語文《猜猜他是誰》教案（精選20篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語文《猜猜他是誰》教案，希望能夠幫助到大家。

　　語文《猜猜他是誰》教案 1

　　［教學目標］

　　1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

　　2.能用幾句話或一段話描寫人物的外貌、性格、興趣愛好，以此來表現人物的特點。

　　3.能注意寫一段話時開頭空兩格。

　　4.培養學生細心觀察的習慣。

　　［教學重難點］

　　學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法，并抓住一兩點印象深刻的地方寫出人物的特點。

　　［教學課時］

　　1—2課時

　　［教學過程］

　　一、玩游戲，猜猜他是誰

　　1.看圖猜人，課件出示經典動畫人物圖片：豬八戒、海綿寶寶、光頭強……

　　2.讀文猜人，課件出示謎語：腰圍虎皮裙，手拿金箍棒。火眼金睛辨善惡，妖魔鬼怪消滅光。（猜一神話人物——孫悟空）

　　3.學生說說自己是怎樣猜出上面的人物的。（學生交流，嘗試歸納識人方法。）

　　師過渡：通過剛才的游戲，請同學們總結一下，要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后與同桌交流。

　　4.學習描寫人物的方法。

　　（1）按一定順序描寫人物相貌上與眾不同的地方。（整體到部分、上到下）

　　（2）抓住人物性格、語言、行為及愛好等突出特點進行描寫。

　　二、介紹同學，交流討論

　　師過渡：按照我們剛才總結的方法，請你在班級中選擇一個同學，試著用幾句話或一段話來介紹他（她），讓其他同學來猜一猜，注意不能說出這位同學的名字。

　　1.同桌互說互評，按下列要求嘗試口頭習作。

　　（1）要求抓住一兩個特點介紹一位同學，不說出同學名字。

　　（2）互相評議介紹得是否準確。

　　2.指名發言，全班交流。

　　3.你們猜出來了嗎？他是用什么方法突出同學特點的？（選擇最明顯的一個外貌特征，最突出的性格特點或愛好來舉例說明。）

　　三、聽范文，打開思路

　　1.（課件出示范文）教師朗讀一篇介紹班上同學的文章，請同學們認真聽并思考：

　　（1）文章是從哪幾方面介紹這個同學的'？是如何介紹的？

　　（2）文章是用什么方法突出人物特點，讓大家猜出人物名字的？

　　2.學生交流。

　　3.教師小結方法：按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面俱到；通過描述性格、愛好等方面的突出特點。

　　四、學生習作

　　師：把剛才我們的口頭介紹用筆寫下來，寫好之后讀一讀，看看哪些地方寫得還不夠清楚，再動手改一改。要求：

　　1.突出人物特點，語句通順、有條理，文中不得出現所介紹的同學的名字。

　　2.學生自主習作，教師巡視指導。

　　［教學板書］

　　習作：猜猜他是誰

　　特點

　　外貌

　　事例

　　［教學反思］

　　開學后的第一次習作課，我認為重點是要讓學生喜歡上表達，無論是口頭表達還是書面表達，都得敢想敢說。課前的看圖猜人和讀文猜人游戲，都是選取學生耳熟能詳的人物，能引起學生興趣。再逐漸過渡到教材上寫人物片段的練習，使學生在說與思的練習過程中，逐步明白介紹他人的方法，抓住人物最突出的特征來寫。

　　語文《猜猜他是誰》教案 2

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察人物的外貌和其他特點，保護學生觀察的熱情。

　　2、學習通過描寫人物的外貌和事例來表現人物的特點。

　　3、關注好詞語和好句子。

　　教學重難點：

　　寫清楚外貌和事例。

　　教學過程：

　　提前布置的活動：從大組中找出自己要觀察的人物，仔細觀察，完成“觀察記錄表。”

　　一、外貌的觀察指導和寫作指導。

　　㈠ 游戲開頭：猜猜他是誰

　　1、點出游戲名字，出示“猜猜他是誰”字牌（提前貼出男生和女生的人頭像）

　　老師：孩子們，這節課我們要一起玩一個游戲，游戲的名字叫做_____（學生說）

　　2、邀請兩個學生，用眼罩蒙上眼睛，再悄悄邀請另外兩個學生（胖瘦或者高矮分明），前兩個學生通過撫摸的方式來判斷后兩個同學，猜猜他們是誰。

　　老師：現在，我要邀請兩個孩子到前面來。孩子們趕緊坐好，這樣我才能清楚地發現你。我要蒙上你們的眼睛。現在不能動啦。現在，我還要邀請兩個孩子。噓，一點聲音都不能發出。一會兒要讓她倆猜出你們是誰。

　　小翔（男生，高、胖）小珊（女生，瘦小）

　　3、學生講述猜出來的依據

　　小結：

　　①兩個聰明的孩子，她們是根據人的高矮和胖瘦猜出來的。（感謝表揚四個孩子）

　　②孩子們二年級學過，高矮和胖瘦以及人的長相等都屬于人的外貌特征。可見，抓住人的一些外貌特征可以幫助我們猜出他是誰。

　　③這是猜人物的第一個方法哦，讓我們趕緊寫下來。“貌”字的左邊最不好寫，左邊這個字讀“豸”，“蟲豸”的`“豸”。古書上把沒有腳的蟲子叫做“豸”。板書：外貌

　　（二）外貌觀察和寫法的指導

　　1、明確觀察外貌要抓住人物主要的特征

　　（1）傾聽（賣關子）：既然外貌可以幫助我們猜出人物，那大家就來猜猜他是誰？考驗3·7班傾聽能力的時候到了，請聽：

　　（老師說）他有一雙眼睛，一個鼻子，一張嘴巴。

　　（2）猜出來了嗎？為什么猜不出來？怎樣才能根據外貌猜出人物？

　　2、出示兩張“觀察記錄表”，提出問題

　　小結：我閱讀了孩子們昨天完成的“觀察記錄表”，要給孩子們點贊：每個孩子都確定了自己的觀察對象；觀察很認真。但是我發現許多孩子的外貌特點是相同的。剛才一個同學說，我們要找到同學與別人不一樣的地方。怎樣找到？

　　3、活動環節：觀察“模特兒”（下面，我們要進行一個小小的活動）

　　（1）邀請一個學生做“特邀模特”（顏蘇芷瀟）

　　（2）請孩子們仔細觀察，這位“特邀模特”外貌上的哪一個特點吸引了你？

　　（3）學生講述自己的觀察：第一個學生講述的時候，引導學生用上好詞語好句子；講述第二個特征的時候，鼓勵學生用上好詞好句（大家還觀察到她什么外貌特征？如果能用上好詞好句更棒）

　　預設一：學生說“她的眼睛大。”老師：這真是一雙漂亮的大眼睛，孩子們，讓我們一起想一想，，我們可以用哪些詞語來形容她漂亮的眼睛，句子也可以？可以鼓勵“模特兒”眨一下眼睛。（水汪汪、亮晶晶、亮閃閃、眼睛里藏著星星）

　　預設二：皮膚白。老師：說到白，我不由得想起一種美好的東西，是什么？（雪）

　　預設三：高和高高的

　　小結：我發現，孩子們不但能抓住特點觀察，而且描述精彩。

　　4、老師：尹老師昨天也悄悄觀察了她，并且還把她的外貌特征寫了下來

　　（1）齊讀第一句：一對彎彎的眉毛，一雙水汪汪的大眼睛，加上一個高高的個子。這就是她。（是不是你？孩子們發現了嗎，尹老師還用了三個好詞語呢）

　　（2）第二句（別著急，還有一個片段）

　　①“模特兒”讀：她的身材高挑，當她站在小伙伴中間，一眼就看到她。她的眼睛亮晶晶的，好像藏著可愛的小星星。睫毛很長，等她一低頭，就一扇一扇的。她的背后還有一條調皮的“馬尾巴”，當她跑步的時候，這條尾巴就跳個不停。

　　②是顏蘇芷瀟嗎？你們覺得尹老師寫得好不好？夸夸尹老師吧，夸詞語夸句子都行。

　　5、學生寫外貌：

　　老師：現在，孩子們也像尹老師這樣，寫出你的“模特兒”外貌。寫的時候請記住兩點：第一點寫清楚人物外貌的特點，第二點寫的時候盡量用上你心中的好詞好句。（開頭空兩格）

　　二、人物其他特點的寫法指導

　　（過渡）我發現好多孩子已經寫起了，現在，讓我們進入游戲的第二個環節：猜猜他是誰？

　　1、猜不出來的環節

　　（1）讀兩篇學生的好片段讓大家猜。為什么猜不出來？

　　老師：寫得很好呀！完全按照尹老師教給大家的方法去描寫的，為什么卻猜不出來？這樣，孩子們讀讀尹老師寫的外貌，看看能不能猜出來？

　　（2）出示老師寫的句子讓學生猜（指名）：他留著小平頭，但是頭發們一點兒也不老實，一根根爭先恐后地向上沖。最吸引我的是他那雙眼睛，又明亮又溫和，讓人一看到就不由自主喜歡他。（可能出現多個）

　　老師：讓我想一想辦法，有了

　　2、能猜出來的環節

　　（1）老師句子后面加內容（老師讀）：他喜歡打籃球。讀一年級的時候，我們慶祝“六一”兒童節，他表演了運球。籃球好像一個聽話的孩子，在他身邊轉來轉去。這學期，我們三年級就要進行籃球比賽，他已經被提前選為籃球主力隊員了。（嚴子涵）（假如猜不出來，就直接告訴學生，讓學生想其他事情）

　　兩種情況：

　　一種：

　　（2）為什么猜出來了？（先把第一個句子點出來，哦，是因為他喜歡打籃球這個愛好）

　　（4）可是尹老師知道我們班有許多打籃球的高手呢？（板書：事例）

　　第二種：哦，原來與他打籃球有關，并且與打籃球的一件事例有關。這又是猜人物的一種好方法，讓我們趕緊寫下來。板書：事例

　　小結：既然寫出事例可以幫助我們，那我們就來猜猜他是誰？

　　（4）老師出示句子：

　　①（不讀，直接猜）他有擺桌子的本領。有一天下午，他當值日。他一組一組地把桌子和椅子擺好，接著就站在教室前面，趴在桌子邊上一看，發現一張桌子不端正，于是趕緊去整理。最后，我們教室里的桌椅就像士兵一樣排得整整齊齊。（楊濡羽）

　　老師：怎么一下子就猜出來了？請這個孩子站起來，楊濡羽真了不起，有這樣一個絕活。（學生朗讀）現在，讓我們帶著贊美朗讀這段話，同時也體會尹老師是怎么寫的。

　　②下面這個同學是誰呢？大家別著急，慢慢去讀（逐行出現，讓學生自己跟讀）她常常幫助同學。有一天下午放學的時候，有一個同學的雨傘找不到急得快掉眼淚了。她對同學說：“我陪你一起找。”你猜她在哪兒找到雨傘的？樓下的車棚。原來雨傘從教室的窗戶“逃出去”了。同學對她說：“謝謝你！”她把手一揮，說：“這么小的事情不用謝！”（李紫薰）

　　小結：果然寫出事例可以幫助我們猜出他是誰。

　　過渡：你的“模特兒”做的什么事情給你留下了深刻的印象呢？下面我們有一個小組活動，不過這個小組活動一定要按步驟進行。

　　3、小組活動（按步驟進行）：

　　①想一想：你知道你的“模特兒”什么事情？

　　②說一說：把“模特”的一件事情講給小組同學聽（同組的同學如果也知道，可以補充）

　　4、老師：現在，孩子們把剛才說給同學聽的那件事寫在自己的作文紙上，也要注意兩點哦：

　　①把事情寫清楚

　　②記得用好詞語好句子，當然，還有開頭空兩格。

　　三、游戲的最后一個環節：選讀好文，猜猜他是誰

　　（剛才，尹老師在巡視的時候，看到孩子們好認真地寫著。對，我們一定要把事情寫清楚，才能讓大家猜出他是誰。大家別著急，我們現在可以回到教室去寫，寫完后，把兩個片段謄寫在自己的本子上。下節課，江老師給大家評講的時候，讓全班同學猜猜你文章中的他是誰。）

　　語文《猜猜他是誰》教案 3

　　【教學目標】

　　1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等，培養學生善于觀察的良好習慣。

　　2、學習通過對人物的外貌、性格和興趣愛好以及品質等方面的描寫，反映人物的特點。

　　3、掌握習作的正確格式，初步培養習作興趣。

　　【教學重點】

　　能夠通過對人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的描寫表現人物的特點。

　　【教學難點】

　　學會從眾多的特點中抓住最有代表性的特點對人物進行描寫。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、游戲導入，情境互動。

　　1、做猜謎語游戲。

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡。）

　　出示課件1：

　　一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。——（打一植物）

　　師：大家說這位同學答得對嗎？生：對。

　　師：請你跟大家說說，你是怎么猜出來的？

　　生：荷花是粉色的，就像一個穿粉紅衫的小姑娘，荷葉就像一條綠色的小船。所以，謎底是荷花。

　　師：我們班的學生都愿意思考，真棒！我再出一道題，考考大家，大家愿意接受挑戰嗎？（生：愿意。）

　　2、讀讀下面的句子，猜猜所描寫的人物是誰？

　　出示課件2：

　　只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一身青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（這位是）

　　生：豬八戒！

　　3、出示課件3：

　　出示豬八戒的圖片。

　　師：誰來說一說，你是怎么猜出來的？

　　生：因為這句話里描述的這個人是“黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚”，他還提一柄九齒釘耙。豬八戒就是這樣的。

