《棉花姑娘》教案
作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《棉花姑娘》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《棉花姑娘》教案1
一、教材簡說
棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長,吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過,第六段講故事的結果。
本課采用童話的形式,寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
二、學習目標
1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文,讀好請求的'語氣。
3.初步讀懂課文,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學建議
(一)識字寫字
教師重點指導讀準下面幾個字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少,認記時,可以發揮小組互助學習的優勢,讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形!肮谩⒛、蚜”是形聲字,可以引導學生利用形聲字的特點來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難,除根據字義記住口字旁外,右半部分要指導學生仔細認記,特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字,上下結構的字有四個,“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學生,“只”字右下是點,不是捺。兩個左右結構的字,“請”字應寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。
(二)朗讀感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體,要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。
本課內容比較淺顯,各段句式也相似,在結合上下文和聯系生活實際理解幾個詞語后,就可以放手讓學生自己練讀了。
下面的教學步驟可供參考:
1.揭題導入。
板書課題(有條件地可以用課件和實物引入)后,學習生字“姑娘”;再請學生自己根據課題提出問題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學生帶著問題讀課文。
2.指導正確流利地讀。
首先讓學生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領讀;然后,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了!把料x、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念,然后再指導學生聯系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導學生感悟!鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。
(1)學生讀過最后一段后發問:棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)
。2)出示綠葉、枯葉等實物,指導學生觀察比較。
。3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)
。4)相機完成課后“讀讀說說”練習。
4.指導有感情地朗讀。
本課以對話為主,對話中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時,要以范讀和領讀為主,盡量不出現或少出現“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后,可以指導學生分組自編自演課本劇。
(三)實踐活動
小調查:《我們的好朋友》
通過查閱資料或向別人請教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應該怎樣保護它們,回到班級進行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲
昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農業害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲
瓢蟲,因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食,對人類有害,但數量較少;后者占絕大多數,以哺食蚜蟲、粉虱等農業害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲,所以農業學家用它來治蟲。
《棉花姑娘》教案2
綜合課
1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學習
課件
兩課時
第一課時
一、 揭題導入
。ǔ雒藁▓D)同學們,這是什么?它就是我們這節課中的主人公!
二、 初讀課文
1、師范讀課文,學生整體感知。
2、學生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想,棉花姑娘請哪些動物給它治?最后是誰治好了它的。
三、 學習課文
1、學習第一自然段。
A(出課文第一幅圖)棉花姑娘身上有什么?
B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第一自然段。
C這時棉花姑娘的心情怎樣?哪句寫出了她的心情?
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎?
2、學習第二自然段
A(出課文第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時,誰來了?
B他們之間說了什么呢?
C知道朗讀。分角色朗讀:男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學習三到五自然段
A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間說了些什么?選擇自己喜歡的方式學習。
B匯報交流,指導朗讀。
4、學習第六自然段
A棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自己讀讀,讀出高興的語氣。
B這段中有你喜歡的.詞語嗎?畫出來,讀一讀。
C擴展練習:
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
第二課時
一、 復習
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識記生字
1、出生字小黑板,自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學交流你能記住哪些字,是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、 指導寫字
1、出示要寫的字。提示:
“雪”“幫”在寫的時候要注意什么?
2、觀察每個字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨摹,描紅練習,師巡視輔導。
展示寫得好的同學的作業。
板書設計;
《棉花姑娘》教案3
【學習目標】
1、認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等6個字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
。、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學重點、難點】
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識,讓學生有熱愛科學的興趣。
【教學特色】
課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的`不同作用,重體驗,輕說教,從而激發學生對學習科學常識的興趣。
【教學方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準備】
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
【教學時間】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
1、學習姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。
2、整體感知課文,重點學習1~4小節。
。场⒕毩暲首x對話,能夠讀出焦急的語氣。
〖教學過程
一、談話揭題
。薄ⅲǔ鍪久藁▓D)同學們,你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)
。病⒚藁ㄊ且环N植物,可課文中卻把它當作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學生齊讀)。
。、認識姑、娘兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字
。、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學生自由發言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學生圈出:蚜蟲)
3、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好?(形聲字)
。础ⅲɑ氐綀D片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學生自由回答)
。、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫生來給她治病。。
《棉花姑娘》教案4
教學目標
知識與能力
1、會認13個生字,會寫7個生字;認識“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)
過程與方法
1、運用多種識字方法,引導學生正確識記、書寫生字。
2、準確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文,讀好對話。
情感、態度與價值觀
通過課文學習,認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。
重點難點
教學重點
1、掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。
教學難點
1、結合課文圖片,理解課文內容。
2、體會童話故事告訴我們的科學知識。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課,揭示課題
1、出示謎語:“小樹長桃多又大,桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油,采下花兒能紡紗。”
揭示答案:棉花
2、導入新課:同學們,大家都猜出謎 底了嗎?沒錯,就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的,十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布,做成棉衣、棉被供人們使用,棉花有這么多好處,自然受到大家的喜愛。但是,今天的棉花姑娘卻生病了,那么 ,她到底怎么了呢?今天,就讓我們走進課文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!
