《童年》教案

　　作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《童年》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《童年》教案1

　　課時1

　　主備（集體備課）

　　輔備（個人備課）

　　教學目標

　　1.學習抓住特征刻畫人物的方法。

　　2.學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。

　　教學重點

　　學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。

　　教學難點

　　文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。

　　教學方法

　　朗讀指導法探究討論法

　　教學過程與學生活動

　　一、導入新課

　　童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快日子的兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧

　　二、朗讀課文，思考：

　　1.讀完課文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？

　　明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的”。

　　2.想一想，在“我”的眼里外祖母是怎樣的'人。

　　學生回答：肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。最珍貴，最知心，是我的朋友等。

　　三、賞析課文

　　1.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

　　2.外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么？

　　明確：1.黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

　　表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

　　2.因為她不僅善良，又愛心。還把我領到光明的地方，給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。

　　四、品味文章的語??

　　文章使用了巧妙的修辭手法，具體說說作者使用比喻的修辭手法的表達效果。

　　①描寫聲音和動作的句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子牢牢地打進我的記憶里。”把語音比作鮮花，這個比喻既鮮艷又奇妙,非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美好。

　　②用“駝背”比喻外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現出“我”和外祖母的“朋友關系”。

　　課堂練習

　　給下列字注音：

　　噗(pū)脯(pú)果脯(fǔ)綹(liǔ)懲罰(chéng)頰(jiá)皺紋(zhòu)兜(dōu)鬃(zōng)辮子(biàn)咕噥(gūnong)詛咒(zǔzhòu)顫抖(chàn)顫栗(zhàn)

　　課堂小結

　　本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了那些描寫方法呢？（外貌描寫；動作描寫；語言描寫。）

　　課外作業

　　眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。

　　板書設計

　　童年的朋友

　　高爾基

　　平等

　　理解

　　外祖母寬容“我”

《童年》教案2

　　一、預習檢查

　　1、掌握下列加點字的讀音和字形。

　　噗【pū】脯【pú】（fǔ果脯）綹【liǔ】懲【chéng】咒【zhòu】

　　頰【jiá】嗅【xiù】

　　皺紋【zhòu】（縐紗zhòu）兜【dōu】鬃【zōng】辮【biàn】鼻【bí】

　　壺【hú】

　　咕噥【gū nong】詛【zǔ】

　　2、掌握下列詞語的詞義。

　　咕噥：小聲說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）。胸脯：指胸部。

　　兩膝：大腿和小腿相連的關節的前部。懲罰：嚴厲的處罰。

　　發綹：許多頭發順著聚在一起。馬鬃：馬頸上的長毛。

　　詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵。豐潤：豐茂滋潤。

　　溫柔：溫和柔順（多形容女性）。知心：知己。

　　顫動：短促而頻繁的振動。敏捷：（動作等）迅速而靈敏。

　　兩頰：臉的兩側從眼到下頜的部分。五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。

　　皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。

　　3、作者簡介：

　　高爾基（1868—1936），原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫，蘇聯作家。生于木匠家庭，當過學徒、碼頭工，面包師傅等等，流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現實主義作品。1934年當選為蘇聯作家協會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

　　4、背景介紹：

　　高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有

　　人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

　　二、課文導入

　　?播放flash《外婆的澎湖灣》】，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對于童年生活的美好回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。

　　三、教學步驟

　　⒈提問：朗讀課文。讀完全文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？

　　明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的”。

　　⒉提問：在這句話中，作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現出兩人的關系是朋友？

　　明確：①說話的語氣“溫暖而柔和”。

　　②對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。

　　③關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。

　　⒊提問：在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛心呢？

　　明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的`腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。

　　⒋提問：本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？

　　明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫。

　　⒌提問：通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什么樣的人呢？結合文章內容具體加以分析。

　　明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干。

　　慈愛——“溫暖而柔和的腔調”；“說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里”

　　樂觀、堅毅——“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠……但整個面孔仍然顯得年輕，明朗”；“通過她的眼睛……溫暖的光芒”。

　　勤勞能干——“腰彎得幾乎成為駝背……舉動像大貓似的輕快兒敏捷”（表明外祖母承擔著繁重的勞動和艱辛的生活）

　　（穿插三次對眼睛的描寫）

　　⒍提問：為了更好的表現人物，文章還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用？

　　明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛”。都是褒義詞，表達了對外祖母的贊美。

　　⒎提問：同時文章還使用了巧妙的修辭手法，具體來說說作者使用比喻的修辭手法的表達效果。

　　明確：①描寫聲音和動作的句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子牢牢地打進我的記憶里。”把語音比作

　　鮮花，這個比喻又鮮艷又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美好。

　　②用“駝背”比外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現出“我”和外祖母的“朋友關系”。

　　⒏提問：文章開頭第一段的外貌描寫有什么作用？

　　明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對“我”態度的溫和作反襯。

　　四、作業布置

　　⒈有人說得好：“眼睛是心靈的窗口。”寫人最好是寫眼睛，從而表現人物的內心世界。

　　本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？

　　⒉如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時代最難忘的朋友是誰？

　　用學習文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。

《童年》教案3

　　學習目標：

　　1.激發孩子對家人的愛心。

　　2.學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

　　學習重點、難點：

　　1.傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。

　　2.文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。

　　課時：兩課時

　　教學方法：賞析誦讀

　　教學手段：電腦課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入

　　閱讀《童年》的開頭段落，結合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎上，讓學生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。

　　二.點撥

　　1.朗讀課文，說說“外祖母”和我的關系。

　　學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

　　[明確]：

　　外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……

　　2.讀課文，結合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。

　　學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫;外貌描寫(肖像);動作描寫;心理描寫;神情描寫……另一種分類：正面描寫;側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

　　[明確]：

　　外貌描寫：

　　頭發——多、密、長、黑、厚

　　眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓

　　臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭

　　鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　分析：健康慈愛樂觀堅毅

　　語言描寫：

　　溫暖而柔和;用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

　　分析：對話的內容有關頭發;睡覺的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹;關愛(朋友);比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。