　　師：看來這個對你們沒有一點難度，老師再來一個難一點的。

　　4、出示課件4：

　　他身穿（），頭戴（），手持（），顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是）

　　生：猜不到。

　　師：大家為什么們猜不出來呢？

　　生：因為這句話里沒有描述出人物的特點。

　　師：老師把空白處填上詞語，大家看看這一次你們可以猜到他是誰嗎？

　　5、出示課件5：

　　他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是）

　　生：（異口同聲）孫悟空。

　　師：咦，你們怎么又猜到了？

　　生：因為只有孫悟空“手持從東海龍宮掠來的金箍棒”。

　　師：同學們真是太棒了！

　　6、出示課件6：哪吒的圖片。

　　師：誰來看著圖片出個謎題。

　　生A：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪……

　　師：他編的謎題怎么樣？

　　生B：他編得很好，抓住了哪吒有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪等特點。

　　師：看來，你們能夠從老師給你們的信息中一下子就猜到故事中的人物，真不錯！孩子們，接下來我們繼續玩這樣有趣的游戲，不過，這次猜的人物可是我們身邊的人喲。

　　7、板書習作話題（猜猜他是誰）。

　　二、互動交流，明確要求。

　　1、出示課件7：孩子們勞動的背影（小視頻）。

　　師：孩子們，猜猜他是誰，并說說你是怎么猜出來的。

　　2、出示課件8：描寫人物特點的句子。讓大家說說這些句子分別抓住了人物的哪些特點進行描寫？

　　①他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……

　　（外貌）

　　②他特別愛笑，一個小笑話，就能讓他笑個不停……（性格）

　　③他酷愛踢足球，喜歡各種運動，經常在操場上看到他奔跑的身影……（愛好）

　　④他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……（品質）

　　3、引導學生小組內進行“說特點、猜人物”的活動，教師深入小組之間了解交流情況，適時再次提醒他們抓住人物的主要特點進行描述，同時給予點撥、指導。

　　4、開展班內“猜猜他是誰”的`活動，引導其他學生說說自己為什么能猜出來了，或者猜不出來的原因是什么。教師適時再次強調“抓主要特點”進行描述的重要性。同時抓住其中最有代表性的人物描述進行補充。

　　三、范文引路，自主習作。

　　師：孩子們，剛才你們在游戲中表現得非常棒，要是能拿起筆來用幾句話或一段話再寫一寫這個人物，讓更多的人來猜一猜，那就更有趣啦！有個同學是這樣寫的：

　　出示課件9：

　　我們班的“表演明星”，她是一個美麗的女孩兒：小巧玲瓏的瓜子臉，明亮的大眼睛，又濃又黑的眉毛自然率性，俏皮的櫻桃小嘴微微上揚。她就是我們班的“表演明星”。她的表演技術可謂一流，她跳舞時婀娜多姿；主持時妙語連珠；演小品時逗得大家捧腹大笑；演講時鎮定自若。“表演明星”這個稱號用在她身上是當之無愧的。同學們一定已經猜出她是誰了吧！

　　四、交流評價，嘗試修改。

　　指名朗讀自己的習作，引導其他同學認真聽，猜一猜他們所寫的是誰。根據交流情況，教師適時引導學生說說自己為什么猜對了，或者為什么沒有猜對，同時，對他們的習作進行評價，指出習作中的主要問題。

　　五、課堂小結。

　　孩子們，今天大家表現不錯，能夠把熟悉的人物準確地介紹給大家。老師希望你們課下能夠養成認真觀察的好習慣，只有這樣，你們才能更好地了解描寫對象的主要特點。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。我們寫人，要寫出這個人的主要特點，寫出自己對這個人感受最深的特點，寫出這個人與眾不同的個性。只有把人物特點寫出來了，才算是成功地寫“活”了一個人。

　　語文《猜猜他是誰》教案 4

　　一、教學目標

　　1、能選擇一兩點印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己熟悉的一個人。

　　2、注意寫一段話時開頭空兩格。

　　3、對習作產生興趣，感受習作的快樂。

　　二、教學重難點

　　重點：對習作產生興趣，感受習作的快樂。

　　難點：能選擇一兩點印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己熟悉的一個人。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、小視頻

　　四、教學時間

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）接下來我們就一起玩一個和動畫片有關的游戲，猜一猜動畫片里面的人物。

　　①頭頂小葫蘆，身穿七色衣，七個機靈鬼，各有拿手活。（葫蘆娃）

　　②嘴巴尖尖，兩耳扇扇，肚子圓圓，蹄子四半，肩扛釘耙，憨厚可愛。（豬八戒）

　　2、指名猜，說出依據。

　　（明確：根據他們的樣子判斷出是葫蘆娃和豬八戒，這兩則謎語是對他們外貌的描寫。）板書：外貌

　　過渡語：剛才我們猜的是動畫片里面的人物，接下來我們猜一猜身邊熟悉的一個人，猜猜他是誰？

　　板書：猜猜他是誰

　　3、齊讀課題。

　　（二）猜猜他是誰

　　1、猜同學（逐條出示線索）

　　（1）課件逐條出示：

　　第一條線索：他身高偏矮，體形微胖，長著一張大餅臉，黑黑的眼睛像沾著露珠的葡萄，大大的耳朵像兩片大葉子，可愛極了！（板書：外貌）

　　第二條線索：他活潑開朗，甚至有點調皮，總是嘻嘻哈哈的。（板書：性格）出示有關性格的詞語，指導學生學會運用。

　　第三條線索：他喜歡剪紙，他剪出來的小動物們就好像活的一樣。（板書：愛好）

　　第四條線索：他很聰明，上課積極回答問題，愛思考。但是，作為老師的小幫手，他有時候有點不負責任，為了踢足球而忘記了收作業。（板書：優缺點）

　　（2）指名猜，明確答案。

　　2、猜老師（出示一段文字）課件出示：

　　他個子不高，體型微胖，肉肉的臉蛋好像兩個肉包子一樣掛在臉上，圓圓的肚子像一個皮球一樣貼在身上。他有時候是一個愛笑的人，笑起來兩個肉包子的臉蛋仿佛又變成了兩個大饅頭，而有的時候他又是一個愛生氣的人，發起火來就好像一頭憤怒的雄獅嚇得別人大氣都不敢喘一下，可怕極了！他喜歡美食，也喜歡旅行，總是走到哪就吃到哪。他對待工作認真踏實，對待身邊的人熱情誠懇，用自己的努力迎接每一個明天。他是誰？你們猜出來了嗎？

　　①自由讀范文，自主思考，鼓勵學生大膽猜。

　　②指名猜。

　　③逐句分析驗證。

　　④分析畫橫線的句子。思考：寫的是神秘人的哪個方面？（板書：品行）

　　⑤播放視頻，幫助學生理解一個人的.品行。

　　⑥出示和品行有關的詞語。

　　⑦明確答案。

　　3、結合文本，品析范文

　　請同學們自己讀一讀課本中的四個例子，想一想他分別從哪幾個角度寫的？

　　①學生自主閱讀，自行思考。

　　②指名說。

　　4、總結：想一想我們可以從哪些方面來介紹一個人呢？明確：外貌、性格、愛好、品行、優缺點等。

　　（三）游戲“我說你猜”

　　過渡語：同學們很聰明，并且都有一雙火眼金睛，很快就猜出來老師說的這幾個神秘人了。接下來，我們再來玩一個“我說你猜”的游戲。請同學們小組四人合作，從全班同學中選擇你們小組最熟悉的一個同學，一起來說一說他有什么特點？讓其他同學猜一猜吧！

　　①組內交流，教師巡視。

　　②匯報交流成果。（2組）

　　③學生猜。

　　④明確答案。師生共評。

　　（四）學生習作

　　過渡語：同學們說得非常精彩，猜得也很準確，那你們可不可以把剛才說的話寫下來呢？選擇一個你最熟悉的同學用幾句話或一段話寫一寫他，讓其他同學也來猜一猜他吧！文中不能出現他的名字哦！

　　1、課件出示習作要求

　　①突出人物特點（外貌、興趣愛好等）

　　②注意習作格式，開頭空兩格，標點符號占一格。

　　③不能出現他的姓名。

　　2、學生習作，教師巡視指導。

　　（五）品讀欣賞

　　1、成果展示。分別選擇兩位同學的小練筆展示，全班同學一起猜猜他是誰，相機指導，修改不恰當的地方。

　　2、師生共猜，明確答案。

　　3、師生共評

　　(六)總結

　　1、說一說今天這節習作課你有什么收獲？（指名說）

　　2、《猜猜他是誰》這個游戲你們玩得開心嗎？那么你們覺得學習寫作文快樂嗎？聽你們這樣說，老師也很快樂。

　　六、作業設計

　　把自己的習作貼在班級墻報上，大家一起來猜一猜。

　　七、板書設計

　　猜猜他是誰

　　外貌性格愛好品行優缺點

　　語文《猜猜他是誰》教案 5

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

　　2、學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。

　　3、培養學生通過語言表達出自己的真情實感。

　　教學重點：

　　學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。

　　教學難點：

　　寫出人物的特點。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、同學們上課之前，我們先一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰。”（要求大家說出你的好朋友三五一些情況，讓同學們猜猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來，說明你介紹的很好，能抓住朋友的特點來說，這樣就為勝者。）你們愿意一起游戲嗎？

　　2、同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。

　　過渡：看來，要想讓別人聽了你的介紹，一猜就準，突出人物特點很重要。

　　3、今天就讓我們一起學習第一單元習作，學習如何抓住人物的特點去介紹，去寫一寫你的朋友。（板書：猜猜他是誰）

　　二、介紹同學

　　1、同學們通過剛才的游戲，請大家想想我們要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己想一想，然后同桌交流一下。

　　課件出示：

　　（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。

　　（2）抓住性格、愛好或優缺點等突出特點。

　　（3）講清楚相信的具體事例。

　　2、請一位同學上臺，大家觀察，你認為他最突出的一兩個特點是什么？

　　3、同桌互說，嘗試口頭習作。

　　三、范文引路

　　1、老師朗讀一篇介紹一位同學的文章，請同學聽清楚，思考：（1）老師從哪幾個方面介紹這位？是如何介紹的？（為了能突出特點，老師用了什么具體事例？）

　　2、出示例文。（課件出示）

　　3、學生交流。

　　4、小結方法：（課件出示：按一定順序描寫人物的外貌特點，抓住人物的主要特點，不必要面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。）

　　板書：外貌特點性格特點興趣愛好具體事例

　　四、學生習作

　　1、大家會說老師相信大家都想寫一寫，我們一會就動筆寫一寫，那么如何寫呢？我們一起來看看。

　　2、出示習作要求：

　　開頭：寫一寫他（她）的外貌

　　中間：寫一寫他（她）的興趣愛好、性格特點（他做過的一兩件事情）

　　結尾：寫自己或大家對他（她）的評價

　　3、學生習作，教師巡回指導

　　五、品讀欣賞

　　1、交流反饋

　　2、授予小作家稱號

　　六、作業布置

　　完成《猜猜他是誰》，寫好后讀一讀，讓大家猜一猜。

　　板書設計：

　　猜猜他是誰

　　外貌特點性格特點興趣愛好具體事例

　　《猜猜他是誰》教學反思

　　本節課教學活動十分有趣，絕大多數同學都能踴躍發言，積極參與，課堂氣氛很好。作為三年級的學生，初步接觸作文，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。人物描寫方法還不太了解，要他們在口語交際中準確總結出來，有一定的難度，只要是有發現，言之有理即可肯定，其中教師的點撥、引導十分關鍵。

　　1、優點

　　導語的猜名激趣活動，既調動了學生的興趣，又很自然地切入課題。倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，教師是組織者與參與者，學生成為活動的'主人，在學生說、學生猜、學生評、學生總結的一系列活動中，體現了新課標的精神，強調了學生的學習過程、學習體驗和學習感悟，在具體的口語交際情境中提高了學生的口語交際能力。口語交際的延伸是總結人物描寫的方法，把說與寫自然地結合滲透，體現了新課程的理念。

　　2、不足之處

　　本次口語交際課充分利用多媒體課件創設了良好的交際情境，強調學生的實踐與參與，使全班都“動”了起來，激活了學生的思維，鍛煉了他們的口語交際能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者參與學生的活動，及時進行點撥和引導，注重活動過程中學生的獨特感受與體驗，真正體現了新課標的精神。

　　語文《猜猜他是誰》教案 6

　　教學目標：

　　1、通過同學之間交流照片，講一講與照片相關的有趣的故事，并把它寫下來。

　　2、培養學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質。

　　教學重點、難點：

　　1、引導學生講與照片有關的故事，并能和小組同學在情境中交流。

　　2、把照片的故事寫下來，做到語句通順，有真情實感。

　　教學準備：

　　1、學生帶好影集，或自己珍藏的最有趣、最有意義的照片，并向父母詢問拍照的時間、及相關的故事等。

　　2、投影儀。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、教師出示一張照片（哈哈大笑的女孩）

　　小朋友，你們瞧，照片上的女孩笑得多開心呀！猜猜看，她是誰？她呀！遠在天邊，近在眼前，就是小時候的我，看了這張照片，你們有什么問題想問我呀？感興趣的小朋友可以采訪我。

　　2、教師根據學生提問回答，講述有關照片的趣事。（學生可能會問你的照片是什么時候拍的？當時發生了什么事情怎么那么開心？）

　　3、同學們，我們這節課呀就一起來猜照片，講故事吧！

　　板書：猜猜他是誰

　　二、游戲熱身，激發表達。

　　1、老師手上的這個魔盒里裝著許多小朋友的照片，請一位同學來抽取一張。出示在投影儀上，大家猜一猜，他是誰？

　　如果猜出來了，請這位同學說說你怎么猜出來的？如果沒猜出來，請照片的小主人自己站起來，揭開這個謎底吧！

　　2、請照片的主人說一說：

　　照片上的你有幾歲？照片中藏著一個怎樣的故事？

　　提示：可以仿照開始時老師的介紹，要聲音洪亮，態度大方，講清照片拍攝的時間、地點及當時的情景等。

　　3、學生評議，小朋友的介紹是否符合要求。

　　4、再依次抽取三位同學照片，先猜，后說一說照片的`故事。

　　三、創設情境，促進交流。

　　1、一張照片就是一個有趣的故事，聽了幾位同學的介紹，我們真是開心極了。可是有的同學還覺得不過癮，想去同學家做客。因為每當有客人來家里時，我們一定會拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講故事，一起分享快樂。今天，老師和同學想去你家做客了，誰想邀請大家去呀！

