《鄒忌諷齊王納諫》教案（通用12篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《鄒忌諷齊王納諫》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 1

　　【教學目標】

　　知識與能力：繼續學習文言中一些實詞、虛詞的用法

　　過程與方法：學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。

　　情感態度與價值觀：鄒忌勸說齊王納諫是愛國的表現。

　　【教學重點】

　　文中出現的句式和詞類活用現象。

　　【教學難點】

　　本文第二段鄒忌以自己的事情設喻，勸說齊王納諫。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學方法】

　　啟發式提問法

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一.導入新課

　　看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

　　二.相關知識介紹

　　1.解題

　　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規勸齊王采納臣民的意見。

　　2.《戰國策》

　　初三學習《唐雎不辱使命》時作過簡介。可參照預習提示內容。注意：這是一部國別體史書，與前面學的《史紀》（紀傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。

　　三.教師范讀課文

　　四.學生齊讀全文后自己理解其內容

　　五.課文重點內容講解

　　教師串講一段，請兩名學生串講兩段，在此過程中將重點字、詞、句隨時講解并板書。

　　1.實詞

　　zhāo早晨（名詞）私人，自己（代詞）朝cháo朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）cháo朝見（動詞）偏愛（動詞）身長，長（形容詞）修修建（動詞）整治（動詞）今義是一個名詞

　　2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。

　　3.詞類活用

　　A.形容詞意動用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認為……美”）

　　B.形容詞作動詞 私我也（“偏愛”）

　　C.名詞作狀語 面刺（當面）

　　D.使動用法 聞寡人之耳者（使……聽到）

　　4.句式

　　A.固定句式

　　（1）我孰與城北徐公美？

　　（2）吾與城北徐公孰美？

　　這兩句都是比較相關兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調而被提前，是（2）句的倒裝句。

　　B.賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）

　　C.狀語后置（介詞短語后置）

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

　　能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）此所謂戰勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

　　D.判斷句

　　城北徐公，齊國之美麗者也。……，……者也。判斷句

　　（補）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。式標志

　　E.省略句 （鄒忌）與（客人）坐談

　　（學生結合講解再默讀全文）

　　六.課文難點內容分析

　　緊扣題目，理解課文。首選設問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯想，然后圍繞這件家事展開提問：

　　1.這件家事是什么？

　　鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

　　2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的`語氣所含的感情色彩。

　　問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）

　　問客：吾與徐公孰美？（平淡）

　　3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）

　　4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態度如何？得出什么結論？

　　他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內容可知）。

　　他思之的結果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

　　5.反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類比，推理委婉地進諫，得出一個結論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。）

　　6.諷諫結果如何？

　　最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。

　　七.學習借鑒

　　1.設喻手法 在今后生活學習中可借鑒，需注意的是設喻要精妙，比喻要切當。

　　2.詳略處理 寫作時借鑒，注意該詳的地方定要潑墨如水，該略的地方要惜墨如金。

　　3.通過對話表現情節發展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答

　　4.思想內容借鑒

　　文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們為實現“四化”有借鑒意義，同時也應虛心聽取他人意見，培養多謀善斷能力。

　　八.總結全文

　　九.作業設計（略）

　　【板書設計】

　　鄒忌諷齊王納諫

　　鄒忌——妻————妾————客

　　私————畏————求諷

　　齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內蔽甚設喻（委婉）

　　三賞————廣開言路

　　納三變————政治修明諫

　　四國朝齊——國家強盛

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 2

　　學習目標：

　　1.知識和能力

　　(1)理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　(2)了解《戰國策》在中國文學史上的地位。

　　(3)全面、正確地認識和分析人物形象。

　　2.過程與方法

　　(1)朗讀課文，培養借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　(2)合作探究，體味本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。

　　3.情感、態度、價值觀

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點、難點:

　　(1)理解課文內容，感受人物形象；

　　(2)領會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結構”的寫法；

　　(3)體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實意義；

　　(4)初步培養學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　教學過程：

　　第一環節導入新課，引發興趣

　　敢于直言進諫的忠臣比干，被商紂王剁成肉醬；“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒“的屈原，因頃襄王聽信讒言而被流放，最終投汨羅江而死；被唐太宗李世民當做自己一面鏡子的魏征，因直言進諫而險被殺頭；“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的韓愈，因進諫反對供奉佛骨，觸怒唐憲宗而被貶。歷史上此類事件屢見不鮮。歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有一位敢進諫言的大臣是不成的，有的進諫成功，有的失敗，而進諫能否奏效，不僅要看君王是否賢明，還要看諫者是否注意進諫的策略，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時的齊威王就遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天就讓我們共同學習《鄒忌諷齊王納諫》，領略它的.語言藝術。

　　第二環節把握字詞，整體感知

　　1、《戰國策》是戰國時代的一部國別史，雜記東西周及齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦、衛、中山諸國之事。由漢代劉向整理加工而成，以國別體例記錄各國謀臣的策略和言論的韜略之書，共33篇。《戰國策》長于敘事，描寫人物形象，極為生動，善于運用巧妙生動的比喻，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　2、掌握字音詞義：

　　形貌麗（yì）時時而間進（jiàn）

　　朝服衣冠（zhāo）期年之后（jī）

　　群臣進諫（jiàn）皆朝于齊（cháo）

　　諷：是動詞，諷喻的意思。諫：是名詞，指批評意見。

　　朝服衣冠（穿戴）旦日客從外來(明天)

　　吾妻之美我者（認為……美）私我者（偏愛）

　　今齊地方千里（土地方圓）宮婦左右莫不私王（指齊王身邊的近臣）

　　王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指責）

　　能謗譏于市朝（議論）時時而間進（不時；間或、偶然）

　　（字詞：學生自讀后，老師進行點撥，將本文應重點掌握的字音、詞語一一點明）

　　3、朗讀課文，整體感知

　　全文共四段。

　　第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

　　第2段：寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　　第3、4段：寫齊王納諫及其結果。

　　（教師總結：本文先由用作設喻的事實寫起，寫了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭。接著寫鄒忌諷諫齊王，正面設喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。最后從國內和國外兩個方面寫出了鄒忌諷齊王納諫后取得的巨大成效）

　　4、翻譯

　　①我孰與城北徐公美?

　　翻譯：我和城北徐公比，誰更美?

