

　　潛移默化地建立起第幾列第幾行的概念，讓學生從習慣上培養起先說列后說行的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置

　　讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

　　確定位置教案篇2

　　教學目標：

　　1.讓學生在具體情境的平面圖中認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則。能在比較中初步理解數對的含義，同時能用數對表示具體情境中物體的位置。

　　2.掌握在方格紙上用數對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數對正確地表示出物體位置的能力。

　　3.使學生經歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發展空間觀念。

　　教學重點：

　　使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

　　教學難點：

　　在方格紙上用數對確定位置。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1.課件出示教材第98頁例題1情境圖。

　　（1）觀察情境圖，說說圖中提出了什么問題？（小軍坐在哪里？）

　　（2）指名學生回答問題。

　　學生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個；小軍坐在第3排第4個……

　　2.揭題。

　　剛才許多同學都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今天這節課，我們就一起來學習確定位置的方法。（板書課題）

　　二、交流共享

　　1.介紹“列”和“行”的知識。

　　（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數，確定第幾行要從前向后數。

　　學生可能會提類似“為什么確定第幾列要從左向右數”這樣的問題。

　　教師可以告訴學生：這些都是規定，人們在確定位置時才有一致的思考和結論，才會能避免爭議和混亂。

　　（2）課件出示下圖，幫助學生理解“列”和“行”的知識。

　　第5行

　　第4行

　　第3行

　　第2行

　　第1行

　　第1列第2列第3列第4列第5列第6列

　　教師任意指出圖上的，讓學生說出它在第幾列第幾行，并強調要先說列，再說行。

　　（3）用先說列數、再說行數的方法表示出小軍的位置。

　　學生交流得出：小軍坐在第4列第3行。

　　2.教學用數對確定位置的方法。

　　（1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數對（4,3）表示。

　　（2）小組交流討論。

　　提問：從數對（4,3）中你能讀出哪些信息？

　　引導學生交流得出：

　　①用數對確定位置有規定的書寫格式，要將列數與行數寫在括號里，并在列數和行數之間寫“，”，把兩個數隔開。

　　②“數對”指的是兩個數，即列數與行數。

　　③在數對中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。

　　3.教學例題2。

　　（1）認識方格圖。

　　課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

　　提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？

　　指導學生觀察圖，發現不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的.起始。

　　（2）嘗試用數對表示圖中場所的位置。

　　提問：你會用數對表示大門和書報亭的位置嗎？

　　學生嘗試用數對來表示。教師巡視指導。

　　（3）組織匯報交流。

　　指名匯報怎樣用數對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。

　　啟發學生認識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數對（2,3）來表示。

　　（4）讓學生先用數對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學交流。

　　學生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第98頁“練一練”。

　　（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數對表示。

　　學生先在圖上找，然后用數對（2,4）來表示。

　　（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。

　　2.完成教材第99頁“練一練”。

　　這道題練習了用數對表示方格紙上點的位置，又練習了根據數對描出方格紙上的點。

　　學生獨立完成后，指名說一說。

　　3.完成教材第100頁“練習十五”第1題。

　　先讓學生用數對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　確定位置教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：明確確定位置的必要性，掌握確定位置的基本方法

　　情感與價值觀：讓學生主動地參與觀察、操作與活動，感受豐富的現實背景，體驗形式多樣的確定位置的方式，增強學習的興趣。

　　教學重點：

　　感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　教師提問一學生：今天你回家，母親問你在班級中的座位，你會怎樣說？

　　（例如：第3小組，第4排）

　　師：生活中我們常常需要確定物體的位置。如：確定學校、家庭的位置、城市的位置等，本節課我們就來研究為什么要確定位置，掌握確定位置的一些基本方法。

　　二、講授新課：

　　1.師：去電影院看電影需買票，如果你買的票是10排12號，在電影院如何找到這個位置呢？

　　（從電影院里的橫排找到10排，再在這一排中找到12號）

　　師：在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義有什么不同？

　　師：如果將“8排3號”簡記作（8，3），那么“3排8號”如何表示（5，6）表示什么含義？

　　[“6排3號”中的“6”指的是第6排，“3排6號”中“6”指是第3排中的6號座位，3排8號可以記作（3，8），（5，6）表示“第5排6號”]