　　2、好！我們先來到xx家，（用投影儀出示這位同學的照片）誰來做小客人？小客人有什么關于照片的問題要有禮貌的問，小主人可要熱情地回答哦！

　　引導提問、交流，如：你的照片是什么時候拍的呀！當時你幾歲？照片上還有誰呀？這是在哪兒拍的？當時你的心情怎么樣？有什么有趣的事情？

　　3、評議：剛才這幾位小主人、小客人表現得怎樣？

　　讓學生在評價中懂得口語交際的要求：大方得體，表達清楚，敘事完整。

　　4、小組為單位進行口語交際訓練，小組成員分別扮演小主人，小客人。教師進行巡視指導。

　　5、反饋交流。請小組派代表上臺講述，集體評議。

　　哪位小主人的照片故事講得最精彩？評為表達之星。誰是最有禮貌的小客人？評為禮貌之星。

　　四、引導寫話。

　　1、小朋友，照片中的故事多么有趣呀！我們大家看著照片又仿佛回到了那快樂的時光，讓我們把這些美好的瞬間永遠留在記憶中！用我們手中的筆記下這點點滴滴吧！

　　2、學生練習寫話。

　　3、寫后講評。

　　[評析]

　　以上教學設計，其特色主要體現在下面兩點：

　　1、教學流程設計切合學生的實際，因為照片是人人都有的，而且其中蘊含著濃濃的愛，包含著許多有趣的故事，這樣的題材讓學生有話可說。語文就是生活，積極開發生活中與教學內容相關的課程，能有效地提高學生的語文素養。

　　2、做“猜猜他是誰”的游戲，這個游戲很有趣，有助于促進學生之間的了解，增進友誼，也有助于活躍課堂氣氛，激發學生的表達欲望。

　　3、在設計中始終注意創設交際情境，先請兩名學生示范做客情境，再分小組交流，最后全班匯報。點面結合，由淺入深，要求也十分明確，相信這樣對學生進行循序漸進地訓練，一定能收到良好的效果。

　　語文《猜猜他是誰》教案 7

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　本次習作的話題是“猜猜他是誰”，這是統編教材的第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生的校園生活體驗。教學時，教師應引導學生緊扣“猜”促進說、寫、評，降低習作的嚴肅性，激發學生的習作興趣。

　　（二）語文教學內容及策略

　　1．明確學習內容

　　（1）明確主題—猜猜他是誰。明確范圍是介紹自己的一個同學。

　　（2）明確任務—按部就班訓練

　　①以猜激趣。選好人物，說準話。

　　②以圖為例。想好角度，定內容。

　　③補充圖示。拓寬思路，表重點。

　　④靜心書寫。注意格式，重反饋。

　　⑤集中猜想。游戲互動，再修改。

　　2．開啟學習思路

　　（1）以“猜”激趣

　　選好人物，在不出現名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學們一下子就猜對你要介紹的同學。

　　（2）以圖為例

　　思考你已經選擇的同學哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來，將這一兩點讓你印象深刻的地方寫清楚。

　　（3）補充圖示

　　除了圖中的四方面，你介紹的同學還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學生的觀察思路和表述思路。

　　（4）靜心書寫

　　格式是開頭空兩格。寫好后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。

　　（5）集中猜想

　　寫好以后，把全班同學的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學在校精彩瞬間，升華習作內容，并將全班習作貼在墻報上展示。

　　3．明確目標

　　一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。

　　二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。這是本次習作的重點和難點。寫之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫”做好充分準備。

　　4．用好教材圖示

　　教材圖示引導學生從不同方面介紹人物，成為了落實本課學習目標、突破難點的有效突破口。

　　用法一：學習圖示中的不同角度的人物特點的表達方法。在思維導圖中填寫你認為重要的特點信息。

　　用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學生思維，引導學生想其他方面。

　　二、本單元主題和語文要素

　　三、板書設計

　　四、教學評價

　　五、資源鏈接

　　同學們在校園生活、學習的精彩瞬間照片一張。

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　以“猜”熱身，說出特點

　　同學們：我們一起來玩一下“猜猜他是誰”的游戲吧！

　　1．猜猜他是誰【課件】

　　（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）

　　（2）兩只耳朵像大扇子。兩個鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）

　　（3）還可以依據學情，選擇學生熟知的人物進行游戲。

　　2．明確游戲規則

　　（1）用兩三句話介紹一個同學，不能說他/她的名字，還要讓同學們很快猜出。

　　（2）越容易讓同學猜出越好。補充板書：你想介紹誰

　　3．初試清晰表達

　　（1）適時聊一聊怎樣的述說既不出現人名，又能讓別人猜出表述的是誰。

　　（2）引導學生表達特點要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準確猜出。

　　小結：在游戲中，我們發現，凡是能夠讓同學們一下子猜到的例子，這位表達的同學選取的.都是人物令人印象深刻的地方。補充板書：印象深刻

　　【設計意圖】

　　通過猜猜他是誰的口語游戲方式，激發學生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進行寫作做好鋪墊。

　　過渡語：我們一起來看一看教材中的圖示是如何介紹同學的。

　　借助圖示，學習表達

　　1．出示教材中的圖示【課件】

　　（1）圖示中的四段話，分別從哪些方面來寫這位同學？

　　小結：同學們可以從外貌、性格、品質（或者優點）、愛好四方面來選取你要介紹的同學，他令人印象深刻的特點是什么。補充板書。

　　（2）這些特點中作者運用了什么詞語？表達了什么特點？用直線畫下來。

　　小結：

　　①頭發有黑又硬、特別愛笑、關心班里的每個人、酷愛踢足球。

　　②人物外貌描寫很具體，其他特點的表述用了事例。

　　（3）拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個方面，你還能從哪些方面來介紹這位同學？請簡單說說。

　　小結：習慣、表現、特長等，并補充板書。

　　2．繪制人物思維導圖，補充語句。

　　（1）出示人物思維導圖學習單【課件】主問題：請同學們依據自己選擇的同學（選好介紹男生還是女生后，在學習單下打√），選擇一兩個角度，寫一寫讓你印象深刻的特點，主要用詞要準確，要有支撐特點的生活事例。補充板書“詞語”。例如：一位女同學。

　　（2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語表達這個特點更準確？

　　通過繪制人物思維導圖，拓寬表達思路。通過小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。

　　過渡語：下面我們一起來做游戲，猜猜你要介紹的同學是誰。

　　初試效果，靜心書寫

　　1．思維引領，初試效果

　　學生出示人物思維導圖，并用語言描述所要介紹人物的特點，其他同學猜測。檢驗標準：同學們是否能容易的猜出介紹的同學是誰。

　　2．評價思路，修改細節

　　（1）出示評價標準，同學評價【課件】

　　（2）提出修改建議，教師點撥

　　3．聯系課文，拓寬思路

　　（1）同學們提出了修改建議，老師也從課文中給大家帶來一些修改新思路呢。

　　（2）出示課文語句

　　《大青樹下的小學》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。【課件】

　　小結：選擇人物愛好角度的同學，可以借助活動來形容你介紹的同學。

　　《花的學校》：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。【課件】

　　小結：借助活動來介紹同學時，可加入他的動作，突出他的特點。

　　《不懂就要問》：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，舊時挨打也值得”。【課件】

　　小結：介紹同學上課發言、下課是與同學交流時的特點，可以借助他獨特的語言，讓同學們一下子猜到。

　　4．靜心書寫，完成習作

　　在充分調動學生興趣的基礎上，引導學生將人物思維導圖上的特點轉化為《猜猜他是誰》習作，并寫在作文紙上，給足時間。注意開頭空兩格。

　　通過猜一猜的活動引導交流人物思維導圖，并通過師生的評價拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。

　　過渡語：下節課，我們一起集中猜猜看，大家寫的都是誰，看看能不能再修改得更精準。

　　集中猜想，修改習作

　　1．回顧要求，組內交流

　　（1）《猜猜他是誰》習作要求：一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來，要用上準確的詞語或者借助事例來介紹。

　　（2）順序交流。一人交流，三人傾聽。交流完畢，依據評價標準開展評價。

　　（3）推薦兩名代表展示匯報。

　　2．集中猜測，組間交流

　　（1）每個小組推薦兩名同學進行展示。其余同學依據評價表進行口頭評價。

　　口頭評價表述樣例：他的習作格式正確，語言流暢。寫出了該同學的兩處令人印象深刻的特點，其中第二個特點 還運用了事例。我為他點贊！

　　（2）教師小結，鼓勵學生，提出修改方向。

　　3．找出范例，共寫范文

　　（1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學們評價不高的習作，幻燈展示。

　　（2）集思廣益，共同修改。

　　過渡語：同學們剛剛交流了習作，有的同學剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學。而有的同學交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學們也能高效猜出他是誰。

　　（3）引導學生將特點寫具體，加入事例、修辭方法。例如：

　　她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫—比喻）

　　她在課間總是主動幫助同學講數學題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。（助人為樂—事例）

　　她膽子特別小，有一次她看見窗上趴著壁虎，嚇的臉色發白，大叫一聲，同學們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛哭—事例+比喻） 補充板書：事例、比喻

　　4．增補信息，完善習作

　　（1）引導學生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，修改。

　　（2）分享交流，師生書面評價。【課件】

　　（3）依據評價標準再次修改細節，從詞語、事例、比喻三個角度修改。

　　（4）給每位同學隨機發送一位小伙伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，并制作習作墻報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜。

　　通過全班展示與師生評定，引導學生反復新修改習作，在一次次進步中提升習作的興趣，培養學生分享的習慣。

　　語文《猜猜他是誰》教案 8

　　教學目標：

　　1、了解什么是“特點”，學習如何抓住人物特點進行介紹。

　　2、在表達中感受習作的樂趣。

　　重點：

　　學會觀察人物，抓住人物的特點進行表達。

　　難點：

　　學會抓住人物最顯著的特點，并寫下來。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣味導入

　　1、游戲：猜猜他是誰？

　　師：在課的開始，我們一起來做一個游戲“猜猜他是誰”！

　　出示謎面，學生猜測，并說說理由

　　師相機板書：特點

　　2、漫畫

　　出示圖片（幻燈片：漫畫球星姚明）再請大家看一幅漫畫，猜一猜這個人物是誰？學生發言

　　師相機補充板書：抓住

　　3、師：猜謎語、漫畫，都抓住了物的最大特點進行勾畫，讓我們知道這個人是誰。你看，抓住特點多有意思啊！其實，抓住特點，用文字你們也可以描寫出一個與眾不同的人物。今天，我們就要來學會這個本領。

　　二、揭題，讀要求，明確習作的具體要求

　　1．師語揭題：今天，我們將學習習作一猜猜他是誰（幻燈片出示題目和要求）

　　2．請小朋友認真讀一讀這段話，然后告訴大家，這次習作要寫什么？有什么要求？

　　學生讀后交流，教師相機小結內容

　　對象：一個同學

　　形式：用幾句話或者一段話寫一寫

　　要求：抓住人物的特點

　　三、通過例子明白如何抓住人物“特點”

　　1．反面范例引路

　　⑴老師這里有一段話，描寫了我們班的一個同學，請大家自由讀一讀，然后猜一猜，他是誰？（學生手上拿著“名片卡”，在卡上寫下你猜出的同學姓名，不能告訴其他人，然后老師有選擇性地粘貼幾張在黑板上。）

　　師出示反面范例（幻燈片出示范例），學生猜猜這段文字描繪的是誰？

　　猜猜他是誰

　　在我們班上有這么一個人，我們對他都很熟悉。他呀，烏黑的頭發，大大的眼睛，小小的嘴巴，潔白的牙齒。他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。

　　同學們，你們猜，這個小朋友是誰？

　　⑵師：大家猜猜看，他是誰？學生貼“名片卡”。老師根據名片卡進行教學指導。

　　問題一：你為什么猜xx？

　　問題二：為什么答案會有這么多？是因為他們沒有寫出人物的獨特之處。

　　2、正面范例學方法

　　師出示正面范例（幻燈片出示范例），引入教材中人物的描寫方法。學生讀一讀，學習方法。

　　⑴外貌描寫：

　　（課件出示）他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……學生讀這句話，說說這個同學頭發的特點

　　師：回到老師一開始出示的范例，這段文字寫了這個同學的頭發、眼睛、嘴巴、牙齒，但沒有抓住最有特點的'寫，所以大家猜不出是誰。

　　⑵性格特點：

　　師：有時人物的特點不僅表現在外貌上，還可以表現在其他方面。（課件出示：他特別愛笑，一個小笑話就能他讓笑個不停……）

　　學生讀，師：這寫出了人物獨有的性格特點，讓讀者一讀就能猜出了這是誰。

　　回到老師一開始出示的范例：他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。

　　這種樂于助人的例子，在很多同學身上都會發生。那我們在舉例的時候，就要寫出人物的獨特。越獨特，就越能讓人一看就猜出是誰。

　　⑶品質描寫：

　　他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……

　　學生讀，師：在這里，人物的描寫舉出了一個同學關心他人的例子，讓讀者在讀的時候，了解了人物的優秀品質。我們的習作，盡量描寫出同學真善美的一面。

　　⑷特長描寫：

　　他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……

　　師：這次的習作怎么讓讀者一讀你的習作，就能猜出他是誰呢？獨有的特長描寫，必不可少。這里形象、具體地說出了這個同學愛踢球的特長。

　　3、拓展人物描寫的方法

　　師：除了課本上提到的這四個方面，我們在表現人物特點的時候，我們還可以選擇哪些方面表現？生發言，師相機板書

　　師總結：在描寫人物時，我們可以抓住特點，從不同的方面來表現人物的獨特。

　　4、從人物描寫的1—2個方面，來說說特點

　　⑴外貌、性格特點、特長

　　預設1—2名外貌上很有特點的模特上場（做好預設），其他同學觀察，他們在外貌上有什么特點，說一說。用同樣的方法來說性格特點、特長等（做好預設）（幻燈片）今天，我要給大家介紹一位同班同學……