　　②忌不自信

　　翻譯：鄒忌不相信自己（比徐公更美）

　　③城北徐公，齊國之美麗者也。

　　翻譯：城北徐公，是齊國的美男子。

　　第三環節探究拓展，激思啟智

　　問題一：討論課文的結構層次采用什么手法？

　　（巧用“三疊式”結構手法，體現了課文結構的對稱美，排比、遞進的層次美）

　　教師說：學生可以從文章中找到，鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變這些內容。但是文章中還有一些與三有關的內容，那就是：時間上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；鄒忌思想轉變的“三”：“熟視之自以為不如”、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”、“暮寢而思之”；全部事態發展的“三”：鄒忌現身說法諷諫、齊威王廣泛征求意見、鄰近的諸侯國都來入朝。

　　問題二：課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學們說說文章中的“比”。

　　答：①類比、喻比 （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）

　　②詳比、略比 （如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

　　③側比、正比 （如：“三問三答”側面比；“三思”正面比）

　　④明比、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）

　　（目的：采用“一字經緯式”的教學方法，串起對課文內容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果。）

　　問題三：結合課文內容，說說“鄒忌”這個人物形象。

　　（鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀，善于辭令，勇于進諫）

　　問題四：說出鄒忌的諷諫藝術是什么？

　　（善用類比、對比、以小見大，設喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點到為止）

　　第四環節布置作業，學以致用

　　1、聯系自身和社會現實，說說本故事帶給我們怎樣的啟示

　　（學生可從普通人對待他人意見的態度方面談；從說話、交際的藝術方面談，言之成理即可）

　　2、發揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

　　這樣設計有利于不同程度的學生，在有限的范圍內充分釋放自己的潛能。提高學生的學習興趣和學習效率，完成教學任務。

　　板書設計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　鄒忌齊威王群臣他國

　　諷諫→納諫→進諫→朝見戰勝于朝廷

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 3

　　知識目標

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2、了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點：理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　教學難點：反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法：

　　1、朗讀法

　　2、討論點撥法

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、導語：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”

　　歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫直言的大臣是不成的。可人們常說：“良藥苦口，忠言逆耳。”在歷史上有些敢于進諫的大臣卻沒有什么好的下場。請看大屏幕：（課件演示）

　　比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；

　　屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；

　　魏征死諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時也是冒著殺頭危險直言進諫的。

　　由此可見，進諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王的是否賢明，二是既要敢于進諫，更要善于進諫，要講究進諫的策略和技巧。使“良藥”既“爽于口”，又“利于病。”戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的`謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？“齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī )年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 4

　　教學目標

　　1.掌握文中重點的文言詞語。

　　2.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　3.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　4.認識納諫在今天的積極意義。

　　教學重難點

　　1.理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　2.體會鄒忌進諫的技巧。

　　學法指導

　　誦讀法、合作探究法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　唐太宗李世民說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸雄爭霸，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣—鄒忌。今天，我們來欣賞選自《戰國策·齊策一》的《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、作品簡介（教師出示多媒體課件，學生了解）

　　《戰國策》是一部國別體史書。它記載了戰國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及其有關的謀議等。它是研究戰國時期的歷史的重要資料。《戰國策》還是一部優秀的散文集，文章說理透徹、語言生動、人物形象鮮明，善于借寓言故事說明抽象的道理。

　　三、寫作背景

　　本文選自《戰國策·齊策一》。春秋戰國時期，各國間的兼并戰爭、各統治集團內部新舊勢力的斗爭以及民眾風起云涌的反抗斗爭都非常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代，“士”作為一個活躍的階層出現在政治舞臺上。他們以自己的才能和學識，游說于各國之間，施展著自己治國安邦的才干。各國統治者也認識到，民心的向背是國家政權能否穩固的決定性因素，失去了民心，國家的統治就難以維持。所以，他們爭相招攬人才，虛心納諫，積極爭取“士”的支持。

　　四、常考文言知識積累

　　（一）一詞多義

　　1.朝

　　朝服衣冠（名詞，早晨）

　　入朝見威王（名詞，朝廷）

　　皆朝于齊（動詞，朝見）

　　2.孰

　　我孰與城北徐公美（疑問代詞，誰）

　　孰視之（形容詞，同“熟”，仔細）

　　3.上

　　受上賞（形容詞，上等）

　　上書諫寡人者（動詞，向上級呈遞）

　　（二）古今異義

　　1.鄒忌修八尺有余（古義：長，這里指身高；今義：修理）

　　2.吾妻之美我者，私我也【古義：偏愛；今義：屬于個人的或為了個人的（跟“公”相對）】

　　3.今齊地方千里（古義：土地方圓；今義：某一區域；空間的一部分）

　　4.宮婦左右莫不私王（古義：君主左右的近侍之臣；今義：方位詞）

　　5.群臣吏民能面刺寡人之過者（古義：指責；今義：尖的東西進入或穿過物體）

　　（三）詞類活用

　　1.朝服衣冠（名詞用作動詞，穿戴。）

　　2.吾妻之美我者（形容詞的意動用法，認為……美，以……為美。）

　　3.群臣吏民能面刺寡人之過者（名詞用作狀語，當面。）

　　（四）文言句式

　　1.判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也（“……者也”表判斷）

　　2.省略句：與坐談(省略主語和賓語，應為“鄒忌與之坐談”)

　　3.倒裝句：忌不自信（賓語前置，正常語序應為“忌不信自”）

　　能謗譏于市朝（狀語后置，正常語序應為“能于市朝謗譏”）

　　五、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　學生大聲朗讀課文，邊讀邊在生字、生詞下作記號。讀畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　2.譯讀課文，理解文意。

　　學生再讀課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　六、朗讀課文第1段

　　誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻的偏愛之情、其妾的畏懼拘謹之情、其客的奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“吾與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信的語氣。

　　“君美甚，徐公何能及君也？”妻之答，要讀出偏愛之情；“徐公何能及君也？”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也。”客之答，要讀出奉承之情

　　“暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此句則是鄒忌通過“孰視”“窺鏡自視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客各自贊美自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。

　　（指一學生讀第1段，教師指導后，學生齊讀）

　　七、朗讀課文第2段。

　　（學生齊讀）

　　誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。

　　“今/齊地/方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今”與“齊地”之后都要略作停頓。

　　（教師領讀，學生齊讀）

　　八、朗讀課文第2段。

　　（教師范讀后作誦讀指導）

　　誦讀指導：“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調要適當拉長群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　此所謂/戰勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。

