《找駱駝》教案15篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《找駱駝》教案，希望能夠幫助到大家。

《找駱駝》教案1

　　教學要求：

　　1.學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

　　3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　教學重點：

　　讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

　　教學難點：

　　培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。

　　教學準備：幻燈機、幻燈片。

　　教學過程：

　　1.揭示課題

　　(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的'動物?

　　(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

　　(3)商人走失了駱駝，于是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

　　(4)看了課題，你想知道哪些問題?

　　2.引導質疑

　　聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

　　3.學習課文第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

　　(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。

　　4.學習2-9自然段。

　　(1)布置自學。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?

　　(2)反饋。

　　①讓學生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

　　②商人三次回答老人話是怎么說的?

　　③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化?(引導學生從意思、用詞、標點、語氣、心情等方面去考慮。)

　　指導學生有感情地朗讀。

　　④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會轉喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

　　(3)分角色朗讀2-9自然段。

　　5.學習第10自然段。

　　(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結論的依據找出來。

　　(2)“不緊不慢”什么意思?

　　(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

　　(4)練習用因果句式說寫句子。

　　①請用“因為……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

　　②我們也可以把“結果”調到前面，“原因”放在后面來說，出示例句，齊讀。

　　③請照樣子說說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

　　④優等生可要求把三句并成一句說。

　　6.學習第11自然段。

　　(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

　　(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?

　　7.總結。

　　老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?

　　8.讓學生用“我看見( )，就知道( )。”的句子練習說話。

　　板書設計：

　　6.找駱駝

　　看見 分析

　　右腳深 左腳淺 左腳跛

　　右邊米 左邊蜜 馱的東西

　　牙齒印 缺顆牙齒

　　資料提供者：

《找駱駝》教案2

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　一、導入，揭題。

　　課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、自讀自悟

　　師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

　　出示自學提綱：

　　（1） 商人丟失的駱駝有哪些特點？

　　（2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　三、檢查自學

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　師：通過自學，你理解了哪個詞語？

　　忿忿：很生氣的樣子。

　　不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

　　3、齊讀詞語

　　4、交流：課文講了一件什么事？

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

　　四、學習課文

　　師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

　　（1）商人走失的`駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

　　師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　（1）出示：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

　　我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　（2）填一填，說一說：（出 示）

　　因為老人看見 ，所以知道 ；

　　因為老人又看見 ，所以知道 ；

　　因為老人還看見 ，所以知道 。

　　（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

　　師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）

　　從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。

　　（4）讀一讀，想一想

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

　　4、啟發學生思考

　　師：讀了這段話，你受到了什么啟發？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）

　　5、教師小結

　　師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

　　五、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

　　2、給人物語言補充提示語，指名讀

　　師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

　　3、分角色讀

　　師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

　　六、拓展寫話

　　師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

　　1、你想對老人和商人說什么?

　　2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

　　七、總結

　　師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。

《找駱駝》教案3

　　11.找駱駝

　　教學目標:

　　1.學會本課的生字。

　　2.有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣,以及所表現的不同心理。

　　3.理解課文內容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　4.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發現”培養愛觀察、愛思考的品質。

　　重點難點:

　　1.理解老人是怎樣由觀察到的現象推斷駱駝的特點的。

　　2.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發現”培養愛觀察、愛思考的品質。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　1.師：同學們， 老師給大家猜一個謎語： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。 風沙干旱都不怕， 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2．看圖 師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.這個故事里的老人，通過觀察，發現了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？ ）

　　師：學習提示讓我們思考什么問題？

　　問題一：駱駝有什么特點？

　　問題二：老人是怎么知道這些特點的？

　　師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　　2.師：帶著這些問題自學課文，并且把字音讀準，把課文讀通順。

　　3.檢查自學效果：

　　（1）認讀生字詞

　　理解：“走失”和“丟失”的區別

　　A、先讓學生說一說

　　B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。

　　4.師：說說課文講了一件什么事情？ 多媒體出示： 《找駱駝》這個故事講了商人（ 走失了 ）一只駱駝，向老人（打聽） ，經老人（ 指點 ），（ 找到了）駱駝的事。

　　三、合作探究，解決問題

　　1.師：請同學們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何 發現的用“――――”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。