　　⑵學生先同桌之間說一說，再點名發言

　　⑶師小結：大家就可以學著這樣，從不同的方面，抓住特點來寫人物。

　　第二課時

　　一、復習鞏固上節課知識，進行知識梳理

　　二、提出這節課學習任務，練習寫作

　　老師提出習作要求：你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。寫的時候，注意開頭要空兩格。

　　三．學生在規定的時間進行習作。

　　四、習作展示、評價

　　1．老師挑選寫的比較好的幾份習作，張貼在教室，學生進行圍觀學習，貼“名片卡”猜一猜他是誰

　　2．講評3—4份習作，讓作者上臺進行朗讀，臺下的學生進行猜測：習作中的人物是誰？為什么？師相機進行習作的指導

　　3．評選最佳習作

　　4．總結這次習作的方法

　　語文《猜猜他是誰》教案 9

　　設計思路

　　讓學生以課文中的片段為例進行練筆；通過課堂上修改、師生討論，使學生了解人物外貌描寫的方法；以游戲方式鞏固知識，使學生能達到靈活運用；引導學生在實踐中摸索規律，學習新知識。

　　導寫過程

　　一、導入（猜人物游戲）

　　多媒體依次顯示哈利·波特、魯迅和本校校長的外貌描寫片段，讓學生根據描寫猜人物。教師引導學生在游戲過程中注意人物的特征。

　　1、你知道以下文段描寫的對象是誰嗎？看誰猜得又快又準。

　　①他，有一張消瘦的面孔、膝蓋骨突出的膝蓋、烏黑的頭發和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。

　　明確：哈利·波特。

　　②黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

　　明確：魯迅。

　　2、為什么你能猜對？

　　明確：以上片段描寫抓住了人物的特征。

　　3、明確本課學習目標。

　　二、什么是人物的外貌描寫

　　對人物的長相體態、衣著打扮、神情等的描寫，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者結識一個個活生生的逼真的人。因此，外貌描寫也叫肖像描寫。有效的人物外貌描寫，不僅可以使讀者看到一個個具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫人物的內心世界。因此，有人說：“外貌是理解人物的鑰匙。”學好人物的外貌描寫對寫好記敘文很重要。

　　三、回憶以往學過的課文，有哪些人物的.描寫給你留下了深刻的印象。

　　四、模仿課文例子進行口頭作文

　　用幾句話向別人介紹一位老師的外貌。

　　五、在口頭作文的基礎上進行練筆

　　請在班內選擇一位同學為描寫對象，對其外貌進行描寫，字數在100字以內。描寫中不得出現該同學姓名。

　　六、思考

　　如何進行人物的外貌描寫？請大膽說出你的看法！

　　1、學生說出自己的看法。

　　2、教師把學生的看法利用幻燈投影出來。

　　（１）仔細觀察，抓住人物特征。

　　（２）按一定的順序描寫。

　　（３）可適當運用一些修辭手法，如：比喻、夸張、對比等。

　　（４）注意在描寫中體現作者對人物的感情傾向。

　　七、游戲——猜猜這是誰

　　1、請運用同學們歸納出來的寫作技巧，自行或同桌交換修改習作。

　　2、全班同學分為兩組，每組選出一名公證人。

　　3、在公證人的監督下，根據學生習作進行“猜猜這是誰”的游戲，要求在限定的時間內搶答，猜對人物數目最多的一組獲勝。

　　八、學生小結

　　在這堂課中，你學到了什么？

　　語文《猜猜他是誰》教案 10

　　教學目標：

　　1、初步了解什么是外貌描寫。

　　2、明確外貌描寫要抓住人物的特點寫，要按順序寫，即從整體到局部，局部描寫時從上到下，鼓勵運用恰當的修辭手法使自己的描寫更生動、形象。

　　3、嘗試完成人物外貌描寫的習作片段。

　　教學難重點：

　　難點：在文中能表達真情實感。

　　重點：引導學生把事情說清楚，說明白。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師現場簡單描述幾個學生的外貌，和學生很自然地聊天：

　　小靜，你的頭發烏黑發亮，還帶點自然卷，有藏族姑娘的獨特氣質。小蕊，你明亮的大眼睛里總是閃爍著智慧的光芒，怪不得你是我們班的“學霸”呢！習冠賢，你胖乎乎的小手摸上去就像棉花，真舒服。今天你這身花裙子真漂亮，你不就是教室里最美的一只花蝴蝶嗎？

　　師：同學們，老師對這些同學的什么進行了描述？

　　生：外貌。

　　師：今天我們來共同學習人物外貌描寫，（板書：人物外貌描寫）誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？

　　課件出示：

　　外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等)進行描寫。

　　二、強調人物外貌描寫時需要注意的問題：

　　（一）抓住人物外貌的特征

　　過渡語：前段時間，老師改你們的作文，發現有一位同學寫了我們班某位同學的外貌，你們能幫老師猜猜他是我們班的誰嗎？

　　課件出示：“他黑黑的眉毛下有一雙明亮的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的衣服。”

　　生：猜。

　　師：為什么猜不準是誰呢？

　　生：沒寫出這個人的特點來。

　　師：這也是我們很多同學在進行外貌描寫時犯的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把我們同學都變成了一個模樣，就像“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。（板書：抓特征）那什么是特征？

　　師：文學名著中有很多經典的外貌描寫的片段，下面請同學們猜猜這個片段寫的是誰？

　　課件出示：“他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”

　　生：豬八戒

　　師：為什么能猜出是豬八戒？

　　生：抓住了特征。

　　師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的'外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經典人物。我們進行人物外貌描寫時一定要抓住人物最鮮明的特征，這樣才能使這個人與眾人區分開來，我們知道，漫畫通過夸張的手法塑造人物形象，下面請欣賞幾幅名人漫畫像，說說他們在外貌上的最突出的特點。

　　課件出示：趙本山（農民式打扮、破舊的中山帽）成龍（濃密的黑發、大鼻子）姚晨(大嘴)

　　實戰訓練

　　1、請三位同學上臺，其他同學說說這幾位同學最鮮明的特點在哪兒？（冶萍娜、馬佳妮）

　　2、再觀察李老師，李老師最鮮明的特點是什么？（嘴角有一顆黑痣）

　　3、同桌觀察，說說你的同桌最鮮明的特征在哪兒？

　　4、班級交流。

　　（二）、外貌描寫要有一定的順序。

　　師：同學們，人物的外貌描寫除了抓特點寫外，還要注意什么呢，請看下面人物外貌描寫的片段：

　　課件出示：“乍一看，她個子挺高的，……裙子像一只花蝴蝶一樣飛起來。）

　　師生分析后總結：描寫人物外貌是還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。（板書：有順序）同時，為了使自己的描寫更生動、更形象，我們可以適當用一些形容詞，或恰當的比喻、適當的夸張，這樣人物形象將更鮮明。（板書：巧修辭）

　　課件出示：人物外貌描寫比喻、夸張手法的句子。引導學生交流。

　　三、完成外貌描寫片段。

　　師：今天我們學習了外貌描寫，明確了外貌描寫要抓住人物特征，有順序地寫，如果在寫的過程中如果能用上一定的修辭手法那就更好了。下面請同學們動筆寫一寫，可以寫同桌，也可以寫班里其他同學，還可以寫老師、家人等。

　　板書設計：

　　人物外貌描寫

　　抓特征

　　按順序

　　巧修辭

　　語文《猜猜他是誰》教案 11

　　教學要求：

　　1．學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法。

　　2．學會抓住人物的特點去描寫人物。

　　3．掌握開頭空兩格的寫作格式。

　　教學重難點：

　　1．描寫人物要抓住人物特征。

　　2．選取一到二點刻畫人物。

　　教具準備：

　　三條絲巾。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、游戲導入。

　　我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲，大家誰想上臺。

　　游戲規則：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學，讓蒙眼的同學猜一猜是誰。最多只能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。

　　二、游戲環節。

　　臺下同學不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學，讓蒙眼的同學去猜。

　　三、游戲結束，點評。

　　請猜中的同學發言，談猜中的依據是什么。

　　四、第二次游戲。

　　游戲規則：請同學們用筆描述班內同學的外貌以及性格特點和做事風格。然后請剛剛沒猜中的同學繼續猜描述的是誰。

　　五、游戲點評。

　　1．誰描寫的.最符合人物對象？

　　2．猜中的原因在哪里？

　　六、小結

　　每個人的外貌性格都有差異，都是獨一無二的。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動！

　　語文《猜猜他是誰》教案 12

　　【教學目標】

　　1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

　　2.學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。

　　3.培養學生通過語言表達出自己的情感。

　　【教學重點】

　　學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。

　　【教學難點】

　　寫出人物的特點。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、玩游戲，輕松導入。

　　1.猜猜他是誰。

　　這節是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求學生說出你的好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？（學生自由上臺發言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學，其他同學根據自己的判斷，說說這個同學是誰？并說出性格特點、外貌特征等。）

　　2.讓同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。

　　3.評價剛才說的同學是從哪幾方面說的。

　　4.明確寫人的要求：通過剛才的游戲，同學總結一下，你要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后同桌交流一下。

　　（課件出示2）

　　（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。

　　（2）抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。

　　（3）講清楚相應的具體事例。

　　二、介紹同學，交流討論。

　　1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個人？（自由交流）

　　（課件出示3）外貌、性格、愛好以及優缺點等。

　　2.全班交流：別人是怎樣評價這個同學的？你認為他最突出的一兩個特點是什么？

　　3.同桌互說互評，嘗試口頭習作。

　　（1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學。

　　（2）互相評議介紹得是否具體。

　　三、聽范文，打開思路。

　　1.老師朗讀一篇介紹自己同學的文章，請同學們聽清楚：

　　（1）老師從哪幾方面介紹這個同學？是如何介紹的？

　　（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？

　　2.課件出示例文（課件出示4）

　　他有一頭黑油油的頭發，彎彎的`眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一個調皮的小黑點。他性格有點內向，不愛說話。他有一對甜甜的酒窩，一笑起來特別好看。他喜歡運動，每次都跑在最前面。他上課認真聽講，回答問題非常積極，作業很整齊，字寫得很大、很漂亮，每次考試他都是的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學習。

　　他是誰，你們猜到了嗎？

　　3.學生交流。

　　4.教師小結方法。

　　（課件出示5）按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。（板書：外貌特征具體事例）

　　四、玩中交流。

　　1.玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學生自主練說。

　　2.說中抓住學生說不準確的地方進行對比觀察：區分高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。

　　3.學生選擇一個同學進行認真仔細地觀察，讓別人不知道你在觀察他。和同桌說一說，猜一猜。

　　五、學生習作。

　　1.寫話要求：（出示課件6）

　　（1）每段開頭空兩格；

　　標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。

　　（2）突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）。（板書：興趣愛好）

　　2.學生習作，教師巡回指導。

　　六、品讀欣賞

　　1.把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據哪一點出來的？

　　2.哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。

　　七、學生修改自己的作文。

　　【板書設計】

　　習作：猜猜他是誰

　　外貌特征興趣愛好具體事例

　　語文《猜猜他是誰》教案 13

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，并相互交流。

　　2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。

　　過程與方法

　　通過學生觀察，引導學生了解觀察對象的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養學生的表達能力。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生細心觀察的習慣。

　　重難點

　　學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。

　　教法與學法

　　舉例、點撥、探究、交流。

　　教學準備

　　生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象。

　　第一課時

　　一、有趣味地導入

　　教師說出一個人的特點，讓學生猜猜是班上哪位同學。

　　二、有指導的示范

　　1、范例感知，教師出示例文，給學生一個整體的印象。

　　2、分析內容，教師針對范例進行要點分析。

　　3、了解方法，教師結合范例小姐描寫任務的方法。

　　按一定順序描寫任務的外貌特征。

　　抓住人物的主要特點，不必面面具到。

　　通過具體的事例來突出人物的特點。

　　4、有組織地練習。

　　組織"猜猜他是誰"的游戲。

　　讓學生自主練說。

　　在說的基礎上讓學生練習寫一個片段。

　　5、有誠意的交流。

　　第二、三課時

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，并相互交流。

　　2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。

　　過程與方法

　　通過學生觀察，引導學生了解觀察對象的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養學生的表達能力。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生細心觀察的習慣。

　　重難點

　　學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。

　　教法與學法

　　舉例、點撥、探究、交流。

　　教學準備

　　生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象

　　一、回顧上節課學習的`觀察方法

　　二、范例引路

　　三、學生自主習作，教師巡視指導

　　四、請寫完的同學交流自己的習作

　　課時目標

　　通過講評習作，培養學生養成自主修改習作的好習慣。

　　一、教師總評本次習作的情況。

　　二、品讀欣賞

　　把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據哪一點出來的？

　　三、活動交流

　　四、作文醫院

　　哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。

　　五、學生修改自己的作文

　　六、謄寫作文

　　語文《猜猜他是誰》教案 14

　　【教學內容】

　　《猜猜他是誰》是統編教材三年級上冊的第一次習作。三年級習作，要求從之前的寫幾句話過渡到寫一個完整的具體片段，對學生來說是一個挑戰，需要跳一跳摘果子，同時也需要教師搭建好橋梁。

　　本次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生真實的生活。教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創設了有趣的活動情境，要求學生用幾句話或一段話介紹自己的同學，體現了單元導語中“體驗習作的樂趣”這一核心目標。

　　【教學目標】

　　1.誦讀描寫人物的小古文，積累典范語言。

　　2.通過猜一猜、完成習作導航單等方式，學會觀察人物并抓住特點。

　　3.仿照示例、回顧例文，學習運用準確的詞語介紹自己的同學，學會按照合理的順序進行表達。

　　4.通過創設游戲情境等，修改習作，體會習作的樂趣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、經典誦讀

　　1. 出示描寫人物的古詩文《所見》《池上》《王戎賣李》《歐陽修苦讀》。

　　2. 學生誦讀。

　　3. 教師引導，切入主題。

　　這幾篇古詩文雖然短小，人物形象卻極為生動傳神，寥寥數語，兒童之可愛、王戎之吝嗇、歐陽修之努力便躍然紙上。那怎樣才能生動傳神的刻畫好人物？今天我們一起來寫一寫。（板書：猜猜他是誰）

　　【教學意圖】開課前，通過誦讀經典古詩文，積累文中描寫人物特點的經典語句，同時感受古詩和文言表現人物的凝練傳神，使學生就 “如何寫好人物特點”從中受到啟發，為學生學習習作打開一扇窗。

