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第幾一年級上冊教案

時間:2022-09-04 11:38:42 教案 我要投稿
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第幾一年級上冊教案

  在教學工作者實際的教學活動中,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的第幾一年級上冊教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

第幾一年級上冊教案

第幾一年級上冊教案1

  教學目標:

  1、具體的情境圖中,讓同學學會區分基數和序數的,理解幾個和第幾的不同,并通過生活實例使同學充沛感知無論第幾都只有一個,它表示事物的次序,而幾個則表示事物的多少。

  2、初步培養同學的觀察、比較、推理、判斷的能力,以及提出問題、解決問題的能力,發散同學的思維,培養創新意識。

  3、使同學感知與同伴合作學習和樂趣,在活動中培養同學用數學的意識。

  教學重、難點:

  理解序數含義,會區分基數與序數,明確數的方向決定的次序。

  教具準備:實物投影儀

  教學過程:

  一、創設情境:

  1、師生交流

  今天,老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方,想知道是哪里嗎?

  2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。

  動物園的售標處,井然有序的.排隊買標。師:問:小朋友,你知道這是什么地方嗎?有哪些人?他在什么地方嗎?

  二、探求新知

  1、初步感知

  師:(1)請大家猜一猜誰最先上車?你是怎么知道的?

 。2)那小朋友排在第幾?排在他前面的阿姨呢?后面的兩位叔叔呢?

  (3)你是怎么知道阿姨排在第2的?

  (4)請你說一說:兩位叔叔排在第4和第5的理由。

 。5)教育同學在公共場所應該自學排隊,遵守公共秩序。

  2、初步感知基數與序數

 。1)請大家數一數一共有多少人在排隊買標?有誰能指一指排在第5地是誰?

 。2)動畫展示:穿紅衣服的阿姨已經走了,后面的人次上前。

  問:有幾個人在排隊?這時誰排4?小朋友排第幾?解放軍叔叔呢?

  3、進一步體會基數、序數的含義

 。1)請幾位同學上講臺

  先請大家數一數共幾人?再問一問從左數第3人是誰?××同學是從右數的第幾?他還可以排第幾?

 。2)分小組做排隊游戲

  三、反饋練習:

  1、投影出示:5只小鳥

  把左邊的4只小鳥圈起來,給從左數的第4只小鳥涂上顏色。

  2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子

  先4人小組互相說,然后向全班匯報。

  四:作業:

  書第8頁“做一做”的第2題

  看圖片可以說一說:照片上共有幾個人?從右數,爺爺排第幾?奶奶和爸爸排第幾等?

第幾一年級上冊教案2

  教學目標:

  1、通過情境體驗與參與,使學生感知自然數序數的含義,知道自然數除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序。

  2、通過教學,培養學生遵守公共秩序,文明守紀的良好品德。

  3、讓學生感受到生活中處處有數學,增強學習的樂趣和自信心。

  教學內容:

  教科書第18頁“做一做”及相關練習。

  教具學具:

  主題課件,學具卡片。

  教學設計:

  教學第18頁“購票圖”

  一、創設動畫情境,引導學生觀察。

  1、師:暑假快要結束了,一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了,為了不耽誤爸爸、媽媽的工作,聰聰決定一個人從鄉下乘車回家,不讓大人接送,于是他一個人來到車站買票上車……

  [將數學與生活情境緊密聯系,讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊,對數學學習產生親切感。]

  a.教師演示“買票”課件。

  b.學生觀察畫面,然后以小組為單位,每個人都說一說畫面上有哪些人,一共有多少個?

  如果以紅衣服排第一,再說一說誰排第二,小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾,最后一位叔叔排第幾?

  學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽,并加以指導。

  c.各小組抽代表匯報交流。

  d.師:看到聰聰一個人排隊買票的情境,同學們除了知道一共有5個人在排隊買票,以及每個人所處的位置外,你還看到了什么,想到了什么?