　　動作描寫：

　　梳頭、編辮子、嗅煙草

　　分析：反襯她眼睛的明亮。

　　神態描寫：

　　快活

　　總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

　　三.課后消化

　　1.朗讀全文3遍

　　2.仿寫訓練

　　寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親(也可寫其他人)對你進行教育時的眼神嗎?試試看。(課后完成)

　　板書設計：

　　外貌描寫：頭發——多、密、長、黑、厚

　　眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓

　　臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭

　　鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　語言描寫：溫暖而柔和;用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

　　動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草

　　神態描寫：快活

　　第二課時

　　一.導入：

　　復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。

　　二.揣摩外祖母對“我”的影響。

　　1.外貌描寫中感受到對“我”的影響。

　　[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態度的溫和做個對比;在對比中表現對我的深愛;開朗的.性格，年輕開朗的心態，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰勝一切困難的信心和力量。

　　從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關系。

　　2.從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。

　　[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。

　　“她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

　　“她馬上……朋友”，三個修飾語，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

　　“是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。

　　3.完成課后練習。

　　三.小結：

　　這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。

　　四.當堂檢測(見后面的當堂檢測練習)

　　五.推薦閱讀《童年》

《童年》教案4

　　教學目標：

　　1、能結合說出外祖母成為“我”童年朋友的原因；

　　2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，說出作者對外祖母的熱愛、感激之情；

　　3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和的方法。

　　教學重點：

　　1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；

　　2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。

　　課時：第一課時

　　一、導入

　　（課前播放一組兒歌）

　　教師指：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律回響在教室里的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個禮、鞠個躬那么簡單？

　　（學生答）

　　你們認為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發表自己的看法。

　　（學生發言，教師及時板書）

　　二、整體感知（讀出愛）

　　教師指：同學們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的`條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友？請結合來談談你的看法。

　　2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。

　　3、獨立思考，交流。

　　4、教師指：正如同學們所說的，外祖母的平等、關愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源于一個字——“愛”，她的愛并不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發現了外祖母深深隱藏在細節中的真愛。外祖母深深地愛著小高爾基，那么大家認為高爾基愛她的外祖母嗎？（學生答）何以見得？

　　三、深入探究（讀懂愛）

　　1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有說“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合，自選角度探究“我”對外祖母的愛。

　　例：細節描寫、修辭手法、方法等

　　2、學生細讀、交流（頭發、聲音、眼神、動作）

　　3、教師指：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。

　　四、改寫書信（表達愛）

　　1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學校布置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這文章的方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。

　　2、學生修改（老師深入學生，適時指導）

　　3、展示學生修改的文章，同學互評

　　五、學生

　　通過這堂課的學習，你有什么收獲？

　　六、課后作業

　　將你修改后的感謝信交給所寫的親人。

　　板書：

　　童年的朋友

　　高爾基

　　平等

　　理解

　　外祖母寬容“我”

　　尊重

　　觀察細節描寫細膩感情真摯

《童年》教案5

　　教學目標：

　　1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

　　教學重點：

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語

　　在人長大或變老后，常常會回鄉起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

　　二、按閱讀提示自學課文。

　　三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

　　1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?結果怎樣?

　　2、“我”為什么會有這樣的發現?

　　3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　四、全班交流

　　重點交流

　　1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?

　　引導學生體會：作者之所以有個發現，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

　　2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　(1)結合作者的故事，談對這一句話的.理解。

　　(2)結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

　　五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

　　先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　六、說說自己是否也有過有趣的發現。

　　七、總結

　　童年的發現，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造、研究的開始。

　　第二課時

　　一、比一比，再組詞。

　　{鉤( ) 構( )

　　{防( ) 妨( )

　　{競( ) 竟( )

　　{嬰( ) 櫻( )

　　{遙( ) 搖( )

　　{軀( ) 驅( )

　　二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。

　　唐憎念佛——

　　傻子堆積木———

　　孫猴子耍金箍棒——

　　走路摔胳膊——

　　三、寫近義詞。

　　奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

　　四、縮句。

　　1、母腹中的胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。

　　——————————————————

　　2、我在九歲的時候發現了達爾文有關胚胎發育的規律。

　　——————————————————

　　3、我恨不得從魚身上發現將來的人應該具有某些特征。

　　__________________________________

　　五、把下面的兩個句子合成一個句子。

　　1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。

　　——————————————————

　　2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

　　——————————————————

　　3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

　　——————————————————

《童年》教案6

　　《童年的泥巴》課文原文

　　夢里多少回走進故鄉，走進滿目青山的孩提年代。那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥猴兒一樣的鄉下孩子，還在玩著河泥、唱著清亮亮的童謠嗎……“捏呀捏，捏個小巴狗，搖搖尾巴跟娘走;捏呀捏，捏只大花貓，捉了老鼠喵喵喵……”

　　這風一樣的日子喲!

　　天藍藍，水藍藍，風兒輕輕，我們這些無憂無慮的鄉下孩子終于盼來了放秋假的日子，三五成群撒歡兒奔向那片白亮亮的西河灘。河床大片大片裸露出來，積著一層層油汪汪的黑泥、紅泥，這些泥巴黏性極好，是我們捏泥人、做泥哨的絕好材料。

　　我們光著小腳丫，在滑膩、舒適的泥里踩呀踩，踩出積在底下更黏的泥巴，一捧又一捧運到河灘上。這一堆兒，那一堆兒，我們這些鄉下孩子展開想象的翅膀，用一雙靈巧的小手捏過來捏過去，一邊還咿咿呀呀地唱著脆生生的童謠：“捏呀捏，捏個大的你看看。這個家伙力氣足，幫助阿爸把田犁……”不長時間，一頭水牛捏了出來。那邊一個扎著羊角辮兒的女孩兒又唱道：“捏個金冠子，穿上大紅袍，太陽出來早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擻的大紅公雞捏出來了。我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，活靈活現的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘:有笨頭笨腦的大胖豬、溫和順從的小綿羊、機靈乖巧的長耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。我們一個個咧著嘴兒，欣賞著自己的杰作，樂得直蹦高。一會兒，那邊露著一排白牙的“黑泥鰍”吹起了剛剛曬干的紅泥哨兒，頓時，滿河道回響起清亮亮、脆生生的童謠，為秋日沉寂的田野平添了無限生機。

　　餓了,累了，我們這些孩子自有妙法對付：“撲通撲通”扎進小河，在水草叢中隨便抓摸幾把，總會有意料之中的收獲———不是金閃閃的紅鯉，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里養得正肥的閘蟹、黃鱔。開膛破肚沖洗干凈，把事先帶來的食鹽均勻地撒上，采來碧綠的荷葉裹了，挖了干凈的優質紅泥密封，然后投入一堆旺旺的野火中燒烤。時候差不多了，一縷縷奇異的香氣直往鼻子眼兒里鉆。這時，那邊一伙送來了泥烤的鮮花生、老地瓜、青皮玉米棒子。在河灘上擺下野餐，我們一個個狼吞虎咽，吃得爽口舒心……

　　啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲!

