《棉花姑娘》教案

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《棉花姑娘》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《棉花姑娘》教案1

　　一、教材簡說

　　棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。

　　本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。

　　本課采用童話的形式，寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

　　二、學習目標

　　1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2．分角色朗讀課文，讀好請求的'語氣。

　　3．初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。

　　本課生字較少，認記時，可以發揮小組互助學習的優勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難，除根據字義記住口字旁外，右半部分要指導學生仔細認記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的。

　　本課要求寫的字，上下結構的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結構的字，“請”字應寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。

　　（二）朗讀感悟

　　童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。

　　本課內容比較淺顯，各段句式也相似，在結合上下文和聯系生活實際理解幾個詞語后，就可以放手讓學生自己練讀了。

　　下面的教學步驟可供參考：

　　1.揭題導入。

　　板書課題（有條件地可以用課件和實物引入）后，學習生字“姑娘”；再請學生自己根據課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學生帶著問題讀課文。

　　2.指導正確流利地讀。

　　首先讓學生簡單概括課文意思；接著教師范讀或領讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。

　　3.讀中理解字詞。

　　本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念，然后再指導學生聯系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導學生感悟。“斑點、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。

　　（1）學生讀過最后一段后發問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）

　　（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導學生觀察比較。

　　（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）

　　（4）相機完成課后“讀讀說說”練習。

　　4.指導有感情地朗讀。

　　本課以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時，要以范讀和領讀為主，盡量不出現或少出現“什么樣的語氣”等字眼。

　　5.分角色有感情地朗讀。

　　最后，可以指導學生分組自編自演課本劇。

　　（三）實踐活動

　　小調查：《我們的好朋友》

　　通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，回到班級進行交流。

　　四、資料袋

　　1.蚜蟲

　　昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。

　　2.七星瓢蟲

　　瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數量較少；后者占絕大多數，以哺食蚜蟲、粉虱等農業害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農業學家用它來治蟲。

《棉花姑娘》教案2

　　綜合課

　　1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　識字寫字。

　　知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

　　小組合作學習

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一、 揭題導入

　　（出棉花圖）同學們，這是什么？它就是我們這節課中的主人公！

　　二、 初讀課文

　　1、師范讀課文，學生整體感知。

　　2、學生自讀課文。

　　A讀通課文。

　　B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

　　三、 學習課文

　　1、學習第一自然段。

　　A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

　　B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。

　　C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

　　D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？

　　2、學習第二自然段

　　A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

　　B他們之間說了什么呢？

　　C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

　　3、學習三到五自然段

　　A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學習。

　　B匯報交流，指導朗讀。

　　4、學習第六自然段

　　A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。

　　B這段中有你喜歡的.詞語嗎？畫出來，讀一讀。

　　C擴展練習：

　　碧綠碧綠的————

　　雪白雪白的————

　　四、 有感情的朗讀全文

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、指名讀課文。

　　2、分角色表演。

　　二、 識記生字

　　1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

　　2、和周圍同學交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

　　3、說說這些字中哪些最難記。

　　三、 指導寫字

　　1、出示要寫的字。提示：

　　“雪”“幫”在寫的時候要注意什么？

　　2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。

　　展示寫得好的同學的作業。

　　板書設計;

《棉花姑娘》教案3

　　【學習目標】

　　１、認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等６個字。

　　２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【教學重點、難點】

　　本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　【教學特色】

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的`不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

　　【教學方法】

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　１、學習姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

　　２、整體感知課文，重點學習１～４小節。

　　３、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　〖教學過程

　　一、談話揭題

　　１、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

　　３、認識姑、娘兩個字。

　　二、學習第一自然段并隨文識字

　　１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

　　２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

　　３、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）

　　４、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

　　５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

《棉花姑娘》教案4

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“病 字頭(疒)”。

　　2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)

　　過程與方法

　　1、運用多種識字方法，引導學生正確識記、書寫生字。

　　2、準確、流利朗讀課文。

　　3、能分角色朗讀課文，讀好對話。

　　情感、態度與價值觀

　　通過課文學習，認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。

　　2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。

　　教學難點

　　1、結合課文圖片，理解課文內容。

　　2、體會童話故事告訴我們的科學知識。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗。”

　　揭示答案：棉花

　　2、導入新課：同學們，大家都猜出謎 底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　2、檢查自學情況，教學生字。強調正確書寫，端正坐姿。