　　老人觀察到了什么? 駱駝的腳印右邊深，左邊淺老人知道了什么左腳有點跛，路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，左馱蜜，右馱米。駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒

　　2.師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（學生匯報）

　　3.你們能不能用“因為……所以……”這組關聯詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起 來說一遍？ 因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。 因為老人看見……，所以知道……因為老人又看見……，所以知道……因為老人還看見……，所以知道……

　　4.句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　師： 同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？ （找到了） 你從文中哪個詞知道的？ （果然）

　　師：你們真聰明，大家看看， “果然”還可不可以用其他什么詞來代替？（真的，的確）

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？

　　師：此時此刻，你想對老人說點什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種 跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。 ）

　　師：那么，你又想對商人提醒點什么？

　　5. 師：在今后的學習生活中，你又受到了什么啟發？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。 ）

　　四、再讀課文

　　1.想象，再讀課文

　　師：從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人 家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀 出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。

　　師：伙伴們， “我”丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣？

　　師：老人家應該讀出什么樣的語氣？

　　師：老師請一對同學來演一演商人和老人。 （指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作讀）

　　2.教師小結

　　師：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的.判斷，憑著駱駝 留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，真是個聰明的老人啊！老師也有幾句話想送 給大家，希望同學們細觀察，勤思考，做生活的有心人。

　　五、課后拓展

　　在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會怎么想？再去見老人，會 說些什么？會怎么說？請把你的想法說一說、寫一寫。

　　板書設計：

　　11.找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著密和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　　（仔細觀察 分析判斷）

　　教學反思：

　　在本課的教學中，我主要引導學生運用閱讀課文的知識與方法，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法，提高閱讀能力。學生根據閱讀提示獨立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內容，然后抓住“商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的 ”這一重點問題，通過小組合作學習，使學生懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　課文情節簡單，對話較多。教學中，通過多種形式的朗讀，充分融入文本，激發學生對課文學習的興趣。引導學生品味語言，從中感悟，培養學生的語言感知能力。

《找駱駝》教案4

　　6 找駱駝

　　教學目標：

　　1．認識兩個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

　　3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學過程：

　　（－）導入新課

　　這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。

　　看了題目，你們想知道什么？

　　（二）自讀自悟

　　出示自學提綱：

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　（三）檢查自學情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）

　　3．討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹葉的牙齒印缺牙齒

　　（四）再讀課文，品評人物品質

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　（五）指導朗讀，體會感情

　　1．自讀，領悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的.語氣？）

　　3．老師隨機范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　（六）總結

　　1．學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　（七）布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個故事講給家人聽。

　　（八）板書設計

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著密和米

　　樹葉上齒印缺牙齒

　　（仔細觀察 分析判斷）

《找駱駝》教案5

　　教學目的：

　　1、讀懂課文內容，認真觀察周圍事物，學習根據實際情況具體問題仔細分析的思考方法。

　　2、學習抓住重點詞句，深入理解課文內容的方法。

　　3、朗讀課文。

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　俗話說，解鈴還須系鈴人。今天，我們學習的課文不同于一般情況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

