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《棉花姑娘》教案

時(shí)間：2022-11-24 11:18:31 教案我要投稿

《棉花姑娘》教案

　　作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《棉花姑娘》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《棉花姑娘》教案

《棉花姑娘》教案1

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只能捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙也只能捉田地里的害蟲(chóng)，他們都是“心有余而力不足”，看來(lái)誰(shuí)也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)的成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

　　本課是一篇童話故事，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)這些科學(xué)常識(shí)。全文共分六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，第六段講故事的結(jié)果。

　　本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

　　2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的'語(yǔ)氣。

　　3．初步讀懂課文，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識(shí)字寫(xiě)字

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。

　　本課生字較少，認(rèn)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來(lái)記。“啄”字比較難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記，特別要注意“點(diǎn)”是寫(xiě)在第二撇上的。

　　本課要求寫(xiě)的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個(gè)，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點(diǎn)，不是捺。兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“請(qǐng)”字應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，“就”字左右大致相等。

　　（二）朗讀感悟

　　童話故事是兒童非常喜愛(ài)閱讀的文體，要抓住這個(gè)有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

　　本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語(yǔ)后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。

　　下面的教學(xué)步驟可供參考：

　　1.揭題導(dǎo)入。

　　板書(shū)課題（有條件地可以用課件和實(shí)物引入）后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”；再請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)課題提出問(wèn)題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

　　2.指導(dǎo)正確流利地讀。

　　首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文意思；接著教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀等等，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，直到讀正確、讀順暢為止。

　　3.讀中理解字詞。

　　本課字詞比較簡(jiǎn)單，只要把“蚜蟲(chóng)、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲(chóng)、碧綠”幾個(gè)詞語(yǔ)隨課文理解就行了。“蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”可先向?qū)W生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)。“驚奇”可用動(dòng)作、表情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟。“斑點(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。

　　（1）學(xué)生讀過(guò)最后一段后發(fā)問(wèn)：棉花姑娘長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（板書(shū)：碧綠碧綠的）

　　（2）出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。

　　（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹(shù)等等）

　　（4）相機(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　本課以對(duì)話為主，對(duì)話中多用嘆號(hào)，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣上。指導(dǎo)時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語(yǔ)氣”等字眼。

　　5.分角色有感情地朗讀。

　　最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。

　　（三）實(shí)踐活動(dòng)

　　小調(diào)查：《我們的好朋友》

　　通過(guò)查閱資料或向別人請(qǐng)教，尋找益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，回到班級(jí)進(jìn)行交流。

　　四、資料袋

　　1.蚜蟲(chóng)

　　昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲(chóng)。有的地區(qū)叫蜜蟲(chóng)。

　　2.七星瓢蟲(chóng)

　　瓢蟲(chóng)，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲(chóng)可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對(duì)人類有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以哺食蚜蟲(chóng)、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)為主。七星瓢蟲(chóng)是肉食性瓢蟲(chóng)的一種，它體長(zhǎng)不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個(gè)黑斑，所以叫七星瓢蟲(chóng)。它是捕食蚜蟲(chóng)的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲(chóng)一天可以吃掉130多只蚜蟲(chóng)，所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來(lái)治蟲(chóng)。

《棉花姑娘》教案2

　　綜合課

　　1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

　　識(shí)字寫(xiě)字。

　　知道這里的益蟲(chóng)吃哪些的害蟲(chóng)。

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　課件

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！

　　二、初讀課文

　　1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　A讀通課文。

　　B邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰(shuí)治好了它的病？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

　　B棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。

　　C這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫(xiě)出了她的心情？

　　D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來(lái)嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

　　B他們之間說(shuō)了什么呢？

　　C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

　　3、學(xué)習(xí)三到五自然段

　　A啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間說(shuō)了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

　　B匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第六自然段

　　A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　B這段中有你喜歡的.詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　C擴(kuò)展練習(xí)：

　　碧綠碧綠的————

　　雪白雪白的————

　　四、有感情的朗讀全文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名讀課文。

　　2、分角色表演。

　　二、識(shí)記生字

　　1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

　　2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

　　3、說(shuō)說(shuō)這些字中哪些最難記。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示要寫(xiě)的字。提示：

　　“雪”“幫”在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。

　　展示寫(xiě)得好的同學(xué)的作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì);

《棉花姑娘》教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)姑、娘等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)只、星等６個(gè)字。

　　２、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　３、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)特色】

　　課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)的`不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。

　　【教學(xué)方法】

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個(gè)生字。

　　２、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。

　　３、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題

　　１、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）

　　２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

　　３、認(rèn)識(shí)姑、娘兩個(gè)字。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字

　　１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）

　　３、你覺(jué)得蚜蟲(chóng)的蚜字怎么記比較好？（形聲字）

　　４、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

　　５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！）

《棉花姑娘》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“病字頭(疒)”。

　　2、理解“可惡、盼望”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

　　過(guò)程與方法

　　1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。

　　3、能分角色朗讀課文，讀好對(duì)話。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握文中要求會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的生字的字音、字形。