二、字詞學習,基礎積累
1、學生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
2、檢查自學情況,教學生字。強調正確書寫,端正坐姿。
(1)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導 :
“病”的“疒”的撇稍長,“丙”的橫稍短。
“醫” 的字形稍扁,“矢”不宜過大,捺變點。
“星”的“日”稍扁,“生”注意三橫的長短變化。
“奇”的上部窄小,捺變點, 下部寬大,尤其要突出長橫。
易錯提示:
“別”的'左部上窄下寬,右部豎短,豎鉤長直。
“干”的第一橫短 ,第二 橫長,豎在豎中線上。
“七”的橫從左側中線下起筆,向斜上方運筆。
(2)區分多音字和形近字。
多音字示例:
惡
è:兇惡 兇神惡煞
ě:惡心
wù:可惡 深思痛絕
干
ɡān:干凈 外強中干
ɡàn樹干 埋頭苦干
形近字示例:
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 樹干
千 qiān 千萬
(3)歸類識字。
歸類示例:
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文,整體感知
初讀課文,標出自然段并思考下面的問題:
(1)全文共有多少個自然段?
(2)全文可以分為幾個部分?說說每部分都講了什么內容。
(3)課文講了一件什么事情?
明確:這篇課文一共有6個自然段。
可以劃分為三個部分:
第一部分(1):寫棉花姑娘生病了,她盼望有醫生來給她治病。
第二部分(2~5):寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲,但他們都幫不上忙,最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。
第三部分(6):寫棉花姑娘的病好了,她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、課堂小結,效果 強化
棉花不僅漂亮,還有這么多用處?墒敲利惖拿藁ü媚锷×,這可怎么辦呢?誰能幫幫她嗎?我們下節課一起來尋找答案吧。
五、練習設計,鞏固提升
請完成本課對應訓練。
《棉花姑娘》教案5
一、說明版本:
《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
二、教材分析:
教材內容:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
教學要求:
通過學文,讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。
教學目標:
(1)認識“姑、娘”等7個生字。
(2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
。3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
(4)培養學生的科學與人文素養。
三、設計理念:
1、以動畫課件為背景:
課文以童話的形式出現,根據這一特點,利用多媒體輔助教學,體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學生的年齡、心理特征。
2、根據課文的結構特征,指導小組合作學習第2—4自然段,培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的`教學理念。
3、注意培養學生的朗讀,分角色朗讀,調動學生的主動性,同時初步培養學生的人文素養。
四、教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n:
1、出示棉花(課件),認識棉花。
(南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學生認識棉花。)
2、板書課題,認識認識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)
(二)課件出示童話故事,整體感知。
。ū疚囊酝挼男问匠霈F,我讓學生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發學生的學習興趣。)
(三)初讀課文:
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
2、聽錄音讀全文。
3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發現最好的識字方法。
。ㄉ值膶W習,體現學生學習的自主性、合作性、探究性)
。ㄋ模┳x感悟,理解課文。
1、體會感情,學習第一自然段:
。1)出示課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)
。2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情,用“”劃出,反復讀讀。
(3)教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文,學習5-6自然段。
。1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
。2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學生收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學生的展示臺)
。3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
。ㄑ菀谎荩菍W生喜歡的學習方式)
。4)七星瓢蟲的本領這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態嗎?
。5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁潱坏茏寣W生深入地體會課文思想內容,而且能發展學生想象力,培養學生的人文素養。)
(6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“()”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
。7)質疑過渡,引導探究:
在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病?結果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?
3、自主、合作、探究,學習2-4自然段。
。ǎ保┬〗M合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當的語氣。
自學提示:A分角色朗讀對話。
B反復讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)
。ㄐ〗M學習,既可以培養學生團結合作,自主學習的能力,又可以把老師講授的時間節省下來,讓學生充分地朗讀,充分地感悟。)
(2)匯報交流學習情況。
a.比比哪個小組讀得最好,相機指導讀出請求的語氣。
b.匯報小組學習收獲。
(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
。ㄟ@一環節,師生互動充分調動學生的主動性,讓全班學生參與教學活動,課堂氣氛活躍)
五、配樂分角色感情朗讀全文。
(理解課文后,讓學生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識)
六、歸納總結,拓展延伸。
今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節課匯報交流。
。ā耙詥栴}開始,又以問題結束”,通過質疑,能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中,能提高學生的學習能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)
《棉花姑娘》教案6
教學目標:
1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事,讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的了解。
3、在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活,產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學重點:
在學習課文的過程中了解一些科學常識。
教學難點:
在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活,增強了解科學知識的欲望。
教學準備:
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學流程:
一、談話導入
1、出示棉花圖:小朋友,你認識它嗎?誰來介紹一下?
2、棉花姑娘的用處這么大,同時它又長得那么可愛,你想怎么稱呼她?我們也可以稱她為……(出示課題、齊讀)
二、學習第一自然段
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可愛,可圖上的棉花姑娘怎么啦?