　　（學生齊讀，教師加以指導）

　　九、品讀課文

　　再次自讀課文，思考下列問題。

　　1.關于“我孰與城北徐公美”這個問題，鄒忌問了哪些人，得到了什么樣的回答？

　　明確：（1）妻：君美甚，徐公何能及君也？

　　（2）妾：徐公何能及君也？

　　（3）客人：徐公不若君之美也。

　　2.鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認為他比徐公漂亮，原因是什么？

　　明確：（1）妻：私我——表現了妻對他由衷的喜愛、愛戀之情。

　　（2）妾：畏我——少了“君美甚”一句，“徐公何能及君也？”表現了地位低微的妾的畏怯心理

　　（3）客人：欲有求于我——“徐公不若君之美也。”語氣更輕，表現出一種應酬、逢迎的態度。

　　3.妻、妾、客三個人的回答能否互換位置？為什么？

　　明確：不能。由于感情的不同及身份地位的差異，三人回答的語氣也有所不同。妻的喜愛、妾的畏懼、客人的敷衍，反映了對話人物間親疏遠近的不同，所以不能互換位置。

　　4.鄒忌諷諫齊王，用了邏輯中的類比法，說說鄒忌是怎樣進行類比的？

　　明確：以小見大

　　（1）妻私臣：宮婦左右私王

　　（2）妾畏臣：朝廷之臣畏王

　　（3）客有求于臣：四境之內有求于王

　　5.齊威王聽了鄒忌的建議后，是如何做的`？效果如何？

　　明確：（1）上賞：面刺寡人之過——門庭若市

　　（2）中賞：上書諫寡人——時時而間進

　　（3）下賞：謗譏于市朝——無可進者

　　十、品讀課文，賞析人物形象

　　1.小組討論：你怎樣評價鄒忌和齊威王這兩個人物形象？

　　2.分析人物。

　　明確：鄒忌是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊威王的謀臣，他能從日常生活聯想到治理國家的大事，可謂忠于職守、勤于王事。他不像戰國時期的說客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君，而是以耐人尋味的小事打動齊威王，以己之受蒙蔽推及齊威王之受蒙蔽，收到了很好的效果。

　　齊威王是一位有魄力的開明君主，他勇于聽取不同的意見，且有言有行。他聞過則喜，興利除弊，大膽改革，頗有遠見，是一位有胸襟的明君。

　　十一、自讀課文，理解內容。

　　1.品味鄒忌勸諫技巧之高。（學生悉心揣摩，討論交流）

　　明確：（1）為對方打算——不暴露游說目的。

　　鄒忌向齊威王進諫之時，齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，人朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做，現身說法，使齊王也同理得證“王之蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。

　　（2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

　　下級勸說上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

　　（3）巧施攻心術——先對方之憂而憂。

　　鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

　　2.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？

　　明確：在現代信息社會中，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢，言語恰到好處一既不刺激對方，使對方樂于接受勸告，又不失自己的尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　十二、本文主旨

　　課文生動地記敘了鄒忌諷諫齊威王，使齊威王廣開言路、修明政治的故事，表現了鄒忌有自知之明、明智、精細、善于推理的特點，表達了作者希望統治者能聽取不同意見，有自知之明，不受蒙蔽的愿望。

　　十三、文本特色

　　1.情節完整，人物生動。

　　全文字數不多，卻有完整的故事情節。鄒忌的兩次窺鏡，鄒忌與妻、妾、客的三問三答，以及鄒忌“暮寢而思”等情節，妙趣橫生，富于生活氣息，親切有味。本文對人物的刻畫特別講究。如對鄒忌，作者不重形體刻畫，而重在通過細節和對話表現人物豐富的內心世界。又如，齊王只有兩個反應一是“王曰：‘善。’”；二是“乃下令……”。這把一個賢明的君主形象表現得淋漓盡致。

　　2.類比說理，說服力極強。

　　類比說理是本文最顯著的寫作特點。文章先寫鄒忌與徐公比美，接著對妻、妾、客的贊美之詞進行了分析，為下文的類比說理做了必要的鋪墊，然后寫鄒忌諷諫齊王，鄒忌先從自己的私事說起，隨后由私事推及國事，讓齊王從中受到啟發。

　　3.“三疊”式結構，別致精美。

　　文章有三個段落。“比美”中的“三問”“三答”展現了“比美”的過程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“進諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結論；“賞諫”中的“三賞”“三變”演繹了齊王從諫如流的魄力以及齊國“戰勝于朝廷”的輝煌。“三疊”式結構的運用使文章顯得別致精美。

　　4.語言樸實又形象。

　　作者用“修八尺有余，而形貌跌麗”十個字對鄒忌的形貌作了簡單介紹，將一個美男子的形象呈現在讀者面前。作者用“善”和“乃下令……”寫齊威王的反應，語言樸實，娓娓道來，卻收到了發人深省的效果。

　　妻、妾、客與鄒忌的對話簡短卻形象，妻說話較隨便，只要丈夫高興，怎么說都可以；妾不敢不當妻的應聲蟲，盡量少說，所以少了“君美甚”字；客是外來者，說話較謹慎，又想讓鄒忌高興，又不想讓人看出來是在阿諛奉承。

　　課后作業

　　1.背誦課文。

　　2.總結鄒忌諷諫成功的因素有哪些。

　　3.課外閱讀《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 5

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰國策·齊策一》，講述了戰國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進諫的賢士形象。

　　教學目的

　　1、掌握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、了解課文運用諷喻，通過對話表現人物性格等特點。

　　3、認識鄒忌進諫和齊王納諫的歷史意義和現實意義。

　　教學重點

　　本文語言不太艱深，可以根據課文前面的“閱讀提示”的要求，明確教學重點：

　　（1）在理解內容、層次的基礎上熟讀全文；

　　（2）結合寫作背景，領會本文在當時的進步意義和在今天的借鑒意義。

　　教學難點

　　學生對設喻說理和類比推理方法的領會和運用是教學的難點。教師不應該簡單地把概念告訴給學生，而應結合課文內容，啟發學生思考，用學生討論的方法來解決。

　　教學設想

　　1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設計教學過程。

　　2、立足于學生的主體地位，引導他們通過閱讀理解課文的深層內涵。

　　3、采用以探討為主，以點撥為輔的教學方式，力求做到師生互動。

　　預習要求

　　1、借助課文注釋，掃除字詞障礙。

　　2、結合習題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對鄒忌贊美的話語。

　　課時、課型的安排

　　1、課時：一節課。

　　2、課型：說讀課。

　　教學過程

　　一、導入新課（2分鐘）

　　（板書課題及作者）

　　教師三言兩語析題（根據職業高中學生文言文誦讀水平而定）：

　　本文選自《戰國策/齊策》，標題是后人加的。

　　鄒忌——齊國國相；

　　諷——規勸別人，使別人接受；

　　齊王——指齊威王；

　　納諫——就是君王接受臣民的勸告。

　　“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”。

　　二、整體把握（10分鐘）

　　提出下面四個方面的問題，讓學生逐一回答：

　　1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？

　　2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發？

　　3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？

　　4、聽了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

　　在學生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內容和結構。

　　板書以下內容：

　　三問

　　比美反思、三答、諷諫的依據

　　三思

　　巧諫齊王、三比（類比）、諷諫的內容

　　下令——三種賞賜

　　納諫強國、進諫——三種情況、諷諫的結果

　　強國——“朝于齊”