　　(1)對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導 ：

　　“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。

　　“醫” 的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。

　　“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長短變化。

　　“奇”的上部窄小，捺變點， 下部寬大，尤其要突出長橫。

　　易錯提示：

　　“別”的'左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。

　　“干”的第一橫短 ，第二 橫長，豎在豎中線上。

　　“七”的橫從左側中線下起筆，向斜上方運筆。

　　(2)區分多音字和形近字。

　　多音字示例：

　　惡

　　è：兇惡 兇神惡煞

　　ě：惡心

　　wù：可惡 深思痛絕

　　干

　　ɡān：干凈 外強中干

　　ɡàn樹干 埋頭苦干

　　形近字示例：

　　病 bìnɡ 病人

　　疼 ténɡ 疼痛

　　干 ɡàn 樹干

　　千 qiān 千萬

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

　　大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)

　　三、通讀課文，整體感知

　　初讀課文，標出自然段并思考下面的問題：

　　(1)全文共有多少個自然段？

　　(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內容。

　　(3)課文講了一件什么事情？

　　明確：這篇課文一共有6個自然段。

　　可以劃分為三個部分：

　　第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫生來給她治病。

　　第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

　　第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

　　四、課堂小結，效果 強化

　　棉花不僅漂亮，還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節課一起來尋找答案吧。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

《棉花姑娘》教案5

　　一、說明版本：

　　《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

　　二、教材分析：

　　教材內容：

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

　　教學要求：

　　通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

　　教學目標：

　　（1）認識“姑、娘”等7個生字。

　　（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　（4）培養學生的科學與人文素養。

　　三、設計理念：

　　1、以動畫課件為背景：

　　課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

　　2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的`教學理念。

　　3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、出示棉花（課件），認識棉花。

　　（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）

　　2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

　　(二)課件出示童話故事，整體感知。

　　（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。）

　　（三）初讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

　　2、聽錄音讀全文。

　　3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

　　（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）

　　（四）讀感悟，理解課文。

　　1、體會感情，學習第一自然段：

　　（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）

　　（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。

　　（3）教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

　　(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

　　2、緊扣上文，學習５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

　　（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

　　（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）

　　（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

　　（演一演，是學生喜歡的學習方式）

　　（4）七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態嗎？

　　（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

　　（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）

　　（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

　　（7）質疑過渡，引導探究：

　　在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

　　3、自主、合作、探究，學習２－４自然段。

　　（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

　　自學提示：A分角色朗讀對話。

　　B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

　　C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

　　（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

　　(2)匯報交流學習情況。

　　a.比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

　　b.匯報小組學習收獲。

　　(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

　　4、師生合作表演童話故事。

　　教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

　　五、配樂分角色感情朗讀全文。

　　（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

　　六、歸納總結，拓展延伸。

　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

　　（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）

《棉花姑娘》教案6

　　教學目標：

　　1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。

　　2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的了解。

　　3、在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。

　　教學重點：

　　在學習課文的過程中了解一些科學常識。

　　教學難點：

　　在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。

　　教學準備：

　　課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰來介紹一下？

　　2、棉花姑娘的用處這么大，同時它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）

　　二、學習第一自然段

　　1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？

　　2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？這時她會怎么想呢？出示：她多么盼望有醫生來給她治病啊！指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀

　　三、整體感知課文

　　過渡：棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病啊！讀到這里，你想知道寫什么？

　　1、小結學生提出的問題：她請誰來給她治病？最后誰治好了她的病？

　　2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）

　　3、交流，板書：

　　燕子

　　啄木鳥

　　青蛙

　　七星瓢蟲

　　四、學習第5——6自然段

　　1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。

　　2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。

　　3、七星瓢蟲的本領是什么？指答并板書：捉蚜蟲

　　4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的`病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。

　　過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。

　　五、學習第2——4自然段

　　1、小組合作學習讀課文研究問題，師巡回指導。

　　2、交流、隨機學習課文第2——4段

　　A、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？

　　（1）A研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲

　　（2）分角色朗讀：

　　誰愿意當燕子？誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀

　　（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議

　　B、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲

　　（1）分角色朗讀：

　　誰愿意當啄木鳥、誰愿意當棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀

　　（2）找小伙伴演一演

　　C、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲

　　（1）師生合作讀一讀——齊讀

　　（2）師生合作演一演

　　3、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結果怎樣？同桌兩人說一說——指名說

　　出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”