2、對呀,棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲,她覺得怎么樣?這時她會怎么想呢?出示:她多么盼望有醫生來給她治病。≈笇Ю首x:指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡:棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病!讀到這里,你想知道寫什么?
1、小結學生提出的問題:她請誰來給她治。孔詈笳l治好了她的?
2、帶著問題聽課文錄音(課件的動畫朗讀)
3、交流,板書:
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學習第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘認識它嗎?你是怎么知道的?指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲?指名說。
3、七星瓢蟲的本領是什么?指答并板書:捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲,給她治病,不久,棉花姑娘的`病好了,長出了……吐出了……她咧開嘴……(師引讀這一段)出示投影片。
過渡:最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病,請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文,研究研究。
五、學習第2——4自然段
1、小組合作學習讀課文研究問題,師巡回指導。
2、交流、隨機學習課文第2——4段
A、你研究的是什么問題?通過研究你知道了什么?
(1)A研究燕子的指答并板書:只會捉空中飛的害蟲
。2)分角色朗讀:
誰愿意當燕子?誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀?評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
B、研究啄木鳥的指答并板書:只會捉樹干里的害蟲
。1)分角色朗讀:
誰愿意當啄木鳥、誰愿意當棉花姑娘來讀一讀?敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
。2)找小伙伴演一演
C、研究青蛙的指答并板書:只會捉田里的害蟲
。1)師生合作讀一讀——齊讀
(2)師生合作演一演
3、棉花姑娘請……(師引說)給她治病,她還會請誰給她治病呢?結果怎樣?同桌兩人說一說——指名說
出示句式:()來了。棉花姑娘說:“()!”()說:“()!”
六、延伸
1、的確,動物是各有各的本領,在我們的生活中對我們有益的動物我們要……(師引說)
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢?你知道嗎?不知道可以怎么辦?
《棉花姑娘》教案7
一、復習舊知,導入新課
1.聽寫詞語:病人醫生別人樹干奇怪七個人
2.導入新課。
棉花姑娘生病了,她焦急萬分,請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病,可是他們對棉花姑娘的病癥都束手無策。最后,一群“醫生”來幫她治好了病,這群醫生是誰呢?讓我們打開課本,一探究竟吧!
二、課文研讀,突破重難
1.棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事?
明確:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2.想象一下,美麗的棉花姑娘發現自己的葉子上長了蚜蟲,內心會有怎樣的想法呢?
明確:哎呀,這些可惡的蚜蟲真討厭!把我的“衣服”都咬破了,我還要吐棉花、結棉籽呢!要是這時有醫生來幫我看病,捉走蚜蟲就好了!
3.這時候,棉花姑娘多么盼望醫生來給她治病啊,她向哪些“醫生“尋求過幫助呢?
明確:棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。
4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎?這是為什么呢?
明確:他們都沒有治好棉花姑娘的病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲;啄木鳥只會捉樹干里的害蟲;青蛙只會捉田野里的.害蟲,他們都幫不了棉花姑娘。
5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢?
明確:是一群七星瓢蟲。
6.棉花姑娘的病被治好了,她的心情是怎樣的呢?你從哪里看出來的呢?
明確:棉花姑娘很開心,從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。
仿照示例給出的ABAB式短語,在橫線上填空。
示例:碧綠碧綠的葉子
雪白雪白的棉花
我會填:瓦藍瓦藍的__________
火紅火紅的__________
答案示例:天空 太陽
三、課堂小結,效果強化
1.設置試題,回顧本課所學內容。
(1)棉花姑娘生病了,因為葉子上長了(),她很焦急,于是向()()()尋求幫助,可是他們都沒能幫上忙,最后,是()醫治了棉花姑娘。
明確:蚜蟲 燕子啄木鳥青蛙 七星瓢蟲
2.總結。
通過學習,我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了!我們要好好保護它們,讓它們好好保護環境。
四、練習設計,鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計,知識構架
《棉花姑娘》教案8
第一課時
一、談話引入,激發興趣
1.導言引入新課,猜謎。
引出謎面:花椒樹,耷拉枝,青馬下個白馬駒,
2.學生試猜,說出為什么這么猜?
對積極動腦思考的學生給予表揚。
3.揭開謎底。(棉花)問:你們見過棉花嗎?