　　2.議一議

　　（1）在電影院內，確定一個座位一般需要幾個數據？為什么？

　　（2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴交流。

　　（在只有一層的`電影院內，確定一個座位一般需兩個數據。一個用來確定排，一個用來確定號，如果是多層的電影院，一般還需要另外一個數據，確定位置在幾層）。

　　3.應用：

　　在動物園里有如下的一些景點，讓學生來思考這些景點之間的位置關系該如何描述。

　　4.隨堂練習：P145，練習（讓學生找出標在圖上后投影交流）。

　　三、小結：

　　1.在現實情境中感受物體位置的必要性。

　　2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應靈活運用不同的方式確定物體的位置。

　　確定位置教案篇4

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第56～57頁的例題、試一試和想想做做。

　　教學目標

　　1. 使學生在具體情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號等方法描述物體所在的位置或根據平面位置確定物體。

　　2. 使學生體會生活里處處有數學，進一步產生對數學的親切感。

　　3. 使學生在學習過程中，激發主動參與的意識，體驗與同學合作的樂趣。

　　教學過程

　　課前談話：小朋友，你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號，你也會像這樣介紹你住在什么地方嗎？

　　學生匯報。

　　一、揭示課題

　　通過剛才的談話，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學習的內容。（板書課題：確定位置）

　　二、在生活中學習

　　1. 認識第幾排第幾個。

　　（1）今天老師給大家帶來了一位朋友。

　　（播放課件。小猴說：大家好，你們想去參觀動物學校嗎？配音：動物學校里有好多的小動物。小兔介紹：大家好，我是小兔。小熊介紹：Hello，我是小熊。小獅子介紹：小朋友們好，我是小獅子。配音：小動物們早操的時間到了。小動物們一排一排地排好。）