　　2、理解“盼望”“驚奇”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)童話故事告訴我們的科學(xué)知識(shí)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、出示謎語(yǔ)：“小樹(shù)長(zhǎng)桃多又大，桃兒裂了開(kāi)白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗。”

　　揭示答案：棉花

　　2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家都猜出謎底了嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是棉花。我們都知道棉花長(zhǎng)得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛(ài)。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

　　2、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書(shū)寫(xiě)，端正坐姿。

　　(1)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) ：

　　“病”的“疒”的撇稍長(zhǎng)，“丙”的橫稍短。

　　“醫(yī)” 的字形稍扁，“矢”不宜過(guò)大，捺變點(diǎn)。

　　“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長(zhǎng)短變化。

　　“奇”的上部窄小，捺變點(diǎn)，下部寬大，尤其要突出長(zhǎng)橫。

　　易錯(cuò)提示：

　　“別”的'左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長(zhǎng)直。

　　“干”的第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎在豎中線上。

　　“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運(yùn)筆。

　　(2)區(qū)分多音字和形近字。

　　多音字示例：

　　惡

　　è：兇惡兇神惡煞

　　ě：惡心

　　wù：可惡深思痛絕

　　干

　　ɡān：干凈外強(qiáng)中干

　　ɡàn樹(shù)干埋頭苦干

　　形近字示例：

　　病 bìnɡ 病人

　　疼 ténɡ 疼痛

　　干 ɡàn 樹(shù)干

　　千 qiān 千萬(wàn)

　　(3)歸類識(shí)字。

　　歸類示例：

　　疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

　　大--夸 (夸獎(jiǎng))--奮(興奮)--奇(奇怪)

　　三、通讀課文，整體感知

　　初讀課文，標(biāo)出自然段并思考下面的問(wèn)題：

　　(1)全文共有多少個(gè)自然段？

　　(2)全文可以分為幾個(gè)部分？說(shuō)說(shuō)每部分都講了什么內(nèi)容。

　　(3)課文講了一件什么事情？

　　明確：這篇課文一共有6個(gè)自然段。

　　可以劃分為三個(gè)部分：

　　第一部分(1)：寫(xiě)棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。

　　第二部分(2～5)：寫(xiě)棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為她捉害蟲(chóng)，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫她治好了病。

　　第三部分(6)：寫(xiě)棉花姑娘的病好了，她開(kāi)心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　棉花不僅漂亮，還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了，這可怎么辦呢？誰(shuí)能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來(lái)尋找答案吧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《棉花姑娘》教案5

　　一、說(shuō)明版本：

　　《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

　　二、教材分析：

　　教材內(nèi)容：

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

　　教學(xué)要求：

　　通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

　　（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景：

　　課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

　　2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的`教學(xué)理念。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

　　（南方的小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）

　　2、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

　　(二)課件出示童話故事，整體感知。

　　（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　（三）初讀課文：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

　　2、聽(tīng)錄音讀全文。

　　3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

　　（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

　　（四）讀感悟，理解課文。

　　1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

　　（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

　　（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

　　（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

　　(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

　　2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

　　（2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？

　　（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）

　　（3）出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。

　　（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

　　（4）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

　　（5）出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲(chóng)？

　　（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

　　（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

　　（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：

　　在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

　　3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。

　　（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

　　B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？

　　C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

　　（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）

　　(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

　　a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

　　(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

　　4、師生合作表演童話故事。

　　教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）

　　（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

　　五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。

　　（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）

　　六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

　　（“以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）

《棉花姑娘》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

　　2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。

　　3、在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的頭飾

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛(ài)，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛(ài)，可圖上的棉花姑娘怎么啦？

　　2、對(duì)呀，棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)，她覺(jué)得怎么樣？這時(shí)她會(huì)怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀

　　三、整體感知課文

　　過(guò)渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！讀到這里，你想知道寫(xiě)什么？

　　1、小結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病？最后誰(shuí)治好了她的病？

　　2、帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音（課件的動(dòng)畫(huà)朗讀）

　　3、交流，板書(shū)：

　　燕子

　　啄木鳥(niǎo)

　　青蛙

　　七星瓢蟲(chóng)

　　四、學(xué)習(xí)第5——6自然段

　　1、最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么知道的？指名說(shuō)、打開(kāi)書(shū)本找到這一句話。

　　2、誰(shuí)來(lái)向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲(chóng)？指名說(shuō)。

　　3、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)是什么？指答并板書(shū)：捉蚜蟲(chóng)

　　4、七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉蚜蟲(chóng)，給她治病，不久，棉花姑娘的`病好了，長(zhǎng)出了……吐出了……她咧開(kāi)嘴……（師引讀這一段）出示投影片。

　　過(guò)渡：最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不給她治病，請(qǐng)你選擇一個(gè)問(wèn)題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。