　　二、初讀課文，看看可以分成幾部分？

　　三、理解第一部分內容。

　　1、讀課文，找出商人走失了一只駱駝著急的語句。

　　2、怎樣描述商人的動作？表現什么？

　　3、讀讀老人說的'三句話，說說你從中體會到什么？找出重點詞語。

　　4、讀讀商人說的三句話，可以看出商人什么心情？

　　5、老人說不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說話/表現了商人什么心情/

　　四、鞏固練習。

　　1、讀課文，說說告訴我們什么？

　　2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話。

　　第二課時

　　一、理解第二部分內容。

　　1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說？

　　2、老人是根據什么知道駱駝的左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

　　3、老人是怎樣指點商人找駱駝的呢？

　　4、從老人所說的話中，你懂得了什么？

　　二、理解第三部分內容。

　　1、讀課文，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思？

　　2、什么叫指點？從哪些語句看出老人指點商人？

　　三、總結全文。

　　1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？

　　2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現有什么不同？為什么？

　　3、學了課文后，你明白了什么？

　　四、鞏固練習。

　　1、寫法有什么特點？

　　2、從哪些語句看出老人觀察細致？

《找駱駝》教案6

　　【教學目標】

　　〖知識與技能

　　１、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。

　　２、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

　　３、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　〖過程與方法

　　小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內容。

　　情感態度與價值觀：

　　懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

　　【教學重點】

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　【教學難點】

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　【教學準備】

　　小組自主學習表格；幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、激趣實驗

　　教師首先出示半杯水，然后請學生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學生辣得苦不堪言。

　　問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結果呢？

　　生各抒己見。（如有人發現其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發現課程結束前，教師揭示其中的道理。）

　　（這樣的設計不僅調動了學生的情緒，還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

　　２、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？

　　生自由回答。

　　（簡單回顧內容很有必要，有助于下一階段的學習。）

　　三、理解課文，引導探究

　　１、幻燈出示本節課研究的問題，以小組為單位自主學習：

　　我們組最棒！

　　２、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　３、填表：

　　駱駝的特點

　　老人觀察到的現象

　　４、請將駱駝的特點與老人觀察到的現象用因為所以連起來說一說。

　　因為老人看見，所以知道

　　因為老人又看見，所以知道

　　因為老人還看見，所以知道

　　５、請換成之所以是因為再說一說。

　　老人之所以，是因為

　　老人之所以，是因為

　　老人之所以，是因為

　　６、小組合作學習。

　　７、展示交流：

　　⑴

　　當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

　　⑵

　　帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。

　　⑶

　　帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

　　⑷

　　課本劇表演。

　　（本文內容淺顯，學生容易讀懂，所以應該放手讓學生自主去學習；表格的設計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現象是文章的主要內容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助于理解課文；因為所以的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學生的說話能力；讓學生分析尋找駱駝的最好方法，訓練了學生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學生的朗讀能力，更能讓學生體會人物的感情變化，從而提高對人物的.認識。）

　　２、讓學生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝？

　　生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

　　３、拓展應用：

　　請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

　　（幻燈出示案例）學生各抒己見。

　　四、發散思維

　　老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

　　學生上臺表演。

　　（想象說話，不僅發展了學生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。）

　　五、學生總結本節課的收獲

　　（起到畫龍點睛的作用。）

　　六、揭示實驗奧秘

　　教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）

　　七、板書設計

　　１６、找駱駝

　　駱駝的特點

　　老人觀察到的現象

　　左腳有點跛

　　腳印右邊深、左邊淺

　　左邊馱著蜜、右邊馱著米

　　路左邊有蜜、右邊有米

　　缺了一顆牙齒

　　樹葉上留下的牙齒印

　　結論←思考←觀察

《找駱駝》教案7

　　設計理念：

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

　　教學目標：

　　1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

　　2、練習用因果句式說話。

　　3、初步培養質疑、解疑的能力。

　　教學重點：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　教學難點：

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　今天，我們來學習一篇發人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

　　二、檢查預習

　　1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）

　　隨機出示（課件）：駱駝

　　商人 老人

　　2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑）

　　3、小結：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關系不是很密切的我們在下節課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

　　4、我們來看剛才這張關系圖，你發現有價值的問題了嗎？

　　出示：老人是怎么指點商人的？

　　5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

　　出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。

　　6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

　　三、直奔重點段，引導學生探究。

　　1、出示本節課研究的問題：

　　老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的.情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