　　《童年的'泥巴》語文教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

　　3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、理解“這風一樣的日子”的含義

　　2、發揮想像，模仿文中相關內容進行練說

　　教學流程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　同學們，你們在夏天最喜歡玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風箏....)而在鄉村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學習一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順句子。

　　2、檢查識字

　　3、找學生“開火車”讀文，檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

　　4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內容?討論交流后，板書：涅泥人，泥物孩子們備下野餐課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現，餓了累了備下野餐，快樂無比。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢?我們再次走進課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。

　　★讓學生選擇自己喜歡的句段讀。

　　★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。對學生的表現進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

　　A、第3自然段

　　(1)“撒歡”是什么意思?你有沒有撒歡的時候?都是在什么情況下撒歡的?

　　(2)一個“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。

　　(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!

　　B、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)

　　(修飾詞用的比較準確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現)

　　(1)想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點?請依照書中的格式試著說一說。

　　(2)讀這一部分時，注意語調的抑揚頓挫，表現出一種活潑、快樂的感情。

　　(3)這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀?

　　(4)這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。清亮亮。脆生生用ABB式寫出聲音之美。

　　為秋日沉寂的田野平添了無限生機寫出人與自然的和諧之美。

　　C、餓了累了準備野餐這一段(第5自然段)

　　用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個關聯詞語說話。

　　2、引導學生討論

　　(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復了?說說你是怎么理解的。

　　(2)在開篇部分寫“這風一樣的日子喲”結尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結尾與開頭相呼應，說明作者對童年十分眷戀。

　　四、總結

　　童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!

《童年》教案7

　　一、教學內容與目標

　　（一） 顯性內容與目標

　　應知：回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂。

　　應會：會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年的生活情況，學會通過觀察童年題材的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。

　　（二）隱性內容與目標

　　通過本課學習，使學生了解不同歷史時期的時代背景下孩子的童年都有各自的特點，培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。

　　二、教學的重點與難點

　　（一）重點：

　　1. 通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。

　　2. 認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同美感。

　　3. 描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。

　　（二）難點：不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。

　　（三）學習材料：童年圖片資料等。

　　三、教學設計

　　（一）創設意境

　　欣賞有關童年的攝影作品。認識攝影作品。回憶自己童年生活中的幸福往事，感受幸福。（回憶童年趣事這個環節，是放在課堂中的前置作業。一般常規教學，則是提前一課布置學生的前置作業。）

　　設計意圖：回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂。

　　（二）互動探究

　　課件出示各種不同形式的童年主題的`美術作品。分析欣賞。

　　設計意圖：認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同美感。

　　布置小組討論：

　　1、你最喜歡哪一件作品？能猜出它是用什么方法繪畫或制作的嗎？

　　2、 你能看出作品中發生的故事嗎？

　　設計意圖：描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。

　　3、 如果與自己的童年做對比，你有什么感受？

　　設計意圖：感受不同時代孩子的童年生活。

　　通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。

　　分析欣賞《流民圖》。

　　討論：

　　1、這些孩子的表情怎么樣？他們渴望什么？

　　2、這些孩子穿什么樣的衣服？

　　3、他們的身體狀況又是什么樣的？

　　設計意圖：會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年的生活情況，學會通過觀察童年題材的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。了解不同歷史時期的時代背景下孩子的童年都有各自的特點，培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。

　　通過本教學環節，突破難點，認識不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。

　　（三）綜合建構

　　通過這節課的學習，你對自己的童年有了哪些新的認識？

　　設計意圖：更深一步感受童年的快樂。

　　（四）拓展

　　欣賞有關貧困地區兒童童年的攝影作品。

　　設計意圖：培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。

　　我們的童年是幸福快樂的，可是有一些貧困地區的小朋友還不能上學，看到這些我們應該做些什么呢？

《童年》教案8

　　教學目的：通過本課的教學，啟發學生的記憶和想象，運用學過的知識和技能大膽的畫出具有歡樂氣氛的童年生活。

　　教學重點：引導學生回憶出童年生活中印象最深的、最歡樂的事情并畫出來。

　　教學難點：把想象出來的東西大膽的畫出來。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示兒童生活的圖片。