　　（2）初步明確確定位置的方法。

　　（播放課件。小猴說：我在第1排第1個。小熊說：我在第2排第3個。）

　　根據小動物說的話，你認為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來指一指。

　　看大屏幕，一起來數一數。（課件每排分別閃爍）在這里，我們約定：數第幾排時從前往后數，數第幾個時從左往右數。

　　（3）回答。

　　請小朋友們認真聽，看誰能回答小動物的問題。

　　小貓和小獅子分別提問：我站在第幾排第幾個？

　　指名回答。

　　（4）說一說。

　　這里有你喜歡的小動物嗎？它在第幾排第幾個？跟同桌說一說。

　　請一組小朋友上來邊指邊說，其余小朋友做裁判。

　　如我喜歡的動物在第1排第5個，是小兔。說對了，其他小朋友邊拍手邊說對對對，請上位。

　　（5）猜一猜。

　　① 現在請一個小朋友用第幾排第幾個說一個位置，讓大家猜這個位置上的小動物是誰。

　　如我喜歡的小動物在第4排第5個。大家猜小狗。

　　② 老師喜歡的小動物在第1排第3個，是誰？其他小動物分別在第幾排第幾個？

　　③ 歸納：剛才我們用第幾排第幾個確定了小動物的位置。（板書：第幾排第幾個）

　　2. 認識第幾組第幾個。

　　（1）認識各組。

　　我們把最左邊的這一組看做第1組。

　　教師指第2組，提問：這是第幾組？

　　第4組的小朋友，跟老師揮揮手。

　　第7組的小朋友，起立。

　　第8組的小朋友，你們在哪里？

　　（2）練習。

　　① 知道自己坐在第幾組第幾個嗎？

　　先指名說，再提問：你是怎么數的？

　　然后同桌互相說一說。

　　② 我們做一個對口令的游戲。

　　第1組第3個在哪里？大家拍手：快，快，快！第1組第3個。小朋友起來揮手說：第1組第3個在這里。

　　第6組第3個在哪里？大家拍手：快，快，快！第6組第3個。小朋友起來揮手說：第6組第3個在這里。

　　③ 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個？

　　④ 小朋友發言積極，表現真棒！老師想和你們交朋友，我想和第2組第4個小朋友交朋友。（相應位置的小朋友走上臺前和老師握手）

　　我還想和第6組第4個小朋友交朋友

　　（3）找座位游戲。

　　剛才我們用第幾組第幾個確定了位置。（板書：第幾組第幾個）現在小朋友都知道自己的座位號了吧。請拿出寫有第（）組第（）個的卡片，在上面填上自己的座位號。寫好后同桌互相檢查。然后將座位號由后往前傳給老師，我將順序打亂后再重新發給你們，每人從中任意拿1張。最后請大家根據新的座位號找到新的座位。（學生活動，播放輕快的音樂）

　　3. 認識第幾層第幾號。

　　（1）天漸漸黑了，月亮婆婆出來了。小動物已經回家休息了。（課件出示相應的畫面。小猴說：我住在第2層第3號）

　　提問：誰知道小猴的家在哪里？

　　其他的小動物住在第幾層第幾號呢？

　　（2）動物學校來了3個小客人（課件出示：蛇、小雞、獅子），你能幫它們安排一下房間嗎？

　　根據學生安排的`情況，分別將3個小動物用鼠標移到相應的位置。

　　（3）小動物們按照第幾層第幾號住進了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家，你家住在第幾層第幾號嗎？

　　在介紹中，進一步明確第幾層第幾號的各種不同表達方法。

　　三、在生活中應用

　　1. 生活中，需要確定位置的情況還有很多，你還知道哪些？

　　2. 讓我們就到電影院看一看。（課件出示電影院座位表）

　　排數怎樣排的？座位號又是怎樣排的？你能從圖上看出來嗎？

　　小明和小紅也來看電影了，你知道小明是從哪個門進的？你是怎么知道的？小紅呢？

　　你能幫他們找到座位嗎？請你上來找一找。

　　小亮和小青，一個是2排6座，一個是2排5座，他們的座位在一起嗎？

　　3. 擺圖形。

　　我們來做一個擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個圖片。

　　今第2排第2個

　　天第3排第3個

　　真第4排第4個

　　開第5排第5個

　　心第6排第6個

　　看方格紙，從下往上數，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數，分別是第1個、第2個，一直到第7個。要求是將5個圓片按上面指定的位置貼在相應的格子里。

　　你們在圖中發現了什么？（一句話：今天真開心！）

　　四、總結

　　今天學會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？

　　指出：在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀察，你就會有所發現。

　　確定位置教案篇5

　　【教學目標】

　　1.在具體情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對位置，能初步根據相應的描述確定物體所在的位置。

　　2.在對物體位置關系探索活動中，經歷有序地觀察和有條理地表達物體所在位置的過程，培養初步的空間觀念。

　　3.在活動中，體驗與同伴合作的樂趣，體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。

　　【教學重點】

　　確定位置的方法，描述物體的位置。

　　【教學難點】

　　描述物體的位置。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，方格紙，裝有小豬圖片的信封,寫有座位號的卡片，固體膠。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，引入新課

　　1.談話：小朋友，今年夏天咱們中國成功舉辦了第29屆北京奧運會，你們看了嗎？現在讓我們一起重溫那激動人心的時刻。

　　課件播放開幕式及田徑比賽的相關圖片。

　　2.引入：開幕式上演員站在指定的位置進行表演，觀眾坐在確定的位置觀看演出；賽場上，田徑運動員在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序。可見，在奧運會上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的.座位也有指定位置。這節課，我們就來學習確定位置的有關知識。（板書課題）

　　二、體會感悟，建構方法

　　（一）做操圖認識第幾排第幾個

　　1.巧妙設疑，激發認知矛盾

　　談話：我們人類剛剛成功地舉辦了奧運會，動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。這不，它們正在舉辦森林運動會呢！

　　課件出示做操圖，福娃：現在運動員正在進行體操表演呢！

　　設疑：在這么多的小動物里有一個是老師最喜歡的，你能一下就猜出它是誰嗎？如果老師告訴你，它在第2個，你能一下猜中嗎?