  引導學生明白

  自己已經是小學生了,自己能做的事要自己去做,在外出的時候,要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

  [充分利用教材的可教育資源,適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育,使思想品德教育做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”,學生易于接受。]

  2、動畫展示:穿紅衣服的阿姨買好票走了,后面的.人依次上前。

  a.教師提問:“這時有幾個有在買票?誰排第一?小聰聰排第幾?聰聰后面的兩位叔叔呢?”讓學生再一次在具體環境中區分“幾個”和“第幾個”,同樣先在小組內交流,再全班交流。

  b.教師操作課件,出示正確答案,強調觀察的順序和方向。

  二、鞏固練習,強化對自然序數的理解

  1、多媒體演示:全家福照片(教材第18頁“做一做”),學生根據要求,自己思考,然后匯報結果。

  2、出示第21頁的第4題,學生以小組的形式討論,共尋規律,完成填空。

  [適時安排兩道基礎性的練習,強化和鞏固了學生對“第幾”的感知和認識。]

  三、動手操作,深化感知

  1、學生拿出4個正方形學具片和1個圓片,先獨立擺一擺,把擺的結果在小組內與同學說一說,看看圓片可以放在哪些位置上?

  2、教師說要求,學生擺學具。

  a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上,可以怎樣放?

  b.學生擺,教師觀察、巡視。

  c.對學生的以下兩種擺法,提出討論:為什么把○放在第2位會產生兩種不同擺法?

  引導學生體會“第幾”的相對性。

  “第幾”是相對的。通過學生動手操作,讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性,使知識得以向縱深發展,同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺,活躍了學生的思維,激發了學生的創造力。]

  四、寓教于樂,拓展應用知識

  師:剛才同學們學習很認真,下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后,組成一列“火車”,圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。

  1、其余學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置,并與同桌交流。

  2、“火車”改變前進的方向,“火車頭”變為“火車尾”,觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。

  3、引導學生明白:數數時,數的方向不同,其結果也就不同。

  [以游戲為載體進行教育,能化抽象為具體,化枯燥為愉悅,從而實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。

第幾一年級上冊教案3

  【總課時數】:

  【授課時間】:

  【教學目標】:

  1、知識目標

  在具體的情境中,讓學生學會區分基數和序數的,理解幾個和第幾的不同,并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個,它表示事物的次序,而幾個則表示事物的多少。

  2、能力目標

  初步培養學生觀察、比較、推理、判斷的能力,以及提出問題、解決問題的能力,發散學生的思維,培養創新意識。

  3、情感目標

  使學生感知與同伴合作學習的樂趣,在活動中培養學生用數學的.意識。

  【教學重點】:使學生能區分幾個和第幾。

  【教學難點】:掌握區分幾個和第幾的方法。

  【教學準備】:教師準備掛圖;

  學生準備學具盒。

  【教學過程】:

  一、創設情景,激情引趣

  1、師生交流

  今天,老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方,想知道是哪里嗎?

  2、出示第20頁的圖畫。

  動物園的售票處,井然有序的排隊買票。

  師問:小朋友,你知道這是什么地方嗎?有哪些人?

  二、探究新知

  1、初步感知

  師:

  (1)小朋友排在第幾?誰排第一?解放軍阿姨呢?最后一位叔叔排第幾?

 。2)從前面數,背黃包的阿姨排在第幾?從后面數呢?

 。3)教育學生在公共場合應該自覺排隊,遵守公共秩序。

  2、初步感知基數與序數

  (1)請大家數一數一共有多少人在排隊買票?有誰能指一指排在第5的是誰?

 。2)動畫展示:穿藍衣服的阿姨已經走了,后面的人依次上前。

  問:還有幾個人在排隊?這時誰排第4?小朋友排第幾?解放叔叔呢?

  3、進一步體會基數、序數的含義

 。1)請幾位同學上講臺

  先請大家數一數共幾人?再問一問從左數第3人是誰,××同學是從右數的第

  幾?他還可以排第幾?