　　三、討論交流（26分鐘）

　　采用誦讀、答疑、討論、交流、點撥、歸納等相結合的方式進行教學。

　　（一）學生誦讀課文，疏通文意。

　　正音：朝服、間進、期年、數目

　　（二）引導學生提出自學中發現的問題，運用師生互動方式完成本課的教學任務。

　　1、落實本課的重點實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　（1）實詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個。

　　（2）句式：文中涉及了4種句式，讓學生注意分辨掌握。

　　判斷句，如“城北徐公，齊國之美麗者也”。

　　倒裝句，如“皆朝于齊”。

　　省略句，如“朝服衣冠”。

　　被動句，如“王之蔽甚矣”。

　　2、分析人物形象

　　這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊王。根據這兩個人物的不同舉動，有針對性地設計具體有趣的問題。

　　（1）思考并回答下列問題：

　　A、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態？

　　B、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾、客？

　　C、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？

　　通過學生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。

　　板書以下內容：

　　鄒忌

　　頭腦冷靜、善于思考

　　實事求是、緣事及理

　　忠于職守、足智多謀

　　善于辭令、勇于進諫

　　（2）思考并回答下列問題：

　　A、鄒忌進諫后，寫齊王的兩個舉動，反映了齊王的什么精神？

　　B、從進諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？

　　通過學生的回答及爭議，在教師的指導下概括齊王的人物形象。

　　板書以下內容：

　　齊王

　　聞過則改、虛心納諫

　　明智果斷興利除弊

　　3、引導、學生提出“設喻”和“類比”，解決這一教學難點。

　　教師點撥：“設喻”是指設置或借用一個寓言、故事或自然現象來說明一個抽象的道理。“設”是設置，“喻”是比方。

　　“設喻”有兩種情況：一種是設置一個故事說明一個道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊含的道理。

　　（1）提問：本文鄒忌是怎樣設喻說明的？

　　教師點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點，拿私事去比國事，說明了“私”、“畏”、“求”可以導致聽話人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話的道理。

　　（2）提間：鄒忌用設喻說明的方法，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的.結論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？

　　教師點撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認為我美是因為偏愛我，妾認為我美是因為害怕我，客人認為我美是因為有求于我。妻私、妾畏、客求的結果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒有不偏愛王的，朝庭中的大臣沒有不害怕王的，全國范圍內的人沒有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導致了他的結果也仍然是受蒙蔽。

　　這種根據兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的推理，叫做類比推理。

　　板書以下內容：

　　鄒忌、齊王（設喻說理）

　　妻——私——宮婦左右

　　妾——畏——朝廷之臣

　　客——求——四境之內

　　受蔽受蔽（類比推理）

　　四、感悟全文（5分鐘）

　　（職高學生雖然基礎差，但口頭表達能力都比較好，感悟能力也比較強，因此適合于這種開放式的討論題。）

　　提問：學了這篇課文，從不同的角度出發，談談你有那些感悟？

　　讓學生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開放的，即使有錯誤的感悟也不要緊。在討論的同時，要引導學生總結出以下幾點：

　　1、一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。

　　2、一個人，即使是普通公民，也應當積極向有關部門或上級領導提出意見及合理化建議。

　　3、提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當的語言，抓住恰當時機，便于別人接受采納，以提高建議效果。

　　4、作為領導者，應該保持清醒的頭腦，防止被表面現象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發現和糾正自己的缺點和錯誤。

　　在這種開放式的討論中，教師在備課時要為教學設計預留空間，要培養學生多向思維和求異思維，并且要善于處理課堂上可能出現的超出這個話題之外的其它爭議。

　　五、布置作業（2分鐘）

　　1、課后反復誦讀課文，分組歸納本文的文言知識。

　　2、課后互相討論，在疏通文義的基礎上，試譯全文。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 6

　　一、教學目標

　　1.掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

　　2.欣賞鄒忌的說話藝術，體會諷喻說理的妙處。

　　3.領悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現實意義

　　二、教學重難點

　　1. 掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

　　2.領悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現實意義。

　　課時安排：

　　2課時

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”難道一定是這樣嗎？戰國時期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，“逆耳”的忠言更樂于讓人接受，取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。

　　作者作品：關于《戰國策》。《戰國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約 240年（460～220）。《戰國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰國策》。

　　《戰國策》的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。《戰國策》的文章特點是 長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散 文的明白流暢來說，已經達到了前所未有的高度。該書文辭優美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。在我國古典文學史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。

　　解題諷，婉言規勸。諫，直言規勸。“諷”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解 釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該 把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫” 。

　　（二）整體感知

　　1.檢查預習

　　讀準字音。

　　佚麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進

　　明確：

　　2.分角色朗讀

　　3.解釋下列加點詞語。

　　①朝服衣冠 朝：名詞作狀語，在早晨。

　　②吾妻之美我者，私我也。 美：以……為美，形容詞用作動詞。

　　③能面刺寡人之過者 面：當面，名詞作狀語。

　　④聞寡人之耳者 聞：使……聞。

　　⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。

　　⑥宮婦左右莫不私王 左右：國君旁邊的近臣。

　　⑦鄒忌諷齊王納諫 諷：委婉勸說

　　⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開指責。

　　⑨王之蔽甚矣 蔽： 受蒙蔽

　　4.翻 譯下列句子。

　　①我孰與城北徐公美? 我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的'句式)

　　②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

　　③此所謂戰勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　④王之蔽甚矣。大王您受 蒙蔽很深啦!

　　（三）參照課下注釋，通譯課文。

　　學生合作討論后再對照注釋翻譯。

　　小組內再翻譯全文。

　　（四）課堂練習

　　1.辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。

　　①a.我孰與城北徐公美？

　　b.孰視之

　　②a.吾妻之美我者，私我也

　　b徐公不若君之美也

　　③a.宮婦左右莫不私王

　　b.不宜偏私，使內外異法也

　　④a.朝服衣冠，窺鏡

　　b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　2. 翻譯下列句子

　　① 我孰與城北徐公美?