(出示掛圖及實物學生感知棉花什么樣)
4.學生用語言描述棉花。問:你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學們聽。
5.課件演示:一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件,教師描述,學生感受畫面中的美麗景色。(板書課題,齊讀課題,認識“姑娘”這兩個字)
二、自主學習,讀通課文,感知內容
1.輕聲讀課文,讀準字音,讀通課文。
2.讀后你知道了什么?小組內互相交流。
3.指名讀課文,說說自己知道了什么。
三、自學生字,匯報交流
1.小黑板出示生字:姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
這些字你認識嗎?自己試讀一下。
2.誰愿意當小老師領大家讀一讀,指名領讀。[
3.認讀這些字應注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。
4.你有什么好辦法記住它們呢?學生交流識字方法。形聲字:姑、娘、蚜。啄:小鳥用嘴吃東西。班──斑(換部件)
5.鞏固識記漢字。
。1)同桌互考(2)開火車讀(3)游戲摘蘋果
四、細致觀察,寫好每個字
1.分析要求會寫的生字的特點,區分上下結構、左右結構:“雪、幫”上大、下小,“星、只”上小下大
2.引導學生細致觀察,寫好漢字的`每一筆。
3.師范寫、強調“雪、只”的筆畫的書寫變化。
4.學生練習、臨寫。
5.展示學生作品,將寫得好的習作,展示給大家,體驗成功的喜悅,從而增強書寫的自信心,也使其他學生受到鼓舞。
五、傾聽、品讀
1.師配樂讀文,邊聽邊想聽懂了什么。
2.自讀課文,自己喜歡哪段讀哪段,讀后把你讀懂了什么,說給同學聽
3.引導學生回答:棉花姑娘病了,是誰把姑娘的病治好的?燕子、青蛙,啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病。(學生暢所欲言,在輕松的環境中讀懂了課文內容)
《棉花姑娘》教案9
教學目標:
1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點:指導多種方法識字
教學準備:
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時:一課時
教學過程:
一、謎語導入, 激發興趣
1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)
2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,這節課我們就來認識“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導觀察表情)
二、初讀感知,認識生字
1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
(1)同桌互認生字
。2)學生教讀生字
。3)開火車讀生字、詞語
3、識記(引導用形聲字的'特點)
4、給這些生字找詞語朋友(擴詞練習)
5、你會讀嗎?老師抽讀
6、自由讀通課文,邊讀邊想:從文中知道了什么?
7、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文,理解感悟
導入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?
。ㄒ唬┲笇W習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了可惡的蚜蟲!
。1)提問:棉花姑娘得了什么病?你從哪里知道的?
。2)指名讀,相機出示蚜蟲圖片,學生談感受。
。3)指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來給她治病!”
(1)提問:第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
。2)指導讀好這句話。
。3)理解、識記生詞“盼望”,并用“盼望”練習說話。
(4)齊讀這句話。
(二)了解第二至四自然段
1、課件出示:棉花姑娘請( )、( )和( )幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文,匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導看瓢蟲的圖片,說一說:七星瓢蟲長得什么樣子?
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導學生看板書小結:棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因為燕子只會捉___,啄木鳥只會捉___,青蛙只會捉___。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
3、(出示頭飾)學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、拓展延伸 增加積累
1、提問:你知道大自然中還有哪些會治病的醫生?
2、益蟲、益鳥有關資料
板書設計:
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
《棉花姑娘》教案10
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,但對于這方面的科學知識知之甚少,所以教師課前可安排同學查找有關的課外書,了解相關知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結構相似,是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯系已有的生活經驗大膽想象,進行充沛地角色體驗,同學用原生態的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學的人文素養。
【教學目標】
1、認知“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。
。、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文,重點讀好請求的語氣。
。、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學過程】
一、想象、角色體驗
。薄土暽郑洪_火車讀、師生對口形猜字。
。病⒒仡櫳衔囊龑胂螅和ㄟ^上節課的學習,俺們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學進行角色體驗,大膽想象,暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
1、出示第一幅插圖:
⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點讀好請求的語氣。
、 教師和同學一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜俺愿意協助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。
、 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
2、出示第二、三幅插圖:
運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價,并適時進行指導。
3、出示第四幅圖:
⑴ 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協助棉花姑娘,這個時候,它多傷心!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認知它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。
、 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文,小組內進行扮演:
律動:隨同著輕松優美的音樂教師范讀最后一自然段,同學閉眼休息想象。你們看到了什么?相機進行句子訓練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
5、指導書寫“雪、清”兩個字:
⑴ 同學讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?
、 同學描紅體會,教師相機指導“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業,評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。
、 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
。薄⒛氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?