　　2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

　　（讀：看來，你已經嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。

　　3、學生自學討論。

　　4、交流，反饋。

　　①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

　　隨機出示：看見 腳印右深左淺

　　又看見 路左有蜜右有米

　　還看見 樹葉留有齒印

　　②集體朗讀老人看見的情況。

　　③這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？

　　出示：仔細觀察

　　④老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？

　　出示：得出結論

　　⑤根據回答依次出示：左腳跛

　　左馱蜜右馱米

　　缺一顆牙

　　⑥用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

　　⑦老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

　　⑧交流，結合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

　　⑨師生對讀老人分析判斷的話。

　　小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　　⑩朗讀老人不緊不慢說的話。

　　四、想象說話

　　老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、齊讀課題：上節課，通過課文的初步學習，我們知道了課文主要寫了一件什么事情？

　　2、學生質疑：商人究竟走失了一只什么樣的駱駝？商人最后又是怎樣找到駱駝的？

　　二、學習課文：

　　（一）學習課文1—8小節：

　　1、聽教師朗讀課文，學生思考：商人走失的駱駝到底有什么特點？

　　板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒

　　2、從課文中哪個地方最容易找到這些特點？（1—8小節）

　　你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人說的嗎？

　　1）分角色朗讀：同桌練習——指名表演

　　引導評議為什么讀得好（讀出了語氣的變化）

　　2）再讀課文，創新表演：

　　要求：（想一想）商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣。給文中的人物語言補充恰當的提示語。如：“誰說”或“誰怎樣地說”。

　　（讀一讀）小組合作分角色朗讀。

　　3）交流朗讀，學生點評。

　　4）剛才我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認為提示語還是不加好呢？為什么？(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)

　　4、集體朗讀1—8小節

　　（二）學習課文9、10小節

　　1、老人是怎么知道駱駝有這些特點的呢？

　　2、請同學們讀課文的第10小節，找出有關句子。（學生交流）

　　3、讀了這些句子，覺得這些句子有什么特點：

　　教師板書：看見……知道……；看見……想……；看見……知道……

　　4、老人是根據什么知道駱駝有這些特點的呢？你能用上“因為……所以……”說說嗎？

　　師：如果先說結果，后說原因呢？你能用上這樣的句式說說嗎？

　　出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。

　　老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為___________。

　　老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因為__________________。

　　5、老人是怎么得出結論的？

　　板書：看見知道仔細觀察——認真思考——得出結論

　　6、教師小結：

　　這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。正因為老人仔細觀察，認真思考，才知道了駱駝的三個特點。

　　7、師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，這兩個問題之間是用什么詞連接起來的？(至于)

　　讀讀老人的最后一句話，學生可以質疑：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？

　　讓我們學著老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點。

　　（三）學習課文11小節。

　　1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？

　　2、“果然”一詞說明了什么？

　　3、啟發學生思考：學到這里，你受到了什么啟發？

　　（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

　　三、小結以及拓展：

　　1、小結：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　2、說一說：在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。第二次，商人再見老人，心情怎樣，心里會怎樣想，又會說些什么？

　　3、讀全文：讓我們帶著自己的體會，有感情地朗讀全文。

　　4、小作家：

　　出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學生根據想象以及課文中所學的句式續寫文章的段落。

　　“當列寧看見許多蜂蜜時，他知道：______________________。當看見蜜蜂飛回園子時，他想：____________________。看見園子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”

《找駱駝》教案8

　　【教學目的】

　　１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　２．朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

　　【教學重點】

　　引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。

　　【教學難點】

　　教育學生認真觀察、做生活的有心人。

　　【教學準備】

　　CAI課件、有關駱駝的圖片資料

　　【教學過程】

　　一、設疑導入，提出要求

　　１．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

　　我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

　　２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　　２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　　３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究

　　１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

　　（１）課文講了一件什么事？

　　（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

　　（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

　　２．小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　　３．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

　　４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　（１）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

　　（２）填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的.話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

　　（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

　　（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

　　５．啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？

　　（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

　　６．教師小結。

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　四、再讀課文，創新表演

　　１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

　　（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

　　２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　　３．各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