　　②忌不自信。

　　③王之蔽甚矣。

　　④此所謂戰勝于朝廷。

　　（五）課堂總結

　　在這節課，我們認識了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心，使齊國革除積弊，政治清明，最終“戰勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自 己精彩的人生。

　　（六）布置作業

　　1.背誦課文二、三段

　　2.掌握重點的注釋和翻譯

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 7

　　教學目標

　　1.反復誦讀課文，理清文章思路。

　　2.體會古人勸諫，說話的藝術以及在今天的指導意義。

　　3.背誦課文。

　　教學重難點

　　(1)體會古人勸諫的技巧。

　　(2)疏通文意，理清思路。

　　(3)詞類活用、賓語前置。

　　教學時間

　　2課時

　　教學方法

　　講讀法 誦讀 提問法

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　《戰國策》得體例是什么?

　　明確：國別體

　　《戰國策》內容?

　　明確：主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時得政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事。

　　二、導語：

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　　三、思考：本文的標題應該如何理解?諷在本文中是什么意思?

　　明確：這是個兼語結構，用含蓄的話暗示或勸告為諷

　　四、請同學們思考：鄒忌為什么會成功?他的勸說有什么特點?

　　明確：鄒忌用設喻的方法來進諫的。他用自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。

　　五、請問，比喻說理有什么好處?

　　明確：能用具體的事物說明抽象的`道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

　　六、諷諫為線索劃分文章的結構層次：

　　明確：(一)諷諫緣由。

　　(二)諷諫內容。

　　(三)諷諫結果。

　　本文特點：

　　1、第一段：諷諫緣由

　　先寫鄒忌容貌之美：“修八尺有余，而形貌軼麗”，可謂玉樹臨風，儀表堂堂。“窺鏡”自視，逼真地刻畫出他不無得意的神情。正是有了這點自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比美。

　　提問：在寫到鄒忌和徐公比美的時候作者實際了一個很有趣的小情節，這個小情節是什么?

　　明確：三問三答

　　妻，妾，客異口同聲稱贊他比徐公漂亮，但是鄒忌沒有沉醉在贊美聲中。但日，徐公來，首先是孰視之，自以為不如；其次是窺鏡而自視，又弗如遠甚。自己得結論和妻，妾，客的結論發生了矛盾，所以鄒忌暮寢而思之，終于悟出其中的緣由，“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”至此，一個頭腦冷靜，實事求是，善于思考的鄒忌形象也就躍然紙上了。

　　同時，妻，妾，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來。

　　提問：三人的回答由于由于身份地位的不同，語氣上有什么樣得差別?

　　明確：旗子對丈夫應該是由衷得喜愛，愛戀之情溢于言表，所以她的語氣應該是由衷，熱情的；妾的地位比較低下，她害怕言語不甚造成失寵，所以回答的時候語氣應該是拘謹，勉強的；客則是外人，他得語氣最為平淡，同時也不無奉承之意。

　　齊聲誦讀課文第一自然段，指導他們讀出不同人物因為心境，身份不同造成的語氣不同。

　　2、第二段：諷諫內容

　　鄒忌不愧是高明的謀臣策士，他不打算內沒有因為別人得奉承而受蒙蔽，進而從自身得經驗悟出國君納諫的重要性。于是作為宰相的他獻身說法，向齊威王陳述政見，啟發威王廣開言路。

　　提問：鄒忌進朝以后有沒有直接說“威王您受蒙蔽已經很深了”?那鄒忌是怎么向威王進諫的呢?

　　明確：沒有!

　　妻私我-------------宮婦左右私王

　　妾畏我-------------朝廷之臣畏王

　　客有求于我-------四境之內有求于王-

　　運用了類比和聯想的方法從而從家事擴展到國事。

　　鄒忌入朝以后沒有單刀直入向威王進諫，而是先從“閨房小語”談自己的感受。然后再用類比和聯想的方式委婉進諫。我們說諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術的體現。

　　正如《古文觀止》編者評價的“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”

　　3、第三段：諷諫的結果

　　提問：鄒忌的諷諫藝術是如此之高明，所以大家看齊威王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?

　　明確：從王曰：“善”，可見威王欣然納諫

　　提問：接受以后威王又怎么去做得呢?起到了什么效果呢?

　　明確：頒布了三賞；齊國在一年之內發生了三大變化

　　提問：最終的結果是什么?

　　明確：戰勝于朝廷。也就是說國勢日強，以至于用不著使用武力就使各國臣服于齊。

　　七、作業安排：

　　1、背誦課文完成課后作業。

　　2、請找出本文詞類活用的例子。

　　吾妻之美我者

　　明確：美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”

　　3、請分析這一句話“忌不自信”

　　明確：這是一句賓語前置，即：“忌不信自”

　　八、體會本文的說話藝術：

　　在本單元的學習中，我們接觸了一系列比較有名的外交辭令，象燭之武說服秦君的那一大段話，象文種去吳國求和的時候說的那一段話，大家用兩分鐘的時間分組討論一下他們的成功之處，再對照本文看看鄒忌為什么可以成功。(只要言之有理就可以)

　　這些都是說話藝術的反映，所以在生活中當你想象家長他建議的時候，當你想和老師提意見的時候，當你覺得你的朋友在某件是上處理不當，你想勸他改正的時候，你一定不要忘記了說話的藝術 。這也許是你的意見能否被接受的關鍵。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 8

　　教學目的：

　　1、初步理解文章的基礎上，反復朗讀文章，運用以讀帶譯的方式，增強對課文內容的理解。

　　2、學習巧于設喻、推理類比的委婉說理的技法。

　　3、通過古文的學習，看到古人的智慧，激發學習古文的興趣。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”由此可見，一個君主賢明與否，身邊的大臣往往起著重要的作用。戰國時齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時地對齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請看《戰國策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。

　　二、初讀感知：

　　集體誦讀課文，培養語感。

　　（一）讀法指導：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達無阻、口誦心惟。

　　（二）檢查預習情況

　　1、讀準字音。

　　2、復述課文大意。

　　（三）再讀課文，品味韻味。

　　讀法指導：用不同的語調和感情，讀出故事敘述人和故事人物的對話。

　　（四）分析對話，體會感情。三問三答問妻，“我孰與城北徐公美”；——親昵

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——贊美問妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴肅

　　妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹問客，“我與徐公孰美？”——平淡

　　客答：“徐公不若君之美。”——阿諛奉承

　　（五）角色朗讀，翻譯表演

　　三、研讀課文，品味精妙

　　（一）研讀課文、理清思路。

　　1、提問：面對妻、妾與客的贊美，鄒忌的態度如何明確：

　　三思

　　妻——私我

　　妾——畏我

　　客——求我

　　2、提問：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問題，應該說是一件小小的家庭瑣事，在對這件家庭瑣事反復思考、分析后，鄒忌“入朝見威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?