　　2、播放一些兒童歌曲片斷

　　3、板書課題：歡樂的.童年

　　二、出示圖片，提供表象

　　1、你的童年生活中印象最深刻的事是什么？（如：在什么地方玩過，開展過哪些活動，作過什么有趣的游戲等）請詳細描述。

　　2、學生討論回答，師小結

　　3、出示“歡樂的童年”學生作品。

　　4、根據學生作品講解別人的童年生活。

　　三、學生、教師共同演示

　　1、教師根據學生描述，在黑板上畫出一些風景和場景。

　　2、學生添加人物，包括“自己”，注意人物表情。

　　3、用想象作補充，再請同學補充場景、人物，完成構圖。

　　四、學生自由回憶、練習

　　教師下班輔導，及時出示好的構圖，提示：構圖飽滿

　　五、作業展評，課堂小結

　　板書設計：

　　命題畫歡樂的童年

　　1、回憶

　　2、描繪

　　4、聯想補充

《童年》教案9

　　教學目標

　　1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。

　　2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

　　3、學會人物描寫的方法。

　　教學重難點

　　1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。

　　2、正面描寫與側面烘托的寫法。

　　教學時數

　　2教時。

　　教學安排

　　第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質。

　　教學過程

　　一、引讀

　　導語設計：

　　朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

　　今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

　　（板書課題）

　　字詞檢查：

　　發綹馬鬃詛咒顫動敏捷兩頰

　　文學常識：

　　高爾基蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。

　　二、初讀

　　我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？

　　1、教師范讀課文

　　2、思考：

　　⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

　　⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

　　⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。

　　（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

　　3、學生交流發言，教師總結，形成板書。

　　外貌描寫

　　朋友——外祖母：

　　語言描寫

　　三、品讀

　　1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

　　⑴學生朗讀，作批注；

　　⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；

　　⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價；

　　⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的`作用和側面烘托在文章中的運用。

　　2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

　　（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

　　（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）

　　四、遷移

　　1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？

　　2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。

　　4、你學過本文后，你學到了什么？

　　（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）

　　五、鞏固

　　1、有感情朗讀課文，整理字詞

　　2、背誦課文最后一段

　　《童年的朋友》課堂檢測

　　1、給加粗字注音。

　　兩膝（）懲（）罰駝背（）咕噥（）（）

　　兩頰（）發綹（）馬鬃（）詛咒（）（）

　　鑲（）銀顫動（）胸脯（）敏捷（）（）

　　2、文學常識填空。

　　高爾基是（）作家。列寧曾稱他為“（）”。1906年高爾基最著名的長篇小說《 》問世。本文節選自他的自傳體三部曲《 》、《 》、《 》之一的《 》。

　　3、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一句是（）。

　　外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥。

　　教學反思

　　在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂？我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。

　　在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。

　　其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。

　　還有應該給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習一直以來是教學中的一個難點。但是，在執教《童年的朋友》時，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經和你的玩具有什么形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　最后，我覺得應該給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學課文的第三小節時，我就引導學生聯系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個說話練習，把文本的語言變成自己的語言。

　　當然，在教學中有很多不足之處，對學生的朗讀訓練得不夠，因此學生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環節中最后一個環節，復習鞏固來不及完成了。

　　在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂

《童年》教案10

　　一天晚上，六歲的克利斯朵夫決心要寫樂曲了。其實好久以前，他已經不知不覺地開始作曲了，他不知道自己作曲的時候已經在作曲了。

　　對一個天生的音樂家來說，一切都是音樂。只要是顫動的、震蕩的、跳動的東西，大太陽的夏天，刮風的夜里，流動的光，閃爍的星辰，雷雨、鳥語、蟲鳴，樹木的嗚咽，可愛或可惡[wù]的人聲，家里聽慣的聲響，咿（yī）咿呀呀的門，夜里在脈管里奔流的血——世界上一切都是音樂；只要去聽就是了。這種無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感，全部化為音樂。他有如群蜂嗡（wēnɡ）嗡的蜂房。但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了。

　　像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個不停。不論什么時候，不管做著什么事——在路上一蹦一跳的時候；躺在祖父屋子里的地板上，手捧著腦袋，看著書中的圖畫的時候；在廚房里最黑的一角，薄暮時分坐在小椅子上惘（wǎnɡ）然出神的時候……他的小嘴老是在那里咿咿唔唔，閉著嘴，鼓著腮幫，卷動舌頭。他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。

　　有一天他在祖父屋里打轉，跺著腳，仰著腦袋，挺著肚子，轉個不停，直轉得自己頭暈，一邊還哼著他的曲子。老人正在剃胡子，這時放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫，望著他問：“你唱什么呢，孩子？”

　　克利斯朵夫回答說不知道。

　　“再來一遍！”祖父說。

　　克利斯朵夫試來試去，但是再也找不到他的調子了。祖父的留神使他很得意，他想賣弄一下他的好嗓子，便獨出心裁唱了一段歌劇，可是老人要他哼的并不是這個。祖父不作聲了，似乎不理他了。可是孩子在隔壁屋里玩耍的時候，他特地讓房門半開著。

　　幾天之后。克利斯朵夫用椅子圍成一個圓圈，正演著一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學著人家的樣子，一本正經地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。正當他用一只腳站著打個轉身的時候，看見祖父在半開的門里探著頭對他望著。他以為老人在嘲笑他，便害臊（sào）起來，立刻停止了。奔到窗前，把臉貼在玻璃上，好像看著什么挺有趣的東西。老人一句話也不說，走過來，擁抱他。克利斯朵夫這才看出他很快活。小小的自尊心不免乘機活動起來：他相當聰明，知道人家賞識他，可拿不準在戲劇家、音樂家、歌唱家、舞蹈家這些才能中間，祖父最贊賞他哪一項。他想大概是歌舞才能，因為那是他自己最得意的玩意兒。

　　過了一星期，他已經把那件事全忘了，祖父卻像有什么秘密似的告訴他，說有些東西給他看。老人打開書桌，取出一本樂譜放在鋼琴上叫孩子彈。克利斯朵夫莫名其妙地勉強（miǎnqiǎnɡ）彈著。樂譜是手寫的，還是老人用他肥大的筆跡特別用心寫的，題目都用的花體字。祖父坐在克利斯朵夫身邊替他翻譜。過一會兒，祖父問他這是什么音樂。克利斯朵夫只顧著彈琴，根本沒注意彈的東西，回答說不知道。

　　“你想一想吧，難道不認得嗎？”

　　不錯，這音樂明明是熟的，可想不起在哪兒聽過……祖父笑道：“再想想吧。”

　　克利斯朵夫搖搖頭，說：“我想不起來。”

　　他仿佛心中一亮，覺得這些調子……可是他不敢……不敢指認……

　　“祖父，我不知道。”

　　他臉紅了。

　　“哎，小傻瓜，你自己的調子還認不得？”

　　對，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。

　　“哦。祖父！”

　　老人喜氣洋洋地把這份樂譜解釋給他聽：

　　“你瞧，這是詠嘆調，是你星期二躺在地上唱的。——這是進行曲，是我上星期要你再唱，而你想不起來的。——這是小步舞曲，是你在我的安樂椅前面按著拍子跳舞的……你自己瞧吧。”

