《匆匆》的教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《匆匆》的教案，希望能夠幫助到大家。

《匆匆》的教案1

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。

　　2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學程序及設計意圖：

　　一、激趣導入，鼓勵質疑

　　1、學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言。

　　2、板書課題，質疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

　　（鼓勵學生課前預習收集，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發學生主動獲取知識的熱情。質疑導入，激起學生求知的欲望，培養學生思維的求異性。）

　　二、初讀感知，讀中悟學

　　自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。

　　（2）想一想，課文主要寫了什么？

　　3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

　　（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。

　　（放手讓學生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）

　　三、精讀探究，品味感悟

　　1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

　　2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

　　3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

　　4、師生交流評價

　　（學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。）

　　5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的.人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

　　（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）

　　6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、讀了這篇文章，你想到了什么？

　　3、把你最想說的一句話寫下來。

　　4、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。

　　（鼓勵學生從課文的內容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內容和學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！）

《匆匆》的教案2

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為應尊重學生在學習過程中的獨特體驗珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

　　教學內容：

　　第二、三自然段。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1． 今天我們繼續學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。

　　2．初讀了課文，誰來說說，在課文中，匆匆指的是什么？

　　二、配樂范讀課文

　　1．課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？

　　2．教師配樂范讀課文。

　　3．聽老師讀了課文，你感受到些什么？

　　三、自由讀文

　　1．學生們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。

　　2．現在請學生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）

　　自讀自悟：

　　畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。

　　四、匯報讀，相機指導朗讀

　　說說你喜歡哪些語句？

　　1．在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）

　　（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。評議。你為什么喜歡這個句子呢？

　　（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

　　2．于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：水盆飯碗雙眼下面加點。）

　　（1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？

　　（2）評議：他讀得怎樣？你讀讀。聽他讀，你感受到什么？誰能超過他，讀得更好？

　　（3）這是個排比句，我想請三位學生輪讀這句話；（指名三人輪讀。）

　　（4）是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！

　　3．我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的.手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊跨飛變色）

　　（1）你讀讀。其他學生認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？

　　（2）時間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？

　　（3）指名讀。

　　（4）喜歡這個句子的站起來讀。

　　五、配樂齊讀

　　1．是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中溜去，它也會在你不經意間過去，它還能跨能飛（板書：溜去 過去 跨、飛）小結：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？

　　2．那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

　　六、總結全文

　　一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品讀課文，尋找答案。

《匆匆》的教案3

　　一、素質教育目標。

　　(1)知識教育要點。

　　1.學習本課的六個生字，有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、抓住含義深刻的句子，了解課文內容。

　　(2)能力訓練點。

　　通過抓住重點句子，聯系自己的生活實際了解課文內容。

　　(3)德育滲透點。

　　感悟時間匆匆，要珍惜時間，不要平凡。

　　(4)美育滲透點。

　　體會朱自清散文的語言美。

　　二、學法指導。

　　(1)教師的教學方法。

　　對話法、導游法。

　　(二)學生學法。

　　三、重點、難點、疑點和解決辦法。

　　(1)重點。

　　了解作者具體描述日子匆匆過去的句子。

　　(2)難點。

　　由于人們語言習慣的變化，使句子的閱讀順成為這篇課文的難點。

　　(3)解決方案。

　　通過團隊討論，聯系學生的生活實際，教師的照相機點擊，用感情朗讀促進理解。

　　四、師生互動活動設計。

　　(1)教師活動設計。

　　1.從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，方便學生理解。

　　2.啟發學員交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3.有重點討論學生提出的問題，相機點撥。

　　(二)學生活動設計。

　　1.自己找資料，自學課文，提出自己解決不了的問題，帶著問題讀書，在讀書中思考，理解，劃語，讓學生動腦，動口，動手，理解課文的內容。

　　2.通過團隊合作討論，解決自己無法解決的問題，無法解決的全班討論解決。

　　五、教育程序。

　　1.一起讀主題。

　　2.閱讀，你是怎么理解的？你有什么問題嗎？

　　(二)介紹作者。

　　朱自清:我國詩人和優秀散文家。他不是第一個用白話寫的人，但他的.著作很有特色，影響很大。朱自清在五四浪潮的推動下，走上生活之路，開始文學生涯，直到去世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《痕跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　　(3)自己閱讀課文，思考問題。