 。2)區別幾個和第幾

  第幾表示確定的位置,幾個表示數量的多少。

  4、動手操作,深化感知

  拿出4個圓片和一個三角形,把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺?為什

  么會有兩種擺法?引導學生體會第幾是相對的。

  三、反饋練習:

  1、第23頁的第1題

  把左邊的4只小鳥圈起來,給從左數的第4只小鳥涂上顏色。

  2、完成第20頁的做一做

  四、總結評價

  今天這節課你學會了什么?還有什么不懂的問題?

  板書設計】

  【作業設計】:

  【課后記】:

第幾一年級上冊教案4

  教學目標

  1.通過情境體驗與參與,使學生感知自然數序數的含義,知道自然數除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序。

  2.通過教學,培養學生遵守公共秩序,文明守紀的良好品德。

  3.讓學生感受到生活中處處有數學,增強學習的樂趣和自信心。

  教學內容

  教科書第18頁做一做及相關練習。

  教具學具準備

  主題課件,學具卡片。

  教學設計

  教學第18頁購票圖

  1.創設動畫情境,引導學生觀察。

  教師:暑假快要結束了,一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了,為了不耽誤爸爸、媽媽的工作,聰聰決定一個人從鄉下乘車回家,不讓大人接送,于是他一個人來到車站買票上車

  [將數學與生活情境緊密聯系,讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊,對數學學習產生親切感。]

  a。教師演示買票課件。

  b。學生觀察畫面,然后以小組為單位,每個人都說一說畫面上有哪些人,一共有多少個?

  如果以紅衣服排第一,再說一說誰排第二,小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾,最后一位叔叔排第幾?

  學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽,并加以指導。

  c。各小組抽代表匯報交流。

  d。師:看到聰聰一個人排隊買票的情境,同學們除了知道一共有5個人在排隊買票,以及每個人所處的位置外,你還看到了什么,想到了什么?

  引導學生明白:

  自己已經是小學生了,自己能做的事要自己去做,在外出的時候,要養成遵守公共秩序、文明守紀的`良好品德。

  [充分利用教材的可教育資源,適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育,使思想品德教育做到隨風潛入夜,潤物細無聲,學生易于接受。]

  2.動畫展示:穿紅衣服的阿姨買好票走了,后面的人依次上前。

  a。教師提問:這時有幾個有在買票?誰排第一?小聰聰排第幾?聰聰后面的兩位叔叔呢?讓學生再一次在具體環境中區分幾個和第幾個,同樣先在小組內交流,再全班交流。

  b。教師操作課件,出示正確答案,強調觀察的順序和方向。

  鞏固練習,強化對自然序數的理解

  1.多媒體演示:全家福照片(教材第18頁做一做),學生根據要求,自己思考,然后匯報結果。

  2.出示第21頁的第4題,學生以小組的形式討論,共尋規律,完成填空。

  [適時安排兩道基礎性的練習,強化和鞏固了學生對第幾的感知和認識。]

  動手操作,深化感知

  1.學生拿出4個正方形學具片和1個圓片,先獨立擺一擺,把擺的結果在小組內與同學說一說,看看圓片可以放在哪些位置上?

  2.教師說要求,學生擺學具。

  a。讓學生試試把圓片放在第2的位置上,可以怎樣放?

  b。學生擺,教師觀察、巡視。

  c。對學生的以下兩種擺法,提出討論:為什么把○放在第2位會產生兩種不同擺法?