　　封面上，美麗的哥特字體寫著：

　　童年樂趣：詠嘆調，小步舞曲，圓舞曲，進行曲。

　　克利斯朵夫作品第一號。

　　克利斯朵夫簡直愣住了。他看到自己的名字，美麗的題目，大本的樂譜，他的作品！……他只能結結巴巴地接著說：“噢！祖父！祖父！……”

　　老人把他拉到身邊。克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。

　　教學目標

　　1、讀通課文，會認“嗡”、“勉”。

　　2、理解課文內容，了解克利斯朵夫的童年樂趣，體會他的可愛以及音樂天賦。激發學生對生活的熱愛。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　l、重點：理解克利斯朵夫童年的樂趣。

　　2、難點：體會克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的音樂天賦。

　　課時安排

　　一課時

　　教具準備

　　1、生字詞語卡片。

　　2、搜集克利斯朵夫的資料。

　　教學過程

　　一、板書課題，談話導入

　　1、教師板書課題，學生讀題目。

　　2、教師指名反饋：你們的童年樂趣是什么？（學生根據自己的實際反饋）

　　3、教師：今天，我們要學習的課文選自羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。

　　4、反饋搜集到的資料，了解《約翰·克利斯朵夫》。

　　《約翰·克利斯朵夫》是羅曼·羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰·克利斯朵夫是個貝多芬式的人物，性格中最顯著的特點是反抗。他從小就表現出了音樂天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協。多年以后，他成為了公認的音樂火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。

　　5、介紹作者。

　　羅曼·羅蘭（1866～1944），法國作家、音樂評論家。《約翰·克利斯朵夫》使他成為法國現代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。

　　6、教師導讀：那么，作者羅曼·羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什么呢？我們一起讀一讀課文。

　　二、小組合作，引導自讀

　　1、教師出示導讀提示，學生以小組為單位自讀。

　　⑴讀通課文，掌握本課的生字新詞。

　　⑵從文中找出下列詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

　　嗚咽、惘然、獨出心裁、害臊、一本正經、莫名其妙

　　⑶討論、交流：克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？

　　⑷和小組的伙伴交流你讀文后的感受。

　　2、檢查生字認讀、課文讀通情況。

　　⑴教師出示生字卡片，指名讀，其他正音。

　　⑵教師強調。重點注意：“嗡”及“勉強”中的“強”。

　　⑶出示部分詞語卡片，集體讀一讀。（積累詞浯）

　　顫動、震蕩、可惡、咿咿呀呀、嗡嗡、惘然出神、腮幫、一本正經、獨出心裁、害臊、勉強、結結巴巴

　　⑷指名反饋下列詞語的意思。

　　嗚咽：傷心哽泣的聲音。

　　惘然：心情迷惘的樣子。

　　獨出心裁：想出的辦法與眾不同。

　　害臊：就是害羞，不好意思。

　　一本正經：形容態度莊重嚴肅，鄭重其事。

　　奠名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。

　　⑸按小組分段讀課文，檢查學生課文讀通的.情況，讀中鞏固生字，積累詞語。

　　三、集體反饋，體會克利斯朵夫對音樂的熱愛

　　1、教師指名反饋：通過小組的學習，你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什么了嗎？（音樂）

　　2、集體交流：你們是從哪些地方體會到的？（學生找出有關的語段，進行深人地品析。）

　　“對一個天生的音樂家來說，一切都是音樂……但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了。”

　　⑴教師：這里的“一切”指的是什么？（“只要是顫動的、震蕩的、跳動的東西……世界上一切都是音樂”）

　　⑵引導學生具體地模擬出各種東西的聲音來。

　　⑶教師小結：是呀，對于熱愛音樂的克利斯朵夫來說，一切都是音樂，音樂無處不在。

　　⑷教師出示下列句子，指導有感情地朗讀。

　　“這無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感，全部化為音樂。”

　　⑸指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

　　“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個不停……他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。”

　　①找出段話的中心句。

　　②教師：克利斯朵大“一天到晚哼個不停”，請同學們再讀一讀這個自然段，一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個不停的樣子。

　　③教師指名反饋：你感受到了這是個怎樣的孩子？（活潑、天真、可愛、快樂、幸福）

　　④教師追問：同學們克利斯朵大的快樂和幸福是什么帶給他的呢？（音樂）

　　⑤教師小結：克利斯朵夫熱愛音樂，他從音樂中找到了幸福和快樂。

　　⑥指導學生有感情地朗讀這一自然段。（讀出克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的快樂無比與幸福）

　　3、教師：同學們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中，我們從作者的這兩個自然段的描述中已經感受到了。你們能從文中找出具體的事例來說明嗎？（指名反饋）

　　⑴有一天他在祖父屋里打轉，跺著腳，仰著腦袋，挺著肚子，轉個不停，直轉得自己頭暈，一邊還哼著他的曲子。

　　⑵克利斯朵夫用椅子圍成一個圓圈，正演著一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學著人家的樣子，一本正經地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。

　　4、教師小結：是呀，同學們，對音樂的濃厚興趣，成就了一個未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個人的老師。

　　四、深入探究，從中獲得感悟

　　1、教師導讀：成為的音樂家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的熱愛，還因為他有著很高的音樂天賦，還因為他有一位賞識他的祖父。請同學們讀一讀課文，找出老師這么評述的根據。

　　2、指名反饋：說他有著很高的音樂天賦的根據。（盡可能多地讓學生各抒己見）

　　隨隨的哼唱，就創作了“詠嘆調”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進行曲”。

　　3、指名反饋：為什么說克利斯朵夫的成功還因為他有一位賞識他的祖父呢？（因為克利斯朵夫的祖父很早就發現了克利斯朵夫的音樂天賦，并給予了關注，及時把克利斯朵夫童年的創作積累起來，把他玩耍時的創作譜寫成樂譜。）

　　4、教師引導學生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

　　⑴教師導讀：祖父時刻關注著克利斯朵夫。請大家再讀課文，找出有關的語句。

　　⑵指名反饋，說感悟，教師引導體會。

　　“老人正在剃胡子，這時放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫。”

　　（聯系上下文，我們知道這位老人一發現孩子好的創作，就會立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮胡子，他也認真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱。）