　　(1)作者想在這篇文章中告訴我們主要意義。

　　(2)文章的所有段落都說了什么。

　　(第一個自然段提出問題，二、三、四個自然段靜靜地寫日子，匆匆過去，我心里充滿憂郁和悲傷。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　(4)自由閱讀課文。

　　(2)有什么不能讀的問題，記住，準備討論。

　　(5)交流。

　　1.第一個自然段落。

　　(1)第一自然段作者提出了什么問題？

　　(2)作者如何提出這個問題？

　　(一個排比句，用比喻的方式提問。非常新穎，很有魅力)

　　(3)指讀第一自然段，體會作者的情緒。

　　2.閱讀第二個自然段，解決大家提出的問題。

　　(1)頭流淚，流淚是什么意思？

　　①讀第二個自然段，聯系上下文體會詞語的意思。

　　(為什么頭流淚，流淚？我計算著八千多天從我手里逃走會想什么這個詞隱含著作者的思想感情嗎？中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　(2)有情感地朗讀第二個自然段。

　　3.閱讀第三個自然段，解決大家提出的問題。

　　(1)這一段是什么意思？(時間在不知不覺中從我眼前消失了。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　(2)太陽有腳啊。輕輕移動，我也茫然地跟著旋轉。

　　(這句話和后面有什么關系？這句話采用什么手法？中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　日子是怎么來的匆匆作者是如何具體說明的

　　(3)提示句子。

　　洗手的時候-日子……吃飯的時候……默默的時候……遮住的時候……天黑的時候……睜開眼睛的時候……遮住臉嘆息的時候……

　　①日子是怎么溜的

　　②從這些句子中，你體驗作者的思想感情嗎？

　　③有感情地讀這句話，體驗作者對時間的依戀和時間消失時的悲傷。

　　④你能模仿這樣的寫法，再寫幾句嗎？

　　(……時間，時間又……逃走了。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　4.閱讀第四段，解決問題。

　　（一種淡淡的憂郁和悲傷)

　　(2)有感情地朗讀這一段。

　　(6)總結。

　　1.讀了這篇文章，想到了什么，想說什么？

　　(認為自己不珍惜時間，認為自己喜歡玩耍，浪費時間，認為今后應該珍惜時間，努力學習，掌握能力)

　　2.寫下你想到的東西，寫下讀后感。

　　(7)作業。

　　有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

《匆匆》的教案4

　　教材分析：

　　這是一篇散文，文章緊緊圍繞“匆匆”，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　教學目標：

　　使學生學會本課的6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語，能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能體會作者的思想感情。

　　教學重、難點：

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。

　　教學構想：

　　在初讀的基礎上抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？帶著問題，通過讀，找出有關段落，重點指導朗讀。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學生以自學為主，通過小組合作，解決課文中的問題“課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？”

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入。

　　1、板書課題。齊讀課題。

　　2、同學們，你讀了這個詞，誰知道“匆匆”是什么意思？咱哪些時候，我們能用到這個詞呢？用這個詞說一句話。課文里說的是什么呢？

　　二、自讀自悟。

　　1、學生自由讀課文，要求：把課文讀正確、流利，并認真書寫4個生字。

　　2、思考問題：

　　（1）文中“匆匆”說的是什么？你從哪看出來的？

　　（2）畫出你認為含義深刻的'句子，說說你的理解。

　　（3）體會作者所說的“匆匆”指什么？從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　三、交流自己學習情況。

　　1、指名檢查讀課文情況，讀不通的段落再重點練習。需留意的詞語：確乎、時間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。

