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桂林山水優質教案設計
作為一位杰出的教職工,時常要開展教案準備工作,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的桂林山水優質教案設計,歡迎閱讀與收藏。
桂林山水優質教案設計1
教材分析:
《桂林山水》是人教版六年制小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文,表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯系起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前。表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學情分析:
本文在布局謀篇時,脈絡清晰,語言優美流暢,適合學生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點進行具體描寫時,運用了各種修辭手法且詞藻華麗,很多四字成語值得學生積累運用。
教學目標:
1.學習本課生字.理解重點句子.
2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容,歸納中心思想
教學重點、難點:
1重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
教學過程:
一、導入激情
1.談話:同學們,你們去過桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。
今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題:桂林山水甲天下。
2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水,聽錄音或教師在讀課文,留給你印象最深的是什么?
二、初讀入情
1.大聲讀課文,找出課文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關鍵詞的方
法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”)
三、精讀融情
桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進桂林,細細觀賞哪里的.水、那里的山。
(一)學習課文第二小節
1.讀第二小節。找出文中寫漓江水特點的幾個詞?(靜、清、綠)
2.作者用了什么方法把這三個特點寫具體的?討論交流:
寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。
寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。
寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”,學習比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
3.此時此刻,假如你坐在船頭,你最想做什么?
用“漓江的水真( )啊!我真想( )”說話。
4.指導朗讀:個別讀,引讀,要讀出感情。
漓江的水真靜啊,——(生)靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊,——(生)清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊,——(生)綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
(特別注意三個“啊”的變調)
5.總結學法:
桂林山水優質教案設計2
教學目標
教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果,是整個教學設計中最重要的部分。結合新課改以后課程功能的轉變以及教學要求的轉變,教學目標應確定為三維目標,即:
1、知識與技能
主要描述期望從這節課中讓學生獲得哪些知識,掌握哪些技能。比如,(《桂林山水》)
2、過程與方法
主要學生了解學習某節課的過程以及分析問題的方法。比如,(《桂林山水》)
3、情感態度價值觀
是對主體的一個升華,達到注重培養學生正確的三觀以及做事情、學知識的良好的態度即可。(《桂林山水》)
教學重難點
教學重點是指本節課主要講授的內容是什么。
例如:有些人在教育教學的改革中標新立異,竟然建議在教學設計、教案中取消重點和難點的設置,以示“創新”。如果在教學設計、教案中,沒有教學重點此欄目項,那么看教案的人就不會知道這節課到底要講什么?還要從教案中自己去提煉。
建議:此欄目項必須保留,不可省略掉。
設置每一節課的教學重點要準確、書寫清晰。教學重點有時常常與節的名稱類同。撰寫的本節課教學重點,往往是本節名稱所含內容的個人解釋性的語言。每個人對同一節課“節的名稱”解釋語言不盡相同。
設置每一節課的教學難點要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。
本節課的教學難點,應該是(這些)學生在本節課中的難以理解和接受的地方。
對于不同的地區、學校教學環境和學生,教師在講授同一節課的內容時,教案中設置的教學難點也會有所不同。同一個教師所教授的同一節課,在⑴班的課堂教學中,不是難點的地方,在⑻班就有可能是教學的難點。
教學難點是在備課時,由教師根據對不同班級學生的.了解,以及教學機房設施等條件而設置的。在授課時就有可能發現,課前設置的教學難點,在不同的班級中會有一些偏差,課后在教案的反思部分中需要調整改變,并要及時地總結經驗和教訓,提高自己在備課時,設置教學難點(重點、教學目標)的精度和準確度。
教學方法