　　老師告訴大家，它在第4排第2個。現在你們知道它是誰嗎？

　　質疑：我已經告訴大家這個小動物的位置了，你們的意見怎么還不一致呢？

　　小結：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動物的位置，還得采用一個統一的標準。小動物們是怎樣確定位置的呢？想聽聽嗎？

　　2.細讀信息，學會確定位置

　　（1）確定第幾排

　　課件播放：小猴說：我在第1排第1個。小熊說：我在第2排第3個。

　　談話：你能根據兩個小動物說的話，看出怎樣確定第幾排嗎？

　　引導學生明確：習慣上從前往后數確定第幾排。

　　（2）確定第幾個

　　提問：那又是怎樣確定第幾個的？

　　明確：從左往右數確定第幾個。

　　提問：現在你能確定第4排第2個小動物是什么嗎？（學生回答）

　　3.初步應用新知

　　（1）談話：你最喜歡哪個小動物？請你用第幾排第幾個來說出它的位置。

　　（2）同桌來玩猜一猜的小游戲，一位小朋友說出自己喜歡的小動物的位置，另外一位猜猜是誰？

　　4.總結方法：剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的？

　　（二）座位認識第幾組第幾個

　　1.談話：平時我們在教室里上課，每個小朋友也有自己的座位，你能向大家介紹自己的位置嗎？

　　讓學生介紹自己的座位，感受到方法的多樣，體會到要有統一的編組、編號的方法。

　　2.師生約定編組、編號的方法。

　　3.通過活動進一步體會方法。

　　（1）讓學生按照約定的方法介紹自己的座位。

　　（2）用第幾組第幾個說說自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。

　　（3）換座位比賽

　　學生根據老師發的座位卡片找座位。幫助沒有找到座位的學生找到新座位。

　　反思：在換座位的游戲中，為什么三位小朋友會找不到座位？要準確的找到位置，必須知道什么？

　　小結：確定座位時，需要同時知道第幾組和第幾個。

　　三、實踐應用，拓展提高

　　1.樓房圖

　　課件出示情境圖，播放小猴的話。

　　提問：根據小猴的話，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號房間的？

　　學生回答，明確方法。

　　同桌交流：你想去拜訪哪位小動物？它住在第幾層第幾號？

　　拓展：福娃撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢？

　　（課件出示：301的鑰匙）

　　讓學生用這種方法給小動物的房間編號，并說說自家的門牌號碼。

　　2.書架圖

　　課件出示書架圖，讓學生說說怎樣確定每本書的位置。

　　說出自己想借的書的位置，并引導學生思考怎樣很快的描述出每本書的位置。

　　3.電影院

　　談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？

　　根據學生的回答引出到電影院看電影要找座位。

　　先出示晶晶影院的場景圖，提問：你能幫它們很快找到座位嗎？

　　讓學生說說怎樣找，課件點擊驗證。

　　明確：我們在找位置的時候，要先確定是第幾排，再找第幾號。

　　送票：出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票，送給你和你的好朋友。

　　思考：如果兩人想坐到一塊兒，會選哪兩張呢？為什么？

　　指名學生回答，再找一找驗證是否坐在一起。

　　課件再出示貝貝影院的場景圖，讓學生說說怎樣找座位。

　　思考：如果還是這3張票，你會選哪兩張？

　　觀察比較：兩個電影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一樣嗎？

　　師生交流。

　　4.觀看電影

　　（1）砸金蛋游戲

　　游戲規則：砸金蛋的同學需要準確說出金蛋的位置才有機會砸。

　　指名讓一生說位置，另一生找到位置，點擊鼠標砸。

　　（2）拼圖

　　小組活動：拿出方格紙和信封里的圖片，按照背后的指定位置先擺好，然后再貼在方格紙上。

　　展示學生貼好的作品，課件演示、驗證。

　　四、聯系實際，總結延伸。（略）

　　確定位置教案篇6

　　一、教學內容分析

　　在之前的學習中學生已經學會用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個基本方向描述物體的位置，形成了一定的空間感，也會用量角器測量角。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎，對提高學生的空間觀念，認識周圍的環境，有較大的作用。