　　2、小組間交流思考的問題。

　　3、各小組派代表介紹對問題的思考。

　　4、交流討論不懂的問題，能解決的通過討論解決，不能解決的留待進一步讀書討論解決。

　　作業設計：

　　查閱關于朱自清的資料，查閱他的作品。

　　板書設計：

　　16、匆匆

　　時光流逝

　　為什么日子一去不復返？

　　課后小記：

　　第二課時

　　教學內容：

　　抓住重點語句，體會課文的中心，著重指導感情朗讀。

　　學生學習過程：

　　一、激發興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文，請同學們欣賞。

　　二、練習有感情的朗讀課文。

　　1、選擇自己喜歡的一兩段進行練習朗讀。

　　2、指名讀。先說說自己為什么喜歡，再讀。

　　3、師生評議后，大家共同練習讀。

　　4、評議要點：第一段應讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對比及作者的猜測與追問。第二段應讀出日子溜出去的悄無聲息，令人毫無覺察。第三段要讀出日子的匆匆和永不停息。第四段應讀出作者的思考：自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？

　　5、背誦自己喜歡的段落。

　　三、討論上節課的疑點，進一步讀課文。

　　1、通過朗讀，有沒有疑點沒有解決？課件出示。

　　2、啟發思考：作者寫文時，年齡有多大？你覺得他是一個怎樣的青年？

　　3、帶著新的理解，有感情的朗讀課文。

　　4、自由說一說：讀了課文，你想到了什么？

　　5、讓學生充分發表自己的意見，教師相機點撥學生需哦方面進行思考：可以從內容想、可以從作者想、還可以從文章的語言和表達形式想。

　　6、再讀課文，感悟散文意境，

　　7、小組合作，構思畫面，畫外配音。

　　8、交流展示。

　　四、仿寫第三自然段。

　　提示學生：聯系自己的生活實際，仿照作者寫日子來去匆匆的方法，寫出自己的日子是怎樣匆匆而過的？

　　1、自主寫。

　　2、指名讀，評議。

　　作業設計：

　　抄寫文章中自己喜歡的語句。

　　作者朱自清先生是怎樣度過自己的日子的？查閱資料，找到答案。

《匆匆》的教案5

　　一、導入

　　1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師隨課件介紹：

　　這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

　　這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。

　　慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮后的合影。看著學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

　　4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

　　5、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2、課件出示讀書建議：

　　選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。

　　（生自讀交流，師巡視輔導）

　　3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

　　三、精讀課文第三自然段

　　1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。

　　2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的`匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　（生自讀、品味）

　　3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

　　4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

　　寫得多好啊！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

　　（生自練讀，師巡視輔導）

　　5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

　　6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

　　這么多的同學在夸我呢！說說為什么夸我！

　　這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

　　7、同學們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

　　讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

　　四、審視自己，反思過去

　　1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？

　　能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

　　2、點生仿照著說句子。

　　3、評：你夸他什么？

　　五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。

　　1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關的句子作依據。

　　（生自默讀，找出有關句子，談理解）

　　2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

　　生問讀，師答

　　延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？

　　我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉么？

　　4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

　　六、品讀

　　學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　1、生自由讀文。

　　2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

　　七、作業超市

　　同學們，讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！

　　（課件出示）

　　1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

　　2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

　　美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

　　3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

　　4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

　　結束語：

　　同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！

　　這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。

　　可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。

　　懇請各位老師給予指點，謝謝！

《匆匆》的教案6

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、談話導課

　　師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話要說？

　　學生討論。

　　師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。

　　二、分析課文

　　1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

　　學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。

　　2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返，我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）

　　3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

　　（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）

　　師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）

　　請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）

　　誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

　　師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？

　　沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）

　　（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

　　學生：時間過得很快。

　　師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？

　　學生：跨，飛，溜，日子過的`快。

　　師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了

　　師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？

　　學生：排比句。

　　同學們自由讀體會，教師一起和學生復述。

　　師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）

　　師：同學們你的日子到底去了哪里了？

　　說說自己的日子去哪里了？

　　教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現在怎么想的？

　　教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。

　　三、小結

　　這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間，理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