　　４．師生共同評議，指出優點及不足。

　　五、拓展運用，練習說寫

　　任選其中一項練習說一說，寫一寫。

　　１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

　　２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

《找駱駝》教案9

　　教學目標：

　　1、讀懂重點詞句，了解課文內容。

　　2、通過人物的對話，了解人物的性格。

　　教學重難點：

　　通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。

　　教具準備：

　　錄音機、磁帶、掛圖

　　教學過程：

　　一啟發談話、導入新課

　　俗話說“駱駝是沙漠里的船”。今天，我們學的課文是講這只“船”丟了，它的主人很著急，到處找不到，怎么辦呢？

　　二朗讀課文，粗知課文內容

　　1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

　　2、指名讀課文，理解詞義。

　　3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。

　　4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

　　第一部分：（1-9自然段）老人根據所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。

　　第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。

　　第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

　　三精讀課文，讀懂課文內容（出示掛圖）

　　1、走失了一只駱駝，商人的表現怎樣？找出重點詞語。

　　2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）

　　3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現的？為什么會有這樣的表現？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）

　　老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。

　　4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的`依據是什么？

　　老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現象為依據，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。

　　5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發言。（提示：看第二幅插圖）

　　老師：同學們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關鍵是：遇到問題，根據看見的現象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。

　　四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）

　　三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。

　　五板書設計

　　找駱駝

　　指點

　　老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）

　　看見分析

　　右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問

　　右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我

　　牙齒印（缺一顆牙）

　　六作業設計

　　1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。

　　2、寫出反義詞

　　前--（）深--（）詳細--（）

　　左--（）緊--（）失去--（）

《找駱駝》教案10

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　2、過程與方法：

　　（1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯系比較學習。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文或查字典理解詞語。

　　（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。

　　3、情感態度與價值觀：

　　學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發現駱駝的特征的。

　　三、教學難點：

　　學會初步的分析、推理，了解故事發展的順序，啟發學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。

　　四、課前準備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　五、教學課時：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　②學生根據提示思考課文內容。

　　A、老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　　D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、根據線索，比較異同

　　①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　　②組織學生進行集體交流。交流要點：

　　a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的'樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　四、角色朗讀，表現人物

　　①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　板書設計：

　　腳印右深左淺左腳跛

　　路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

　　啃過的樹葉齒印缺牙齒

　　用心觀察，認真思考

《找駱駝》教案11

　　教學目標

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　教學重點、難點

　　1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　課前準備

　　收集有關駱駝的資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、提問導入

　　1.同學們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。

　　2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。

　　師：同學們想從課題中知道些什么嗎？

　　3.質疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1. （出示自學提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問、老人）

　　2.檢查字詞認讀 。

　　（出示思考題）過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的`駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節課著重要解決的問題。

　　三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

　　學習1——9自然段

　　1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

　　2、交流匯報。

　　（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

　　（2）生答。

　　3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

　　（1） 師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

　　（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調老人的性格特點：不緊不慢）

　　過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

　　四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

　　學習課文10——11自然段

　　過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10——11自然段。

　　1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

　　2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）

　　3. 進行填空練習。（出示填空課件）

　　4.朗讀指導

　　（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

　　（2）同學們當你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）

　　過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

　　5. （ 出示說說議議課件）同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發現許多奧秘。）

　　過渡：同學們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

　　五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂伴奏）

　　六、資源共享（機動）

　　七、總結（看板書小結）

　　八、作業（出示要求）

　　1.把這個故事講給父母聽。

　　2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？

　　板書設計： 16＊找駱駝

　　（ 丟、找、問）

　　商人 ————————————————老人

　　（ 指 點 ）

　　用心觀察、認真思考

《找駱駝》教案12

　　【教學目標】

　　1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。

　　2．通過比較和聯系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據提示語讀出不同的語氣。

　　3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學重點】

　　1．了解商人的駱駝有哪些特點。

　　2．讀出人物的不同語氣。

　　【教學難點】

　　老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

　　【課前準備】

　　1．制作幻燈片課件：

　　（1）課題，配背景；

　　（2）“學習提示”上的兩個問題。

　　2．橡皮泥兩團。

　　【教學流程】

　　一、課前游戲

　　師：老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。

　　（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

　　師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？

　　（生答：不一樣深）

　　師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？

　　（生回答）

　　師：同學們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！

　　二、談話揭題，整體感知，明確學習要點

　　師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？

　　（一）初讀課文

　　師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

　　（通過手勢，讓學生的學習進程外顯化，一方面能起到鼓勵學生充分利用時間、提高學習效率的作用，同時也能幫助教師了解學生的學習進度，及時調節教學活動，一舉兩得）

　　師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？

　　（預設教師點撥，教師一邊引導一邊板書）

　　（二）明確學習要點

　　師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？

　　（生讀提示）

　　師：學習提示讓我們思考什么問題？

　　（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）

　　師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　　三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