　　二、教學對象分析

　　六年級的孩子求知欲和好奇心較強，學生的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。

　　三、教學方法

　　在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設學生感興趣的臺風情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過聆聽、分析、獨立思考、動手操作、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

　　四、教學目標

　　1、使學生在具體情境中初步理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

　　2、使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養學生的探究能力，動手操作能力，合作交流能力，促進學生多元智能發展。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，體驗數學的魅力和成功的喜悅。

　　五、教學重點

　　理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

　　教學難點

　　理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。

　　六、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　請同學們仔細看一則新聞。看誰獲得的信息最多?

　　(播放有關臺風危害的新聞)好，請你來說，請你說。看來咱們同學聽的都很認真。臺風是世界上最嚴重的自然災害之一，它給我們的日常生活帶來嚴重的災難。目前臺風中心正在向A市移動，那么在得知這樣的信息后，我們怎樣才能做到有備無患呢?(確定臺風中心的準確位置，盡快撤離A市。)(板書：位置與方向)

　　【設計意圖：通過關于臺風的視頻，吸引孩子的注意力，為本節課的學習做好鋪墊。并且密切聯系生活，讓孩子明白數學就在生活中。】

　　(二)自主學習，探究新知

　　1.明確位置的相對性

　　你能找出臺風中心嗎?(通過移動聚光燈可以找到臺風中心)，但是因為位置是相對的，所以無法確定臺風中心的具體位置。

　　【設計意圖：白板中聚光燈的使用，可以使學生集中精力于一點，吸引了孩子們的注意力，同時，也激發了學生的學習興趣，這是整合點一。】

　　2.確定參照點，建立方向標

　　如何來確定臺風中心的位置呢?你來說，你說，剛才同學們利用我們學過的知識來確定了臺風中心在A市的東南方向。我們來看因為位置是相對的，要確定臺風中心的位置，必須以A市為參照物。以A市所在的位置確定臺風中心的具體位置，應該把A市作為參照點來建立方向標，即以A市為中心點，按上北、下南、左西、右東在平面圖上繪制方向標，所以我們說臺風中心在A市的東南方向上。

　　【設計意圖：這一環節是對之前所學知識的回顧以及運用。通過電子白板的拖拽功能，實現及時運用方向標并且準確認識方向的效果。這是整合點二。】

　　3.根據方向，確定位置

　　這里，這里都是A市的東南方向，究竟哪才是臺風中心呢?顯然，我們剛才的描述不準確，我們來聽一遍我們的好朋友嘟嘟為我們帶來的最新的臺風預報，看看你有什么發現?你來說。

　　“東偏南30°”是什么意思?它還可以怎樣表示?

　　如果加上這個條件，能否準確表示臺風中心的位置呢?

　　請同學獨立思考這兩個問題，接下來組內交流。

　　好，哪一組的同學愿意到前邊來邊演示邊匯報。還有補充嗎?剛才同學們說得很準確。“東偏南30°”是以A市為頂點，以正東方向為一條邊向南作一個30°的角，畫出這個角的一條邊。剛才還有一個同學說它還可以表示為“南偏東60°”，你們同意嗎?為什么?“南偏東60°”就是以A市為頂點，以正南方向為一條邊向東作一個60°的角，畫出這個角的一條邊。所以現在我們可以說臺風中心在A市的東偏南30°方向上或者南偏東60°方向上。我們由此確定的是臺風中心在這條線上，但是不能確定臺風中心的準確位置。

　　【設計意圖：此環節通過孩子們熟悉的人物嘟嘟的預報，讓孩子們帶著問題來學習，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，突出了重點，是整合點三。】