　　五、學(xué)習(xí)第2——4自然段

　　1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。

　　2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段

　　A、你研究的是什么問(wèn)題？通過(guò)研究你知道了什么？

　　（1）A研究燕子的指答并板書(shū)：只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)

　　（2）分角色朗讀：

　　誰(shuí)愿意當(dāng)燕子？誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來(lái)讀一讀？評(píng)議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀

　　（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評(píng)議

　　B、研究啄木鳥(niǎo)的指答并板書(shū)：只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

　　（1）分角色朗讀：

　　誰(shuí)愿意當(dāng)啄木鳥(niǎo)、誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘來(lái)讀一讀？敘述的話一起讀、評(píng)議——男女生合作讀——自由讀——齊讀

　　（2）找小伙伴演一演

　　C、研究青蛙的指答并板書(shū)：只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)

　　（1）師生合作讀一讀——齊讀

　　（2）師生合作演一演

　　3、棉花姑娘請(qǐng)……（師引說(shuō)）給她治病，她還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)

　　出示句式：（）來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“（）！”（）說(shuō)：“（）！”

　　六、延伸

　　1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要……（師引說(shuō)）

　　2、我們身邊還有哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？

《棉花姑娘》教案7

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：病人醫(yī)生別人樹(shù)干奇怪七個(gè)人

　　2．導(dǎo)入新課。

　　棉花姑娘生病了，她焦急萬(wàn)分，請(qǐng)來(lái)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫忙治病，可是他們對(duì)棉花姑娘的病癥都束手無(wú)策。最后，一群“醫(yī)生”來(lái)幫她治好了病，這群醫(yī)生是誰(shuí)呢？讓我們打開(kāi)課本，一探究竟吧！

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？

　　明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。

　　2．想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，內(nèi)心會(huì)有怎樣的想法呢？

　　明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲(chóng)真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時(shí)有醫(yī)生來(lái)幫我看病，捉走蚜蟲(chóng)就好了！

　　3．這時(shí)候，棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來(lái)給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過(guò)幫助呢？

　　明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)尋求了幫助。

　　4.燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？

　　明確：他們都沒(méi)有治好棉花姑娘的病。因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲(chóng)；啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)；青蛙只會(huì)捉田野里的.害蟲(chóng)，他們都幫不了棉花姑娘。

　　5.燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰(shuí)治好了棉花姑娘的”病“呢？

　　明確：是一群七星瓢蟲(chóng)。

　　6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來(lái)的呢？

　　明確：棉花姑娘很開(kāi)心，從文中”她咧開(kāi)嘴笑啦“可以看出來(lái)。

　　仿照示例給出的ABAB式短語(yǔ)，在橫線上填空。

　　示例：碧綠碧綠的葉子

　　雪白雪白的棉花

　　我會(huì)填：瓦藍(lán)瓦藍(lán)的__________

　　火紅火紅的__________

　　答案示例：天空太陽(yáng)

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．設(shè)置試題，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

　　(1)棉花姑娘生病了，因?yàn)槿~子上長(zhǎng)了()，她很焦急，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒(méi)能幫上忙，最后，是()醫(yī)治了棉花姑娘。

　　明確：蚜蟲(chóng) 燕子啄木鳥(niǎo)青蛙七星瓢蟲(chóng)

　　2．總結(jié)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)都對(duì)人類有益。我們以后再看到這些益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)就不能捉來(lái)玩了！我們要好好保護(hù)它們，讓它們好好保護(hù)環(huán)境。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

《棉花姑娘》教案8

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　1．導(dǎo)言引入新課，猜謎。

　　引出謎面：花椒樹(shù)，耷拉枝，青馬下個(gè)白馬駒，

　　2．學(xué)生試猜，說(shuō)出為什么這么猜?

　　對(duì)積極動(dòng)腦思考的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

　　3．揭開(kāi)謎底。（棉花）問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)棉花嗎?

　　（出示掛圖及實(shí)物學(xué)生感知棉花什么樣）

　　4．學(xué)生用語(yǔ)言描述棉花。問(wèn)：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

　　5．課件演示：一望無(wú)際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開(kāi)笑臉……播放課件，教師描述，學(xué)生感受畫(huà)面中的美麗景色。（板書(shū)課題，齊讀課題，認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)字）

　　二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文，感知內(nèi)容

　　1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2．讀后你知道了什么?小組內(nèi)互相交流。

　　3．指名讀課文，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。

　　三、自學(xué)生字，匯報(bào)交流

　　1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

　　這些字你認(rèn)識(shí)嗎?自己試讀一下。

　　2．誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。[

　　3．認(rèn)讀這些字應(yīng)注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。

　　4．你有什么好辦法記住它們呢?學(xué)生交流識(shí)字方法。形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥(niǎo)用嘴吃東西。班──斑（換部件）