  □○□□□□□□○□

  引導學生體會第幾的相對性。

  [第幾是相對的。通過學生動手操作,讓其在具體的操作中感知和體驗第幾的相對性,使知識得以向縱深發展,同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺,活躍了學生的思維,激發了學生的創造力。]

  寓教于樂,拓展應用知識

  師:剛才同學們學習很認真,下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后,組成一列火車,圍繞教室內的過道緩慢行駛。

  1.其余學生觀察組成火車的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置,并與同桌交流。

  2.火車改變前進的方向,火車頭變為火車尾,觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。

  3.引導學生明白:數數時,數的方向不同,其結果也就不同。

  [以游戲為載體進行教育,能化抽象為具體,化枯燥為愉悅,從而實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]

  全課小結(略)

第幾一年級上冊教案5

  設計說明

  “幾個”和“第幾”的知識學生并不陌生,因為生活情境中經常用到它們。幾個和第幾是基數和序數的淺顯說法,“幾”表示事物有多少,“第幾”是事物排列的順序號。對于剛入學的學生,對“幾個”和“第幾個”區別起來還有一定的困難。所以,本節課的設計重在指導學生區分“幾個”和“第幾”。

  1.從學生熟知的生活情境引入。

  以去動物園為情境,在門口排隊買票為主線,符合學生的年齡特點和心理特征,使學生在情境中感知“幾個”和“第幾”的含義,并了解“第幾”的相對性。

  2.重視小組合作的探究式學習。

  本節課每個環節的設計都是以小組合作學習的方式開展的,通過小組成員不斷發現,知道了“幾個”表示物體數量的多少,而“第幾”是其中的一個,明確了基數和序數的含義,能區別“幾個”和“第幾”,充分發揮了小組合作的作用。

  3.注重培養學生的思維能力。

  數學課堂更應關注學生的數學思考,在本節課中教師設計了一些有層次、針對性強的問題,讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維,并掌握所學知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了,后面的人依次走上前來的動畫。現在有幾人在排隊?誰排第1?那位叔叔現在排第幾?軍人阿姨呢?讓學生體會第幾的相對性。這些問題不是孤立的,而是前后有著密切的聯系,學生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。

  課前準備

  教師準備 PPT課件 課堂活動卡

  學生準備 學具

  教學過程

  ⊙激趣導入

  師:同學們,上課之前我們來玩一個小游戲,看哪位同學反應最快!聽好了,請同學們舉起自己的右手,聽口令,好,開始,左邊的眼睛在哪里?(學生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里?(學生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下,輕拍你的左肩5下……

  師:同學們真聰明,為了獎賞你們,老師要帶同學們去動物園參觀,你們想去嗎?(想)

  課件出示動物園的售票處。

  師:同學們,知道這是什么地方嗎?有哪些人?他們在做什么?(動物園的售票處,人們井然有序地在排隊買票)

  設計意圖:由教師與同學們做口令游戲導入,調動了學生的學習熱情,同時使學生明確前、后、左、右、這幾個準確方位,為后面的學習作鋪墊。

  ⊙探究新知

  1.初步感知,學習第幾。

  (1)用自己的語言說一說圖中的情境。

  (學生描述)

  (2)說一說,有幾個人在排隊買票?

  請大家猜一猜,誰最先進入動物園,你是怎么知道的?(學生結合生活實際說一說)

  小朋友排在第幾?排在他后面的兩位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有幾人?后面呢?小組討論一下。(學生再次在具體情境中明確第幾,先小組內交流,再全班交流)

  (3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。

  (4)看到小朋友買票的情境,同學們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置,你們還看到了什么,想到了什么?(教育學生自己已經是小學生了,自己能做的事情自己做,在公共場所應當自覺排隊,遵守公共秩序)

  設計意圖:模擬現實情境,有針對性地提出問題,讓學生在現實情境中感知第幾的含義,深化了學生對序數含義的`理解。在學習知識的同時,更好地滲透了學生行為習慣的培養。

  2.區分“幾個”和“第幾”。

  (1)請同學們再數一數,一共有幾人在排隊買票?排在第5位的是誰?有誰愿意上臺前數一數,指一指。

  (學生上臺前數一數,指一指)

