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《棉花姑娘》教案
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《棉花姑娘》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《棉花姑娘》教案1
一、教材簡說
棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的'語氣。
3．初步讀懂課文，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫字
教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認(rèn)記時，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記，特別要注意“點(diǎn)”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點(diǎn)，不是捺。兩個左右結(jié)構(gòu)的字，“請”字應(yīng)寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
（二）朗讀感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個詞語后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考：
1.揭題導(dǎo)入。
板書課題（有條件地可以用課件和實(shí)物引入）后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”；再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡單概括課文意思；接著教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟。“斑點(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
（1）學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）
（2）出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）
（4）相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
（三）實(shí)踐活動
小調(diào)查：《我們的好朋友》
通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，回到班級進(jìn)行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲
昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲
瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來治蟲。
《棉花姑娘》教案2
綜合課
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學(xué)習(xí)
課件
兩課時
第一課時
一、 揭題導(dǎo)入
（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！
二、 初讀課文
1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、 學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？
B棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。
C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
B他們之間說了什么呢？
C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學(xué)習(xí)三到五自然段
A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
B匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
B這段中有你喜歡的.詞語嗎？畫出來，讀一讀。
C擴(kuò)展練習(xí)：
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識記生字
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、 指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。提示：
“雪”“幫”在寫的時候要注意什么？
2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。
板書設(shè)計;
《棉花姑娘》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識姑、娘等7個生字。會寫只、星等６個字。
２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
３、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的`不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。
２、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。
３、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
１、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）
２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
３、認(rèn)識姑、娘兩個字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字
１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
３、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）
４、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！）
《棉花姑娘》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)13個生字，會寫7個生字；認(rèn)識“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點(diǎn))
過程與方法
1、運(yùn)用多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確識記、書寫生字。
2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文，讀好對話。
情感、態(tài)度與價值觀
通過課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識一些對人類有益的鳥、昆蟲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中要求會寫、會認(rèn)的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。
2、體會童話故事告訴我們的科學(xué)知識。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗。”
揭示答案：棉花
2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家都猜出謎 底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
2、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書寫，端正坐姿。
(1)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo) ：
“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。
“醫(yī)” 的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點(diǎn)。
“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長短變化。
“奇”的上部窄小，捺變點(diǎn)， 下部寬大，尤其要突出長橫。
易錯提示：
“別”的'左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。
“干”的第一橫短 ，第二 橫長，豎在豎中線上。
“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運(yùn)筆。
(2)區(qū)分多音字和形近字。
多音字示例：
惡
è：兇惡 兇神惡煞
ě：惡心
wù：可惡 深思痛絕
干
ɡān：干凈 外強(qiáng)中干
ɡàn樹干 埋頭苦干
形近字示例：
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 樹干
千 qiān 千萬
(3)歸類識字。
歸類示例：
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文，整體感知
初讀課文，標(biāo)出自然段并思考下面的問題：
(1)全文共有多少個自然段？
(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內(nèi)容。
(3)課文講了一件什么事情？
明確：這篇課文一共有6個自然段。
可以劃分為三個部分：
第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來給她治病。
第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。
第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、課堂小結(jié)，效果 強(qiáng)化
棉花不僅漂亮，還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《棉花姑娘》教案5
一、說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、教材分析：
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的`教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）
2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2、聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1、體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？
（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：A分角色朗讀對話。
B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a.比比哪個小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b.匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識）
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）
《棉花姑娘》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。
3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？這時她會怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題：她請誰來給她治病？最后誰治好了她的病？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）
3、交流，板書：
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的`病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段
A、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）A研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲
（2）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)燕子？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
B、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲
（1）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)啄木鳥、誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
（2）找小伙伴演一演
C、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲
（1）師生合作讀一讀——齊讀
（2）師生合作演一演
3、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說一說——指名說
出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”
六、延伸
1、的確，動物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
《棉花姑娘》教案7
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：病人醫(yī)生別人樹干奇怪七個人
2．導(dǎo)入新課。
棉花姑娘生病了，她焦急萬分，請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對棉花姑娘的病癥都束手無策。最后，一群“醫(yī)生”來幫她治好了病，這群醫(yī)生是誰呢？讓我們打開課本，一探究竟吧！
二、課文研讀，突破重難
1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？
明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2．想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長了蚜蟲，內(nèi)心會有怎樣的想法呢？
明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！
3．這時候，棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過幫助呢？
明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。
4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？
明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因?yàn)檠嘧又粫娇罩酗w的害蟲；啄木鳥只會捉樹干里的害蟲；青蛙只會捉田野里的.害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。
5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？
明確：是一群七星瓢蟲。
6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？
明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。
仿照示例給出的ABAB式短語，在橫線上填空。
示例：碧綠碧綠的葉子
雪白雪白的棉花
我會填：瓦藍(lán)瓦藍(lán)的__________
火紅火紅的__________
答案示例：天空 太陽
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．設(shè)置試題，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)棉花姑娘生病了，因?yàn)槿~子上長了()，她很焦急，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是()醫(yī)治了棉花姑娘。
明確：蚜蟲 燕子啄木鳥青蛙 七星瓢蟲
2．總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護(hù)它們，讓它們好好保護(hù)環(huán)境。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
《棉花姑娘》教案8
第一課時
一、談話引入，激發(fā)興趣
1．導(dǎo)言引入新課，猜謎。
引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個白馬駒，
2．學(xué)生試猜，說出為什么這么猜?
對積極動腦思考的學(xué)生給予表揚(yáng)。
3．揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?
（出示掛圖及實(shí)物學(xué)生感知棉花什么樣）
4．學(xué)生用語言描述棉花。問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學(xué)們聽。
5．課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學(xué)生感受畫面中的美麗景色。（板書課題，齊讀課題，認(rèn)識“姑娘”這兩個字）
二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文，感知內(nèi)容
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．讀后你知道了什么?小組內(nèi)互相交流。
3．指名讀課文，說說自己知道了什么。
三、自學(xué)生字，匯報交流
1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
這些字你認(rèn)識嗎?自己試讀一下。
2．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。[
3．認(rèn)讀這些字應(yīng)注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。
4．你有什么好辦法記住它們呢?學(xué)生交流識字方法。形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑（換部件）
5．鞏固識記漢字。
（1）同桌互考（2）開火車讀（3）游戲摘蘋果
四、細(xì)致觀察，寫好每個字
1．分析要求會寫的生字的特點(diǎn)，區(qū)分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)：“雪、幫”上大、下小，“星、只”上小下大
2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，寫好漢字的`每一筆。
3．師范寫、強(qiáng)調(diào)“雪、只”的筆畫的書寫變化。
4．學(xué)生練習(xí)、臨寫。
5．展示學(xué)生作品，將寫得好的習(xí)作，展示給大家，體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)書寫的自信心，也使其他學(xué)生受到鼓舞。
五、傾聽、品讀
1．師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么。
2．自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學(xué)聽
3．引導(dǎo)學(xué)生回答：棉花姑娘病了，是誰把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病。（學(xué)生暢所欲言，在輕松的環(huán)境中讀懂了課文內(nèi)容）
《棉花姑娘》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)多種方法識字
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時：一課時
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入， 激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
二、初讀感知，認(rèn)識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）同桌互認(rèn)生字
（2）學(xué)生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導(dǎo)用形聲字的'特點(diǎn)）
4、給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫剑撸撸撸哪绝B只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸 增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
板書設(shè)計：
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護(hù)益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
《棉花姑娘》教案10
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。
２、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請求的語氣。
３、查找資料認(rèn)知一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗(yàn)
１、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對口形猜字。
２、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
１、出示第一幅插圖：
⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請求的語氣。
⑵ 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
２、出示第二、三幅插圖：
運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進(jìn)行指導(dǎo)。
3、出示第四幅圖：
⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。
⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：
律動：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字：
⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
⑵ 同學(xué)描紅體會，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個。
⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？
２、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。
【設(shè)計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的`積極主動的思維和情感活動中加深體驗(yàn)。
一、立足文本，直接對話
新課程提出了對話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。
１、移情假想：
根據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)喜歡小動物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。
２、體驗(yàn)感悟：
本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對話進(jìn)入了一個良性循環(huán)的健康軌道。
《棉花姑娘》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)7個生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片等
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫“請、只”兩個字。
2.朗讀課文，能讀好請求的語氣，學(xué)習(xí)用“只會……”說話。
3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
教學(xué)過程：
課前談話：
1.今天老師給大家?guī)硪粋�新朋友，是誰啊，出示——棉花
2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件：棉花的生長過程：棉株——開花——棉桃——吐絮
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字：
1.出示課題：棉花姑娘(板書)