　　四、擴展

　　1、同學們你們想說點什么呢？

　　2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？

《匆匆》的教案7

　　一、教學目標

　　1．了解李大釗及朱自清兩位作者的基本情況。

　　2．會讀、會寫、會用“劫、掣、顱”等3個字。會運用“風馳電掣、歸宿、淵源、遙相呼應”等詞語。

　　3．學會“尋找支撐句閱讀法”，并據此了解《“今”》文的主要內容及寫法。

　　二、教學過程

　　1．導入新課教學。

　　設計情景：通過想象，采用比喻的方法，運用“時間是－－－－ (形象的名詞)”的句式，描述自己心目中的時間，并簡述理由。

　　明確：如：“時間是老人，因為它記錄著歷史的滄桑，演繹著人類的文明。”又如“時間是流水，它對每個人都是公平的，因為它都是一去不復返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’。”

　　注意：這一環節盡可能讓學生暢所欲言，只要言之有理就應加以肯定，不過語言表述要求不能降低。這一教學步驟對于調節氣氛，啟發思維都是很有作用的。

　　2．作者簡介(對照注釋講解)。

　　①李大釗：中國最早的馬克思主義者之—， “五四”運動的組織者和領導者。中國共產黨的創始人。

　　②朱自清：現代著名的散文家、詩人、學者，字佩弦，江蘇東誨人，其散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱，其中《春》、 《背．影》、《荷塘月色》、《綠》及《匆匆》等都曾入選中學語文課文。

　　3．整體閱讀——比較兩文的'相同點。

　　提問“今”的真實含義是什么?“匆匆”描述的對象是什么?

　　明確：“今”就是“現在”，也就是“時間”。“匆匆”描述的對象是“時間”。

　　提問：兩文寫了哪方面的題材?

　　明確：時間。

　　提問：兩文告訴了我們什么樣的道理?

　　明確：《“今”》和《匆匆》兩篇文章都是曉喻人們要珍惜時間。

　　本環節小結：比較閱讀的一個方面是尋找相同點，因為沒有相同點的兩篇文章放在一起進行比較閱讀的話，就失去了比較的基礎與意義。

　　4．分析《“今”》一文的結構及寫法上的一些特點。

　　(1)朗讀《“今”》文，思考：文章圍繞主題寫了哪些內容， (此問題不需要馬上作答)

　　學生聽錄音。

　　(2)詞語教學。

　　通過投影或板書，明確下列字詞的讀音和解釋：

　　劫：jie2(浩劫) 風馳電掣(ch4)：像風一樣地急馳，像電一樣地急閃。形容非常迅速，急閃而過。掣，一閃而過。 顱：（lu2） 歸宿(su4)：人和事物最終的著落。 淵源：比喻事情的根源。

　　(3)練習：請給文章換一個題目。要求：用論點為題，并從文中找出理由。

《匆匆》的教案8

　　【教學目標】

　　1、熟讀課文，熟悉本文生字生詞，第二課《匆匆》教案。

　　2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　3、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。

　　4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。

　　【學習重點、難點】

　　通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美，領悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

　　教學過程

　　一、預習探究

　　1、讀課文，理解課文內容，熟悉本文生字生詞。

　　2、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關的句子。

　　二、合作交流

　　三、重點交流課文第三自然段

　　1、出示第三自然段，指名朗讀，教案《第二課《匆匆》教案》。

　　2、師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　3、自由朗讀。

　　4、師：時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

　　5、師：樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，指名讀。

　　6、討論交流

　　(1)作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?

　　能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?

　　2、仿照著說句子。

　　三、品讀感悟

　　1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關句子讀一讀，品一品。

　　生默讀，找出有關句子，談理解。

　　2、讓學生采用問答的方式來對讀，師引讀"過去的.日子…"這一句，學生迅速看一看那句能對上這句話。

　　3、師：學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　(1)生自由讀文。

　　(2)指名讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

　　四、拓展延伸

　　1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下"呢?