　　4.根據距離，確定位置

　　我們要想確定臺風中心的準確位置，還需要知道，對，距離就可以了。怎樣知道臺風中心到A市的距離呢?我們再來聽一聽嘟嘟的哥哥為我們帶來的比較完整的臺風預報吧。你聽到了什么?你來說，你來說，同學們說得真準確。距離為600千米。這600千米在平面圖上如何表示出來呢?兩個同學互相說一說吧。這里的一小段代表100千米，因為距離是600千米，所以我們以A市為起點，沿著東偏南30°方向畫6個這樣的長度，并在終點處標上臺風中心。

　　用方向和距離描述臺風中心的位置就是：你說，你說，你說，我們一起來說：臺風中心在A市東偏南30°方向上，距離是600千米。

　　【設計意圖：本環節繼續圍繞聽臺風預報的情境，讓孩子們感受到數學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協調能力，使孩子們在操作中明確用距離和方向描述位置的科學性，從而突破了難點。這是整合點四。】

　　5.小結

　　我們在描述一處的具體位置的時候需要先確定觀測點，再確定方向和距離。

　　【設計意圖：使學生回顧確定位置的方法，鍛煉孩子的歸納總結能力也是考察孩子的學習效果。】

　　6.解決問題

　　現在請你來聽一聽嘟嘟的姐姐為我們帶來的最新的臺風預報，看看你能聽到哪些不一樣的信息?聽完以后看你能否測算出臺風大約多少小時后到達本市?(播放最后一句天氣預報)

　　你來說，對我們根據時間=路程÷速度列式為600÷20=30小時，所以我們要在這30小時以內撤離完畢，才能遠離臺風帶給我們的危險。

　　【設計意圖：最后一個問題的提出仍然在情境中體現，利用白板的聲音和拖拽功能使學生積極思考，從而得出正確結論，真正體會到數學的好處。這是整合點五。】

　　(三)知識運用，鞏固提高

　　1.《位置與方向》教學設計

　　(1)A島在燈塔東偏()40°方向上，距離是()km。

　　(2)B島在燈塔()偏()25°方向上，距離是()km。

　　【設計意圖：本環節旨在幫助學生再次理清確定位置的方法和過程。鞏固新知。】

　　2.《位置與方向》教學設計

　　(1)學校在小明家北偏()()方向上，距離是()m。

　　(2)書店在小明家()偏()()方向上，距離是()m。

　　(3)郵局在小明家()偏()()方向上，距離是()m。

　　(4)游泳館在小明家()偏()()方向上，距離是()m。

　　【設計意圖：本環節是學生獨立完成的練習，旨在考察學生掌握新知的程度。】

　　3.相對位置的填空練習。

　　小紅：你在我的'東偏南45°的方向上，距離是1米。

　　小明：你在我的xx偏xxxx的方向上，距離是xx米。

　　【設計意圖：此環節旨在讓學生明確相對位置的描述方法，供有余力的孩子完成。】

　　(四)課堂總結，拓展延伸

　　這節課你有什么收獲呢?

　　(五)課后作業

　　小游戲：說位置

　　A：你在我的()偏()()方向上，距離是()米。

　　B：你在我的()偏()()方向上，距離是()米。

　　(六)板書設計

　　位置與方向

　　臺風中心在A市的東偏南30°600km

　　方向距離

　　六、教學反思

　　本節課是在學生已經具有了從方位角度認識事物以及會用量角器的基礎上學習的。因此，在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，結合交互式電子白板，創設和生活密切相關的情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、聆聽、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

　　本節課主要有以下幾個特點：

　　(1)聯系生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關臺風的新聞為導入情境，讓學生了解數學和生活的密切聯系。

　　(2)關注學生已有的知識和經驗。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學生對數學知識的理解，而且有利于學生學習主動性的發揮。

　　(3)教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨著學生的思維進行有效地引導。讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。

　　(4)趣味練習，提高興趣。在課堂的最后，給學生的作業中設計了相對位置的練習，學生樂意說，也喜歡說。

　　但是本節課也存在一些不足，是不是我們的課堂可以再放開一些，如果關于臺風的三個條件全部給出，讓學生結合白板的操作和小組的合作，效果是不是比現在更有效率呢?