2.學(xué)習(xí)生字：姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。
**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞
3.指名讀好課題，齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學(xué)課文
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標(biāo)上序號，把生字讀一讀，記一記。
2.自學(xué)交流：
1)學(xué)習(xí)生字：
***指名做小老師帶讀詞語。
***識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”：你看到誰會啄?
***開火車一組讀生字
2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說
簡潔地說：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請()、()和()幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，()幫助她治好了病。
學(xué)生說，教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節(jié)
1.接下來，我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內(nèi)容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么?
2.交流：
1)棉花姑娘生病了(第一句)：
**你從哪句話知道的?讀這句話，你還知道什么?
A病得怎么樣，從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)
B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!
介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句：
我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么?
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望
結(jié)合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細(xì)看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。
3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2—4段：
1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?
2.交流劃線部分，并馬上改正
小結(jié)：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話。現(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧!體會你發(fā)現(xiàn)了什么?：
A體會心情：著急地說，傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢)，指導(dǎo)朗讀，棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興：三個醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興，她看到青蛙醫(yī)生時，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。
B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的'鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙?
4.小動物說的話：
A讀這幾句話，你讀懂了什么?只會是什么意思?哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，
B用什么語氣讀(有禮貌)，燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學(xué)習(xí)，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀：
現(xiàn)在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。
五、歸納總結(jié)，拓展延伸
(看板書)通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會說話：
1)師：燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接：啄木鳥、青蛙
2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料，自由準(zhǔn)備：
①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。
②蜻蜓在飛行中捕捉害蟲。
③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。
()只會()。
2.大自然中有很多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報交流。
3、機(jī)動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他?學(xué)著課文說一說，自由準(zhǔn)備，指名說一說(2人)
六、指導(dǎo)寫字：
過渡：你們真能干，已經(jīng)學(xué)會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦!今天我們學(xué)寫兩個字
2.學(xué)寫：請看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。
3.只看教師范寫，你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)
《棉花姑娘》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文1～4自然段，認(rèn)識7個生字，學(xué)會正確書寫“請、幫”。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
4、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】
一、揭題，導(dǎo)入新課
(出示棉花圖片)
1、讀準(zhǔn)音：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。
2、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。
二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀課文，圈圈生字朋友。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴讀新詞：可惡蚜蟲治病盼望(隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法)
⑵長句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病啊!
⑶交流有關(guān)“蚜蟲”的信息，學(xué)習(xí)新詞“可惡”。
⑷有感情讀第一自然段。
三、再讀，練說主要內(nèi)容
1、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的.小動物。
2、練說主要內(nèi)容：
棉花姑娘請( )、( )和()幫她治病，最后( )治好了她的病。
3、學(xué)習(xí)新詞：
“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?