　　2、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

　　3、以"日子"為主題，仿照課文的寫法，再寫幾句。

《匆匆》的教案9

　　教學目標

　　1.會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。

　　3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。

　　-第一課時-

　　一、情境導入,激發興趣。

　　1.導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。

　　2.板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。

　　3.作者簡介。

　　朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　二、初讀課文,感知時光匆匆。

　　(一)學生自由讀課文,提出學習要求。

　　1.讀準字音。

　　2.畫出中心句。

　　(二)反饋檢查。

　　1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。

　　重點指導書寫。

　　空虛 嘆息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸

　　2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復返呢?),了解前后呼應的表達方法。

　　3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?

　　4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。

　　5.提出疑問。“我的問題是 。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)

　　三、課堂小結。

　　1.說說這節課你的收獲。

　　2.布置作業:摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

　　-第二課時-

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.回顧:上節課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?

　　2.導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節課我們一起來探究。

　　二、深入研讀,體會作者表達的`情感。

　　(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語

　　句,深入體會。

　　(二)根據學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內容。

　　重點品讀以下內容:

　　1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪里呢?

　　(1)引導學生匯報感受。

　　(2)學生個性化朗讀。

　　(3)改成小詩,感受課文語言的美。

　　改成的小詩:

　　燕子去了,

　　有再來的時候;

　　楊柳枯了,

　　有再青的時候;

　　桃花謝了,

　　有再開的時候。

　　但是,聰明的,你告訴我,

　　我們的日子為什么一去不復返呢?

　　——是有人偷了他們吧:

　　那是誰?又藏在何處呢?

　　是他們自己逃走了吧:

　　現在又到了哪里呢?

　　(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)

　　(5)誦讀積累語言。

　　2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

　　(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。

　　(2)教師介紹創作背景。

　　創作背景:

　　這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。

　　(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)

　　三、領悟寫法,拓展延伸。

　　過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思想感情呢?

　　(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊

　　想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

　　1.學生匯報。

　　相關句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　2.學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。

　　這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節表現了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)

　　3.你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。

　　引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝。

　　課件: 的時候,日子從 過去;

　　的時候,日子從 過去;

　　的時候,日子從 過去。

　　4.體會情感,指導朗讀。

　　用導讀引導學生反復體會,體會情感,提升朗讀。

　　(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思

　　想感情呢?

　　1.學生匯報讀書感悟。

　　2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀。(讀出無奈、感慨)

　　3.讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯想新奇。)

　　4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。

　　(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)

　　(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)

　　指導朗讀。(讀出沉穩、堅定)

　　討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題)

　　5.指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。

　　四、拓展遷移,布置作業。

　　1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。

　　2.布置作業。

　　(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

　　(2)繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。

　　(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)