　　二、游戲激趣，發現特點

　　（一）猜猜他是誰

　　1.猜動畫人物。

　　出示動畫片中人物的描寫片段。

　　今天有幾位神秘的朋友來到了我們的課堂，請你快速讀一讀，猜猜他是誰？（出示）

　　她是一只非常可愛的小豬，粉嘟嘟的，長長的鼻子很像吹風機。她和她的媽媽、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一樣很喜歡恐龍，尤其是馬門溪龍。 （小豬佩奇）

　　有著棕紅色的皮毛，紅色的大鼻子，香腸嘴，魁梧且較胖的身材，為了保護美好的森林家園，與自己的弟弟一起和光頭強展開了斗爭。 （熊大）

　　身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬。尖嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。 （孫悟空）

　　你是怎么猜出來的？

　　教師小結：閱讀文字，我們抓住了人物最具特點的長相，快速準確地猜中了他們。

　　2.提取外貌特點。

　　聊一聊，怎樣寫才能不出現名字，卻還能讓別人猜出寫的是誰？

　　教師小結：通過抓住人物與眾不同的特點來寫，才能讓讀者一目了然，對號入座，快速猜中。

　　3.看圖提取人物特點，學寫外貌。

　　出示圖片：帶紅領巾的小學生，警察叔叔，戴眼鏡的老師，豬八戒。

　　看看誰最具有一雙慧眼，能找到圖中人物外貌上與眾不同的特點，用一兩句話說一說。

　　【教學意圖】以猜激趣，選擇學生喜歡的、熟悉的人物進行競猜小游戲，意在激發學生的習作興趣。同時交流猜中的方法，幫助學生發現“怎么寫”才能更真實貼切地反映人物特點。

　　（二）選取人物，學習多方面提取特點

　　1.出示本次習作中圖示的四段話。

　　讀一讀，想一想，他們可能是班里的誰？

　　2.這四段話分別是從哪些方面來寫的？

　　教師小結：不難發現，可以從外貌、性格、優點、愛好等方面去發現人物的特點。

　　3.選好“他”，抓準特點。

　　借助習作導航單，選擇人物，抓住特點講一講。

　　你認為班里哪個同學最有特點？說說他有哪些地方讓你印象深刻？

　　圖片

　　4.同桌討論。

　　同桌兩個人，一人說，一人猜，聽后要互相補充。

　　5.交流展示。

　　誰來讀一讀你寫的？其他同學一起來猜猜他說的是誰？

　　教師點撥：說一說自己是根據哪個信息猜測出來的？（引導學生關注不同方面的特點）

　　小結：在游戲中，可以發現，只有抓住人物與眾不同的特點，說出這位同學令人印象深刻的地方，才能夠讓別人一下子猜到。

　　【教學意圖】借助圖示中的四段話提供的`表達樣例，指導學生學習抓住人物的外貌、性格等獨一無二的特點，來介紹自己感興趣的同學。借助習作導航單，幫助學生理清寫作思路，體驗表達的樂趣。

　　三、回顧例文，寫清特點

　　（一）根據圖示例文學方法

　　1.圖示中的四段話是怎么寫清同學的特點的？讀一讀，請用“___”畫出相關語句。

　　教師小結：這四段話，對同學的外貌進行了具體描寫，性格、愛好等方面則用上了事例。

　　2.剛才你介紹過的同學，從他的幾個特點中選取其中一個最與眾不同的，用上事例，簡單寫一寫，完成習作導航單。

　　3.分享交流。

　　教師小結：當我們為人物特點加上事例后，才能讓別人讀得更明白。

　　【教學意圖】在幫助學生選出所寫對象的幾大特點后，指導寫清人物特點，指導學生從“例”中學方法，閱讀圖示例文，學習用事例寫特點的辦法，同時借助習作導航單來搭建習作支架。

　　（二）回顧課文學方法

　　1.本單元，我們學過的《大青樹下的小學》中，有這樣一段描寫同學們認真朗讀的句子，課件出示：

　　窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都聽同學們讀課文。

　　讀一讀，想一想，這段話主要寫了什么？如果不寫，把這句話去掉可以嗎？

　　教師小結：這句話通過環境描寫更好地表現了同學們朗讀的認真！像這樣描寫周圍環境也是寫清人物特點的好辦法。

　　2.從剛才你介紹的同學的幾個特點中再選取一個，加入周圍環境寫描寫，完成習作導航單。

　　3.分享交流。

　　【教學意圖】關注起點，引導學生一步步理清習作思路，從課文《大青樹下的小學》中，學習描寫環境突出人物特點的方法，循序漸進地完成習作導航單，逐步完善和豐實自己的寫作素材與內容，做到言之有物。

　　（三）整合例文，形成習作

　　1.整合圖示例文，連段成文。

　　怎樣才能把自己習作導航單上的內容整理成一篇完整的習作呢？（出示圖示例文：將四段話連綴成文）

　　教師點撥：將教材圖示中的四段話合在一起，就形成了一篇習作。

　　教師小結：如果我們能再加上點事例或環境描寫，補上省略號的部分，這就會變成一篇完整的習作。

　　2.師生共同整合圖示例文。

　　添加上事例，補寫省略號的部分，形成范文。

　　3. 確定寫作順序。

　　【教學意圖】關注習作表達中的思維訓練，由片段描寫逐漸過渡到習作表達，帶領學生一起增補、整合教材圖示中的內容，學習把一段段話合成一篇習作，使之言之有序，解決雜亂無章、無主題羅輯的問題。

　　第二課時

　　一、嘗試練筆，學會表達

　　1.讀懂要求，嘗試練筆。

　　出示習作要求：

　　選擇一個最想寫的同學，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現他的名字，但要讓別人讀了你寫的內容，能猜出他是誰。寫的時候，注意開頭要空兩格。

　　2.學生借助習作導航單開始動筆寫作。

　　3.教師巡視指導，強調習作格式。

　　【教學意圖】明確習作要求，借助導航單搭建習作支架，理清習作思路，有序梳理習作內容，進行練筆，有效降低習作的難度。

　　二、你讀我猜，評改習作

　　（一）分享交流，指導評改

　　1.猜人物，理特點。

　　習作完成了，誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，想一想：

　　（1）他寫的是誰？他寫出了這位同學的什么特點？

　　（2）他給出事例了嗎？

　　（3）他的格式正確、語言流暢嗎？

　　教師小結：每個人眼中的小伙伴都很特別，都有著各自不同的魅力，我們要學會抓住最突出的特點來進行描述。

　　2.找朋友，互相讀、互相猜。

　　【教學意圖】借助評改過程中的“猜”，引導學生進一步學會觀察人物細節，并在評改中找到自己習作中的不足，圍繞人物特點來初步修改。

　　（二）互相評改，修改習作

　　1. 找問題。

　　（1）出示學生習作中的句子：

　　這是同學們作文中的句子，請大家讀一讀，你發現他們共同的問題了嗎？

　　教師小結：對，這些句子的通病就是——不具體、不生動。

　　（2）學生找到自己習作中描寫不夠具體生動的地方，進行標注。

　　2. 學方法。

　　（1）剛才同學的習作中，有哪些令人印象深刻的詞句？

　　學生交流：尋找有新鮮感的詞句。

　　（2）同桌互相讀一讀自己的習作，找到有新鮮感的詞句劃出來。

　　教師小結：這些具體生動的詞句，要么用詞準確，要么使用了修辭，要么觀察細致，對自己的文章進行了“美化”。看來，用上比喻、擬人和有新鮮感的詞句，會給文章增色。

　　3.提供資源，學修改。

　　（1）修改片段。

　　出示學生習作中的一個片段：

　　我們一起來讀讀這段話，看看哪里可以添加有新鮮感的詞句？哪里可以用上修辭？

　　（2）師生共同進行“美化”修改。

　　教師小結：我們通過斟酌用詞、細化動作、恰當運用修辭和合理引用名言詩句等，用上有新鮮感的句子，讓人物形象生動起來。

　　（3）提供素材資源，自主修改。

　　出示描寫人物外貌、動作等的句子。

　　請同學們默讀這些句子，為自己的文章添加有新鮮感的詞句，使用修飾語和修辭方法來美化語言，修改自己的習作。

　　【教學意圖】“工欲善其事，必先利其器”，習作評改的指導，就是給學生“器”，從學生習作的實際出發，讓學生診斷習作中不具體、不生動之處，學習運用日常積累和課堂上提供的素材資源進行添加、修訂，進行有針對性的習作后指導、來培養學生修改習作的能力，提升寫作興趣的內在動力。

　　語文《猜猜他是誰》教案 15

　　教材分析

　　《猜猜他是誰》是統編教材第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生真實的生活體驗。三年級習作，要求從寫幾句話過渡到寫一個完整的具體片段，對學生來說是一個挑戰，需要跳一跳摘果子，同時也需要老師搭建好橋梁。

　　教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創設了有趣的活動情境，要求學生用幾句話或者一段話介紹自己的同學，體現了單元導語中“體驗習作的樂趣”這一核心目標。習作以圖為示，提供表達樣例，分別從外貌、性格、品質、和愛好等不同方面介紹同學，這就好比是一張思維導圖，教學時，學生也可以借助畫這樣的思維導圖來理清習作思路。

　　本課教材的最后一個部分，不僅再次強調了空兩格的基本格式，還提出了習作后的展示交流建議：讀給同學聽、張貼上墻、互相猜。既凸顯了習作的交際功能，又培養了學生的讀者意識。而“寫給誰看、為什么要寫”等問題也得以體現。

　　學情分析

　　三年級的學生會寫關于人的文章，但是只能籠統地描寫，大部分學生只會寫幾句話，寫不出具體的片段。而且這是學生第一次接觸習作，更需要老師創設一個有趣的情景為他們搭橋鋪路，提高學生的參與度，打消了一部分學生的畏難情緒，增添習作的趣味性。

　　教學目標

　　1.通過游戲了解抓住人物特點介紹人物的方法，描寫特點時加上具體事例把人物寫生動。

　　2.通過思維導圖幫助學生回憶拓展，發現人物多個角度的特點，

　　并能找到印象最深刻的兩點介紹清楚人物。

　　3.通過創設游戲情境減少畏難情緒，體會習作的樂趣，培養學生的表達能力和想象力，激發對習作的興趣。

　　教學重點

　　通過聯系生活、范例學習等方式，學習從“外貌、品質、性格、愛好”等不同角度介紹人物，為習作做好語言與方法的鋪墊。

　　教學難點

　　選擇一個同學，把你對他印象最深的地方用通順的語言寫出來。

　　教學策略

　　講授法、自主學習、合作交流。

　　教學準備

　　學習單

　　教學過程

　　一、游戲引路，激興趣。

　　1.師：親愛的同學們，在本單元的學習中，我們一起走進了學校有趣的生活。在《大青樹下的小學》中，感受到了我國各民族兒童之間的友愛和團結；在《花的學校》中，體會到了孩子和媽媽深厚的感情；《不懂就要問》讓我們認識了勤學好問的孫中山......在閱讀中，我們不僅關注到了“有新鮮感的詞語和句子”，而且其中具有鮮明特點的人物也給我們留下了深刻的印象。

　　2.猜一猜，初識“抓特點”

　　師：今天，我們就來學習如何描寫人物。老師想帶大家玩三個闖關小游戲，第一個叫：“猜猜動畫人物”，看看你們能不能通過文字描述，猜出他是誰。（出示）

　　(1)他活潑又可愛，他聰明又淘氣，他的頭很大，身子很小。（大頭兒子）

　　生1：我從活潑可愛知道他是小孩，從頭很大身子小看出他就是大頭兒子。

　　生2：我從單人旁的他知道這是一個小男孩，頭大身小的大頭兒子確實很淘氣，所以我確定就是他。

　　師：同學們真厲害，老師發現你們抓住了大頭兒子的特點來猜的，我們再猜一組。（出示人物圖）

　　(2)他頭頂用紅絲帶扎著兩個“小丸子”；他的大眼睛下總有黑眼圈，給人一種沒睡醒的感覺；他還說了金句：“我命由我不由天。”

　　生1：我從頭上扎著小丸子，有黑眼圈就猜出他是哪吒。

　　師：這個哪吒是動畫片中的嗎？

　　生2：不是，這是電影中哪吒，因為他說了一句：“我命由我不由天”。

　　師：看來你們都看過這部電影呀，一下子就猜出是哪吒。

　　（出示人物圖）

　　設計意圖：以猜激趣，選擇學生喜歡的人物，意在激發學生的習作興趣。同時交流從哪些語句猜中的，幫助學生發現“怎么寫”才能更真實貼切反映人物特點。

　　二、描述外貌，找不同。

　　猜猜我的同學

　　師：同學們這么厲害，接下來進入第二個游戲：猜猜我的同學。前段時間何歡歡同學收到了一份神秘的生日禮物，她不知道是誰送的，但是賀卡上留下了送禮人的外貌特征。請同學們幫她猜猜到底是誰。

　　（出示圖片）

　　他有一頭黑黑的短發，紅撲撲的小臉蛋上有一雙水靈靈的眼睛，小巧的鼻子，真是可愛極了。

　　生1：老師我們班黑頭發大眼睛的人可多了，我沒法確定是哪個人。

　　師：是的，句子中描述的外貌特征許多同學都有，留言者沒有說清楚。其實我們仔細想想，雖然都是短發，但是發型是有區別的。你們看看，圖中男孩的三個發型都不同。

　　生：我發現第一位同學是短短的卷發，第二位同學有平劉海，第三位同學是平頭。

　　師：誒，現在老師想請送禮物的同學上臺，我們仔細觀察他有哪些特點？你們會怎樣介紹他呢？

　　生1：他有一頭短發，是平劉海。他的眼睛很小，單眼皮，笑起來嘴巴大大的。

　　生2：他中等身材，一開口笑眼睛就瞇成了一條縫，整齊潔白的牙齒很好看。

　　師：孩子們真棒，人的五官是：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛。他是雙眼皮？還是大嘴巴？還是一字眉毛?我們描寫人物外貌一定要抓住有特點的地方。

　　設計意圖：通過猜、觀察同學，讓生試著簡單描述同學外貌，意在讓生明白要抓住與眾不同之處介紹人物，才能描述準確。為接下來孩子們的自由表達作方向性引領。

　　三、范例引路，習方法。

　　（1）分析圖示中的好方法

　　師：孩子們，我們先來看看課文中的四個范例，請四位同學來讀讀

　　生1：他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著......