。病⒔處熛鄼C拓展自身收集的資料。
【設計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為,不應該以教師的分析代替同學的理解,而應該在同學的`積極主動的思維和情感活動中加深體驗。
一、立足文本,直接對話
新課程提出了對話的理念:“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程!彼詾榱素S富同學的體驗感悟,教師充沛發揮“中介”作用,運用多種手段,提高同學與文本的對話質量,加深同學語言的內化程度。
1、移情假想:
根據課文特點及同學喜歡小動物的天性,教師讓同學把自身假想成文本中的角色,設身處地地進入文本,與文本的角色同悲歡共命運,獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學聯系以往的生活經驗,大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內容的理解感悟。
2、體驗感悟:
本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上,又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在同學沉入文本時還要及時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進一步激發了同學閱讀的欲望和探究的積極性,使同學與文本的對話進入了一個良性循環的健康軌道。
《棉花姑娘》教案11
教學目標:
1.認識7個生字,會寫“雪、幫”等6個字。2.正確流利地朗讀課文,能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點:
學習7個生字,正確朗讀課文并讀出相應語氣。
教學難點:
讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識,引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學時間:2課時
教學準備:課件、生字卡片等
第一課時
教學目標:
1.認識7個生字,會寫“請、只”兩個字。
2.朗讀課文,能讀好請求的語氣,學習用“只會……”說話。
3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。
教學過程:
課前談話:
1.今天老師給大家帶來一個新朋友,是誰啊,出示——棉花
2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件:棉花的生長過程:棉株——開花——棉桃——吐絮
一、揭示課題,學習生字:
1.出示課題:棉花姑娘(板書)
2.學習生字:姑、娘——**發現什么?兩個女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我們都是女孩子,所以都是女字旁。
**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞
3.指名讀好課題,齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學課文
二、初讀課文,自學生字
1.趕快讀一讀課文,讀通課文,在每個自然段前面標上序號,把生字讀一讀,記一記。
2.自學交流:
1)學習生字:
***指名做小老師帶讀詞語。
***識記:哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”:你看到誰會啄?
***開火車一組讀生字
2)指名分段讀課文,想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說
簡潔地說:
出示句式:棉花姑娘生病了,她請()、()和()幫她捉害蟲,可是他們都幫不了她。最后,()幫助她治好了病。
學生說,教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節
1.接下來,我們一起去讀讀第一小節。
出示第一自然段內容,自由讀一讀,邊讀邊思考:讀了這一段,你知道了什么?
2.交流:
1)棉花姑娘生病了(第一句):
**你從哪句話知道的?讀這句話,你還知道什么?
A病得怎么樣,從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)
B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲:看,這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!
介紹蚜蟲:是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹,看了圖片,你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句:
我們再來讀一讀第二句,你讀懂了什么?
出示句子:她多么盼望有醫生來給她治病呀!加紅盼望
結合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看著,望著,希望有醫生來給他治病。
師:棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲,他們正在吸干她的汁液,仔細看圖,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛,眼巴巴地盼著,望著,這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名,齊讀。
3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望著醫生啊,我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2—4段:
1.棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫生來了,請你讀一讀2、3、4段課文,寫棉花姑娘說的話,用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀,想想從他們說的話中你讀懂了什么?
2.交流劃線部分,并馬上改正
小結:原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話,F在我們先來讀讀棉花姑娘的話,讀著,你發現了什么?
3.出示這三句話,請你幫我捉害蟲吧!體會你發現了什么?:
A體會心情:著急地說,傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢),指導朗讀,棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興:三個醫生經過,寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興,她看到青蛙醫生時,可能心里在想什么?再讀一讀這句話。
B體會有禮貌:有禮貌,從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時,就要像棉花姑娘那樣用上請,有禮貌地說,哎呀,我的'鉛筆不見了,怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了,怎么請別人幫忙?
4.小動物說的話:
A讀這幾句話,你讀懂了什么?只會是什么意思?哦,原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊,
B用什么語氣讀(有禮貌),燕子醫生知道自己不能幫別人,還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫生學習,不能幫別人時,要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀:
現在,我們來分角色朗讀2、3、4段課文,指名,教師手勢提示1組。
五、歸納總結,拓展延伸
(看板書)通過課文的學習,我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會說話:
1)師:燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接:啄木鳥、青蛙
2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料,自由準備:
①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。
、隍唑言陲w行中捕捉害蟲。
、圬堫^鷹喜歡捉田里的田鼠。
()只會()。
2.大自然中有很多對我們人類有益的昆蟲和小動物。請你們課后也去搜集一些資料,下節課匯報交流。
3、機動:小朋友,這時,蜻蜓飛來了,你就是棉花姑娘,你會怎么請求他?學著課文說一說,自由準備,指名說一說(2人)
六、指導寫字:
過渡:你們真能干,已經學會有禮貌地請求別人了,說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示:請、只,請求別人幫助,別忘了用上請字哦!今天我們學寫兩個字
2.學寫:請看老師寫,說說你要提醒大家注意哪里,后書寫。
3.只看教師范寫,你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)
《棉花姑娘》教案12
【教學目標】
1、學習課文1~4自然段,認識7個生字,學會正確書寫“請、幫”。
2、通過情境創設、角色體驗,指導學生入情入境地朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、初步培養孩子讀懂一句話的能力。
4、了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
【教學過程】
一、揭題,導入新課
(出示棉花圖片)
1、讀準音:重點指導學生讀準輕聲。
2、觀字形:發現“姑娘”兩字共同點。
二、初讀,學習第一自然段
1、自由讀課文,圈圈生字朋友。
2、學習第一自然段
、抛x新詞:可惡蚜蟲治病盼望(隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法)
⑵長句停頓指導。她多么盼望/有醫生來給她治病啊!
、墙涣饔嘘P“蚜蟲”的信息,學習新詞“可惡”。
、扔懈星樽x第一自然段。
三、再讀,練說主要內容
1、再讀課文,一邊讀一邊劃劃故事中出現的.小動物。
2、練說主要內容:
棉花姑娘請( )、( )和()幫她治病,最后( )治好了她的病。
3、學習新詞:
“啄木鳥”:正音,想想“啄”的這一點像什么?