　　六、延伸

　　1、的確，動物是各有各的本領，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）

　　2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？

《棉花姑娘》教案7

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．聽寫詞語：病人醫生別人樹干奇怪七個人

　　2．導入新課。

　　棉花姑娘生病了，她焦急萬分，請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對棉花姑娘的病癥都束手無策。最后，一群“醫生”來幫她治好了病，這群醫生是誰呢？讓我們打開課本，一探究竟吧！

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？

　　明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　2．想象一下，美麗的棉花姑娘發現自己的葉子上長了蚜蟲，內心會有怎樣的想法呢？

　　明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結棉籽呢！要是這時有醫生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！

　　3．這時候，棉花姑娘多么盼望醫生來給她治病啊，她向哪些“醫生“尋求過幫助呢？

　　明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。

　　4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？

　　明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會捉樹干里的害蟲；青蛙只會捉田野里的.害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。

　　5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？

　　明確：是一群七星瓢蟲。

　　6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？

　　明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。

　　仿照示例給出的ABAB式短語，在橫線上填空。

　　示例：碧綠碧綠的葉子

　　雪白雪白的棉花

　　我會填：瓦藍瓦藍的__________

　　火紅火紅的__________

　　答案示例：天空 太陽

　　三、課堂小結，效果強化

　　1．設置試題，回顧本課所學內容。

　　(1)棉花姑娘生病了，因為葉子上長了()，她很焦急，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是()醫治了棉花姑娘。

　　明確：蚜蟲 燕子啄木鳥青蛙 七星瓢蟲

　　2．總結。

　　通過學習，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護它們，讓它們好好保護環境。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

《棉花姑娘》教案8

　　第一課時

　　一、談話引入，激發興趣

　　1．導言引入新課，猜謎。

　　引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個白馬駒，

　　2．學生試猜，說出為什么這么猜?

　　對積極動腦思考的學生給予表揚。

　　3．揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?

　　（出示掛圖及實物學生感知棉花什么樣）

　　4．學生用語言描述棉花。問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學們聽。

　　5．課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學生感受畫面中的美麗景色。（板書課題，齊讀課題，認識“姑娘”這兩個字）

　　二、自主學習，讀通課文，感知內容

　　1．輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2．讀后你知道了什么?小組內互相交流。

　　3．指名讀課文，說說自己知道了什么。

　　三、自學生字，匯報交流

　　1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

　　這些字你認識嗎?自己試讀一下。

　　2．誰愿意當小老師領大家讀一讀，指名領讀。[

　　3．認讀這些字應注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。

　　4．你有什么好辦法記住它們呢?學生交流識字方法。形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑（換部件）

　　5．鞏固識記漢字。

　　（1）同桌互考（2）開火車讀（3）游戲摘蘋果

　　四、細致觀察，寫好每個字

　　1．分析要求會寫的生字的特點，區分上下結構、左右結構：“雪、幫”上大、下小，“星、只”上小下大

　　2．引導學生細致觀察，寫好漢字的`每一筆。

　　3．師范寫、強調“雪、只”的筆畫的書寫變化。

　　4．學生練習、臨寫。

　　5．展示學生作品，將寫得好的習作，展示給大家，體驗成功的喜悅，從而增強書寫的自信心，也使其他學生受到鼓舞。

　　五、傾聽、品讀

　　1．師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么。

　　2．自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學聽

　　3．引導學生回答：棉花姑娘病了，是誰把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病。（學生暢所欲言，在輕松的環境中讀懂了課文內容）

《棉花姑娘》教案9

　　教學目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

　　2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：指導多種方法識字

　　教學準備：

　　1、生字、詞語卡片

　　2、多媒體課件

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入， 激發興趣

　　1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

　　2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

　　3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）

　　二、初讀感知，認識生字

　　1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。

　　2、檢查生字認讀情況

　　（1）同桌互認生字

　　（2）學生教讀生字

　　（3）開火車讀生字、詞語

　　3、識記（引導用形聲字的'特點）

　　4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

　　5、你會讀嗎？老師抽讀

　　6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

　　7、學生交流后自然過渡。

　　三、細讀學文，理解感悟

　　導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指導學習第一自然段

　　1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

　　（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？

　　（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

　　（3）指導讀好這句話。

　　2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來給她治病啊！”

　　（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

　　（2）指導讀好這句話。

　　（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。

　　（4）齊讀這句話。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由輕聲讀課文，匯報填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？