　　明確：委婉設喻

　　三比

　　（妻）私

　　————

　　私（宮婦）（妾）畏

　　————

　　畏（臣）

　　（客）求

　　————

　　求（四境之內）

　　3、提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進諫的？

　　明確:齊王納諫——三賞

　　臣民進諫——三變

　　上賞：面刺

　　令初下：門庭若市中賞：上書

　　數月之后：時時而間進下賞：謗譏

　　期年之后：無可進者

　　4、提問：諷諫的結果如何?明確：戰勝于朝廷

　　5、點題

　　課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個兼語句式點明了文章內容的兩個方面：鄒忌進諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。

　　（二）深入討論、品讀智慧。

　　1、討論：從“三問”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個充滿智慧的鄒忌，請同學們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？

　　明確：“三問”——發現問題，細節意識

　　“三思”——思考問題，自我反省

　　“三比”——解決問題，委婉設喻

　　2、學習進諫的藝術

　　3、拓展知識

　　鄒忌鼓琴取相的故事。

　　4、學習古文的意義

　　正如臺灣著名詩人余光中說的'：“現代人的指示肯定遠遠超過古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學顧問的目的，我們要從這些古老的文字中，領略古人的智慧，學習古人的智慧。

　　四、強化延伸、拓展視野

　　1、閱讀“一鳴驚人”的故事，說說淳于髡是如何提醒齊威王的？

　　2、職場調查

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進諫，進諫的語言藝術有何不同？

　　漢武帝是一個迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻上一壇酒，說是喝了能長生不老。東方朔覺得那是騙人的假話，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒，下令要殺掉東方朔。可是，東方朔毫不慌張地說："假如微臣所喝的，真的是能長生不死的酒，那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那么說明酒不能保證飲者長生不死。那么那位進酒

　　的先生就是欺騙您，該當死罪了。"漢武帝也覺得他言之有理，也就免于一死。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 9

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：在第一課時疏通文義的基礎上，欣賞品析鄒忌的諷諫藝術，深入理解鄒忌曠世謀臣的形象。

　　2.過程與方法：在研讀課文的過程中，通過自主學習、合作學習等方式，分析鄒忌勸諫藝術的同時，學會結合生活實際總結出勸說他人行之有效的方法。

　　3.情感態度價值觀：

　　(1)體會古代勇士敢于諷諫的膽識、善于諷諫的交際藝術及古代君王從善如流的廣闊胸襟。

　　(2)學習人際交往中以互相尊重為前提，站在他人立場上，用委婉的方式勸說他人的技巧。

　　二、教學重點

　　1.體味品析鄒忌的諷諫藝術，總結他諷諫成功的原因。

　　2.結合課前的視頻資料，學會知識的遷移，歸納出勸說他人的行之有效的技巧。

　　三、教學難點

　　品析鄒忌勸諫藝術的同時歸納總結出勸說他人的行之有效的方法。

　　四、課時安排

　　一課時。

　　五、教學過程

　　1.播放動畫視頻《比干勸諫》。(時長4分鐘)。

　　2.結合視頻內容，教師導入新課，開始第二課時的學習。(2分鐘)

　　(新課導入)回顧歷史，在過去那個“批龍鱗、逆圣聽、犯龍顏”的時代，臣子勸諫君王是有著極大風險的一項活動。通過剛才的視頻，我們看到了比干因勸諫紂王慘遭挖心，歷史上跟比干遭遇相同或相似的人比比皆是。我們感嘆他們成為勸諫犧牲品的同時卻也驚奇地發現，更有這樣一些臣子，不僅成功勸諫了君王，更拉近了君臣之間的關系。鄒忌就是其中的典型代表。那么，同樣是勸諫，為何會迎來截然不同的命運呢?今天就讓我們一起走進《鄒忌諷齊王納諫》，零距離地接觸鄒忌，看看這位名冠一方的美男子如何締造成功勸諫的神話?

　　3.自主學習，探究鄒忌勸諫成功的表現。(3分鐘)

　　師：鄒忌在勸說齊威王這件事情上大獲全勝，表現出他嫻于辭令、深諳君王心理的謀臣形象。請同學們快速瀏覽課文，結合老師展示出的成功勸說的標準，想一想他的成功表現在哪兒?

　　(幻燈片上展出成功勸說的標準：成功的勸諫者在于讓對方采納自己的建議并付諸行動，經過努力實現自己對他的期待。)

　　學生快速瀏覽課文，結合教師展示出的成功勸諫的標準，經過自己的思考，回答問題。

　　學生：采納自己的建議――“善”；齊王付諸行動――下令“三賞”；經過努力――發生“三變”；鄒忌的期待――戰勝于朝廷。

　　(注：以上答案是教師課前的預設，學生在實際學習當中，可能會有所不同，只要意思對即可。)

　　4.合作學習，通過填寫表格的方式探究鄒忌勸諫成功的原因。(15分鐘)

　　師：根據剛才所學，我們看到鄒忌憑借自己的三寸不爛之舌帶領齊國走上了強國之路，締造了“戰勝于朝廷的”神話。那么，為什么他能成功呢?請同學們四人一組，組成學習小組，合作完成下面表格。

　　生：合作學習。任務分配如下：1號學生負責記錄。2號和3號學生每人回答3個項目的問題。4號學生進行補充，并擔任發言的任務。

　　(注：學生進行小組學習時，教師積極參與。聆聽學生的回答，并適時給他們提供相應的幫助。)

　　學生小組合作學習五分鐘，五分鐘后班內展示，完成后的表格如下(加粗部分為填寫內容)：

　　師生共同分析，探究鄒忌勸諫成功的原因：

　　(1)由自己的比美之事聯想到國家大事――具有愛國情懷；

　　(2)我受妻、妾、客的欺騙和大王受宮婦左右、朝廷之臣、四境之內的蒙蔽其實是一回事――善于發現問題，并抓住問題的本質；

　　(3)在鄒忌看來大王受蒙蔽的原因是“宮婦左右私王”、“朝廷之臣畏王”、“四境之內有求于王”――站在威王立場上，不正面說威王的錯誤，語氣委婉；

　　補充：比干勸諫時所用的語言，試圖通過對比讓學生明白勸諫語言必須委婉的重要性：a.您怎么能對我們這些大臣的勸諫置之不理，只顧喝酒享樂呢?b.您不要總是沉迷于聲色犬馬之中?c.您應該重用那些勇于進諫的臣子，而不是只會逢迎獻媚的美女。d.我們的國家將會滅亡在您這樣的昏君手里。

　　(4)鄒忌不怕在朝堂之上訴說自己的比美之事，借此勸說威王用親身經歷剖析，態度誠懇；

　　教師對剛才和學生一起分析的內容作總結，并指出以上都是鄒忌勸諫成功的內在原因。

　　(5)“善!”。

　　教師提問：

　　a.朝堂之上該談論什么樣的事?

　　b.我是君，你是臣，你的比美小事豈能與我的國家大事相提并論?

　　c.王之蔽甚矣。這豈不是間接說我昏庸無道?