“七星瓢蟲”:知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機學詞:斑點。
四、學習第一組對話
1、指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”。
指名讀──齊讀。(教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導學生讀好請求的語氣。)
2、指導朗讀燕子的話。
、抛杂勺x讀這句話,想想這句話告訴了我們什么。(培養孩子讀懂句子的能力)
⑵交流:說說你讀懂了什么?(在交流中落實“只會”等詞的意思。)
、侵笇W生讀好燕子的話。
、葞熒献髯x對話。
五、學習第二、三組對話
1、同桌合作自由練習。
2、朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
1、生字打牌比賽。
2、猜字謎。
3、完成連環畫:
第一幅圖:完成練習“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅:指導書寫生字“請”“幫”。
第五──六幅:課后填空,下節課交流。
《棉花姑娘》教案13
設計說明
閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據課文的特點,基于讀的重要性,在本課的中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式,以讀為主,強調學生自主學習的過程,同時,讓學生根據經驗,把語文和其他學科聯系起來,拓展思路,體會文字中蘊含的情感。
課前準備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預習課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入,做好鋪墊
1.同學們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?
設計意圖:低年級學生形象思維占主導地位,用談話的方式,以圖片導入新課,形象直觀,能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文,整體感知
1.同學們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖:閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度,本節課從圖片和問題入手,幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后,讓學生交流聽老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。
三、讀通課文,識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!(指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?
出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖:本環節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體,學生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內容,最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學習效率。
四、多種方法,鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?
12334下一頁(2)學生小組內分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖:本環節設計的特點是:創設豐富的教學情境,激發學生識字興趣,讓學生在玩中學,學中玩。
五、仔細觀察,認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字:病、醫、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看,注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調“病”的筆順。
5.請同學們描一個,寫一個。
6.展示學生作品,及時評價鼓勵。
設計意圖:寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點,每節課上讓學生動手寫一寫,既體現了讀寫結合的教學原則,又將課外作業在課內完成,減輕了學生的課業負擔。
第二課時
一、認讀生字,復習導入
同學們,上節課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來,我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片,開火車讀一讀,并組詞。)
2.指名認讀生詞,選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。
設計意圖:復習鞏固是提高教學質量切實可行的好辦法,可以使學生及時進行知識反饋,加強學生的理解和記憶。教學開始,我安排認讀生字卡片,進行擴詞復習,抽同學讀全文等教學活動,鞏固學生對生字的掌握,通過獎勵棉花寶寶,激發學生們的學習熱情,為下面的學習打好基礎。
二、創設情境,激趣引入?
1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
2.可是,過了幾天,不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小,其實蚜蟲是許多農作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現在許多蚜蟲在吸你的汁液,你最想說什么?
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的'遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
設計意圖:人們都說興趣是最好的老師。這一教學環節通過學生用所給的詞語練習說話的方式,展開豐富的想象,設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來,激起了學生繼續學習的欲望。
三、以讀為本,理解感悟
(一)問題入手,整體感知。
出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘啊!
同學們,你們平時也生過病吧,大家聯系自己生病的經歷,想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲,她的感覺會如何?有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情,它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀)
她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對,她多么盼望有醫生來給她治病啊!她現在最希望看見的是誰呢?
1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3.你們也有過最盼望的事吧,誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結合,角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫生來給她治病!還真來了幾位動物界的名醫,請同學們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病,最后又是誰幫她治好了病呢?
1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。
語言訓練:試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(課件出示,引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習,分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導讀。
導讀:棉花姑娘等啊等啊,終于等來了燕子醫生,她真高興,心里想:終于有醫生來給我治病了,我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過:好不容易等來了一個醫生,卻沒有辦法治我的病,難道我的病真的治不好了嗎?哦,那邊,啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病,我去問問他吧……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫生也走了,這下可怎么辦啊?我的身子越來越疼了,可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液,我感覺自己快要死了。突然,青蛙醫生跳來了,哦,也許他是我的希望,我高興極了,連忙叫住他……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了。來了這么多醫生
上一頁1234下一頁,都治不好我的病,看來我的病是治不好了……
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
設計意圖:閱讀理解對于一年級的學生來說有難度,本環節充分利用課文中的插圖,根據所給的詞語,引導學生展開聯想,通過各種形式的朗讀,運用不同的語氣,幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
四、課堂總結,合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學,戴頭飾進行角色表演。
2.小結:其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們人類的好朋友,我們要好好地愛護它們!