　　5．鞏固識(shí)記漢字。

　　（1）同桌互考（2）開(kāi)火車讀（3）游戲摘蘋(píng)果

　　四、細(xì)致觀察，寫(xiě)好每個(gè)字

　　1．分析要求會(huì)寫(xiě)的生字的特點(diǎn)，區(qū)分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)：“雪、幫”上大、下小，“星、只”上小下大

　　2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，寫(xiě)好漢字的`每一筆。

　　3．師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“雪、只”的筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)變化。

　　4．學(xué)生練習(xí)、臨寫(xiě)。

　　5．展示學(xué)生作品，將寫(xiě)得好的習(xí)作，展示給大家，體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的自信心，也使其他學(xué)生受到鼓舞。

　　五、傾聽(tīng)、品讀

　　1．師配樂(lè)讀文，邊聽(tīng)邊想聽(tīng)懂了什么。

　　2．自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)

　　3．引導(dǎo)學(xué)生回答：棉花姑娘病了，是誰(shuí)把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥(niǎo)為什么不能治棉花姑娘的病。（學(xué)生暢所欲言，在輕松的環(huán)境中讀懂了課文內(nèi)容）

《棉花姑娘》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　3、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)多種方法識(shí)字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字、詞語(yǔ)卡片

　　2、多媒體課件

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）

　　2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。

　　3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

　　二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

　　1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況

　　（1）同桌互認(rèn)生字

　　（2）學(xué)生教讀生字

　　（3）開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)

　　3、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的'特點(diǎn)）

　　4、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）

　　5、你會(huì)讀嗎？老師抽讀

　　6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

　　7、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。

　　三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟

　　導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)。”

　　（1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？

　　（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。

　　（3）指導(dǎo)讀好這句話。

　　2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！”

　　（1）提問(wèn)：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。

　　（2）指導(dǎo)讀好這句話。

　　（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說(shuō)話。

　　（4）齊讀這句話。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（）、（）和（）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導(dǎo)看瓢蟲(chóng)的圖片，說(shuō)一說(shuō)：七星瓢蟲(chóng)長(zhǎng)得什么樣子？

　　4、感情朗讀課文最后一自然段

　　四、角色表演升華感悟

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉＿＿＿，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉＿＿＿，青蛙只會(huì)捉＿＿＿。

　　2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

　　3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。

　　4、全班同學(xué)分角色讀課文。

　　五、拓展延伸增加積累

　　1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？

　　2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　燕子空中飛的害蟲(chóng)

　　30棉花姑娘青蛙田里的害蟲(chóng) 保護(hù)益鳥(niǎo)益蟲(chóng)

　　啄木鳥(niǎo) 樹(shù)洞里的害蟲(chóng)

　　瓢蟲(chóng) 棉花葉子上的蚜蟲(chóng)

《棉花姑娘》教案10

　　【課前透視】

　　這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書(shū)，了解相關(guān)知識(shí) 。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說(shuō)、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等６個(gè)生字。

　　２、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過(guò)角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　３、查找資料認(rèn)知一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè)磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、想象、角色體驗(yàn)

　　１、復(fù)習(xí)生字：開(kāi)火車讀、師生對(duì)口形猜字。

　　２、回顧上文引導(dǎo)想象：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　　１、出示第一幅插圖：

　　⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　⑵ 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

　　⑶ 同桌合作站起來(lái)面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。

　　２、出示第二、三幅插圖：

　　運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、出示第四幅圖：

　　⑴ 師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心啊！看，來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng)，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲(chóng)），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。

　　⑵ 指名介紹七星瓢蟲(chóng)，也可以加上自身的話。

　　4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：

　　律動(dòng)：隨同著輕松優(yōu)美的音樂(lè)教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　　５、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字：

　　⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　　⑵ 同學(xué)描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫(xiě)法。

　　⑶ 教師展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標(biāo)志。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。

　　⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課的生字再寫(xiě)幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。

　　三、延伸拓展資源

　　１、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)？

　　２、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的`積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

　　一、立足文本，直接對(duì)話

　　新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化程度。

　　１、移情假想：

　　根據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。

　　２、體驗(yàn)感悟：

　　本文人物角色鮮明，對(duì)話較多，低年級(jí)又非常愛(ài)表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同學(xué)沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來(lái)”，“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)？”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。

《棉花姑娘》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”等6個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。3.了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)7個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片等

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)、只”兩個(gè)字。

　　2.朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)用“只會(huì)……”說(shuō)話。

　　3.知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：

　　1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，是誰(shuí)啊，出示——棉花

　　2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件：棉花的生長(zhǎng)過(guò)程：棉株——開(kāi)花——棉桃——吐絮

　　一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字：

　　1.出示課題：棉花姑娘(板書(shū))

　　2.學(xué)習(xí)生字：姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個(gè)女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。