　　“祖父不作聲了，似乎不理他了。”

　　（聯系下文，我們知道這時候的祖父并不是不理他了，而是在仔細地回憶克利斯朵夫哼的曲調。）

　　“他特地讓房門半開著。”

　　（祖父這么做是為了時刻能夠關注到克利斯朵夫，聽到他哼的曲調。）

　　“正當他用一只腳站著打個轉身的時候。看見祖父在半開的門里探著頭對他望著。”

　　（再次說明了祖父時刻在關注著克利斯朵夫。）

　　“老人一句話也不說，走過來，擁抱他。”

　　（正如文中所說的，這個無聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識，從而獲得了自信和快樂。）

　　⑶拓展思維：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說什么呢？（學生根據對文本的理解，自由地說一說。）

　　⑷教師小結：是呀，祖父的關心和關注，在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個自然段。

　　⑸指名反饋：你感受到了什么？

　　學生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。

　　學生B：我感受到了克利新朵夫的激動和幸福。

　　學生C：我感受到克利斯朵夫對祖父的喜愛和感激。

　　學生D：我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。

　　五、課堂小結

　　教師總結：同學們，興趣是的老師，克利斯朵夫對音樂的熱愛把他引進了音樂的殿堂，使他成為音樂的主人。

　　六、布置作業

　　l、有感情地朗讀課文。

　　2、積累并抄寫你喜歡的詞語。

　　3、聯系課文，體會句子所表達的思想感情。

　　⑴他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾個小時。

　　⑵對，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。

　　⑶克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。

　　4、克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？

　　教學反思

　　通過回顧課文，讓孩子們能感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛生活。這一點在整堂課的教學設計中都有所體現，課前讓孩子們多收集童年的資料，問一問父母，看看自己兒時的照片，用一兩句話概括一下自己童年的“趣”；另一點是讓學生們在交流中拓寬寫作思路，樂于書寫童年的趣事，表達對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛煉學生的語言表達和概括能力，提高素養；除了課堂上，課后還能通過班級博客和班級聊天群進行互動交流；在互評互改中，學會修改習作，并在修改中感受寫作的樂趣。

　　從整體來看學生基本上掌握了習作要求。我認為這次作文的成功主要得益于以下幾點作法：

　　一、課堂中不急于要求學生寫，而花了將近一節課的時間幫助學生審題，選擇材料。對于這一次作文要求相對城市上的孩子是有一定難度的，難在于學生不理解怎樣的事算是趣事。有很多學生在開始時，往往弄不懂，以為給人以快樂的事，讓人開心的事就是“趣事”。所以在習作開始時我圍繞題目，通過事例解析讓學生真正理解了“趣”的含義。接著讓學生選擇材料，為了使學生的材料，達到“準、新、精”的要求，我先要求學生自行思考，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫忙選出較為合適的材料，最后還要在班里進行點評，才進行寫作。

　　二、以自己的具體的事例打開學生心扉。以前講作文，我總愛以作文選上的事例來引導學生，這么做也確實能讓學生理解習作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認真回想了我童年里發生的趣事，以我的真人真事作為事例引導學生。因為是老師的真人真事，所以孩子們上課時總是很感興趣。在讓學生講自己的事例時，因為有我在前邊“現丑”所以學生在講時也就沒了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫打下了基礎。

　　給學生一個寬松的環境。學生有些事不一定對誰都能講得出來，可能對有些比較熟的人會講得比較有興致，而對另一些人講時心情又不太放松，在指導學生時我注意到了這一點，讓學生你想對誰說那就去對誰說。看到課堂里“亂七八糟”的，我覺得達到了我的目的了。

《童年》教案11

　　教學目標：

　　學習散文詩的特征，品味文中婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭，體會童年的美好，認識生活的絢麗多彩。

　　教學重點：

　　體會文章婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭。

　　教學難點：

　　品味文章富于表現力的語言。

　　教學過程：

　　1.導入

　　(播放歌曲《童年》)天真無邪的童年，如詩如畫，如夢似幻，它那么美好，卻又那么短暫。不經意間，我們已走過童年，今天就讓我們穿過歲月的風塵，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!

　　2.初步感知

　　(1)在接觸課文之前，先來認識作者唐弢。(出示有關作者的材料)

　　(2)讓我們一起走進唐弢的童年世界，自由朗讀課文，初步感知文章大意。(出示要求)

　　3.尋找童年

　　(3)讀過此文，留給你的最初印象是什么?

　　(4)如此美好的.童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!

　　跳讀課文2—4部分，四人小組結伴同行，合作完成。

　　在海濱(充滿陽光，富有活力)

　　童年在原野(充滿童真，童趣)

　　在夜空(恬靜，歡快)

　　4.感悟童年

　　(5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面，讓我們身臨其境，一起來感悟童年吧!

　　(女生齊讀第二部分，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分)

　　5.品味童年

　　(6)如此絢麗多彩，如夢如幻的童年，源于作者飄逸的文字，別致的修辭和奇特的想象，讓我們再次品味童年。

　　(精讀2—4部分，勾畫出你最喜歡的語句，并簡述理由。)

　　(7)組內交流

　　(8)班上交流

　　6.眷戀童年

　　(9)面對如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢?

　　(自由發言)

　　(10)由于時間的流逝，青春的遠走，一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧!

　　7.留住童年

　　(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開你記憶的閘門，留住你的童年生活吧!