設計意圖:輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑,而且通過表演,促進了學生對所學內容的鞏固。
板書設計
教學反思
雖然本篇課文的篇幅較長,但第2~4自然段的結構和內容比較相似,我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀,學生自然理解了課文內容,節省了講課的時間。
《棉花姑娘》教案14
教學目標:
1、在語言環境中正確認讀“棉、惡、盼、醫、稻、碧”6個生字,能學著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語,能在田字格中正確書寫“盼”。
2、能正確朗讀課文,讀準字音,讀通句子,讀出棉花姑娘請求的語氣,以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。
3、讀懂課文,知道每個動物都有各自的本領,能用“因為……所以……”說出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。
教學過程:
一、揭示課題,了解棉花姑娘的樣子。
1、師:小朋友們,先看老師寫一個音節(mián),誰來拼?
師:拼讀“棉”時要注意它是??“三拼音”。男生拼,女生拼。
板書:棉(看老師寫這個字,棉是植物,所以左邊是??“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是??“白”,它可以作成毛巾,所以右下是??“巾”)
師:再看老師寫一個音節(hua),注意它是輕聲,誰來拼?(指名拼讀,再全班拼。)
板書:花
誰來讀這個詞?開一組火車讀這個詞。
2、師:棉花是一種植物,課文中把它當作人來寫,親切地稱它為“棉花姑娘”。
完整板書課題。
誰來叫一叫她的名字。
全班一起讀??“棉花姑娘”
3、棉花姑娘什么樣呢?
。ǔ鍪揪渥樱好藁ü媚镉斜叹G碧綠的葉子,有雪白雪白的棉花。)
。1) 借助拼音,自己讀一讀。指名讀。
。2)句子中有個詞,請你讀。(出示詞語:碧綠)
“碧”就是碧玉,“碧綠”就是像碧玉一樣的綠,可美呢!你再讀。
誰來讀讀這個詞?(出示詞語:碧綠碧綠)
這樣的顏色真美呀!你再來試試??“碧綠碧綠”。
棉花姑娘可真美啦!它有??“碧綠碧綠”的葉子。
(出示詞語:雪白雪白)這個詞同樣寫出了她的美。指名讀。
像雪一樣白,太美了。女生一起讀。
。3)棉花姑娘這么美,愿意再來讀讀句子嗎?(齊讀)
二、學習第一節,了解棉花姑娘請醫生治病的原因。
1、師:可是,美麗的棉花姑娘生病了,葉子上有許多蚜蟲。(出示第一節第一句)一起讀這句話。
。1)看這就是蚜蟲,(出示蚜蟲圖片)簡介“蚜蟲”:蚜蟲專門吸食植物的汁葉,對植物的危害極大。
。2)師:許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液,真是……“可惡”(出示“可惡”)讀“惡”時要注意(整體認讀音節)。這些蚜蟲真討厭啊,開火車讀這個詞。
“惡”這個字是多音字,它有三種讀音。課文中讀“wù”,第二種讀音是??“è”,組個詞(邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔)。第三種讀音我們現在還沒碰到過,以后再學。在課文中,它讀wù。
。3)誰再來讀這句話?[引導學生強調“許多”“可惡”。]
2、所以,棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病。。ǔ鍪揪渥樱
學習生字“盼”。
3、指導朗讀:
三、整體感知,知道課文中出現的醫生。
1、醫生來了嗎?結果怎樣?請小朋友們翻開書,自己讀一讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,不加字,不漏字,并且標上小節號。
2、我們開小火車分節讀課文,其他同學仔細聽他們是不是讀準字音,再找找課文中有哪幾位醫生?
3、根據回答,隨機板書:
燕 子
啄木鳥
青 蛙
七星瓢蟲
師:七星瓢蟲不常見,我們來看一看(出示媒體)這就是七星瓢蟲,它圓圓的背上有七個斑點,就像(七顆星星),所以大家就叫他(七星瓢蟲)
能連起來說一說課文中有哪些醫生嗎?
四、學習2-5小節,了解三位醫生不能治病的原因。
1、棉花姑娘看到這三位醫生時,是怎么說的?快速地找一找。
(1)指名說說棉花姑娘的話。(媒體出示句子)
。2)誰來讀讀她的話?
2、面對棉花姑娘的請求,燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢?自己輕聲地讀讀2-5小節,找出他們說的話。
(1)學生交流,燕子說??,啄木鳥說??,青蛙說??(媒體出示三句話)
(2)我們先來看燕子說的話,如果你就是這只燕子,你會怎么樣地說呢?老師給了你三個詞語,選擇一個,填在括號里,讀一讀這句話。
。ǔ鍪揪毩暎哼x擇合適的詞:燕子( )說:“對不起,我只捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”
1、高興地 2、為難地 3、不情愿地 )
學生交流。教師適時引讀句子。
。2) 現在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎?
(引導學生用“因為……所以……”進行表達。)
板書:只捉空中飛的害蟲
3、燕子飛走了,留下失望的棉花姑娘,接著又飛來了啄木鳥,跳來了青蛙,(出示媒體)這是他們之間的對話,選擇一組,和你的同桌合作讀一讀。
。1)棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀?
[①這只啄木鳥也是無能為力,真為難呀、谶@只啄木鳥讀得真好,就請你告訴大家,為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書:樹上
。3) 棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀?