　　**娘在詞語(yǔ)里讀輕聲;給第二聲的娘組詞

　　3.指名讀好課題，齊讀

　　4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學(xué)課文

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)，把生字讀一讀，記一記。

　　2.自學(xué)交流：

　　1)學(xué)習(xí)生字：

　　***指名做小老師帶讀詞語(yǔ)。

　　***識(shí)記：哪個(gè)字你覺(jué)得很難既要提醒大家注意的?“啄”：你看到誰(shuí)會(huì)啄?

　　***開(kāi)火車一組讀生字

　　2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說(shuō)

　　簡(jiǎn)潔地說(shuō)：

　　出示句式：棉花姑娘生病了，她請(qǐng)()、()和()幫她捉害蟲(chóng)，可是他們都幫不了她。最后，()幫助她治好了病。

　　學(xué)生說(shuō)，教師貼畫(huà)板書(shū)

　　三、朗讀感悟第一小節(jié)

　　1.接下來(lái)，我們一起去讀讀第一小節(jié)。

　　出示第一自然段內(nèi)容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么?

　　2.交流：

　　1)棉花姑娘生病了(第一句)：

　　**你從哪句話知道的?讀這句話，你還知道什么?

　　A病得怎么樣，從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)(許多蚜蟲(chóng))

　　B你知道蚜蟲(chóng)嗎?出示蚜蟲(chóng)：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲(chóng)!

　　介紹蚜蟲(chóng)：是專門吸食植物汁液的害蟲(chóng)。植物們被吸干了汁液就會(huì)慢慢地枯死。

　　C聽(tīng)了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?

　　2)盼望句：

　　我們?cè)賮?lái)讀一讀第二句，你讀懂了什么?

　　出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病呀!加紅盼望

　　結(jié)合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來(lái)給他治病。

　　師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲(chóng)，他們正在吸干她的汁液，仔細(xì)看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說(shuō)……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。

　　3)是可惡的蚜蟲(chóng)害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們?cè)冽R讀第一段。

　　四、朗讀感悟課文2—4段：

　　1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病呢燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙醫(yī)生來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀2、3、4段課文，寫(xiě)棉花姑娘說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出來(lái);寫(xiě)其他小動(dòng)物說(shuō)的話用曲線畫(huà)出來(lái)。再讀一讀，想想從他們說(shuō)的話中你讀懂了什么?

　　2.交流劃線部分，并馬上改正

　　小結(jié)：原來(lái)這3段課文就是寫(xiě)了棉花姑娘和三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話。現(xiàn)在我們先來(lái)讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.出示這三句話，請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!體會(huì)你發(fā)現(xiàn)了什么?：

　　A體會(huì)心情：著急地說(shuō)，傷心地說(shuō)—……師引(所以后面還加上了嘆號(hào)呢)，指導(dǎo)朗讀，棉花姑娘著急地說(shuō)……

　　體會(huì)第三句的高興：三個(gè)醫(yī)生經(jīng)過(guò)，寫(xiě)棉花姑娘說(shuō)的話的句子都一樣嗎?第三句有個(gè)高興，她看到青蛙醫(yī)生時(shí)，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。

　　B體會(huì)有禮貌：有禮貌，從哪里看出來(lái)?請(qǐng)你有禮貌的請(qǐng)求一下。

　　有事請(qǐng)別人幫忙時(shí)，就要像棉花姑娘那樣用上請(qǐng)，有禮貌地說(shuō)，哎呀，我的'鉛筆不見(jiàn)了，怎么辦呀?我們也來(lái)有禮貌地請(qǐng)別人幫忙。

　　這道題目我不會(huì)做了，怎么請(qǐng)別人幫忙?

　　4.小動(dòng)物說(shuō)的話：

　　A讀這幾句話，你讀懂了什么?只會(huì)是什么意思?哦，原來(lái)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)啊，

　　B用什么語(yǔ)氣讀(有禮貌)，燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說(shuō)聲“對(duì)不起”。我們要像燕子醫(yī)生學(xué)習(xí)，不能幫別人時(shí)，要有禮貌地說(shuō)一聲對(duì)不起。請(qǐng)你來(lái)做一做燕子。讀一讀。

　　5.分角色朗讀：

　　現(xiàn)在，我們來(lái)分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢(shì)提示1組。

　　五、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　(看板書(shū))通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，原來(lái)他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)。

　　1.用只會(huì)說(shuō)話：

　　1)師：燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。

　　生接：啄木鳥(niǎo)、青蛙

　　2)你能不能用只會(huì)說(shuō)話呢?看看老師給你小資料，自由準(zhǔn)備：

　　①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。

　　②蜻蜓在飛行中捕捉害蟲(chóng)。

　　③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。

　　()只會(huì)()。

　　2.大自然中有很多對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx(chóng)和小動(dòng)物。請(qǐng)你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

　　3、機(jī)動(dòng)：小朋友，這時(shí)，蜻蜓飛來(lái)了，你就是棉花姑娘，你會(huì)怎么請(qǐng)求他?學(xué)著課文說(shuō)一說(shuō)，自由準(zhǔn)備，指名說(shuō)一說(shuō)(2人)