　　4、感情朗讀課文最后一自然段

　　四、角色表演 升華感悟

　　1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。

　　2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

　　3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

　　4、全班同學分角色讀課文。

　　五、拓展延伸 增加積累

　　1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

　　2、益蟲、益鳥有關資料

　　板書設計：

　　燕子 空中飛的害蟲

　　30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲

　　啄木鳥 樹洞里的害蟲

　　瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲

《棉花姑娘》教案10

　　【課前透視】

　　這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可安排同學查找有關的課外書，了解相關知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯系已有的生活經驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學用原生態的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學的人文素養。

　　【教學目標】

　　１、認知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。

　　２、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

　　３、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

　　【教學過程】

　　一、想象、角色體驗

　　１、復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

　　２、回顧上文引導想象：通過上節課的學習，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　　１、出示第一幅插圖：

　　⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

　　⑵ 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

　　⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

　　２、出示第二、三幅插圖：

　　運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導。

　　3、出示第四幅圖：

　　⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

　　⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

　　4、全班分角色讀文，小組內進行扮演：

　　律動：隨同著輕松優美的音樂教師范讀最后一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　　５、指導書寫“雪、清”兩個字：

　　⑴ 同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　　⑵ 同學描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。

　　⑶ 教師展示寫得好的作業，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

　　⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

　　三、延伸拓展資源

　　１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

　　２、教師相機拓展自身收集的資料。

　　【設計理念】

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為，不應該以教師的分析代替同學的理解，而應該在同學的`積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

　　一、立足文本，直接對話

　　新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學的體驗感悟，教師充沛發揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學與文本的對話質量，加深同學語言的內化程度。

　　１、移情假想：

　　根據課文特點及同學喜歡小動物的天性，教師讓同學把自身假想成文本中的角色，設身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯系以往的生活經驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內容的理解感悟。

　　２、體驗感悟：

　　本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同學沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環的健康軌道。

《棉花姑娘》教案11

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：

　　學習7個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。

　　教學難點：

　　讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件、生字卡片等

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。

　　2.朗讀課文，能讀好請求的語氣，學習用“只會……”說話。

　　3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1.今天老師給大家帶來一個新朋友，是誰啊，出示——棉花

　　2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件：棉花的生長過程：棉株——開花——棉桃——吐絮

　　一、揭示課題，學習生字：

　　1.出示課題：棉花姑娘(板書)

　　2.學習生字：姑、娘——**發現什么?兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。

　　**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞

　　3.指名讀好課題，齊讀

　　4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學課文

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。

　　2.自學交流：

　　1)學習生字：

　　***指名做小老師帶讀詞語。

　　***識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”：你看到誰會啄?

　　***開火車一組讀生字

　　2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說

　　簡潔地說：

　　出示句式：棉花姑娘生病了，她請()、()和()幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，()幫助她治好了病。

　　學生說，教師貼畫板書

　　三、朗讀感悟第一小節

　　1.接下來，我們一起去讀讀第一小節。

　　出示第一自然段內容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么?

　　2.交流：

　　1)棉花姑娘生病了(第一句)：

　　**你從哪句話知道的?讀這句話，你還知道什么?

　　A病得怎么樣，從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)

　　B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!

　　介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。

　　C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?

　　2)盼望句：

　　我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么?

　　出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病呀!加紅盼望

　　結合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫生來給他治病。

　　師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。

　　3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫生啊，我們再齊讀第一段。

　　四、朗讀感悟課文2—4段：

　　1.棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?

　　2.交流劃線部分，并馬上改正

　　小結：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話。現在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發現了什么?

　　3.出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧!體會你發現了什么?：

　　A體會心情：著急地說，傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢)，指導朗讀，棉花姑娘著急地說……

　　體會第三句的高興：三個醫生經過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興，她看到青蛙醫生時，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。

　　B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。

　　有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的'鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。

　　這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙?