“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機(jī)學(xué)詞：斑點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第一組對話
1、指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”。
指名讀──齊讀。(教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請求的語氣。)
2、指導(dǎo)朗讀燕子的話。
⑴自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)
⑵交流：說說你讀懂了什么?(在交流中落實(shí)“只會”等詞的意思。)
⑶指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。
⑷師生合作讀對話。
五、學(xué)習(xí)第二、三組對話
1、同桌合作自由練習(xí)。
2、朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
1、生字打牌比賽。
2、猜字謎。
3、完成連環(huán)畫：
第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導(dǎo)書寫生字“請”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。
《棉花姑娘》教案13
設(shè)計說明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊(yùn)含的情感。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點(diǎn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
12334下一頁(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個，寫一個。
6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第二課時
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時進(jìn)行知識反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的'遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設(shè)計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！
同學(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生
上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o(hù)它們！
設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時間。
《棉花姑娘》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個生字，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語，能在田字格中正確書寫“盼”。
2、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出棉花姑娘請求的語氣，以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。
3、讀懂課文，知道每個動物都有各自的本領(lǐng)，能用“因?yàn)椤浴闭f出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。
1、師：小朋友們，先看老師寫一個音節(jié)（mián），誰來拼？
師：拼讀“棉”時要注意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。
板書：棉（看老師寫這個字，棉是植物，所以左邊是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”）
師：再看老師寫一個音節(jié)（hua），注意它是輕聲，誰來拼？（指名拼讀，再全班拼。）
板書：花
誰來讀這個詞？開一組火車讀這個詞。
2、師：棉花是一種植物，課文中把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為“棉花姑娘”。
完整板書課題。
誰來叫一叫她的名字。
全班一起讀??“棉花姑娘”
3、棉花姑娘什么樣呢？
（出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子，有雪白雪白的棉花。）
（1） 借助拼音，自己讀一讀。指名讀。
（2）句子中有個詞，請你讀。（出示詞語：碧綠）
“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。
誰來讀讀這個詞？（出示詞語：碧綠碧綠）
這樣的顏色真美呀！你再來試試??“碧綠碧綠”。
棉花姑娘可真美啦！它有??“碧綠碧綠”的葉子。
（出示詞語：雪白雪白）這個詞同樣寫出了她的美。指名讀。
像雪一樣白，太美了。女生一起讀。
（3）棉花姑娘這么美，愿意再來讀讀句子嗎？（齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解棉花姑娘請醫(yī)生治病的原因。
1、師：可是，美麗的棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲。（出示第一節(jié)第一句）一起讀這句話。
（1）看這就是蚜蟲，（出示蚜蟲圖片）簡介“蚜蟲”：蚜蟲專門吸食植物的汁葉，對植物的危害極大。
（2）師：許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時要注意（整體認(rèn)讀音節(jié)）。這些蚜蟲真討厭啊，開火車讀這個詞。
“惡”這個字是多音字，它有三種讀音。課文中讀“wù”，第二種讀音是??“è”，組個詞（邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔）。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒碰到過，以后再學(xué)。在課文中，它讀wù。
（3）誰再來讀這句話？[引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“許多”“可惡”。]
2、所以，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！（出示句子）
學(xué)習(xí)生字“盼”。
3、指導(dǎo)朗讀：
三、整體感知，知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生。
1、醫(yī)生來了嗎？結(jié)果怎樣？請小朋友們翻開書，自己讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不加字，不漏字，并且標(biāo)上小節(jié)號。
2、我們開小火車分節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們是不是讀準(zhǔn)字音，再找找課文中有哪幾位醫(yī)生？
3、根據(jù)回答，隨機(jī)板書：
燕 子
啄木鳥
青 蛙
七星瓢蟲
師：七星瓢蟲不常見，我們來看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲，它圓圓的背上有七個斑點(diǎn)，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲）
能連起來說一說課文中有哪些醫(yī)生嗎？
四、學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，了解三位醫(yī)生不能治病的原因。
1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時，是怎么說的？快速地找一找。
（1）指名說說棉花姑娘的話。（媒體出示句子）
（2）誰來讀讀她的話？
2、面對棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節(jié)，找出他們說的話。
（1）學(xué)生交流，燕子說??，啄木鳥說??，青蛙說??（媒體出示三句話）
（2）我們先來看燕子說的話，如果你就是這只燕子，你會怎么樣地說呢？老師給了你三個詞語，選擇一個，填在括號里，讀一讀這句話。
（出示練習(xí)：選擇合適的詞：燕子（ ）說：“對不起，我只捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
1、高興地 2、為難地 3、不情愿地 ）
學(xué)生交流。教師適時引讀句子。
（2） 現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行表達(dá)。）
板書：只捉空中飛的害蟲
3、燕子飛走了，留下失望的棉花姑娘，接著又飛來了啄木鳥，跳來了青蛙，（出示媒體）這是他們之間的對話，選擇一組，和你的同桌合作讀一讀。
（1）棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀？
[①這只啄木鳥也是無能為力，真為難呀！②這只啄木鳥讀得真好，就請你告訴大家，為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書：樹上
（3） 棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀？
師：青蛙可是跳出來的，我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧。你們來演青蛙，看著屏幕讀。
原來青蛙只捉??“稻田里的害蟲”。（板書：稻田里 ）
同步學(xué)習(xí)生字：“稻”是個生字，看老師寫：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭，右邊下面的筆順要注意，快速看看書上177頁的.筆順指導(dǎo)，記一記。你們說，老師來寫，右邊下面的筆順是??