　　確定位置教案篇7

　　學習目標：

　　l.知識目標：能準確描述地出要確定一個物體的位置需要三個要素。

　　2.能力目標：能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。畫出簡單路線圖。

　　3.情感目標：愿意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學，并且愿意傾聽他人是怎樣描述物體位置的。

　　教學重點：

　　能用自身的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體作參照物，以和這個物體與參照物的方向、距離關系。

　　教學難點：

　　能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。

　　教具準備：

　　學習用具。

　　教學過程：

　　一、課前談話導入。引出課題“如何確定位置”（板書：確定位置）。

　　二、活動1──記憶游戲

　　1.活動要求。

　　A、描述物體位置時，語言要簡潔、清晰、準確。

　　B、想一想，你是怎樣才干準確描述出物體的.位置的？

　　2.游戲活動匯報。

　　桌子上物體的位置發生了哪些變化？說說你是怎樣描述的？

　　3.活動小結。

　　三、活動2──“我在哪兒”

　　1.學以致用。用所學方法描述學校所在的位置（小組討論）

　　2.分組繪畫。

　　要求：①路線圖要簡單、明了，能利用我們所學知識。

　　②相互交流，使你的路線圖更準確。

　　3.活動匯報。

　　4.活動評價。

　　四、課堂延伸：衛星定位系統介紹。

　　和板書：

　　確定位置

　　參照物

　　方向

　　距離

　　執教人：李亞楠

　　單位：北京市海淀區彩和坊小學

　　適教年級：四年級

　　確定位置教案篇8

　　教學目標：

　　1.在熟悉的生活環境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　2.在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

　　3.學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　根據所給定的一個方向辨認其余的三個方向。

　　教學難點：

　　理解地圖上規定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：課前老師布置了一個作業，讓大家收集有關北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。

　　生：北京是我們國家的首都，總面積……

　　生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……

　　生：-廣場是北京的活動中心，每天要接待上萬名游客……

　　師：同學們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學到了許多知識。-廣場是我們首都北京的旅游景點之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧(出示-廣場情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的-城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們去過這里嗎?那我們請去過的同學當一次小小導游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。

　　生：這里是國旗，從這兒向上走就到了-城樓，再向上就到了故宮……

　　生：各位游客大家好，我們現在在人民大會堂，向右走就到了毛主席紀念堂，再向右走就到了中國國家博物館……

　　生：歡迎來到-廣場，這里是的-城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀念碑，再向南是毛主席紀念堂……現在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀念碑的左面集合。

　　師：這三位小導游介紹的各有特點，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎?誰愿意上來指指?

　　學生指的位置不同。

　　師：這是怎么回事?是不是他們弄錯了?

　　生：不是弄錯了，是所處的方向不同。

　　師：那能不能用一個更準確的詞來表示-城樓在國旗的哪一面呢?

　　生：-城樓在國旗的北面。

　　師：“北”這可是個新名詞，你們聽說過嗎?“北”是表示什么的?和北一樣表示方向的詞你還知道哪些?

　　生：東、南、西、北。

　　師：好，這節課我們就來學習位置與方向(板演課題)。

　　師：你怎么知道-城樓在國旗的北面呢?

　　生：從地圖上知道。上北下南左西又東。(出示標志)

　　師：人民大會堂在廣場的哪面?毛主席紀念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?

　　生：中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。

　　生：國旗在-城樓的南面。

　　生：故宮在廣場的北面……

　　師：其實東南西北在我們日常生活中經常會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關呢?

　　生：太陽從東方升起。

　　生：冬天要刮西北風。

　　生：我家住在半坡東街……

　　師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現實生活中怎樣來辨別方向呢?請同學們看例一(出示例一圖)

　　二、探究新知

　　(一)認識具體情境中的方向

　　師：同學們看早晨太陽從哪個方向升起?

　　生：東方

　　師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認其它三個方向呢?

　　生：(小組討論)(一分鐘)

　　生：匯報

　　師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認出方向來，你們想學嗎?

　　師;(出示兒歌)邊說邊做動作。

　　師：自己小聲說一說，再根據兒歌找一找方向。

　　師：誰能說給大家聽一聽。(找二至三名)

　　師：現在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學校里建筑物的位置?