　　匆匆——珍惜時間

　　洗手時

　　吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

　　默默時

　　……

　　教學反思

　　1.初讀環節,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。

　　2.在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。

《匆匆》的教案10

　　教學目標

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學準備

　　1．課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。

　　2．搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。

　　一、釋題導入，質疑導學

　　1．出示課題，釋題。“匆匆”是什么意思？

　　2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

　　3．把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

　　1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。

　　2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

　　3．全班交流，理清文章結構。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1．學習第1段。

　　學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

　　開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

　　2．學習第2段。

　　讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

　　思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的.流里”可以嗎？為什么？

　　“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

　　3．學習第3段。

　　學生自由讀課文。

　　小組討論：

　　文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

　　你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

　　你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

　　全班交流。感受時間來去匆匆。

　　4．學習第4段。

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。

　　思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

　　（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）

　　讀到這里，你想到了些什么？

　　（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

　　5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？

　　6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

　　四、總結全文，學習寫法

　　1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）

　　五、課外拓展

　　1．課外閱讀朱自清的散文。

　　2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

　　3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

《匆匆》的教案11

　　教學目標

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學準備

　　1．課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。

　　2．搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。

　　教學過程

　　一、釋題導入，質疑導學

　　1．出示課題，釋題。“匆匆”是什么意思？

　　2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

　　3．把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

　　1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。

　　2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

　　3．全班交流，理清文章結構。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1．學習第1段。

　　學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

　　開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

　　2．學習第2段。

　　讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

　　思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？

　　“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

　　3．學習第3段。

　　學生自由讀課文。

　　小組討論：

　　文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

　　你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

　　你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

　　全班交流。感受時間來去匆匆。

　　4．學習第4段。

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。

　　思考：此時作者想到了些什么？文中的'“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

　　（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）

　　讀到這里，你想到了些什么？

　　（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

　　5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？

　　6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

　　四、總結全文，學習寫法

　　1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）

　　五、課外拓展

　　1．課外閱讀朱自清的散文。

　　2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

　　3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

《匆匆》的教案12

　　課文原文：

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　教案介紹：

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《匆匆》教案。

　　教材簡析：《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

　　目標要求：

　　第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　第3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激趣導入，情感奠基。

　　第1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

　　第2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

　　（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

　　第2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

　　（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個性感悟。

　　第1、默讀。圈點批畫自己喜歡的`句段，反復揣摩體會。

　　第2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

　　（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

　　重點指導：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

　　（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　　（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

　　3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　第1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　第2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

　　第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

　　（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）

《匆匆》的教案13

　　【教學目標】

　　１、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、飯碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、抓住重點句段，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　４、引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　體會作者用他細膩而獨特的筆觸，表達了對時間流逝的無奈和不甘心虛度年華的'思想感情。品味、積累語言。

　　２、難點：

　　作者怎么至于為時間的流逝“頭涔涔而淚潸潸呢？”

　　【教學課時】 兩課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　１、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、蒸融等。

　　2、能正確、流利地讀熟課文，理解課文的主要內容。

　　3、能提出自己不懂的問題。

　　【教學準備】

　　１、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。

　　２、收集關于時間的古代詩詞、名言、警句。

　　3、課文配樂朗讀。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　1、同學們，法國大思想家伏爾泰曾這樣描述一個事物，說它“是世界上最多的，又是最少的；是最長的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重視的，又是最令人惋惜的。沒有了它什么也做不成。”你知道他描述的是什么嗎？（時間）（曾想以一個猜謎的形式開頭，設置一些懸念）

　　2、關于時間的古代詩詞、格言、警句你都會背哪些？

　　3、古往今來，多少文人墨客都紛紛寫出自己對時間的感悟，咱們今天就先來欣賞朱自清先生膾炙人口的散文《匆匆》吧。（板書課題）生齊讀。讀到這兩個字，你的腦海里很自然地浮現出什么樣的畫面？生交流。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 同學們真了不起！我們閱讀時，不管是一段話還是一句話，哪怕是一個詞，都能迅速地在腦海里浮現出畫面，這樣讀書是不是很有意思呀？剛才大家想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓時間的匆匆躍然紙上的呢？聽課文配樂朗讀。思考：課文主要寫的是什么？

　　2、全班交流。過渡：課文寫得這樣美，同學們想不想讀讀？

　　3、現在請同學們打開書，認真地讀課文。這一遍讀課文，我們要掃除字詞障礙，把課文讀通順，讀正確，尤其注意生字的讀音。如果遇到難讀的地方就多讀幾遍。

　　4、檢查生字詞的學習情況。指導難讀的句子。

　　5、 請五名學生輪讀課文。生生評價。

　　三、再讀課文，批注質疑。

　　1、大家預習時讀了課文，現在又讀了課文，肯定有了些感受想說說了，但老師覺得讀得還不夠，我們還得用心去與作者對話，咱們再用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀，一邊注意自己的感受，可在空白處批注，不懂的地方做上記號，多琢磨琢磨。

　　2、小組交流解決問題，解決不了的提出來，全班下一節課解決。

　　四、布置作業。

　　1、寫會課文的生字詞。

　　2、熟讀課文。

《匆匆》的教案14

　　教學目標：

　　1．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

　　2．落實學生正確、流利地朗讀課文。

　　3．引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為第二課時的深入學習做好準備。

　　教學重點： 讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。

　　教學難點： 學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學準備： 搜集有關時間的名言警句，閱讀朱自清的資料。