　　生2：他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停.....

　　生3：他關心班里的每個人。不管是誰遇到困難，他都會主動幫忙。有一次......

　　生4：他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常在操場上看到他奔跑的身影......

　　師：你看，第一句寫的是人物的'外貌。這句子多有趣呀，一根根向上豎著就寫出了頭發的硬。外貌能寫的有很多，剛才我們已經講過了一定要抓住特點描寫清楚。

　　師：第二句寫一個人愛笑就是他的的性格，我們身邊還有其他性格的人嗎？

　　生3：有呀，我們班里有活潑開朗的王小甜，有幽默的李威，還有非常容易生氣的張玲玲。

　　師：第三句寫這位同學樂于助人，這就是品質。

　　師：最后一句寫他愛踢足球和跑步就是愛好。

　　（2）借助思維導圖，概括人物特點

　　師：同學們，你們最想寫誰呢？請將他的外貌、性格、品質、愛好簡單地寫進自己的思維導圖中。如：

　　圖片

　　（3）分享交流，嘗試練說。

　　師：剛才大家已經完成了自己的思維導圖，請一位同學來展示自己的作品。

　　師：利用思維導圖幫我們梳理了人物的所有特點，接下來讓我們挑戰第三個游戲：你說我猜。玩游戲之前，請一位同學讀讀游戲規則。

　　（出示圖片）

　　“我說你猜”

　　游戲規則：

　　1.請選擇班里的一位同學，看著思維導圖介紹你印象最深刻的一兩個地方。

　　2.注意不能說出他的名字和班級職務，讓同學們猜猜他是誰。

　　生1:她長著一對月牙似的眉毛，眉毛下面有一雙水汪汪的大眼睛，炯炯有神。平時她最喜歡扎兩個長辮子，辮子上還綁著蝴蝶結。她平時最喜歡的就是唱歌了，只要音樂課上一開口我們全班同學都會鼓掌。

　　師:身材瘦小、月牙眉毛、大眼睛，長辮子還扎著蝴蝶結，這些都是與眾不同的外貌特點。除了寫外貌和愛好，下面請同學們從品質和性格介紹他人。

　　生2：他非常關心我們的班集體，每天都是最后一個離開教室，他打掃時總能把桌椅擺得整整齊齊，我們都很喜歡他。

　　師：嗯，這就是周杰同學。大家發現了嗎？這位同學沒有介紹一句外貌，大家也能將他猜出。同學們請看書本中這兩段話，都有一個省略號，這兒會省略什么？

　　生3：我想這里應該是省略他為什么那么喜歡笑。

　　生4：這一句應該是省略具體的事例，我覺得要選一件大家都記得的事例突出他的特點。

　　小結：同學們說得不錯，經過今天的三個游戲我們知道了，介紹身邊的同學可以從外貌、愛好、性格、品質等多方面去思考，介紹外貌時要抓住最主要的特點，為人物加上事例后，別人會更容易猜出他。

　　設計意圖：借助教材中的圖示和例句，指導學生抓住人物的外貌、愛好、品質、性格等獨一無二的特點，來介紹自己感興趣的同學。借助思維導圖，搭建學習支架，幫助學生理清寫作思路，明白寫特點要加上具體事例，從而體會表達的樂趣。

　　四、嘗試練筆，自我表達

　　（1）根據思維導圖，試寫我的同學。

　　習作要求：

　　1.選擇一位同學來寫，文中不能出現他的姓名或班級職務。

　　2.選擇一兩個印象深刻的地方，用幾句話或一段話來寫。

　　3.寫的時候，注意開頭要空兩格。

　　設計意圖：例文結構比較簡單，孩子們很容易模仿，課堂中的片段練寫直接指向本節課的訓練重點。

　　五、交流評價，猜猜同學。

　　（1）師：同學們都寫完了，請幾位同學來讀讀他的習作，其他同學猜猜他們寫的是誰。最后你再按點評的標準給他打星，請大家一起讀評價標準。

　　（2）生讀評價表

　　（4）師：接下來請一位同學來讀讀他的習作，猜中的同學給他打星，說說你是依據什么來猜的。

　　（出示）

　　生1：他是一個男生，他有一頭烏黑的短發，整齊的劉海下長著一張鵝蛋臉，上面鑲嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。他是我們班的開心果，笑起來的時候會有兩個小酒窩。下課時，他喜歡和他的幾個好朋友一起踢瓶子玩。這個暑假，他出去暴曬了兩個月，原本白里透紅的臉蛋變成了巧克力色。你們猜到他是誰了嗎？

　　生2：是我們班的李浩軒。

　　師：你是怎么猜到的呢？

　　生2：短發、齊劉海、大眼睛，笑起來還有酒窩這都是李浩軒與別人不同的外貌特點。愛踢瓶子的同學我都清楚，最棒的是他還寫了這位同學暑假前后的變化。讀完后我馬上就猜出來了。

　　師：從你的評價中，老師猜你已經掌握了本次習作的寫法。看來這篇作品寫得很成功，對外貌特點、愛好以及膚色變化的描寫讓人一下就能猜出是誰，老師給他四顆星。哪位同學再來讀讀？

　　生3：她是我的好朋友，扎著一個馬尾辮，大耳朵，彎彎的眉毛像月牙似的。圓圓的臉蛋總是紅撲撲的，就像紅富士大蘋果，十分可愛。

　　她擅長做手工，是班級的剪紙能手。瞧，她動作敏捷，取出一張紅紙，然后折疊，然后畫線，然后剪裁。很快，一個大大的“福”字就呈現出來。

　　師：你們猜出她是誰嗎？

　　生4：我猜她就是班長歐陽萱，她的外貌和愛好多寫得挺好，但是我只能給她三顆星。

　　師：為什么呢？

　　生4：因為她在寫剪紙時，語句很啰嗦，應該把三個然后去掉。

　　師：你真會點評呀，是的我們在寫作時盡量不重復使用然后，要做到語句簡潔通順。

　　小結：親愛的同學們我們知道一篇好的作品是需要修改的，好的習作也是要讀給別人聽的。通過今天的學習我們知道描寫人物外貌要抓住特點來寫，在寫性格品質時，列舉事例能讓別人更快猜出你寫的是誰。那么請你在課后繼續寫，同學們補充后的習作會被貼在板報上，讓大家一起猜一猜。

　　小朋友們，這節課我們玩了三個“猜一猜”的游戲，其實就是一次習作練習，是不是特別有趣呢？

　　設計意圖：習作的展示環節，以游戲的形式進行，增加了習作的趣味性，提高了學生的參與度，打消了一部分學生的畏難情緒。通過評分表的形式將習作重點進行呈現，在引導學生運用方法的同時，增添了趣味性。

　　六、板書設計

　　外貌（抓住人物特點）

　　猜猜他是誰

　　性格、愛好、品質

　　（加上事例寫清楚）

　　語文《猜猜他是誰》教案 16

　　教學目標：

　　1. 讓學生體驗到習作的樂趣。

　　2.根據平時的觀察，寫下身邊人物的一些個性特點信息，讓別人能猜出所寫的人是誰。

　　3.學習分段寫話。一段話圍繞一個方面，寫外貌能抓住特征，寫內在能用簡單的具體事例或具體表現寫清楚人物的一個特點。

　　教學過程：

　　一、看文猜人，析原因

　　（一）趣讀范文，猜人物

　　師：老師帶來一篇小作文，是我以前教過的優秀學生的作品，寫的是我們身邊的人，讀一讀，猜一猜寫的是誰。（投影范文）

　　他中等個子，長長的脖子長長的頭，小小的眼睛淡淡的眉，額上的頭發總是斜斜的梳向左邊，鼻梁上駕著一副黑邊眼鏡，下巴中間和鼻子右邊各有一顆不小的痣。

　　他是個中年老師，脾氣溫和，從不打罵學生，看到淘氣的學生調皮搗蛋，只會皺皺眉頭，或者講講不守規則的害處，最多是嚴厲批評他一番。

　　他能說會道，講課清清楚楚，生動有趣，字也寫得漂漂亮亮。他經常能給大家帶來很新鮮很有趣的知識。上課的表情有時很激動，有時很搞笑，大家都喜歡上他的課。

　　他批改作業很認真。改作文時，會寫幾行評語，還會稱呼我們的名字，像給我們聊天一樣。

　　他愛寫作文。他有自己的公眾號，經常在公眾號里發布自己的原創文章，聽說很多家長和老師都喜歡看他寫的文章。

　　你猜猜，他是誰呢？

　　生：（紛紛迫不及待地）寫的是黃老師！寫的就是你！

　　（二）一猜就中，析原因

　　師：為何大家一看就猜到寫的是黃老師呢？——看看這位同學哪些地方寫得很符合老師的實際。

　　1.外貌寫得“很像”，抓住了多方面的特點——脖子的特點、頭的特點、眼睛的特點、嘴巴的特點、發型的特點、戴著怎樣的眼鏡、臉上長著痣的特點。

　　2.性格脾氣符合老師的實際：……（事實就是這樣）

　　3.工作上也符合實際：受到大家的歡迎。

　　4.興趣特長我們也感受到了：我們在爸爸媽媽的手機上看過老師公眾號里的文章……

　　二、結合教材，悟寫法

　　我們都來做這個游戲：首先每人都得動筆寫一個同學或老師（大家都熟悉的），然后讓大家根據你寫的內容猜猜寫的是誰。

　　要讓人家好猜，覺得你寫得像寫得準確，可以從哪些方面去寫一個人？怎么講清楚呢？

　　（一）閱讀書上四個方框里列出的四段話，看看各從哪個方面去寫的，分別怎么講清楚的？

　　1.外貌：“他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……”——抓特征寫。

　　2.性格：“他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停……”——舉具體表現來表明“愛笑”的性格特點。

　　3.品德：“他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……”——舉具體事例來說明“他關心同學”這個好品德。

　　4.愛好：“他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……”——舉具體表現來證實他“愛運動”的特點。

　　（二）回讀老師出示的.范文，看看范文的思路和寫法和教材中的片斷有哪些異同。

　　1.寫的角度差不多：外貌、性格、品質、愛好。（還可以寫小毛病等）

　　2.寫外貌方法相似：哪方面有特點寫哪方面；先寫整體特點或大方面的特點，再寫局部或小的方面的特點，有順序。

　　3..寫人物內在方面的特點方法差不多：先總寫特點，再具體講清楚，讓人感覺可信。

　　三、選定寫誰，選好點

　　1.你選誰？他有哪些特別的地方？最特別的是哪幾點？外貌必寫，至少寫兩個方面（外貌+）

　　2.教畫思維導圖（或列提綱）。例：

　　外貌：個子（），頭發、發型的特點，眼睛的特點……

　　學習方面：語文學得好。上課表現，作業做得怎樣，考試成績……

　　愛好廣泛：哪些方面不一般。

　　3.選點練習組段（先說后寫），例：

　　他樂于助人。每次同學沒帶課外書，他都主動借書給同學看。他發現本組的小組長去站崗了，就代小組長收作業本。

　　四、動筆習作，講格式

　　寫的時候，注意開頭空兩格，后面的段落，也空兩格。

　　五、完成游戲，做評改

　　邊讀邊猜邊點評、糾正不當之處，或指導如何加工、修改習作，著重看：

　　1. 有沒有抓特征寫外貌，有沒有舉事例或具體表現講清同學的內在特點。

　　2. 提供的信息會不會太少，能不能讓同學們猜到是誰。

　　3. 有沒有分段寫，一段話的幾句話寫的是不是同一個方面。

　　語文《猜猜他是誰》教案 17

　　教學目標】

　　1.能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

　　2.能注意格式，寫一段話時開頭要空兩格。

　　【教學重點】

　　能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

　　【教學過程】

　　一、習作導入

　　1.猜謎導入：

　　（1）拔一根毫毛，吹出猴萬個。五行大山壓不住，翻個跟斗十萬八千里。——打一名著中的人物（謎底：孫悟空）

　　（2）圓圓的大腦袋，小小的身體，“鍋蓋”式的發型，一張整天笑哈哈的嘴巴。——打一個卡通人物（謎底：大頭兒子）

　　（3）一個做起事來丟三落四，總要出差錯；一個總是別別扭扭，你要他往東，他偏往西。——打兩個卡通人物（謎底：沒頭腦和不高興）

　　2.教師小結：抓住人物最特別的地方，有的是本領，有的是外貌，有的是行為，能幫助我們快速猜出人物。今天，我們就一起來介紹班里同學的特別的地方，猜猜他是誰吧！（板書課題）

　　設計意圖：用游戲“熱身”，創設輕松愉悅的學習氛圍，在游戲中引導學生傾聽、思考和表達，消除學生對習作課的畏懼感，使其產生表達的愿望。

　　二、習作要求

　　引導學生解讀教材，明確習作對象及習作要求：

　　1.出示教材內容，提煉寫作對象。

　　我們來做一個“猜猜他是誰”的游戲吧！

　　選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現他的名字，但是要讓別人讀了你寫的內容就能猜出你寫的是誰。

　　引導：這次習作的對象是什么？

　　預設：一個同學。

　　2.出示教材內容，明確習作的具體任務和要求。

　　你選的是誰？他有哪些特別的地方？選擇一兩點寫下來。

　　寫的時候，注意開頭要空兩格。寫好以后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。也可以把全班同學的習作貼在墻報上，大家一起來猜一猜。

　　點撥：寫出同學一兩點特別的地方，書寫時開頭要空兩格。

　　具體要求如下：

　　（1）選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

　　（2）寫一段話時開頭要空兩格。（板書——書寫要求：段前空兩格）

　　設計意圖：通過解讀教材，引導學生明確本次習作的兩個要求：第一是內容上的要求，選擇一兩點特別的'地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學；第二是書寫的要求，寫一段話時開頭要空兩格。