　　生：(填空)

　　師：現在我們來休息一下，做個小游戲，請4名同學到前面來，聽老師口令自報方向，(轉半圈再報)。

　　師：通過這個小游戲老師能看出同學們已經能正確的辯認出方向，你們是用什么好方法把它記住的?

　　生：1兒歌2方向相對3按順時針排列的

　　師：既然同學有這么多的好方法，那誰能說說我們們學校操場的各個方向都有哪些建筑物?

　　(二)認識地圖上的方向

　　師：同學們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場的中間，操場的東南西北方向各有哪些建筑物

　　生：操場的東面是升旗臺，西邊是大門，北面是學前班樓，南面是新教學樓。

　　師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎?

　　師：注意，擺的時候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。(教師給學生發示意圖紙，學生獨立完成。)

　　學生匯報，出現多種畫法。

　　師：同學們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎?

　　生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。

　　生：一樣，無論怎樣畫，操場的.北面都是幼兒樓……

　　師：同學們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時都采用上北下南左西右東來繪制。那現在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變為上北下南左西右東的形式呢?

　　學生將示意圖旋轉。

　　(三)認識其他情境中的方向

　　師：同學們，我們現在已經有了一些辨別方向的方法，如果我們換個時間，換個地點，處在一個陌生的環境里，你還有其他辨別方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學。

　　學生匯報。

　　組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹)

　　組：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具)

　　組：看標志，道路上會有指示方向的標志……

　　三、總結

　　同學們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細細觀察，多多地去想，都可以加以利用。

　　確定位置教案篇9

　　教學目標：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　3、聯系生活實際，用所學知識解決生活中的方向與位置的有關問題。

　　教學重點：

　　掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　教學難點：

　　在方格紙上用“數對”確定位置。

　　教學過程：

　　一、活動引入，認識數對

　　1、明確列、行排列規則

　　（1）學生按座位卡找座位。

　　位置卡：

　　第x列，第x排

　　學生可能出現：

　　A、找不到座位。

　　B、兩人找到了同一個座位。

　　（2）請同學說說找座位的方法，明確排與列的數法。

　　我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。

　　（3）重新找自己的座位。

　　（4）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書）

　　2、體會學習數對的必要，認識數對

　　（1）用學生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數字，也可以是符號。（學生板演表示的多種形式）

　　這么多的方法都對不對呢？你有什么意見？

　　（2）在數學上就有一種“統一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。

　　班長的位置3列2排就可以用（3，2）來表示。

　　（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？小組交流。

　　小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。

　　生活中有沒有運用數對解決的'問題呢？

　　3、生活中應用數對

　　（1）根據位置寫數對

　　①出示哈爾濱旅游景點的分布圖。

　　你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？

　　②獨立書寫，全班交流。

　　（2）根據數對找位置

　　①出示殘缺的太陽島景點分布圖。

　　你能幫忙把地圖補充完整嗎？

　　②學生操作后交流。

　　得出：表示同一行中景點位置的數對，它們的第二個數相同；表示同一列中景點位置的數對，它們的第一個數相同。一個數能準確說出一個地點的位置嗎？數對中的兩個數能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。

　　三、總結：學習了確定位置，你有什么收獲？

　　四、引申：數對在國際象棋中的運用。

　　1、課件出現國際象棋棋盤和棋子

　　（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

　　（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

　　（3）課件出現三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

　　（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

　　五、游戲：擺子連線

　　比賽規則：每3人一個小組，第一個學生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2，4)的位置上（說明：棋子用一點來表示）。

　　第二個學生接著同樣的操作，按所擲的點數放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。

　　另外的一個學生負責記錄。

　　每放對一個棋子加1分、如果你將兩個棋子連在一起就獎2分，3個棋子連在一起就獎3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。(學生操作，教師下去巡視)

　　六、全課總結

　　剛才，我們是怎樣探究總結出用數對表示位置的方法的？

【確定位置教案】相關文章：

確定位置教案11-26