　　師：現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）

　　師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？

　　（生答：三個）

　　師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？

　　師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）

　　師：再讀對話，你們發現老人的發問有什么特點沒有？

　　（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

　　師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。

　　四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

　　師：第一個問題解決了吧？現在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？

　　師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？

　　（指導朗讀）

　　師：老人看見了什么？

　　（生畫下相關內容）

　　師：老人看見了這些現象，他又知道了什么？

　　（生用另一種符號畫下相關內容）

　　師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學讀“看見”的內容，女同學讀“知道”的內容。

　　（男生、女生分別讀課文）

　　師：下面我們學習運用“是不是”發問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。現在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

　　（師示范：請問，您是不是看見了，所以知道）

　　師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。

　　（生自由練習）

　　師：誰能夠連起來問一問？

　　（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學生也要表現得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）

　　五、深入理解，解讀推理過程

　　師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

　　（生答：兩只腳印應該一樣深淺）

　　師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

　　師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？

　　（生試畫—投影展示—進行比較判斷）

　　師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？

　　（師指名學生回答）

　　師：下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

　　六、自由質疑，理解寓意

　　師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學們有什么問題想問嗎？

　　（生問問題：為什么要順著腳印去找？）

　　師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。

　　（師生共同討論）

　　師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？

　　七、回顧全文，積累語言

　　師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發。現在，我們再來回顧一下全文。同學們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。

　　（生讀課文并交流）

　　師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。

　　【設計思路】

　　一、促進學生語言與思維的共同發展

　　在語文教學中，既要重視發展學生語言，也要重視思維訓練，努力把語言發展與思維訓練緊密地結合起來，使思維和語言互相促進、協調發展。

　　在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學生思維發展預留了空間。在教學中，教師可以引導學生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學生的思考作鋪墊，引導學生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進了學生思維的發展，又提高了學生的語言表達能力。

　　二、讓語文教學更有語文味

　　要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。

　　在《找駱駝》這課的教學中，如果只重視讓學生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠遠不夠的。作為一堂教授中年級學生的語文課，要讓學生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現與落實。

　　因此，我在設計本課時，抓住老人向商人發問時用上的“是不是……”這個句式，讓學生學習發問，發問的內容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點的思維過程。如此一來，就把課文內容和語言文字訓練有機地結合起來。

　　怎么教略讀課，一直是教師們很關注的問題。如果將略讀課僅僅當做一篇閱讀材料，上不掛單元學習專題的要求，下不連學習方法的遷移運用，至于語言學習，更不在思考之列，讀過了事──這是對略讀課文資源的一種浪費。但要是將略讀課文當做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，學生獨立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負了教材編者安排這一類課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學設計，為我們研究略讀課文的教學，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個很好的案例。

　　《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三年級上冊第四組，全組課文圍繞“觀察中的發現”這一專題組合。眾所周知，觀察中要有發現，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構思這一組課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力（即掌握提問的表達形式）的.培養。陸虹老師正是從落實單元專題的內容及形式這兩方面的要求出發，來制定這一課的教學目標和設計教學過程的。

　　整個教學過程的設計，可圈可點之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學生的注意力，調動了學生學習的興趣，又為突破學習難點（理解老人沒見到駱駝，怎么會知道駱駝的右腳有點跛的問題）作好了鋪墊；整個教學設計以課文前“學習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開，重點明確，思路清晰；讓學生動手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現了中年級學生思維的特點和過程；等等。