注意:這個可以西安寫出來,然后在進行教學過程設計中如果用到了某種方法,返回來進行補充即可。
教學過程
1、導入新課
注意:一定要有趣,要能體現出新課改的理念,即要有學生的參與。
2、講授新課
注意:一般情況下,講解新課時,如果是第一課時,講解的內容一般包括生詞和對課文的整體感知;第二課時,一般包括對課文的段落分析、重難點的突破以及主題的升華。
3、鞏固練習
注意:精選練習內容,適當的分配分量、時間,切忌多多益善。
4、總結和布置作業
注意:總結時一定要引導學生主動總結,而不要直接告訴學生我們這節課學習了什么;布置作業要適中,要適當,而且一定要能體現出文章的重難點,即一定要有針對性。
板書設計
注意:板書設計很重要,而且板書設計不是對知識點的簡單羅列,而是需要能夠體現出文章的重難點,文中講授的中心內容才可以。
很多考生認為板書不重要,一定要改掉這個錯誤的觀點,并且在板書設計時要多認真想想,切忌對知識點的簡單羅列。
教學反思
(該部分不用寫具體內容,只需羅列在這里就可以了)
以上就是一個完整的教案設計應該怎么寫了,考生在備考的過程中一定要注意:一是程序必須完整;二是過程一定要切合文章內容,切忌萬能模板;三是板書設計不可忘。
桂林山水優質教案設計3
一、教材分析:
這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿,表達了作者對祖國河山的熱愛。
二、教學要求:
1、通過自學讀懂課文,理解課文的主要內容。
2、培養學生邊讀課文邊展開想象的能力,使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學重點與難點:
了解桂林山水的特點,想象其美景。
四、教具準備:
投影片、錄音帶。
五、課時安排:
2課時
第一課時
教學重點:初讀課文,了解課文主要內容,體會作者的思想感情。
六、教學過程:
一、出示投影彩圖,提問:誰知道這幅圖畫的是哪里的景色?(桂林山水)桂林是廣西壯族自治區的一個風景區,素有“山水佳天下”的美名。
二、板書課題
三、邊聽錄音邊思考:
1、課文是怎樣評價桂林山水的?
“佳天下”是什么意思?(天下第一)
“桂林山水佳天下”這句話是什么意思?
(桂林山水的美天下第一)
2、你同意這種評價嗎?為什么?
先讓學生在小組展開討論,然后在集體交流。
(桂林的山……桂林的水……)
有圖片的同學可以展示圖片
3、課文是怎樣描寫桂林山水的?找同學讀讀。
四、指導朗讀課文,讀后回答:
1、這篇課文主要寫了什么內容?(桂林山水的特點)
2、自由朗讀第二段,邊讀邊思考,讀后討論交流。
A、這一段共有幾句話?每一句的意思是什么?
、將漓江和大海、西湖作比較,強調漓江的美有它獨特的地方。
、漓江水有三個特點:靜、清、綠。
、寫人們蕩舟漓江上的感覺。
B、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的?
C、作者為什么在漓江水靜、清、綠三個特點的前面都加上一個“真”字,它起了什么作用?
(真是“的確”的意思。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情,突出了漓江水的特點。
D、作者寫的是漓江水的特點,為什么要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”?
(通過比較,強調漓江水有它獨特的美。)
3、按上面的學習方法,自學第三段(投影出示問題)
A、這一段共有幾句話?每一句各是什么意思?
(用泰山、香山與桂林山作比較,以突出桂林山的特點;
具體寫桂林山的三個特點:奇、秀、險。
B、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的?你是怎樣理解的?
C、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字?
D、作者寫的`是桂林山的特點,為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”?
4、指導朗讀第四段,讀后回答?
A、“這樣的山”指的是什么山?“這樣的水”指的是哪樣的水?
B、“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象?
(桂林有山有水,水是那樣的靜、清、綠,山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水,水倒映著山,山中有水,水中有山,山清水秀,一片詩情畫意。)
C、“連綿不斷”是什么意思?為什么“你感到像是走進了
連綿不斷的畫卷?
(連綿不斷:接連不斷。
連綿不斷的畫卷:即很長很長的畫卷。
因為桂林山清水秀,山中有水,水中有山,一片詩情畫意。所以說……)
D、“舟行碧波上,人在畫中游”中的“碧”是什么意思?這句話是什么意思?表達了作者什么樣的思想感情?
(碧:碧綠。
這句話的意思是:小船在碧綠的江面上行駛,人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。
表達了作者對祖國山河的愛。)
E、開頭和結尾有什么關系?
先小組討論,然后再交流。(前后呼應)
五、小結:
這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水,具體描寫了
漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。
六、作業:
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、抄寫課文中的比喻句。
3、筆答P4第二題。
七、板書計劃:
靜……不流動
漓江水 清……見沙石
綠……是翡翠
桂林山水
甲天下 奇 奇峰羅列、形態萬千
桂林山 秀 色彩艷麗、倒映水中
險 危峰兀立、怪石嶙峋
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