　　教學過程：

　　1.課前背誦

　　2.交流有關時間的名言警句，說說自己的感受。

　　一、導入揭題

　　1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，于是他寫了一篇文章，題目是“匆匆”。

　　2.教師板書課題，強調“匆”與“勿”的字形區別。

　　3.齊讀課題

　　4．冬去春來，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢？

　　5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。

　　6.檢查匯報。

　　二、初讀課文

　　1.導入：朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年，現在就讓我們走進他的這篇《匆匆》。

　　2.明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，讀不好的地方反復讀一讀，全文只讀一遍。

　　3.出示詞語：自由讀——指名讀

　　4.哪些句子需要找出來大家讀？

　　A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。

　　B.3段中的句子，理解“挪移”，誰在挪移？書寫“挪”字。

　　C．4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？書寫“蒸”，強調注意的筆畫。

　　5.開火車整體讀文，每人一個自然段。

　　三、整體感知

　　1.本文主要寫了什么匆匆？（時間的流逝匆匆）

　　2.有誰知道本文的.體裁是什么？介紹散文的突出特點——形散而神不散。

　　3.寫于90年前的這篇散文，六年級的你們誰有好方法能讀懂它？學生推薦學習方法。

　　4.教師小結：品味情感，領悟道理，并且板書“品情、悟理”。

　　四、自讀自悟

　　1.教師推薦“品讀助手”

　　①找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。

　　②從這些詞句中你品味出了什么？在書上批注。

　　③把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。

　　2.指名讀，教師補充：品味的內容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發現的文章的表達方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書上，也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。

　　3.學生自學標畫。

　　4.看板書小結。

　　五、作業：

　　1.書寫生字、新詞，把你優美的朗讀讓家人或同學欣賞。

　　2.背會一句有關時間的名言警句，作為你的座右銘。

　　六、板書設計：

　　2、匆匆

　　品情 悟理

　　課后反思

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

　　文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質樸、優美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。

　　在教學中我根據課文的特點，特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導學生品讀感悟，然后啟發學生聯系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過。”有的說：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過。”有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過。”……詩一般的語言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發起來了，學生的語言發展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。

　　語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，我們語文教師在平時的教學中要創設實踐的機會，把課文內容與學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。

《匆匆》的教案15

　　教學目標

　　1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

　　2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。

　　3 解作者對時間流逝得傷感以及珍惜時間得感受，喚起學生得生活體驗，體會時間得稍縱即逝。

　　4 感受語文得語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻得方法。

　　教學重難點

　　1 感受語言美，領悟表達方法。

　　2 積累語言，學習作者得寫作方法。

　　教學過程

　　一、故事導入，整體感知

　　1、創設情境，導入新課

　　今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學們，你傾聽出什么？誰能告訴我？

　　（浪費時間，不再回來）

　　你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大得詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間得優美散文：匆匆（板書課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學們進行預習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

　　讀完，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）

　　你說得真好，你能讀讀這句話嗎？

　　3、讀這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

　　4、小結：

　　同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會。收獲真不少。

　　書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多得發現。

　　二、精讀課文，感受作者情感

　　1、 選擇自己喜歡得讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

　　師范讀（配樂朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文

　　我們得日子為什么一去不復返呢？

　　是有人偷走他們罷：

　　那是誰？

　　又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走罷：

　　現在又到哪里呢？

　　3、生再讀課文（配樂）

　　非常好，能體會散文得意境，詩一樣得語言。

　　你體會到什么？有什么發現？

　　A、句子

　　B、詞

　　C、段落

　　讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

　　洗手得時候，日子從水盆里過去；

　　吃飯得時候，日子從飯碗里過去；

　　默默時，便又從凝然得雙眼前過去

　　4、小結：

　　同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間得匆匆。作者又發出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

　　對，不能。

　　三、拓展延伸，情感傾訴

　　1、同學們，有一篇文章也告訴我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

　　（補充《時間布》）

　　2、老師寄語：

　　時間得寶貴就在于它得一去不復返，請珍惜生命中得每一段時光吧！

　　3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間得名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

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