　　4.小動物說的話：

　　A讀這幾句話，你讀懂了什么?只會是什么意思?哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，

　　B用什么語氣讀(有禮貌)，燕子醫生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫生學習，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。

　　5.分角色朗讀：

　　現在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。

　　五、歸納總結，拓展延伸

　　(看板書)通過課文的學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。

　　1.用只會說話：

　　1)師：燕子只會捉空中飛的害蟲。

　　生接：啄木鳥、青蛙

　　2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料，自由準備：

　　①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。

　　②蜻蜓在飛行中捕捉害蟲。

　　③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。

　　()只會()。

　　2.大自然中有很多對我們人類有益的昆蟲和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節課匯報交流。

　　3、機動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他?學著課文說一說，自由準備，指名說一說(2人)

　　六、指導寫字：

　　過渡：你們真能干，已經學會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。

　　1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦!今天我們學寫兩個字

　　2.學寫：請看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。

　　3.只看教師范寫，你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)

《棉花姑娘》教案12

　　【教學目標】

　　1、學習課文1～4自然段，認識7個生字，學會正確書寫“請、幫”。

　　2、通過情境創設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、初步培養孩子讀懂一句話的能力。

　　4、了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

　　【教學過程】

　　一、揭題，導入新課

　　(出示棉花圖片)

　　1、讀準音：重點指導學生讀準輕聲。

　　2、觀字形：發現“姑娘”兩字共同點。

　　二、初讀，學習第一自然段

　　1、自由讀課文，圈圈生字朋友。

　　2、學習第一自然段

　　⑴讀新詞：可惡蚜蟲治病盼望(隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法)

　　⑵長句停頓指導。她多么盼望/有醫生來給她治病啊!

　　⑶交流有關“蚜蟲”的信息，學習新詞“可惡”。

　　⑷有感情讀第一自然段。

　　三、再讀，練說主要內容

　　1、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現的.小動物。

　　2、練說主要內容：

　　棉花姑娘請( )、( )和()幫她治病，最后( )治好了她的病。

　　3、學習新詞：

　　“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點像什么?

　　“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機學詞：斑點。

　　四、學習第一組對話

　　1、指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”。

　　指名讀──齊讀。(教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導學生讀好請求的語氣。)

　　2、指導朗讀燕子的話。

　　⑴自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。(培養孩子讀懂句子的能力)

　　⑵交流：說說你讀懂了什么?(在交流中落實“只會”等詞的意思。)

　　⑶指導學生讀好燕子的話。

　　⑷師生合作讀對話。

　　五、學習第二、三組對話

　　1、同桌合作自由練習。

　　2、朗讀反饋。

　　六、課中操

　　七、分角色朗讀

　　八、多形式鞏固生字

　　1、生字打牌比賽。

　　2、猜字謎。

　　3、完成連環畫：

　　第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。

　　第二──四幅：指導書寫生字“請”“幫”。

　　第五──六幅：課后填空，下節課交流。

《棉花姑娘》教案13

　　設計說明

　　閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據課文的特點，基于讀的重要性，在本課的中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，做好鋪墊

　　1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

　　2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

　　二、激趣學文，整體感知

　　1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

　　2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

　　(1)學生認讀。

　　(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

　　4.自由讀課文。

　　設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

　　三、讀通課文，識記生字

　　1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

　　2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

　　第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

　　齊讀第1自然段。

　　(2)還有難讀的句子嗎？

　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

　　3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

　　出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

　　(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

　　4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

　　5.指名按照自然段讀課文。

　　設計意圖：本環節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

　　四、多種方法，鞏固生字

　　1.識記“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

　　12334下一頁(2)學生小組內分析。

　　2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

　　詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

　　設計意圖：本環節設計的特點是：創設豐富的教學情境，激發學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

　　五、仔細觀察，認真寫字

　　1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。

　　2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

　　3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

　　4.師范寫、強調“病”的筆順。

　　5.請同學們描一個，寫一個。

　　6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

　　設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔。

　　第二課時

　　一、認讀生字，復習導入

　　同學們，上節課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

　　1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

　　2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

　　3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

　　設計意圖：復習鞏固是提高教學質量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎。

　　二、創設情境，激趣引入?

　　1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

　　2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

　　3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

　　4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的'遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

　　設計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學環節通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續學習的欲望。

　　三、以讀為本，理解感悟

　　(一)問題入手，整體感知。

　　出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

　　同學們，你們平時也生過病吧，大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)

　　她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來給她治病啊！她現在最希望看見的是誰呢？

　　1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

　　2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

　　3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

　　(二)圖文結合，角色朗讀。

　　這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

　　1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

　　語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)

　　2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

　　3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

　　4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

　　5.教師情景導讀。

　　導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說……

　　(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

　　燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……

　　(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

　　啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

　　(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

　　燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生

　　上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

　　6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

　　7.齊讀最后一個自然段。

　　設計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，根據所給的詞語，引導學生展開聯想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　四、課堂總結，合作表演