　　結合教師的問題，師生一同探討，得出結論：鄒忌三次冒犯齊王，但齊王沒有動怒，反而采納了他的建議。這說明齊王是一個虛心納諫的君王。

　　教師總結鄒忌勸諫成功的.外在原因是有一個虛心納諫的君王。

　　(6)教師提問：在上課之前，我們所看的視頻當中，比干在一位上諫的臣子被紂王宣布腰斬的時候上殿勸諫紂王，此時紂王正與愛妃妲己飲酒作樂。想一想，比干勸諫的時機是否合適?由此你得到了什么結論?

　　學生討論后回答，圍繞勸諫應選對時機進行。

　　5.學以致用。(6分鐘)

　　師：通過剛才的學習，我們總結出了一些行之有效的勸諫策略。但是勸諫主要是下級對上級的一種活動。在日常生活中，和我們相依相伴的是父母、老師和同學，我們需要的就不再是勸諫，而是勸說。勸諫和勸說其實大致相同，只是發生的對象不同而已。下面我們動手將剛才所學的勸諫技巧進行修改、補充，讓它對我們的勸說行為更具指導意義。

　　更改如下：勸諫技巧→勸說技巧；具有愛國情懷→具有關心他人真情；發現問題并抓住問題的本質→發現問題并抓住問題本質；站在威王立場上不正面說威王的錯誤，語氣委婉→站在受勸者立場上，不正面說受勸者錯誤，語氣委婉；用親身經歷剖析，態度誠懇→有具體事例，態度誠懇；有虛心納諫的君王→有虛心接受的受勸者；抓住勸諫的時機→選好勸說的時機。

　　6.實戰演練。(10分鐘)

　　師：剛才我們學習并總結了很多勸說的技巧，不知道同學們學會了沒有?下面我們就試試身手，看看同學們誰學得快、學得好。請同學們幫幫老師，勸勸小剛和小強吧。

　　師：結合教師提供的兩則素材，任選其一，利用今天所學的勸說知識進行勸說。準備好的學生當堂口頭表述。

　　素材一：九年三班的班主任老師很著急，因為厭學的小剛又從學校跑了，中考復習在即，班主任老師既操心他的學習，又擔心他的安全。你在學校附近看到了他，請使用今天所學的知識幫助九年三班班主任老師勸他回歸校園。

　　素材二：你的好朋友小強在衛生間偷偷吸煙，正巧被你看到，出于朋友道義，深知吸煙危害的你如何勸剛剛學會吸煙的他戒煙，主動遵守學校規章制度。

　　思考四分鐘之后，學生在班上交流自己的成果。教師對每一個發言同學的情況認真作出評價，以便全班學生更好的鞏固所學知識。

　　7.課后總結。(5分鐘)

　　教師：今天我們學習了《鄒忌諷齊王納諫》的第二課時，在這一課里，我們跟隨鄒忌和比干學習了諷諫藝術，結合生活實際，我們擴大勸諫范圍，變成了更貼近生活的勸說，并進行了實戰演練。從今天的課上來看，我相信大部分同學或多或少都有一些收獲。當然45分鐘的課堂不能包羅萬象，勸說是人與人交往過程中的一門藝術，我們今天所學只是冰山一角。這堂課雖然結束了，但我希望你們學習的腳步永遠不要停下，因為生活才是最好的老師。

　　六、板書設計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　勸諫藝術：具有愛國情懷

　　發現問題并抓住問題的本質

　　站在威王立場上不正面說威王的錯誤，語氣委婉

　　用親身經歷剖析，態度誠懇

　　有虛心納諫的君王

　　勸說藝術：具關心他人真情

　　發現問題并抓住問題本質

　　站在受勸者立場上，不正面說受勸者錯誤，語氣委婉

　　有具體事例，態度誠懇

　　有虛心接受的受勸者

　　選好勸說的時機

　　七、作業布置

　　略。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 10

　　教學目標:

　　1、 結合工具，讀準字音。

　　2、 結合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。

　　3、 質疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。

　　4、 背誦全文，培養文言語感。

　　教學重點:

　　1、結合注釋，掌握部分實詞和虛詞的`含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。

　　2、背誦全文，培養文言語感。

　　教學難點:

　　質疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。

　　教學過程:

　　一、導入

　　離罷春秋激烈的戰場，我們走入了戰國的風云。今天，我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二、結合工具，明確字音

　　1、生結合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2、師生交流疑難字詞。

　　3、師出示投影，明確重點字詞

　　(投影)

　　形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦

　　4、齊讀課文，讀準字音。

　　5、師糾正誤音。

　　三、 結合注釋，疏通文意

　　1、梳理第一小節

　　①生結合注釋，梳理第一小節、

　　②生質疑，師生討論共同解決疑難字詞、

　　③師明確第一節重點字詞﹑語句、

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也 。

　　2、梳理二小節

　　由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關系呢?