  同學們已經明確一共有5人在排隊買票,排在第5位的是一位叔叔,同樣都是“5”,它們表示的意義相同嗎?你是怎樣理解的?請同學們在小組內交流。

  (2)在學生討論交流的基礎上,師生共同明確:圖中有5人,這里的“5人”表示事物的數量,叔叔排在第5,這里的“第5”表示的是其中的一人,同樣是“5”,意義不同。

  (3)討論圖中的兩個“5”分別表示什么。(學生明確:“5人”表示購票的人數,“第5”表示買票的叔叔所在的位置)

  設計意圖:充分利用情境圖讓學生感知自然數的兩個含義。通過小組合作交流的方式,對比“5”和“第5”兩個數所表示的意義,進一步加深學生對自然數基數和序數含義的理解。

  3.感知“第幾”的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了,后面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)

  (1)讓學生先在小組內交流,再全班交流。在具體的情境中區分“幾個”與“第幾”。

  (2)教師操作課件,出示正確答案,強調觀察的順序和方向。

  設計意圖:通過動態演示第一人買完票走了,后面的4人前移一步,使學生感受到:排隊的位置變了,順序也發生了變化。讓學生感受序數的相對性,突破學生對這一知識點的理解,使學生體會到數學與生活的密切聯系。

  4.請幾位同學上臺前。

  數一數,一共有幾人?從左數第2位是誰?A同學從右數排第幾?從左數排第幾?她的右邊有幾人?左邊有幾人?

  5.分小組做排隊游戲。

  設計意圖:通過排隊游戲,使學生明確確定物體的排列順序時,先確定數數的方向,然后從1開始數起,數到幾,它的順序就是“第幾”,進一步體會“第幾”的相對性。

第幾一年級上冊教案6

  教學目標:

  1.讓學生經歷觀察、操作、交流的過程,初步理解幾和第幾的不同含義,能區分幾個和第幾個,并在實際中運用,能結合方位詞描述物體的位置。

  2.滲透尊老愛幼的教育。

  3.讓學生在學習活動中發展合作交流的意識,培養語言表達能力。

  教學重點和難點:幾和第幾的不同含義。

  教具:教學光盤、多媒體課件。

  教學過程:

  一、復習舊知、游戲引入。

  師:上課之前我們來玩個小游戲好嗎?(生按師要求擊掌)(如上拍4下、左拍3下。。。)

  二、創設情境,感受新知

  1.談話:今天老師帶你們去動物園玩好嗎?瞧,一大早就有人來買票了,有幾個人在買票?(4個)

  2.提問:(出示一位老爺爺)這時來了一位老爺爺,現在有幾個人?(5人)老爺爺排第幾?(第五)如果你是排隊的小朋友,你會怎么做呢?(學生回答)

  3.談話:真棒,我們小朋友都非常尊敬老人,讓老爺爺先買票。(電腦演示老爺爺走到最前面)

  4.提問:戴帽子的小男孩叫小明他排在第幾?(第2)

  不戴帽子的小男孩排第幾?(第五)

  5.提問:排第2的是誰?(戴帽子的小男孩)師根據學生回答把第2個人圈一圈,指出排第2個的就是戴帽子的小男孩一個人。

  6.提問:排第五的是誰?(不戴帽子的小男孩)師根據學生回答把第5個人圈一圈,指出排第五就是不戴帽子的`小男孩一個人.師隨學生回答即時板書:

  5個第5個

  2個第2個

  你還知道誰排在第幾?(生答)

  看了這幅圖你還想說些什么呢?

  師適當提示:如排在前3個的是哪幾個人,后4個的是哪幾個人….

  師:象5個、2個、3個等等是表示一共有幾個人(板書:幾)而第5個,第2個、第3個等等不管第幾個都是指其中的一個。(板書:第幾)揭示課題

  三、動手操作,明確新知

  談話:幾和第幾你們清楚了嗎?現在我們要準備進動物園啦。瞧,門口掛了很多燈籠。(出示插圖)小朋友們,我們一起來點燈籠好不好?燈籠什么顏色?(紅色)

  提問:先聽清楚要求,從左邊起涂色(讓生動作示意)注意第一行要求什么?(涂4個)第二行呢?(涂第4個)

  讓學生打開書本按要求涂色,指名一生上前涂色,集體校對。

  此時師再提出要求:“第一行從右往左數涂4個燈籠,第二行從右往左數涂第4個”

  涂4個和第4個一樣嗎?有什么不一樣?