　　(12)班內交流。

　　8.作業

　　(1)完成本課同步訓練習題。

《童年》教案12

　　教學目標：

　　1、能自學生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。

　　2、學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。

　　3、引導學生交流生活中的發現，在訓練表達的過程中，培養學生對身邊事物發現與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發現的道理。

　　教學重點：

　　學習抓住文章主線概括課文的主要內容。

　　教學難點：

　　理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

　　教學準備：

　　老師

　　多媒體課件。

　　學生

　　1、讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、不懷好意。

　　2、查找資料(任選其一)：a有關人類起源的資料b有關科學家發明發現的資料

　　教學過程：

　　一、揭題導入，激發興趣

　　美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發現》，今天我們就來學習。從課題中，你最想了解什么？

　　說明

　　從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什么？是怎么發現的？即明確了本課學習的重點。

　　二、初讀課文理清脈絡

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課文分段

　　提出問題——請教問題——發現規律——得到證實

　　2、聯系課文第1、2節，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個什么問題？

　　說明

　　借助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡，明確“我”所提出的疑問，為進一步學習課文打下基礎。

　　三、再讀課文，了解探究過程

　　1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、集體探討交流。

　　(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節)

　　“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(隨機理解“似乎”)

　　說明

　　讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優美的.語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，啟發他們進行大膽的想象和補充。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節)

　　“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥呢？”

　　說明

　　讓學生想一想，這些問題之間有什么關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識。

　　(3)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節)

　　我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月。”(隨機理解“絞盡腦汁”)

　　說明

　　理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執著探索的精神。

　　四、抓住“發現”，精讀深究

　　1、學習第11節，明白“發現”的具體內容

　　(1)指名讀第11節，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容。

　　(2)交流所劃的句子，想想童年的發現究竟是什么？

　　(3)引讀相關句子，了解“我”是如何進行推算的。

　　“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　①理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

　　(從生物最簡單的單細胞開始，我將每一百萬年折合成一個月，從細胞變成小魚，大概經過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發現。)

　　②聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

　　(格外高興、得意……)

　　說明

　　引導學生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發現的來之不易，從而更能體會到發現后的興奮之情，才會發出“竟如此簡單明了”的感慨。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　2、學習第12節，明白“我”的發現哪些得到了證實。

　　(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來？(當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)

　　(2)“我”的發現與達爾文的理論有哪些異同之處？(可結合課文和課前搜集到的有關人的起源的資料談一談)

　　說明

　　關于人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據自己的生活經驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學的，學生通過比較應該可以感受到。

　　3、學習13節，引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

　　(1)結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　(2)引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

　　(3)通過朗讀體會作者內心的感受。

　　說明

　　“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關，讓學生聯系自己的經歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢？這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

　　五、聯系課文內容，感悟人物形象

　　從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　1、“我”是一個充滿幻想的孩子

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執著探索的孩子

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。”

　　六、概括主要內容總結課文

　　1、根據板書，把課文的內容說給大家聽一聽。

　　說明

　　要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度，在表達時讓學生借助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。

　　2、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

　　說明

　　鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發現的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發現”……

　　3、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。

　　板書設計：

　　提出問題夢里飛行

　　童年的發現請教問題追問探究

　　胚胎發育的規律發現規律折合推算

　　得到證實達爾文的觀點

《童年》教案13

　　教學目標

　　1.知識與能力：認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。.有感情地朗讀課文，理解重點詞句的意思。

　　2.情感態度價值觀：體會作者對童年生活的懷念之情

　　3．過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　教學重點

　　引導學生把握課文的內容。

　　教學難點

　　體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　教學方法

　　自主學習法，朗讀感悟法

　　教學準備

　　1．歌曲《送別》

　　2．電影《城南舊事》片斷

　　第一課時

　　教學目標

　　1．認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。

　　2．有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　教學重點

　　1．有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　教學難點

　　讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　教學方法

　　導讀點撥法質疑探究法、體驗法。

　　教學準備

　　1．歌曲《送別》

　　2．電影《城南舊事》片斷

　　教學設計：

　　一、創設情境，引入課題

　　1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

　　這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

　　2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

　　3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

　　二、自由暢讀，步入童年

　　1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

　　2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。

　　（1）看駱駝咀嚼。2）看駱駝脫皮毛。3）關于鈴鐺的遐想。4）懷念駱駝隊。

　　3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

　　三、深入閱讀，品味童年

　　1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機指導。

　　1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

　　◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。……

　　②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

　　③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的.朗讀這段話。

　　（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”

　　①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

　　學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：

　　◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

　　◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

　　◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

　　②比較句子

　　◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

　　課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

　　◇說明“我”常常在想這個問題。◇說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

　　①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

　　◇“我”很關心駱駝。◇“我”很喜歡駱駝。◇“我”很善良。

　　②有感情地朗讀這句話。

　　四、作業

　　1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　二次備課

　　板書設計：

　　6．冬陽.童年.駱駝隊

　　學駱駝咀嚼

　　想象駱駝的用處

　　冬陽.童年.駱駝隊

　　想替駱駝剪毛

　　追問駱駝去處

　　教后小結

《童年》教案14

　　教學要求

　　1.會認“昔、捏、盼”等13個生字，會寫“夢、娘、材”等14個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀。

　　3.理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

　　4.結合課文內容，展開合理想象，訓練學生說寫能力。

　　重點難點

　　1.結合課文內容，展開合理想象，訓練學生說寫能力。

　　2.理解“風一樣的日子”的含義。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。

　　2．會寫本課14個生字，兩條綠線內的13生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1.同學們暢談童年樂趣。

　　2.老師小時候雖然沒有你們這么多的玩具，但我們有大自然給我們不用花錢買的天然泥巴，你們想知道我們那時候的小朋友是怎樣玩泥巴的嗎？（板書課題）

　　3.齊讀課題，質疑：看到題目你有哪些問題。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1.讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

　　2.同桌之間互讀。注意要讀正確、通順，讀出感情。

　　3.根據同桌提出的優點與不足，再試著練讀一下。

　　4.分段指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一段展示給大家？檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

　　5.認讀生字（課件出示）

　　6.默讀課文，思考課文講了什么內容？

　　7.小組合作讀文，討論：

　　（1）作者夢里的故鄉是什么樣的？

　　（2）孩子們是怎么玩泥巴的？畫出有關的句子。

　　8.學生匯報（課件出示詞語）。

　　三、識寫生字。

　　1.出示字卡，認讀生字。（課件出示）

　　2.引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和結構特點。（課件出示）

　　3.學生當小老師當堂交流。

　　4.練習寫字。

　　四、小結，齊讀課文。

　　童年的泥巴給作者帶來了無盡的歡樂，你最喜歡的游戲是什么呢？試著說一說吧！

　　五、課后反思：

　　一堂課里，良好的`開端就是成功的一半。好的導入能夠取得事半功倍的效果。因此本節課，我從孩子們的童年趣事入手，讓學生們暢談自己的童年樂趣，激起學習的興趣，讓學生感受到，原來學習課文是這么的有趣，從而把“要我學”轉變為“我要學”。