　　三、習作指導

　　合作探究

　　過渡：我們跟同學朝夕相處的過程中，發現每個人都有自己與眾不同的特點。如何把一個同學最特別的地方寫下來，讓別人一看就能猜出來呢？我們一起來探究吧！

　　1.探究任務

　　（1）同學有什么特別的地方？

　　（2）怎樣寫才能體現同學的特別之處，讓大家能馬上猜出他是誰？

　　提示：分小組討論，再派代表在班級交流分享。

　　2.探究活動

　　（1）同學有什么特別的地方？

　　①指名學生說說同學有什么特別的地方。

　　②出示教材內容，打開學生寫作思路。

　　引導：圖示告訴我們可以從哪些角度介紹同學特別的地方？

　　預設：外貌、性格、品質、愛好等四個角度。（板書：內容要求外貌性格、品質、愛好）

　　（2）怎樣寫才能體現同學的特別之處，讓大家能馬上猜出他是誰？

　　學生自由表達后，教師出示范例，引導、總結。

　　①第一個范例：他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……

　　引導：頭發還會怎樣？除了寫頭發，還可以寫什么？（學生觀察班中的同學，抓人物外貌最有特點的地方）

　　預設：他的眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發亮的黑寶石，只要他一眨巴眼，準出鬼點子了。

　　點撥：外貌描寫要按一定的順序，可以從上到下，先寫頭發，再寫眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都寫，但要把最突出的特點寫清楚。（板書：從上到下突出特點）

　　交流分享：根據以上的交流方法，與同桌互相介紹人物，并猜一猜他是誰。

　　②第二個范例：他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停……

　　引導：他笑的時候是怎樣的？

　　預設：他笑的時候，嘴角向上揚，那嘴型就像一個大大的金元寶……

　　引導：班上同學除了愛笑，還有哪些性格特點？

　　預設：愛哭的、說話大嗓門的、喜歡安靜的……

　　③第三個范例：他關心班里的每個人，不管是誰遇到困難，他都會主動幫忙。有一次……

　　引導：同學遇到了什么困難？他是怎么說的？怎么做的？

　　點撥：學生可以結合具體事例進行介紹。（板書：具體事例）

　　引導：除了樂于助人，還有什么是人的品質？

　　預設：勇敢、樂觀、堅持不懈……

　　④第四個范例：他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……

　　引導：這位同學酷愛踢足球，你的同學又有什么特別的愛好呢？

　　預設：唱歌、寫書法、做手工、畫畫、跳舞……

　　交流分享：根據以上的交流方法，從性格、品質、愛好三個中選擇一個特點，與同桌互相介紹人物，并猜一猜他/她是誰。

　　⑤出示例段，總結方法。

　　她總是梳著長長的馬尾辮，圓圓的臉蛋兒上，鑲嵌著兩只又大又圓的眼睛。忽閃忽閃的眼珠，透著機靈，流露出一股可愛勁兒。她特別喜歡畫畫，每次畫畫時又專注又認真，什么事都不能使她分心。有一次，她正在臨摹美術書上的卡通畫——“孫悟空”。我想叫她出去一起玩拼圖，可我喊了好幾次，她只是嘴上答應，眼睛卻一直盯著畫，手里的畫筆也不放下。直到把最后一筆畫好才滿意地放下筆，笑著問我：“你剛才說什么？”

　　點撥：例段按照從上到下的順序寫了同學的頭發、臉蛋，重點描寫了雙眼的特點。接著從愛好的角度通過具體事例寫出她喜歡畫畫的特點。因為人物特點鮮明，所以大家讀了之后能馬上猜出她是誰。作為一段話，開頭空了兩格，也符合習作的書寫要求。

　　教師小結：一般可以抓住一個人的外貌、性格、品質、愛好等特點，選擇其中一兩點特別的地方來介紹，別人讀了你寫的內容，就能猜出你寫的是誰。介紹人物外貌時要按照從上到下的順序，寫出最突出的特點；介紹人物的性格、品質和愛好時，要通過具體事例寫同學的特點。

　　設計意圖：充分利用教材范例打開學生的思路，但又不用范例來束縛學生的思維。繼續“猜一猜”的游戲，在學生介紹的時候順勢鏈接范例的內容，引導學生發散思維，明白可以從不同的角度進行介紹，在此過程中激發學生表達的欲望。

　　3.交流分享

　　學生先分小組討論，再派代表在全班交流分享：從外貌、性格、品質、愛好中選擇一兩點介紹一個同學，讓其他同學來猜吧！

　　交流提示：

　　猜猜他是誰

　　外貌從上到下突出特點

　　性格、品質、愛好具體事例

　　設計意圖：通過小組談論，班級分享的形式，幫助學生擴大寫作視角，梳理自己的寫作思路。

　　4.方法小結

　　寫作前，引導學生梳理寫作步驟，再次明確寫作要求，簡單總結本次寫作的方法。

　　過渡：同學們，這節課我們學習了選擇其中一兩點特別的地方來介紹同學，既可以按照一定順序介紹人物外貌，也可以通過具體事例寫同學的特點。趕快把你要介紹的同學寫下來，讓大家猜一猜吧！

　　四、習作演練

　　1.出示習作要求，學生獨立習作，教師巡視。

　　習作要求：

　　（1）選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

　　（2）寫一段話時開頭要空兩格。

　　2.教師關注到寫得比較精彩的習作，為下節課的講評、修改做準備。

　　結束語：希望沒寫完的同學課后繼續完成自己的習作，下節課我們來猜大家介紹的是哪位同學。

　　設計意圖：根據習作要求，進行習作訓練，提高學生的寫作能力。

　　【板書設計】

　　外貌：從上到下突出特點

　　內容要求

　　性格、品質、愛好：具體事例

　　書寫要求：段前空兩格

　　語文《猜猜他是誰》教案 18

　　一、教材分析

　　《猜猜他是誰》是三年級第一單元的習作，也是本套教材編排的第一次習作練習。教材第一部分，以輕松的口吻介紹了本次習作的內容，用游戲活動的方式調動學生的興趣。教材第二部分，用圖示的方式，分別從外貌、性格、品質、愛好4個角度提供了介紹同學的范例，幫助學生打開思路。教材第三部分，提出了習作的具體任務何要求，只要寫出同學一兩點讓人印象深刻的地方即可，一定程度商降低了習作的難度。

　　二、教學目標

　　1.用游戲升級活動的方式，激發學生寫作興趣，引導學生學會觀察人物。

　　2.用思維導圖、辨一辨等形式，讓學生知道必須抓住主要特點來描寫人物。

　　3.用對比的學習方式，讓學生學著用準確的語言進行表達，展現人物特點。

　　三、教學重點

　　能抓住主要特點描寫伙伴，初步嘗試通過人物的外貌、性格、品質、興趣愛好等方式來描寫人物特點。

　　四、教學準備

　　“火眼金睛”獎章、思維導圖練習紙、課件

　　五、教學過程

　　任務一：輕取初級獎章，初嘗“猜”的樂趣

　　1.談話導入：大青樹下的小學里有來自不同民族的小學生坐在同一間教室里學習，花兒們像小學生一樣在學校里上學、游戲，小時候的孫中山壯著膽子向先生提問，這些新鮮事兒可真不少，今天我們就來玩一個別有風趣的游戲“猜一猜他是誰”（板書課題），這個他可以是男生，也可以是女生。看看哪些同學已經有了一雙愛觀察的火眼金睛。

　　出示任務一：1.閱讀文字，猜猜他是誰；2.初步了解猜人物的方法。

　　2.出示謎語：

　　老師把動畫片里的人物帶來了，你想知道他是誰嗎？請你閱讀文字，猜猜他是誰？沒錯是光頭強

　　3.反饋交流：你是從哪些信息中猜出他是光頭強的？（預設：光禿禿的腦袋、賊溜溜的眼睛、小又瘦的身板，愛砍樹）根據學生的回答送出“火眼金睛初級獎章”。奧，原來你抓住了人物最具特點的長相和愛好一下子就猜中了他。恭喜你順利爭得了火眼金睛初級獎章。

　　4.老師小結：同學們通過閱讀文字，我們抓住了人物最具特點的長相和愛好，就能夠快速準確地猜中他。

　　任務二：爭奪中級獎章，明白“猜”的方法

　　（一）層層深入猜一猜，外貌描寫抓特征

　　1.導入：現在我們游戲升級，大家將爭奪“火眼金睛中級獎章”，比比誰的觀察更入微。

　　出示任務二：1.讀文本明確游戲規則；2.玩游戲進一步細化猜人物的方法；3.通過對比閱讀，學寫事例，讓人物形象更鮮明。

　　2.介紹游戲方法：課件出示

　　游戲前，請你來為大家講一講游戲規則吧！

　　3.游戲開始

　　明確了游戲規則，游戲正式開始，請看大屏幕！

　　老師出示第一條：這是我們班的一個男孩子，高高的個子。

　　請你猜猜他是誰？（請班級中符合這個條件的同學起立）看來班級中符合這個條件的男生還真不少啊，咱們接著往下看。

　　4.老師補充第二條：這是我們班的一個男孩子，高高的個子，胖胖的身體，肚子突出，像在身體上戴了一個游泳圈。（請不符合條件的同學坐下。）還剩下好幾個同學

　　教師追問：同學們為什么到現在還不能確定他是誰？（預設：因為他們到現在為止的特點基本相同。）咱們接著看。

　　5.老師補充第三條：這是我們班的一個男孩子，高高的個子，胖胖的身體，肚子突出像在身體上戴了一個游泳圈。他的發型是特別帥氣、特別精神的雞冠發型。

　　這次同學們為什么一下子就猜出來了呢？

　　6.老師指導方法：通過剛才的猜測，你明白了什么？（預設：不僅要抓住人物外貌的鮮明特點來寫，還要找到獨一無二的特點，這樣別人才能猜出來。）板書：外貌祝賀你獲得了“火眼金睛中級獎章”。

　　7.老師引導交流，并補充描寫外貌特點的方法：

　　同學們我們愛描寫人物外貌的時候，可以抓住身高、體型、皮膚、五官長相的特點進行描寫，這樣別人才能有據可猜。

　　（二）全面關注猜一猜，人物形象更完整

　　1.教師導入：除了抓住人物的外貌特征進行猜測，我們還可關注其他方面。請大家看看書本，書上又教給我們哪些方法呢？同學們自己讀一讀，找一找吧！

　　2.學生讀書，找到方法，老師根據學生回答板書。

　　你找到了哪些方法？

　　3.同學們請再仔細觀察思考：這里的每個省略號，表示沒有寫完。如果選擇其中一個內容，接著往下寫，你覺得可以寫什么？（是啊可以寫寫他是怎樣關心同學的，他說了什么，做了什么，可以寫他到底有多愛踢足球，平時是怎樣練習的，可以寫他為什么笑個不停，什么事情讓他笑個不停，同學們說的都很全面，我們可以寫一個事例來表現人物的特點）

　　4.下面我們借助習作片段，用對比閱讀的方式進一步學習體會。

　　（1）先出示刪除事例的習作：

　　他，小小的眼睛，皮膚略微有點黑，同學們總說他是非洲人。和我一樣，他也留一個小平頭，發質特別硬，摸起來，刺刺的。嗯，個子嘛，也和我差不多，不高也不矮。他特別喜歡畫漫畫。作為男生，他的性格偏內向。

　　提問：這位同學的愛好和性格分別是什么？（愛好：畫漫畫，性格：內向）

　　（2）再出示有事例的完整范文：

　　他，小小的眼睛，皮膚略微有點黑，同學們總說他是非洲人。和我一樣，他也留一個小平頭，發質特別硬，摸起來，刺刺的。嗯，個子嘛，也和我差不多，不高也不矮。

　　他特別喜歡畫漫畫。下課鈴聲一響，就迅速從抽屜里拿出漫畫本。不管哪個課間進教室，總能看到他埋頭畫畫的身影。有一次體育課……

　　作為男生，他的性格偏內向，不喜歡和其他男生去外面亂跑，老是黏在座位上，屁股和凳子像是用膠水粘在了一起。每次，都是我主動跑去他的位置上和他玩耍。

　　讀了這兩個片段，你發現有什么不同嗎？

　　提問：是啊，片段2補充了事例，你讀著什么感受呢？（預設：是的，有生活情境，更容易猜到他是誰）讓我們感受到了人物的特點以及事例的.重要性。火眼金睛的中級獎章送給你。

　　任務三：勇奪“高級獎章”，運用“猜”的方法

　　1.導入：現在我們學會了“猜”的方法，游戲又將升級到高級版本。大家不僅要會猜，還要寫作品讓別人來猜。如果你們的作品能讓別人成功地猜出，那你就是觀察高手，火眼金睛的高級獎章非你莫屬。

　　出示任務三：1.利用思維導圖，理清寫作思路；2.小組合作選好人物，會用事例表現人物特點

　　2.下面我們利用思維導圖，小組合作寫一個人物，讓其他小組同學猜。

　　合作規則：先選定人物，接著每個組員抓住人物的某一個方面（外貌、愛好、性格、品質等）描寫，然后交流完善。注意一段話的開頭空兩格。實在有困難可以小組共寫一個方面特點。最后展示作品，讓別的小組猜，如果能被猜出，小組成員就能獲得“火眼金睛高級獎章”。

　　3.團結的力量可真大，同學們很快寫完了，現在小組合作展示作品，其他同學猜一猜，并借助評價標準說說“他”讓人猜出來或猜不出來的原因。

　　任務四：樂奪“超級獎章”，準確表達助“猜”

　　1.老師導入：通過剛才的自評、互評，大家已經初步學會了抓特點寫人物讓別人猜得準。那怎樣寫出高水準的作品，讓猜的人覺得有趣好玩呢？我們還要關注表達方式。

　　出示任務四：1.巧用表達方式，寫出高水準作品2.通過事例，關注有新鮮感的句子。

　　2.學習片段一

　　（1）第一段：

　　鼻梁上架著一副邊框是金屬做的藍色眼鏡，像個小博士。他的性格誰也說不準，有時脾氣很好，但發起火，像個發瘋的野獸一樣可怕。誰來為大家讀讀這段話？

　　（2）這段文字中有什么值得我們學習的地方？（預設：兩處“像什么”你關注到了有新鮮感的句子，像什么，用聯想的方式，讓人更有畫面感，更能對號入座）

　　3.學習片段二：

　　（1）因為長得高，老師把擦黑板的任務交給他。每天他都早早地來到教室擦黑板。他先用黑板擦把粉筆字擦掉，再用濕抹布把黑板仔仔細細地擦一遍，像是給黑板洗了個涼水澡。看，原來臟兮兮的黑板變得一干二凈了。