  四、組織練習、關注發展

  1、想想做做第2題

  (1)談話:小明他買了2張票,想邀請小麗一起去看,他來到小麗家。(出示圖)你們看,小麗家住在第幾層?你是怎么數的?(從下往上)

 。2)談話:猴子雜技表演開始了,讓我們一起去看吧。(出示圖)小猴子們正在表演猴子撈月

  提問:你看到圖上有幾只猴子啊?戴帽子的小猴在第幾個?

  2、想想做做第4題

 。1)談話:小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽,正興高采烈地去看呢。ǔ鍪緢D)

  (2)提問:這兩幅圖哪邊是表示小動物們上山的?哪邊是表示小動物門在下山?

  上山的小動物有幾只?誰第一?誰第二?小猴排在第幾?

  下山的小動物有幾只?誰第一?誰第二?第三是誰?

  3、想想做做第5題

 。1)談話:(出示圖)山那邊正在舉行什么比賽呢?

  (2)提問:比賽開始了,5號車上是誰?還有誰來說說幾號車上是誰?開在最前面的是誰?

  (3)提問:4號車前面有幾輛車?后面是幾號車?

  你還能說些什么呢?(讓生同桌互說然后交流)

 。4)小朋友們“幾”和“第幾”你們清楚了嗎?“幾”和“第幾”一樣嗎?有什么不一樣?

 。5)師:“幾”和“第幾”是不一樣的,“幾”表示一共有多少個,“第幾”只表示其中的某一個。

  4、想想做做第3題

 。1)談話:比賽結束了,下面開始頒獎典禮了,(出示圖)

  (2)提問:你看看誰得了第一?誰得第二?誰得第三?你是怎么看出來的?

  五、全課,全面鞏固

  提問:動物比賽結束了,小朋友們都回家了。今天你學會了什么?你會用幾和第幾說一句話嗎?

  六、拓展練習

  1.師生互動拍手游戲

  ①讓學生用幾和第幾的相關知識表達出老師擊掌的輕重

 、趲熖嵋笞屔鷵粽,如“拍5下,第3下輕”“拍3下第2下最重”“拍5下前3下輕后2下重等等”意在進一步體會幾和第幾的含義。

  2.請4個學生上臺,排成一行。

 、僬f說從前往后數,XX排在第幾?說說XX同學從左往右數是第幾,從右往左數又是第幾?等等

 、趲熍诺疥犖橹泻蜕黄鹱鲇螒颉H纭艾F在幾個人?老師的右邊有幾個人?左邊有幾個人?等等

  板書設計:

  幾和第幾

  5個第5個

  2個第2個

第幾一年級上冊教案7

  一、教學目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  使學生初步理解數的基數、序數含義,能正確區分幾個和第幾個。

 。ǘ┻^程與方法

  在具體的數學活動過程中,借助生活經驗,解決關于幾個和第幾的實際問題,并培養學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。

 。ㄈ┣楦袘B度和價值觀

  感受數學與生活的聯系。

  【目標分析】本課教學目標是學生在認識了1~5各數,并會比大小的基礎上,感知自然數的序數含義,并能通過已知經驗正確區分幾和第幾。

  二、教學重難點

  教學重點:使學生初步理解序數的含義,并知道數的方向決定次序。

  教學難點:區分幾和第幾的意義,能正確使用。

  三、教學準備

  實物投影,幻燈片,方片4個,圓片1個。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┣榫硨

  教師:從前,有一個小朋友特別能吃。一天,他到一家漢堡店吃漢堡,他先吃了一個,沒有飽,又吃了一個還是沒有飽,直到吃完第4個,才覺得飽了;他拍拍肚子,嘆口氣說:“唉,要知道吃第4個能飽,先吃第4個該多好!你認為他說得對不對呢?為什么?