　　1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

　　2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

　　設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內容的鞏固。

　　板書設計

　　教學反思

　　雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節省了講課的時間。

《棉花姑娘》教案14

　　教學目標：

　　1、在語言環境中正確認讀“棉、惡、盼、醫、稻、碧”6個生字，能學著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語，能在田字格中正確書寫“盼”。

　　2、能正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出棉花姑娘請求的語氣，以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。

　　3、讀懂課文，知道每個動物都有各自的本領，能用“因為……所以……”說出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。

　　1、師：小朋友們，先看老師寫一個音節（mián），誰來拼？

　　師：拼讀“棉”時要注意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。

　　板書：棉（看老師寫這個字，棉是植物，所以左邊是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”）

　　師：再看老師寫一個音節（hua），注意它是輕聲，誰來拼？（指名拼讀，再全班拼。）

　　板書：花

　　誰來讀這個詞？開一組火車讀這個詞。

　　2、師：棉花是一種植物，課文中把它當作人來寫，親切地稱它為“棉花姑娘”。

　　完整板書課題。

　　誰來叫一叫她的名字。

　　全班一起讀??“棉花姑娘”

　　3、棉花姑娘什么樣呢？

　　（出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子，有雪白雪白的棉花。）

　　（1） 借助拼音，自己讀一讀。指名讀。

　　（2）句子中有個詞，請你讀。（出示詞語：碧綠）

　　“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。

　　誰來讀讀這個詞？（出示詞語：碧綠碧綠）

　　這樣的顏色真美呀！你再來試試??“碧綠碧綠”。

　　棉花姑娘可真美啦！它有??“碧綠碧綠”的葉子。

　　（出示詞語：雪白雪白）這個詞同樣寫出了她的美。指名讀。

　　像雪一樣白，太美了。女生一起讀。

　　（3）棉花姑娘這么美，愿意再來讀讀句子嗎？（齊讀）

　　二、學習第一節，了解棉花姑娘請醫生治病的原因。

　　1、師：可是，美麗的棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲。（出示第一節第一句）一起讀這句話。

　　（1）看這就是蚜蟲，（出示蚜蟲圖片）簡介“蚜蟲”：蚜蟲專門吸食植物的汁葉，對植物的危害極大。

　　（2）師：許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時要注意（整體認讀音節）。這些蚜蟲真討厭啊，開火車讀這個詞。

　　“惡”這個字是多音字，它有三種讀音。課文中讀“wù”，第二種讀音是??“è”，組個詞（邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔）。第三種讀音我們現在還沒碰到過，以后再學。在課文中，它讀wù。

　　（3）誰再來讀這句話？[引導學生強調“許多”“可惡”。]

　　2、所以，棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病啊！（出示句子）

　　學習生字“盼”。

　　3、指導朗讀：

　　三、整體感知，知道課文中出現的醫生。

　　1、醫生來了嗎？結果怎樣？請小朋友們翻開書，自己讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，不加字，不漏字，并且標上小節號。

　　2、我們開小火車分節讀課文，其他同學仔細聽他們是不是讀準字音，再找找課文中有哪幾位醫生？

　　3、根據回答，隨機板書：

　　燕 子

　　啄木鳥

　　青 蛙

　　七星瓢蟲

　　師：七星瓢蟲不常見，我們來看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲，它圓圓的背上有七個斑點，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲）

　　能連起來說一說課文中有哪些醫生嗎？

　　四、學習2-5小節，了解三位醫生不能治病的原因。

　　1、棉花姑娘看到這三位醫生時，是怎么說的？快速地找一找。

　　（1）指名說說棉花姑娘的話。（媒體出示句子）

　　（2）誰來讀讀她的話？

　　2、面對棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節，找出他們說的話。

　　（1）學生交流，燕子說??，啄木鳥說??，青蛙說??（媒體出示三句話）

　　（2）我們先來看燕子說的話，如果你就是這只燕子，你會怎么樣地說呢？老師給了你三個詞語，選擇一個，填在括號里，讀一讀這句話。

　　（出示練習：選擇合適的詞：燕子（ ）說：“對不起，我只捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　1、高興地 2、為難地 3、不情愿地 ）