　　①生結合注釋，梳理第二小節、

　　②生質疑，師生討論共同解決疑難字詞、

　　③師明確重點字詞﹑語句、

　　(投影)

　　臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

　　3、梳理第三小節

　　① 生結合注釋，梳理第三小節、

　　② 生質疑，師生討論共同解決疑難字詞、

　　③師明確第一節重點字詞﹑語句、

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 11

　　教學目標

　　1、掌握文中重點文言詞語和特殊的文言句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理和類比推理的方法。

　　3、掌握勸諫的技巧。

　　教學重點、難點

　　1、重點：

　　掌握文中的詞類活用、古今異義詞，并能辨析和掌握特殊的文言句式。

　　2、難點：

　　反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟。

　　教學方法

　　1、導讀法：

　　在教師的指導下，學生通過反復誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容。

　　2、討論法：

　　在學生熟讀課文的基礎上，小組討論教師提出的有針對性的問題，集思廣益，理解課文的思想意義。

　　3、練習法：

　　設計一些有針對性的檢測題和作業題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識。

　　4、課后補評：

　　對于課上掌握不好的內容，課下反思，積累鞏固。

　　課前預習導學

　　1、閱讀課文，注意閱讀時的`停頓和語氣。

　　（課上展示方式：小組成員分角色朗讀）

　　教師指導：

　　停頓注意：

　　今齊地／方千里

　　此所謂／戰勝于朝廷

　　誦讀指導：

　　第一段：從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　第二段：是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　第三、四自然段：“善”要讀出齊威王的心悅誠服。

　　2、結合注釋翻譯課文，注意重點字詞句。

　　（要求：結合注釋自主翻譯，標畫出自己為解決的疑難問題。）

　　字詞：

　　⑴朝服衣冠燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊于是入朝見威王。

　　⑵有求于我美于徐公戰勝于朝廷朝于齊。

　　⑶吾妻之美我者，私我也我與徐公孰美。

　　⑷能面刺寡人之過者。

　　⑸聞寡人之耳者。

　　⑹間進。

　　⑺期年。

　　⑻諷。

　　句子：

　　城北徐公，齊國之美麗者也

　　此所謂戰勝于朝廷

　　忌不自信。

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受上賞。

　　數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　3、內容理解：

　　⑴鄒忌是如何勸說齊威王的？

　　⑵諷諫的結果如何？

　　⑶學習本課你得到了哪些啟示？

　　教學過程

　　一、導入

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕，詮釋了“良藥未必苦口”這句話。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、小組交流展示

　　1、朗讀課文：

　　小組利用5分鐘的時間準備，比一比，看看哪個小組讀得好？

　　2、翻譯課文：

　　⑴小組交流，討論自學中遇到的疑難問題，準備展示；

　　⑵小組展示形式：組長提問，組員回答，展示小組成果；

　　⑶老師解釋在剛才展示中出現的問題。

　　注意以下句子的翻譯：

　　Ａ、城北徐公，齊國之美麗者也

　　Ｂ、此所謂戰勝于朝廷

　　Ｃ、忌不自信。

　　Ｄ、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受上賞。

　　Ｅ、數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　（檢查學生掌握情況：小組成員一一過關組長負責制）

　　3、內容感知：

　　要求：

　　⑴小組內交流，組員先各抒己見。

　　⑵找出中心發言人發表意見。

　　⑶教師點撥提升。

　　①鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　教師明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是先從“吾與徐公孰美”這件小事談起，然后采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內的百姓，得出“王之蔽甚矣”的結論，從而對齊威王進行委婉勸諫。

　　②哪篇文章還運用了類比推理的方法？你能采用這種方法闡明一個道理嗎？

　　（主要訓練學生的推理能力。）

　　③諷諫的結果如何？

　　教師明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。開始“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　④學習本文你獲得了哪些啟示？

　　（教師提示：結合鄒忌進諫的故事）

　　勸說別人應該講究方式方法、要注重場合、要充分尊重被勸說人、要注意勸說的語氣。

　　三、當堂測試

　　利用十分鐘的時間完成以下練習：完成后交給組長當堂批閱，老師統計掌握情況，對未過關的同學及時整理在積累本上，反思總結進行二次過關。

　　1、解釋詞語：

　　⑴朝服衣冠

　　⑵吾妻之美我者，私我也

　　⑶能面刺寡人之過者

　　⑷聞寡人之耳者

　　⑸今齊地方千里

　　⑹宮婦左右莫不私王。

　　⑺鄒忌諷齊王納諫。

　　⑻能謗譏于市朝

　　2、翻譯句子：

　　⑴忌不自信

　　⑵我孰與城北徐公美

　　⑶此所謂戰勝于朝廷

　　⑷王之蔽甚矣

　　3、閱讀理解：

　　閱讀下面文段，完成⑴～⑹題。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　⑴給下列加線字注音

　　時時而間進（）期年之后（）

　　⑵解釋下列加線詞的意思

　　①能謗譏于市朝（）

　　②群臣進諫，門庭若市（）

　　③王曰：“善。”乃下令（）

　　④期年之后（）

　　⑤時時而間進（）

　　⑶這一段是寫進諫的結果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按

　　下列要求填空

　　①懸賞進諫的三個等級：。

　　②納諫后的三大變化：；。

　　⑷出自本文的一個成語：。

　　⑸翻譯下列句子：

　　①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　譯文：

　　②期年之后，雖欲言，無可進者。

　　譯文：

　　⑹“善”字有什么表達效果？

　　4、小結：

　　通過學習本課，你有哪些收獲，還有什么內容沒有掌握好？課后整理總結。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案 12

　　學習目標

　　1、了解有關《戰國策》的文學常識。

　　2、積累常見文言實詞和虛詞的用法。

　　3、體會鄒忌的諷刺藝術。

　　教學重點

　　1、積累常見文言實詞和虛詞的用法。

　　2、通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

　　3、通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術。

　　教學難點

　　人物的思想感情。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、教學導入

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。

　　二、《戰國策》介紹

　　《戰國策》是經漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀準停頓。

　　四、小組合作，結合書下注釋、參考工具書疏通文意

　　五、閱讀分析課文第一段

　　1、這一段開頭寫鄒忌的.外貌起何作用？

　　其作用是引出后文關于“美”的討論。結合后文也可以表現鄒忌的謙虛之意。

　　2、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？

　　因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

　　3、鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產生了什么想法？

　　他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。

　　小結：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準備。

　　五、聯系實際敘述一件生活小事，談談你的感想

　　略，學生發揮，讓學生去感悟生活。

　　六、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、自譯課文第一段。

　　第二課時

　　一、復習第一堂課內容（抽查翻譯情況）。

　　二、閱讀分析第二段

　　1、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

　　他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內的百姓。這種邏輯性強的推理，說服力強，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。

　　2、你能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？

　　略，主要訓練學生的推理能力。

　　小結：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫，表現了鄒忌對齊王的忠誠盡責。

　　三、分析閱讀第三段

　　1、本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。

　　“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。

　　2、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　成功了。

　　3、齊王是否發揚了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

　　齊王發揚了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。

　　小結：本段寫齊王納諫，表現了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。

　　四、閱讀最后一段

　　齊威王納諫取得了怎樣的效果？

　　取得了“戰勝于朝廷”的效果。

　　結：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

　　五、布置作業

　　1、練習一、二、三。

　　2、完成補充練習：同步訓練。

　　板書設計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

　　（聯想）

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