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　過(guò)渡：你們真能干，已經(jīng)學(xué)會(huì)有禮貌地請(qǐng)求別人了，說(shuō)話的語(yǔ)氣也是那么誠(chéng)懇。

　　1、出示：請(qǐng)、只，請(qǐng)求別人幫助，別忘了用上請(qǐng)字哦!今天我們學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字

　　2.學(xué)寫(xiě)：請(qǐng)看老師寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意哪里，后書(shū)寫(xiě)。

　　3.只看教師范寫(xiě)，你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)

《棉花姑娘》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文1～4自然段，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”。

　　2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

　　4、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題，導(dǎo)入新課

　　(出示棉花圖片)

　　1、讀準(zhǔn)音：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。

　　2、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。

　　二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、自由讀課文，圈圈生字朋友。

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段

　　⑴讀新詞：可惡蚜蟲(chóng)治病盼望(隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識(shí)記方法)

　　⑵長(zhǎng)句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

　　⑶交流有關(guān)“蚜蟲(chóng)”的信息，學(xué)習(xí)新詞“可惡”。

　　⑷有感情讀第一自然段。

　　三、再讀，練說(shuō)主要內(nèi)容

　　1、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的.小動(dòng)物。

　　2、練說(shuō)主要內(nèi)容：

　　棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和()幫她治病，最后( )治好了她的病。

　　3、學(xué)習(xí)新詞：

　　“啄木鳥(niǎo)”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?

　　“七星瓢蟲(chóng)”：知道為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎?隨機(jī)學(xué)詞：斑點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

　　1、指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”。

　　指名讀──齊讀。(教師通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。)

　　2、指導(dǎo)朗讀燕子的話。

　　⑴自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)

　　⑵交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(在交流中落實(shí)“只會(huì)”等詞的意思。)

　　⑶指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。

　　⑷師生合作讀對(duì)話。

　　五、學(xué)習(xí)第二、三組對(duì)話

　　1、同桌合作自由練習(xí)。

　　2、朗讀反饋。

　　六、課中操

　　七、分角色朗讀

　　八、多形式鞏固生字

　　1、生字打牌比賽。

　　2、猜字謎。

　　3、完成連環(huán)畫(huà)：

　　第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

　　第二──四幅：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“請(qǐng)”“幫”。

　　第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。

《棉花姑娘》教案13

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

　　1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)

　　2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

　　二、激趣學(xué)文，整體感知

　　1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)

　　2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。

　　(1)學(xué)生認(rèn)讀。

　　(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

　　4.自由讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　三、讀通課文，識(shí)記生字

　　1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

　　2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？

　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

　　第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。

　　齊讀第1自然段。

　　(2)還有難讀的句子嗎？

　　“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。”(指名讀，齊讀)

　　3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？

　　出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”

　　(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)

　　4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！

　　5.指名按照自然段讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　四、多種方法，鞏固生字

　　1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？

　　12334下一頁(yè)(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

　　2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……

　　詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字

　　1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。

　　3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

　　4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

　　5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　第二課時(shí)

　　一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

　　1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開(kāi)火車讀一讀，并組詞。)

　　2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?

　　1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心啊！

　　2.可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的？(蚜蟲(chóng))別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)蚜蟲(chóng)是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲(chóng)在吸你的汁液，你最想說(shuō)什么？

　　3.你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

　　4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的'遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

　　設(shè)計(jì)意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式，展開(kāi)豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　三、以讀為本，理解感悟

　　(一)問(wèn)題入手，整體感知。

　　出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

　　同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)

　　她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢？

　　1.指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。

　　2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢？

　　(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

　　這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫(huà)出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？

　　1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

　　語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)

　　2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

　　3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

　　4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。

　　5.教師情景導(dǎo)讀。

　　導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)……

　　(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

　　燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò)：好不容易等來(lái)了一個(gè)醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病，我去問(wèn)問(wèn)他吧……

　　(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。)

　　啄木鳥(niǎo)醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來(lái)越疼了，可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吸我的汁液，我感覺(jué)自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來(lái)了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

　　(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

　　燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生

　　上一頁(yè)1234下一頁(yè)，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……

　　6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。

　　7.齊讀最后一個(gè)自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　四、課堂總結(jié)，合作表演

　　1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝?ài)護(hù)它們！

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。

《棉花姑娘》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個(gè)生字，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語(yǔ)，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“盼”。

　　2、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為難的語(yǔ)氣。

　　3、讀懂課文，知道每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)，能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。

　　1、師：小朋友們，先看老師寫(xiě)一個(gè)音節(jié)（mián），誰(shuí)來(lái)拼？

　　師：拼讀“棉”時(shí)要注意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。

　　板書(shū)：棉（看老師寫(xiě)這個(gè)字，棉是植物，所以左邊是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”）