　　學生交流。教師適時引讀句子。

　　（2） 現在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎？

　　（引導學生用“因為……所以……”進行表達。）

　　板書：只捉空中飛的害蟲

　　3、燕子飛走了，留下失望的棉花姑娘，接著又飛來了啄木鳥，跳來了青蛙，（出示媒體）這是他們之間的對話，選擇一組，和你的同桌合作讀一讀。

　　（1）棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀？

　　[①這只啄木鳥也是無能為力，真為難呀！②這只啄木鳥讀得真好，就請你告訴大家，為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書：樹上

　　（3） 棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀？

　　師：青蛙可是跳出來的，我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧。你們來演青蛙，看著屏幕讀。

　　原來青蛙只捉??“稻田里的害蟲”。（板書：稻田里 ）

　　同步學習生字：“稻”是個生字，看老師寫：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭，右邊下面的筆順要注意，快速看看書上177頁的.筆順指導，記一記。你們說，老師來寫，右邊下面的筆順是??

　　（3）誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲？

　　4、現在誰能根據板書連起來說說這三位醫生不能捉蚜蟲的原因？（因為…所以…）

　　[①你用了三次因為……所以……只用一次，連起再說一說；②他們三人結果是一樣的，可以再加個“都”字，誰再來試試）]

　　5、我們一起讀讀2到5小節，女同學讀棉花姑娘說的話，男同學讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話，老師讀旁白。

　　五、學習6、7小節

　　1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力，正當棉花姑娘非常失望的時候，忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，……。來我們拿起書，一起來讀一讀第六小節。

　　（中間插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲，所以驚奇地問”，幫助學生理解“驚奇”）

　　2、哦，原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。（板書：吃蚜蟲）

　　誰來用“因為……所以……”說說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病？

　　3、引讀第七節：不久，……。（媒體出示第七小節）

　　六、復習字詞

　　1、在七星瓢蟲醫生的治療下，棉花姑娘恢復了健康，看，她豐收了，讓我們摘棉花吧（做摘棉花游戲。）

　　復習詞語：棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠

　　2、寫字：盼。

　　先描一個“盼”，“盼”是左右結構的字，先描左邊的“目字旁”，再描右邊的“分”。看老師寫一遍，注意橫中線、豎中線上的關鍵筆畫。

　　附板書：

　　mián hua

　　棉 花 姑 娘

　　燕 子 空中飛

　　啄木鳥 只捉 樹 上 的害蟲

　　青 蛙 稻田里

　　七星瓢蟲 吃 蚜蟲

《棉花姑娘》教案15

　　學習目標

　　1、認識“姑、娘”等7個生字。

　　2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。

　　3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。

　　學習重點

　　1、學會7個生字。

　　2、體會棉花姑娘的不同心情。

　　學習過程

　　一、看圖導入

　　1、(出示棉花圖)認識棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?

　　是呀，棉花是我們人類的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學的課文講的就是一個有關棉花的故事.

　　2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---

　　二、整體感知課文。

　　1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀？

　　2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？

　　3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的.錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學生聽，然后說）

　　4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、好，接下來，請以自己喜歡的方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時思考這樣幾個問題：棉花怎么生病了呢？它請了哪些醫生來給它治病呢？最后誰治好了它的病呢？

　　（開始吧）

　　2、學生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。

　　3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。

　　（生字游戲）

　　四、朗讀感悟。

　　啄木鳥吃得開心，我們學得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？

　　1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？

　　2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣？（難受，焦急）

　　3、它是怎么想的？（個別讀，齊讀）

　　4、是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫生來給她治病啊。它請了哪些醫生啊？請小朋友們再讀讀課文，找一找？

　　5、學生讀，說。

　　6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的啊？

　　7、喜歡哪個醫生就讀哪一段。然后來演一演。

　　8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的病？（七星瓢蟲）

　　9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認識它們，當時她的心情又會是怎么樣啊？

　　5、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰啊？

　　6、學生說，不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）

　　7、我們的書本上是怎么介紹的？

　　8、女當棉花姑娘，男當七星瓢蟲，讀這一段。

　　9、七星瓢蟲有那么大的本領，一轉眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）---咧開嘴笑了

　　10、誰想來讀讀第六自然段了，當一回棉花姑娘。

　　11、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？

　　12、我們再讀讀這段，找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語，把它劃下來，說說你為什么喜歡它？

　　13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　　誰會照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的

　　五、書寫生字。

　　哇，今天小朋友們的表現讓老師佩服，現在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：

　　1、你們覺得哪個字需要老師指導的？

　　2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的？

　　3、寫字。

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