（3）誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲？
4、現(xiàn)在誰能根據(jù)板書連起來說說這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲的原因？（因?yàn)椤浴?/p>
[①你用了三次因?yàn)椤浴挥靡淮危B起再說一說；②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的，可以再加個“都”字，誰再來試試）]
5、我們一起讀讀2到5小節(jié)，女同學(xué)讀棉花姑娘說的話，男同學(xué)讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話，老師讀旁白。
五、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)
1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時候，忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，……。來我們拿起書，一起來讀一讀第六小節(jié)。
（中間插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲，所以驚奇地問”，幫助學(xué)生理解“驚奇”）
2、哦，原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。（板書：吃蚜蟲）
誰來用“因?yàn)椤浴闭f說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病？
3、引讀第七節(jié)：不久，……。（媒體出示第七小節(jié)）
六、復(fù)習(xí)字詞
1、在七星瓢蟲醫(yī)生的治療下，棉花姑娘恢復(fù)了健康，看，她豐收了，讓我們摘棉花吧（做摘棉花游戲。）
復(fù)習(xí)詞語：棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠
2、寫字：盼。
先描一個“盼”，“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字，先描左邊的“目字旁”，再描右邊的“分”。看老師寫一遍，注意橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫。
附板書：
mián hua
棉 花 姑 娘
燕 子 空中飛
啄木鳥 只捉 樹 上 的害蟲
青 蛙 稻田里
七星瓢蟲 吃 蚜蟲
《棉花姑娘》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。
3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、學(xué)會7個生字。
2、體會棉花姑娘的不同心情。
學(xué)習(xí)過程
一、看圖導(dǎo)入
1、(出示棉花圖)認(rèn)識棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?
是呀，棉花是我們?nèi)祟惖暮门笥?在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學(xué)的課文講的就是一個有關(guān)棉花的故事.
2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---
二、整體感知課文。
1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀？
2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？
3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的.錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學(xué)生聽，然后說）
4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認(rèn)真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、好，接下來，請以自己喜歡的方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時思考這樣幾個問題：棉花怎么生病了呢？它請了哪些醫(yī)生來給它治病呢？最后誰治好了它的病呢？
（開始吧）
2、學(xué)生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。
3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領(lǐng)，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。
（生字游戲）
四、朗讀感悟。
啄木鳥吃得開心，我們學(xué)得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？
1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？
2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當(dāng)時，她的心情怎樣？（難受，焦急）
3、它是怎么想的？（個別讀，齊讀）
4、是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。它請了哪些醫(yī)生啊？請小朋友們再讀讀課文，找一找？
5、學(xué)生讀，說。
6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的啊？
7、喜歡哪個醫(yī)生就讀哪一段。然后來演一演。
8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的病？（七星瓢蟲）
9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認(rèn)識它們，當(dāng)時她的心情又會是怎么樣啊？
5、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰啊？
6、學(xué)生說，不全面的老師補(bǔ)充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）
7、我們的書本上是怎么介紹的？
8、女當(dāng)棉花姑娘，男當(dāng)七星瓢蟲，讀這一段。
9、七星瓢蟲有那么大的本領(lǐng)，一轉(zhuǎn)眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）---咧開嘴笑了
10、誰想來讀讀第六自然段了，當(dāng)一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？
12、我們再讀讀這段，找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語，把它劃下來，說說你為什么喜歡它？
13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
誰會照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的
五、書寫生字。
哇，今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服，現(xiàn)在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：
1、你們覺得哪個字需要老師指導(dǎo)的？
2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的？
3、寫字。
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