　　然而，我個人覺得特別值得稱道的還當屬“是不是”這一語言形式從發現到運用的教學過程的設計。本課第二板塊的教學主要是通過朗讀來推進的。在讀了老人和商人的對話后，教師引導學生去發現老人的發問有什么特點，讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問法在學生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內容，引導學生轉換成商人的角色，嘗試運用“是不是”這一形式來向老人發問。這一設計非常巧妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運用而運用的提問形式練習，而是融課文內容理解、語言形式運用和思維發展于一體，嘗試用“是不是”發問，練得很自然、很落實，使語文學科的本質──人文性與工具性的統一，在略讀課文的教學中也得到了很好的體現。相信通過這篇課文的學習，“是不是”這一使用頻率很高的提問形式，會在學生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學生的生活語言。

　　當然，這樣教學對于略讀課文來說，會不會太細了一點兒，特別是教師的提問是不是多了一點兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時空讓學生讀讀書，提出自己想問的問題，我們可以再研究。

《找駱駝》教案13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　通過分角色的朗讀課文，理解課文內容。

　　在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過朗讀和討論，從文中受到啟發。

　　教學過程

　　第一課時 一 、導入 生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。

　　二、學文 （一）揭示課題，齊讀課題。

　　（二）自讀課文，自學生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。 （1）評價優點 （2）提點意見 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

　　6、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。

　　6、開火車識字。

　　7、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。 （三）分角色朗讀課文

　　1、小組內分角色練讀

　　2、指名分角色朗讀，教師和學生作出評價。

　　3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

　　第二課時一、升華文中的`情感和思想 1、說一說 讀文故事后你受到了什么啟發？在生活中有沒有類似的事情。

　　2、再讀課文。

　　二、寫字 1 、開火車檢查生字認讀情況。 2、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。 （1）老師范寫 （2）學生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 4、 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等 5、 學生練寫其他的生字。

　　6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話

　　三、學后總結 老師讓學生總結這節課有什么收獲。

　　四、課后延展

　　將學完課文后所受的啟發記錄在自己的小本本上。

《找駱駝》教案14

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②通過學習，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現的道理。

　　課前準備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　教學過程

　　觀察畫面，激趣導入

　　①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　朗讀課文，理出線索

　　①建議學生用自己喜愛的'方式閱讀全文。

　　②學生根據提示思考課文內容。

　　a．老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　　d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　根據線索，比較異同

　　①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　　②組織學生進行集體交流。交流要點：

　　a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　角色朗讀，表現人物

　　①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　《找駱駝》教學設計二

　　江蘇無錫

　　盛慧

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②通過學習，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現的道理。

　　課前準備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　談話導入

　　《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。

　　今天要學習的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？

　　初讀課文

　　①學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②自由組合，分角色朗讀課文。

　　③指名上臺分角色朗讀課文。

　　④學生簡要說說課文講了一件什么事。

　　細讀深究

　　①教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

　　②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

　　老人看見了什么

　　知道了什么

　　③每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

　　④師生評議。

　　交流體會

　　①請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

　　②談談讀了這個故事后受到的啟發。

　　③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

　　情境表演

　　①自由組合，設想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。

　　②指名上臺表演并評選最佳小演員。

《找駱駝》教案15

　　【學習目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　【課前準備】

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?

　　2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　3、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2、學生根據提示思考課文內容

　　⑴老師出示問題

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?

　　老人看到了什么，知道了什么?

　　⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　　⑷然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、根據線索，比較異同

　　1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。

　　2、組織學生進行集體交流。交流要點：

　　⑴這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　⑵這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的.蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　3、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么?

　　四、角色朗讀，表現人物

　　1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

【《找駱駝》教案】相關文章：

找駱駝教案 《找駱駝》教案05-19

《找駱駝》教案04-02

找駱駝教案12-27

《找駱駝》的教案03-05

找駱駝的教案03-07

《找駱駝》優秀教案09-17

找駱駝優秀教案02-13

《找駱駝》教案優秀04-21

《找駱駝》教案精選15篇03-29

找駱駝教案三篇03-16