　　課堂的導入環節要小切口。選準教材和學生實際生活經驗的契合點，從學生身邊的生活小事入手從而引發學生的思考，這才歐式最好的課堂導入環節。

　　課堂作業新設計

　　1.讀一讀，連一連。

　　xī niē pàn sā yā páo bèn mī qiào zhá

　　閘 俏 瞇 笨 袍 丫 撒 盼 捏 昔

　　附答案：

　　xī niē pàn sā yā páo bèn mī qiào zhá

　　閘 俏 瞇 笨 袍 丫 撒 盼 捏 昔

　　2.看拼音，寫詞語。

　　mèng li cái liào cǎi chū xiǎo biàn xí fu

　　（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）

　　附答案：

　　夢里 材料 踩出 小辮 媳婦

　　3.辨字組詞。

　　娘（ ）犁（ ）豬（ ）欣（ ）付（ ）

　　狼（ ）梨（ ）獵（ ）吹（ ）對（ ）

　　附答案：

　　娘親 餓狼 犁地 鴨梨 小豬 獵人 欣慰 吹牛 應付 對立

　　第二課時

　　教學目標

　　1．培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2．理解課文內容，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。（難點）

　　3．理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、檢查朗讀，導入課文

　　指名讀課文，回顧課文的內容。

　　二、再讀課文，理清課文的順序。

　　1．課文講了什么內容？

　　2.用“‖”標出段落。

　　3.小組交流，全班匯報。

　　4.了解課文大致內容。

　　課文主要講了_________________________________________________。（板書：總寫：童年生活讓人留戀）

　　三、品讀課文，理解內容

　　1.出示自學提示,學生自學，組內交流，教師巡視指導。

　　（1）分析3、4、5自然段，寫了童年生活中的哪兩件事？（板書：分寫童年的美好生活）用“ ”標出來。（板書：3、4：捏泥人，5：野餐）

　　（2）學生自讀課文后匯報。

　　找學生讀3、4自然段

　　①用“ ”畫出歌謠。②從“我們”盡情玩耍的行為中體會感受樂趣。

　　2.分析5自然段。

　　（1）找出這一自然段中的形容詞短語，用“ ”畫出來。

　　（2）從“我們”狼吞虎咽吃東西的樣子中，你感受到“我們”什么樣的樂趣？（盡情享受大自然美味的樂趣）

　　四、小組合作，討論問題。

　　課文中有哪兩句話幾乎是一樣的？動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。（引導學生理解“這風一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”的作用和內涵。（板書：總寫：童年的日子像風一樣）

　　五、課堂小結

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　六、板書設計

　　童年的泥巴

　　總寫 童年生活讓人留戀

　　分寫 童年的美好生活

　　總寫 童年的日子像風一樣

　　六、課后反思

　　這節課的重點是訓練學生對課文的理解，讓學生體驗童年捏泥人時的快樂，也鍛煉學生朗讀，應該給學生創設一種喜悅、歡快的氣氛，感染學生，這點我做得不夠：由于急著完成，學生活動開展得不多；另外還有一些環節銜接不好，最后準備的主題閱讀，也沒來得及讀，這是這堂課的不足和欠缺，如果有下次，我想一定會完成得比這次好。

　　做任何事情，只要有了堅持不懈的努力，最后的勝利一定會屬于你。

　　課堂作業新設計

　　1.畫掉括號里不正確的讀音。

　　（1）小花狗在剛撒（sā sǎ）過種子的地里撒（sā sǎ）歡。

　　（2）這時間正是大閘（zá zhá）蟹最肥的時候。

　　附答案：

　　（1）sǎ sā （2）zhá

　　2.仿寫句子：

　　童年的泥巴，那風一樣的日子喲！

　　__________________________________________________________________________

　　附答案：

　　紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。

　　3.思考問題，給媽媽講一講。

　　課文中寫到了“三美”，你知道是哪“三美”嗎？

　　附答案：示例：

　　白牙、黑皮膚、紅泥哨兒是色彩之美；吹泥哨兒，童謠清亮亮、脆生生，是聲音之美；為秋日沉寂的田野平添了無限生機是人與自然的和諧之美。

《童年》教案15

　　第一課時

　　教學目標：

　　1初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。

　　2理解課文內容，能給課文分段。

　　3養成良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。

　　教學難點：

　　理解課文內容，能給課文分段。

　　教學過程：

　　1導入。

　　2范讀，思考，給課文分段。

　　3自讀課文，讀準，找出不理解的詞，讀準。思考：課文中的我們干了什么？

　　4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準。

　　5指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導。

　　6再讀課文

　　（1）找出課文中的童謠。

　　（2）捏泥巴捏了什么。

　　（3）給課文第二大段分兩層。

　　7有感情地朗讀課文指導與練習。

　　8讀課文檢查：

　　（1）指名讀課文。

　　（2）填空組詞：

　　三五（）（）活（）活（）開（）破（）狼（）虎（）

　　爽（）舒）（）無（）無（）。

　　（3）根據課文填空：

　　（）的大肥豬（）的`長耳兔（）的小綿羊（）的老爺爺（）的老奶奶（）的新媳婦。

　　9小結：課文內容、寫法、思想感情。同時指導理解文中“這風一樣的日子”的意思。

　　10板書：

　　童年的泥巴

　　一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀

　　二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤

　　三（6）總寫童年的日子像風一樣

　　第二課時

　　教學目標：

　　1進一步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。

　　2掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意，掌握5個生字的音。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意。

　　教學過程：

　　1指名讀課文。

　　2復習：

　　（1）給課文分段。

　　（2）給課文第2大段分層。

　　（3）說說課文寫了童年的什么事。

　　3指導讀課文練習。

　　4同桌互讀課文練習，讀準。

　　5生字生字學習檢查與指導：

　　撒（多音字）

　　狼慮

　　狠虛

　　限

　　6感情朗讀課文表演。

　　7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。

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