　　師：再看老師寫(xiě)一個(gè)音節(jié)（hua），注意它是輕聲，誰(shuí)來(lái)拼？（指名拼讀，再全班拼。）

　　板書(shū)：花

　　誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？開(kāi)一組火車讀這個(gè)詞。

　　2、師：棉花是一種植物，課文中把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱它為“棉花姑娘”。

　　完整板書(shū)課題。

　　誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字。

　　全班一起讀??“棉花姑娘”

　　3、棉花姑娘什么樣呢？

　　（出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子，有雪白雪白的棉花。）

　　（1）借助拼音，自己讀一讀。指名讀。

　　（2）句子中有個(gè)詞，請(qǐng)你讀。（出示詞語(yǔ)：碧綠）

　　“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？（出示詞語(yǔ)：碧綠碧綠）

　　這樣的顏色真美呀！你再來(lái)試試??“碧綠碧綠”。

　　棉花姑娘可真美啦！它有??“碧綠碧綠”的葉子。

　　（出示詞語(yǔ)：雪白雪白）這個(gè)詞同樣寫(xiě)出了她的美。指名讀。

　　像雪一樣白，太美了。女生一起讀。

　　（3）棉花姑娘這么美，愿意再來(lái)讀讀句子嗎？（齊讀）

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生治病的原因。

　　1、師：可是，美麗的棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲(chóng)。（出示第一節(jié)第一句）一起讀這句話。

　　（1）看這就是蚜蟲(chóng)，（出示蚜蟲(chóng)圖片）簡(jiǎn)介“蚜蟲(chóng)”：蚜蟲(chóng)專門吸食植物的汁葉，對(duì)植物的危害極大。

　　（2）師：許多的蚜蟲(chóng)吸食著棉花姑娘身上的汁液，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時(shí)要注意（整體認(rèn)讀音節(jié)）。這些蚜蟲(chóng)真討厭啊，開(kāi)火車讀這個(gè)詞。

　　“惡”這個(gè)字是多音字，它有三種讀音。課文中讀“wù”，第二種讀音是??“è”，組個(gè)詞（邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔）。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒(méi)碰到過(guò)，以后再學(xué)。在課文中，它讀wù。

　　（3）誰(shuí)再來(lái)讀這句話？[引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“許多”“可惡”。]

　　2、所以，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！（出示句子）

　　學(xué)習(xí)生字“盼”。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　三、整體感知，知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生。

　　1、醫(yī)生來(lái)了嗎？結(jié)果怎樣？請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不加字，不漏字，并且標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　2、我們開(kāi)小火車分節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們是不是讀準(zhǔn)字音，再找找課文中有哪幾位醫(yī)生？

　　3、根據(jù)回答，隨機(jī)板書(shū)：

　　燕子

　　啄木鳥(niǎo)

　　青蛙

　　七星瓢蟲(chóng)

　　師：七星瓢蟲(chóng)不常見(jiàn)，我們來(lái)看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲(chóng)，它圓圓的背上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲(chóng)）

　　能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中有哪些醫(yī)生嗎？

　　四、學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，了解三位醫(yī)生不能治病的原因。

　　1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時(shí)，是怎么說(shuō)的？快速地找一找。

　　（1）指名說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的話。（媒體出示句子）

　　（2）誰(shuí)來(lái)讀讀她的話？

　　2、面對(duì)棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙又是怎樣說(shuō)的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節(jié)，找出他們說(shuō)的話。

　　（1）學(xué)生交流，燕子說(shuō)??，啄木鳥(niǎo)說(shuō)??，青蛙說(shuō)??（媒體出示三句話）

　　（2）我們先來(lái)看燕子說(shuō)的話，如果你就是這只燕子，你會(huì)怎么樣地說(shuō)呢？老師給了你三個(gè)詞語(yǔ)，選擇一個(gè)，填在括號(hào)里，讀一讀這句話。

　　（出示練習(xí)：選擇合適的詞：燕子（）說(shuō)：“對(duì)不起，我只捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

　　1、高興地 2、為難地 3、不情愿地）

　　學(xué)生交流。教師適時(shí)引讀句子。

　　（2）現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲(chóng)了嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行表達(dá)。）

　　板書(shū)：只捉空中飛的害蟲(chóng)

　　3、燕子飛走了，留下失望的棉花姑娘，接著又飛來(lái)了啄木鳥(niǎo)，跳來(lái)了青蛙，（出示媒體）這是他們之間的對(duì)話，選擇一組，和你的同桌合作讀一讀。

　　（1）棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀？

　　[①這只啄木鳥(niǎo)也是無(wú)能為力，真為難呀！②這只啄木鳥(niǎo)讀得真好，就請(qǐng)你告訴大家，為什么啄木鳥(niǎo)不能捉蚜蟲(chóng)。]板書(shū)：樹(shù)上

　　（3）棉花姑娘和青蛙的對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：青蛙可是跳出來(lái)的，我們一起配上動(dòng)作來(lái)讀一讀它們的對(duì)話吧。你們來(lái)演青蛙，看著屏幕讀。

　　原來(lái)青蛙只捉??“稻田里的害蟲(chóng)”。（板書(shū)：稻田里）

　　同步學(xué)習(xí)生字：“稻”是個(gè)生字，看老師寫(xiě)：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭，右邊下面的筆順要注意，快速看看書(shū)上177頁(yè)的.筆順指導(dǎo)，記一記。你們說(shuō)，老師來(lái)寫(xiě)，右邊下面的筆順是??