　　（2）討論：這個片段寫得好在哪里？（用“先……再……”使表達有條理，“早早”、“仔仔細細”體現用詞準確、像什么讓句子更有新鮮感）

　　你們可真厲害，成功拿下火眼金睛超級獎章

　　4.結束語：這節課，我們收獲滿滿，相信有了這節課的學習，課下我們獨立完成習作肯定不是難事。

　　六、課后作業

　　（1）請你選擇一個同學，抓住人物一二個特點完成習作。

　　（2）嘗試運用新鮮感的句子，讓作品更有趣！

　　（3）通過評價表來評價作品的成功和需要改進之處。

　　語文《猜猜他是誰》教案 19

　　教材分析

　　本次習作的話題是“猜猜他是誰”，要求學生選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫自己選擇的同學，在文中不能出現他的名字，同時要讓其他人讀了習作后能猜出來寫的是誰。 這是三年級上冊教材編排的第一次習作練習，學生第一次有了習作的概念。

　　為了更好地進行習作教學，教材中本次習作編排分為三部分：第一部分以游戲活動的提議，介紹了本次習作任務；第二部分采用圖示的方式，分別從外貌、性格、品質、愛好四個角度提供了習作范例；第三部分提出了具體的任務和要求。從內容、形式上均符合三年級學生的學習、表達特點，重在消除學生害怕寫作的情緒，激發習作興趣，在二年級寫話的基礎上自然進入習作練習。

　　本次習作從身邊的人寫起，讓學生有話可說，還能引導學生注意觀察身邊的人和事，發現同學身上的優秀品質，每個人都是獨特的，也增進了同學間的了解，促進同學間的友誼。

　　學情分析

　　三年級的學生好奇心重，有著強烈的求知欲，樂于表達，能完整地說一段話，因此本次習作要引導學生先說再寫。三年級學生在二年級時已經有過寫人的寫話練習，能對一個人物進行簡單的外貌描寫，同時也能寫出自己與人物最喜歡做的事情，為學生三年級的這一次習作打好了一部分基礎，但是學生在一二年級時并沒有系統地學習書面表達，只是簡單的寫話練習，本次習作是三年級上冊教材編排的第一次習作練習，學生第一次有了習作的概念，因此在教學中重點要激發學生習作的興趣，采用玩游戲的形式引導學生學會先說后寫，而且要抓住人物主要特點寫，在寫人物特點時進行舉例子，還要重點引導學生學習習作的正確格式，再進行第一次習作。

　　教學目標

　　1.通過猜一猜、找一找、說一說的方式讓學生掌握并運用方法進行第一次習作。

　　2.引導學生從人物的外貌、性格、愛好、品質方面抓人物特點。能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

　　3.能掌握習作的格式，注意寫一段話時開頭空兩格。

　　4.能注意觀察身邊的同學，增進同學間的了解，促進友誼，體會到每個人都是獨特的。

　　教學重點

　　1.引導學生從人物的外貌、性格、愛好、品質方面抓人物特點。

　　2.能掌握習作的格式，注意寫一段話時開頭空兩格。

　　教學難點

　　運用所學的.方法選擇一兩點印象深刻的地方描寫同學，完成本次習作。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、猜一猜，了解方法

　　1.猜一猜游戲

　　導語：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天有幾個神秘人物想跟你們玩一個游戲，這個游戲叫“猜猜我是誰”，看看誰是游戲玩家，猜得又快又準。

　　課件出示：

　　（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，總穿一件青不青、藍不藍的衣服，提一柄九齒釘耙走天下。他是——（豬八戒）。

　　（2）他是青青草原上最聰明也是最倒霉的一只狼，想盡辦法捉羊，但每次都失敗，被老婆欺負從不抱怨。他最喜歡說：“我一定會回來的！”他是——（灰太狼）。

　　（3）他正義且忠誠。跟隨師傅西天取經，不管師傅怎么誤會他，他都靠著自己的七十二變本領一路降妖除魔保護師傅。他是——（孫悟空）。

　　（4）他從小就喜歡畫畫，可是，他窮得連一支筆也買不起。到山上打柴時，就折一根樹枝，在沙地上學著畫飛鳥。到河邊割草時，就用草根蘸著河水，在石頭上學著描游魚。他是——（神筆馬良）。

　　引導學生思考：你是怎么猜出來的？（板書：外貌、性格、品質、愛好）

　　小結：同學們可真聰明，抓住人物的外貌、性格、品質、愛好一下子就猜出了神秘人物是誰。

　　2.引出習作主題

　　今天老師想讓你們寫一個身邊的同學，寫完再讓大家來猜一猜。（板書課題——習作：猜猜他是誰）

　　（設計意圖：精心選取學生喜歡的卡通形象作為引入話題的媒介，激發學生的學習興趣，猜完后引導學生說出猜測根據，引出可以從外貌、性格、品質、愛好方面描寫人物，為后面寫作做好鋪墊。）

　　二、找一找，學習方法

　　1.出示教材范例，學生找一找

　　過渡：如果讓你選擇一個同學寫，你想從哪些方面來介紹他呢？我們來看看書本是從哪些方面介紹的吧。

　　指名讀教材范例，再次引導學生可以從外貌、性格、品質、愛好等方面進行描寫。

　　課件出示：

　　（1）他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……

　　這句是對同學的什么描寫？抓住了什么寫？（外貌描寫，抓住了最有特點的頭發進行描寫）除了寫頭發你覺得還可以寫什么？（眼睛、鼻子、嘴、頭發等）在這一句中有哪些讓你印象深刻，覺得很有新鮮感的詞語？（有黑又硬、豎）你的同學外貌方面有什么特點？

　　（2）他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停……

　　這句抓住同學的性格，介紹了同學愛笑的性格特點，怎么看出他愛笑呢？（一個小笑話就能讓他笑個不停）

　　小結：為了體現同學愛笑的性格特點小作者舉了一個例子。我們在寫同學特點的時候，也可以舉出相應的例子，這樣可以讓大家更快更準確地猜出所寫的人物。

　　（3）他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……

　　這句介紹了同學的什么？（關心別人的美好品質）為了體現他關心人，小作者也舉了一件具體的事例，是什么？（安慰小作者，送給他酸奶）你的同學有什么美好品質？

　　（4）他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……

　　這段寫的是他的什么？（愛好）還舉了一個經常看到他在操場奔跑的例子。你的同學有什么愛好？你會和他一起做這件事嗎？

　　2.方法小結：你們觀察得可真仔細，我們介紹身邊的同學時，也可以寫他的外貌、性格、品質、愛好，抓住他的一兩個特點寫出他的獨特之處，描寫時還可以用上有新鮮感的詞語。（板書：抓一兩個特點寫 舉例子 用新鮮詞）

　　（設計意圖：三年級的習作要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，對學生來說是一個較大的轉折，要在激發興趣的同時，注重寫作方法的點撥。設計本環節旨在讓學生進一步掌握本次寫作的方法，從而樂于動口說，樂于動筆完成習作。）

　　三、說一說，運用方法

　　1.學生自主練說，小組內“你說我猜”。

　　過渡：現在請你來介紹一下你的同學吧。先想一想你準備從哪些方面介紹他？想好以后把他介紹給你的小組同學，讓他們猜一猜你說的是誰。

　　組內交流要求：一個同學說，讓小組內其他人猜。要認真傾聽，再猜答案。

　　2.全班展示交流，大家都來猜一猜。

　　根據學生的發言，教師適時點評，特別要注意引導學生說完整。（如：你能把句子說得更完整些嗎？你能再說出一些他的特點讓大家更快猜出來嗎？）再次引導學生說出是從哪幾個角度進行描述的，進一步鞏固寫作方法。

　　（設計意圖：本環節旨在讓學生用上猜卡通人物和教材中學到的方法進行第一次的練說，因為本次是學生的第一次習作，所以要以說促寫，克服學生的畏難情緒，再一次進行一個與主題相關的“你說我猜”游戲，提高學生的習作興趣。）

　　四、例文引路，書面表達

　　1.提出書面習作要求

　　過渡：大家說得真不錯呀！老師決定將你們這次創作的習作貼在教室后面的展板上，主題就是“猜猜他是誰”。你們都有一雙火眼金睛，剛剛抓住了小伙伴們各自不同的特點說，那現在就請你們將想說的內容寫下來，把內容再補充補充，爭取精益求精，成功上榜！當然了，既然是“優秀”，那就還要滿足一定的“上榜條件”。讓我們來看看吧！

　　習作要求：

　　（1）題目是“猜猜他是誰”，標題要居中。段落開頭空兩格。

　　（2）文中不能出現他的名字，抓同學的一兩個特點寫，舉出例子讓大家更準確地猜到他。

　　2.出示例文

　　有個小作者很想幫助大家寫好這次習作，我們來看看他是怎么寫的吧。（課件出示例文）

　　引導：這個善于觀察的小作者認真地介紹了他的同學，你們看看他的題目寫在了哪里？而且每一段的開頭他都空了兩格，那么小作者寫了同學的什么特點？為了寫他的特點，小作者舉出了例子。這個好方法大家學會了嗎？

　　3.學生動筆習作

　　（1）文章要有頭有尾才完整，老師給你們準備了一個法寶，用上這個開頭和結尾快來寫一寫你的同學吧，在寫的時候，一定要注意習作要求，可以抓住人物的外貌、性格、品質、愛好進行描寫。

　　課件出示寫作框架：

　　（2）學生練筆，完成習作。

　　（設計意圖：開展把學生的優秀習作貼在展板上的活動，可以讓學生在興趣的引導下展開習作，從口語表達巧妙過渡到書面表達。）

　　五、以猜促改，以猜促評

　　1.學生自評，小組內猜一猜

　　學生把完成的習作在小組內讀，小組內互相猜一猜，提出評改建議，學生自改習作。

　　2.全班交流，出示典型

　　教師根據習作情況，投影展示幾篇典型的習作初稿，師生猜測，再根據評價標準進行評改。要有優秀習作，但是也要有意識地選用存在明顯問題的習作，這樣的作文修改更有意義。

　　評價標準：

　　（1）題目居中，段落開頭空兩格。

　　（2）文中沒有出現他的名字。

　　（3）選取一兩個特點寫，并且舉出了事例，文章表達清楚。

　　3.學生再次自改習作，推選優秀習作

　　學生根據教師出示的評改要點，對自己的習作再次進行修改，然后再次在小組內朗讀習作，小組推選佳作朗讀展示，教師點評。

　　（設計意圖：要寫出一篇好文章要進行多次的修改，三年級就要培養學生習作評改能力，但一定要給學生評價標準。在評改中不僅能幫助其他同學提高習作能力，評改的學生自身思維也能得到鍛煉，習作水平也能不斷提高）

　　六、再玩游戲，交流收獲

　　1.組織游戲——“猜猜他是誰”

　　全班同學分為兩組，根據學生習作進行“猜猜他是誰”的游戲，兩組學生在限定時間內搶答，猜對人物數目最多的一組獲勝。

　　2.學生評選出“最佳創作”

　　學生挑選出自己最喜歡的習作，說出喜歡理由。對獲勝者教師適當給予獎勵。張貼獲獎習作在展板。

　　（設計意圖：本次習作不僅要寫，重點是激發寫作興趣，因此設計了游戲貫穿整個活動，集體比賽猜習作中的人物，不僅可以檢測學生習作寫得是否合理，還可以促進同學之間的了解，增進友誼，而評選“最佳創作”能激勵學生習作，培養學生熱愛習作的情感。）

　　板書設計：

　　猜猜他是誰

　　外貌 性格 愛好 品質

　　抓一兩個特點寫

　　舉例子 用新鮮詞

　　語文《猜猜他是誰》教案 20

　　教學目標：

　　1.通過評改，引導學生用“抓特點”、“加事例”等方法，對身邊同學印象深刻的一兩處地方，用幾句話或一段話來寫清楚同學的特點。

　　2.通過互相猜讀、交流評價等方式提高習作的興趣，增強習作的自信。

　　教學重點：

　　1.習作時，開頭要空兩格。

　　2.抓住印象深刻的特點、事例，將人物的特點表達清楚。

　　教學難點：

　　介紹一個人要抓住人物的個性化特點來寫。

　　教學過程

　　板塊一：讀懂要求 整體述評

　　1.回憶寫作要求，總結習作優點

　　①格式正確，做到開頭空兩格。

　　②書寫工整，能正確使用標點符號。

　　③寫外貌能夠抓住人物與眾不同的特點來寫。

　　④在介紹人物某一方面特點的時候，可以貼切地加上事例。

　　2.學生互評，相互讀一讀，評一評

　　（1）學生分別從外貌、愛好、性格、品質四個角度來進行賞評。教師從四個角度進行點撥：

　　①外貌抓住最主要的特點來寫，沒有從頭寫到腳。

　　②用恰當的事例來介紹人物的性格、愛好等。

　　③可以從一兩個方面來介紹人物。

　　④運用了一些富有新鮮感的詞句。

　　（2）師生共同賞評一篇優秀習作，聚焦寫外貌能抓住同學的特點，捕捉同學的愛好非常準確來評價。

　　板塊二：出示習作 集體修改

　　1.引導學生評價習作中存在的不足，分別體現在以下三個方面。

　　① 描寫學生的外貌，從頭寫到腳，沒有抓住特點來寫。

　　② 有的.事例寫得不夠清楚。

　　③ 句子中存在用詞不準確，語句之間用了很多“然后”來接連。

　　2.師生共同修改一篇優秀習作，聚焦描寫學生的外貌，從頭寫到腳，沒有抓住特點來寫；語句之間用了很多“然后”來接連。

　　3.出示修改提示，完成習作第二輪修改。

　　修改提示

　　(1) 寫外貌：抓住有特點的一、兩處來寫，不要面面俱到。

　　(2) 寫事例：內容要與人物的性格、愛好等一致。

　　(3) 寫句子：用詞準確，語言流暢，去掉多余的“然后”。

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