  通過講故事,讓學生借助已有的生活經驗,初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。

  小結:直到吃完第4個,才覺得飽了,說明他一共吃了4個漢堡;如果直接吃第4個,實際上他只吃了1個,能飽嗎?看來第4個和4個不一樣,我們一起進入今天的學習《第幾》。

  【設計意圖】通過講故事導入新課,激發學生興趣,使學生初步認識到幾和第幾之間的.差別。

 。ǘ┨骄啃轮

  1.創設情境,感知序數含義。

  教師:你們從圖中看到了什么?

  教師引導學生仔細觀察畫面,并讓學生詳細描述畫面上的內容,找到數學信息,并根據這些信息提出問題:如果你個小法官,你認為誰說得對?為什么?同桌互相說一說。

  讓學生在說的過程中,認識到準確描述位置時,不光要說第幾,還要說清數的方向。

  小結:就是像你們說的這樣,從前面數,小朋友排在第2位;從后面數,小朋友排在第4位?磥砦覀冊诿枋鲂∨笥雅旁诘趲讜r,不僅要說清他是第幾,更重要的是說清你是從哪往哪數,是按什么順序數的。

  教師:我們已經知道了小朋友在隊中的位置,那么其他人都排在第幾位呢?試著說一說。

  2.深入探究,區分幾個和第幾。

  教師:看來這兩個問題難不倒聰明的你,我們再來看一個問題:穿軍裝的阿姨前面有幾個人?后面有幾個人?

  :教師:前面有3人,這里的3人與剛才我們說過的第3位一樣嗎?有什么不同?

  讓學生區分幾個和第幾,并運用讓學生明確3人指的是3個人,而第3位指的是1個人。

  小結:看來這個3指的是3個人,而另一個3指的是1個人,雖然都是3,可它們表示的意思卻完全不相同。

  3.鞏固方法,靈活應用幾個和第幾。

  教師:小動物正在排隊準備比賽了,可是小兔子找不到自己應該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊中是第3位,它應該站在誰和誰之間呢?你能幫幫它嗎?

  借助環節一、二的學習,引導學生利用已有的經驗解決新的問題,充分運用知識遷移,讓學生理解小兔子的位置可能是從左往右數的第3位,也可能是從右向左數的第3位。馬虎的裁判員沒說清數的順序,所以小兔子找不到自己的位置了。

  教師:如果你當裁判員你應該怎么告訴小兔子?

  小結:看來從哪往哪數,按什么順序數真是很重要。我們以后做事可不能像小裁判員這樣不嚴謹。

  【設計意圖】借助前面知識的學習,讓學生運用已有的經驗解決新問題,培養學生解決綜合問題的能力。

  (三)鞏固練習

  1.想一想,說一說。

  教師:你們幫助小兔子找到了在隊中的位置,那么你能說一說自己在你所在的這一組的位置嗎?同桌兩人互相說一說。

  2.完成教材23頁第1題。

 。1)把左邊的4只小鳥圈起來。

 。2)從左邊數,給第4只小鳥涂上顏色。

 。3)從右邊數的第1只小鳥飛走了,還!踔恍▲B。

  3.比一比,誰的方法多。

  有4個方片,1個圓片,現在要把圓片擺在第2個,可以怎樣擺?你能想出幾種擺法。(數數時,數的方向不同,其結果也就不同。)

  【設計意圖】首先培養學生的動手能力,其次鞏固“數數的方向不同,位置不同”這一知識點,也讓同學們在考慮問題時要想全面。

 。ㄋ模┱n堂小結

  今天我們共同學習了《第幾》這一課,你們有什么收獲嗎?

  教師:為了讓別人理解得更清楚、準確,我們在描述第幾時,還要說清楚你是從哪往哪數的,并且同樣的一個數,它既可以表示有幾個,還可以表示第幾。你們看,數學多有意思呀!

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