　　（3）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么青蛙不能捉蚜蟲(chóng)？

　　4、現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲(chóng)的原因？（因?yàn)椤浴?/p>

　　[①你用了三次因?yàn)椤浴挥靡淮危B起再說(shuō)一說(shuō)；②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的，可以再加個(gè)“都”字，誰(shuí)再來(lái)試試）]

　　5、我們一起讀讀2到5小節(jié)，女同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話，男同學(xué)讀燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的話，老師讀旁白。

　　五、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

　　1、燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙都無(wú)能為力，正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時(shí)候，忽然，一群圓圓的小蟲(chóng)子飛來(lái)了，……。來(lái)我們拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀第六小節(jié)。

　　（中間插入“棉花姑娘沒(méi)想到一群小蟲(chóng)子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲(chóng)，所以驚奇地問(wèn)”，幫助學(xué)生理解“驚奇”）

　　2、哦，原來(lái)最后是七星瓢蟲(chóng)吃掉了可惡的蚜蟲(chóng)呀。（板書(shū)：吃蚜蟲(chóng)）

　　誰(shuí)來(lái)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘治好了病？

　　3、引讀第七節(jié)：不久，……。（媒體出示第七小節(jié)）

　　六、復(fù)習(xí)字詞

　　1、在七星瓢蟲(chóng)醫(yī)生的治療下，棉花姑娘恢復(fù)了健康，看，她豐收了，讓我們摘棉花吧（做摘棉花游戲。）

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠

　　2、寫(xiě)字：盼。

　　先描一個(gè)“盼”，“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字，先描左邊的“目字旁”，再描右邊的“分”。看老師寫(xiě)一遍，注意橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　附板書(shū)：

　　mián hua

　　棉花姑娘

　　燕子空中飛

　　啄木鳥(niǎo) 只捉樹(shù) 上的害蟲(chóng)

　　青蛙稻田里

　　七星瓢蟲(chóng) 吃蚜蟲(chóng)

《棉花姑娘》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

　　2、會(huì)寫(xiě)“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”6個(gè)生字。

　　3、讀通課文，知道棉花姑娘請(qǐng)了哪些動(dòng)物來(lái)幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

　　2、體會(huì)棉花姑娘的不同心情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、(出示棉花圖)認(rèn)識(shí)棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見(jiàn)過(guò)棉花嗎,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?那棉花都有哪些用處呢?

　　是呀，棉花是我們?nèi)祟惖暮门笥?在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學(xué)的課文講的就是一個(gè)有關(guān)棉花的故事.

　　2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---

　　二、整體感知課文。

　　1、我們?cè)賮?lái)看看這些棉花，你們想說(shuō)些什么呀？

　　2、是啊，棉花的葉子上都是一個(gè)個(gè)小洞，怎么回事啊，想知道嗎？

　　3、好，那我們打開(kāi)課本，一邊看課文一邊欣賞課文的.錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)）

　　4、恩，看來(lái)今天啊小朋友們聽(tīng)得特別認(rèn)真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、好，接下來(lái)，請(qǐng)以自己喜歡的方式來(lái)讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時(shí)思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：棉花怎么生病了呢？它請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給它治病呢？最后誰(shuí)治好了它的病呢？

　　（開(kāi)始吧）

　　2、學(xué)生讀課文，同桌互讀生字，并交流識(shí)字方法。

　　3、看著小朋友們一個(gè)個(gè)都掌握了識(shí)字的本領(lǐng)，老師可開(kāi)心了，我們先來(lái)做個(gè)游戲，輕松輕松，看誰(shuí)有本事讓啄木鳥(niǎo)吃到蟲(chóng)子。（全班一起來(lái)玩，如果你讀對(duì)了，那就要坐得更端正）。

　　（生字游戲）

　　四、朗讀感悟。

　　啄木鳥(niǎo)吃得開(kāi)心，我們學(xué)得也開(kāi)心，接著我們就要來(lái)解決這些問(wèn)題了，有信心嗎？

　　1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？

　　2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當(dāng)時(shí)，她的心情怎樣？（難受，焦急）

　　3、它是怎么想的？（個(gè)別讀，齊讀）

　　4、是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊。它請(qǐng)了哪些醫(yī)生啊？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，找一找？

　　5、學(xué)生讀，說(shuō)。

　　6、棉花姑娘都是怎么請(qǐng)他們幫忙的啊？