師:青蛙可是跳出來的,我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧。你們來演青蛙,看著屏幕讀。
原來青蛙只捉??“稻田里的害蟲”。(板書:稻田里 )
同步學習生字:“稻”是個生字,看老師寫:左邊是禾木旁,右邊上面是爪字頭,右邊下面的筆順要注意,快速看看書上177頁的.筆順指導,記一記。你們說,老師來寫,右邊下面的筆順是??
。3)誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲?
4、現在誰能根據板書連起來說說這三位醫生不能捉蚜蟲的原因?(因為…所以…)
[①你用了三次因為……所以……只用一次,連起再說一說;②他們三人結果是一樣的,可以再加個“都”字,誰再來試試)]
5、我們一起讀讀2到5小節,女同學讀棉花姑娘說的話,男同學讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話,老師讀旁白。
五、學習6、7小節
1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力,正當棉花姑娘非常失望的時候,忽然,一群圓圓的小蟲子飛來了,……。來我們拿起書,一起來讀一讀第六小節。
(中間插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲,所以驚奇地問”,幫助學生理解“驚奇”)
2、哦,原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。(板書:吃蚜蟲)
誰來用“因為……所以……”說說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病?
3、引讀第七節:不久,……。(媒體出示第七小節)
六、復習字詞
1、在七星瓢蟲醫生的治療下,棉花姑娘恢復了健康,看,她豐收了,讓我們摘棉花吧(做摘棉花游戲。)
復習詞語:棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠
2、寫字:盼。
先描一個“盼”,“盼”是左右結構的字,先描左邊的“目字旁”,再描右邊的“分”?蠢蠋煂懸槐,注意橫中線、豎中線上的關鍵筆畫。
附板書:
mián hua
棉 花 姑 娘
燕 子 空中飛
啄木鳥 只捉 樹 上 的害蟲
青 蛙 稻田里
七星瓢蟲 吃 蚜蟲
《棉花姑娘》教案15
學習目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。
2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。
3、讀通課文,知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙,理解棉花姑娘的不同心情。
學習重點
1、學會7個生字。
2、體會棉花姑娘的不同心情。
學習過程
一、看圖導入
1、(出示棉花圖)認識棉花:小朋友們,這是什么呀?(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?
是呀,棉花是我們人類的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊,我們要學的課文講的就是一個有關棉花的故事.
2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---
二、整體感知課文。
1、我們再來看看這些棉花,你們想說些什么呀?
2、是啊,棉花的葉子上都是一個個小洞,怎么回事啊,想知道嗎?
3、好,那我們打開課本,一邊看課文一邊欣賞課文的.錄音帶,想一想棉花姑娘怎么了?(學生聽,然后說)
4、恩,看來今天啊小朋友們聽得特別認真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初讀課文,學習生字。
1、好,接下來,請以自己喜歡的方式來讀課文,遇到生字,看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片,和你的同桌相互考一考。同時思考這樣幾個問題:棉花怎么生病了呢?它請了哪些醫生來給它治病呢?最后誰治好了它的病呢?
。ㄩ_始吧)
2、學生讀課文,同桌互讀生字,并交流識字方法。
3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領,老師可開心了,我們先來做個游戲,輕松輕松,看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。(全班一起來玩,如果你讀對了,那就要坐得更端正)。
(生字游戲)
四、朗讀感悟。
啄木鳥吃得開心,我們學得也開心,接著我們就要來解決這些問題了,有信心嗎?
1、棉花姑娘怎么生病了,你從哪里知道的?
2、你們同意嗎?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,當時,她的心情怎樣?(難受,焦急)
3、它是怎么想的?(個別讀,齊讀)
4、是啊,棉花姑娘的病得這么重,她多么盼望有醫生來給她治病啊。它請了哪些醫生啊?請小朋友們再讀讀課文,找一找?
5、學生讀,說。
6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的。
7、喜歡哪個醫生就讀哪一段。然后來演一演。
8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的?(七星瓢蟲)
9、七星瓢蟲治好了它的病,但棉花姑娘都并不認識它們,當時她的心情又會是怎么樣?
5、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰。
6、學生說,不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲?(加深印象)
7、我們的書本上是怎么介紹的?
8、女當棉花姑娘,男當七星瓢蟲,讀這一段。
9、七星瓢蟲有那么大的本領,一轉眼就把蚜蟲都吃完了,棉花姑娘的病很快就好了,它的心情有怎么樣了?(高興)---咧開嘴笑了
10、誰想來讀讀第六自然段了,當一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了,咧開嘴笑了,你想想:她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢?
12、我們再讀讀這段,找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語,把它劃下來,說說你為什么喜歡它?
13、我和你們一樣,也很喜歡這些詞語,你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
誰會照樣子說說:雪白雪白的 碧綠碧綠的
五、書寫生字。
哇,今天小朋友們的表現讓老師佩服,現在請小朋友坐坐正,我們要寫字了,看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字:
1、你們覺得哪個字需要老師指導的?
2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的?
3、寫字。
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