人教版三年級語文下冊教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的人教版三年級語文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版三年級語文下冊教案1

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識14個生字，會寫9個生字。

　　能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生對語言的感悟、積累和運用的能力。

　　情感目標：

　　理解課文內容，了解文中寫出的秋天各種事物的味道，感受深秋時節特有的成熟與滿足。

　　教學重點：

　　積累好詞佳句，讀懂課文，能夠有感情地誦讀。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、以舊帶新，導入新課。

　　導語：1.上節課我們學習了關于秋天的文章，說說你的感受。

　　2.的確，初秋時節是美好的，它給秋高氣爽的'感覺，然而深秋時節作者家鄉那特有的味道卻留給作者永遠的懷想和追憶，使作者久久不能忘懷。板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文

　　2.同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　3.檢查生字自學情況。

　　(1)出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

　　(2)小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　(3)當當小老師。

　　三、再讀課文，畫出不懂的詞語，可前后桌交流。

　　第二課時

　　一、由題入手，整體感知。

　　1.請同學自讀課文，邊讀邊用直線畫出描寫秋天味道的句子，多讀幾遍。

　　2.做填空練習

　　初說感悟：由這些特有的秋天的味道，你能感受到什么?

　　二、自主研讀，理解體驗。

　　1.再細讀文章，把你喜歡的部分大聲讀一讀，思考這些秋天的味道使作者想到了什么。

　　2.討論交流。把你想到的與組內的學習伙伴交流。先讀讀相關的句子，再談談你的想法。

　　3.把小組的學習內容向全班匯報。匯報方式可以談體會，可以有感情朗讀。

　　三、比賽促讀，升華感情。

　　1.選擇自己喜歡的段落讀。

　　2.合作指點朗讀。

　　3.比賽，多方點評。

　　板書設計：

　　秋天的味道

　　秦艽花 紅薯地 玉米秸 ____親切幸福

　　葡萄：色 香 態 ____滿足

人教版三年級語文下冊教案2

　　教學目標

　　1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

　　教學重點

　　理解兩則寓言的寓意。

　　教學難點

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想

　　教學準備課件

　　教學過程（第1課時）

　　亡羊補牢

　　一．談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　1.過去我們學過哪些寓言？

　　2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　（6）指名背。（指導方法）

　　（二）街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　（7）老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、學習生字總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　4、認讀生字]

　　（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的'

　　（2）難字指導記憶書寫

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點

　　作業設計：

　　1．比一比再組詞

　　悔（）叼屈隆

　　梅（）叨窟窿

　　2背誦這則寓言。

　　3聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　板書設計：

　　想法已經丟后悔

　　亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）

　　結果又少再沒丟

　　教學過程（第2課時）

　　（一）齊讀《亡羊補牢》。

　　二、故事導入激發興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字

　　2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

　　3、練習朗讀課文，講故事

　　4、指名朗讀，師生評議

　　5、根據評議，再練習朗讀

　　6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　五、創設情景練習口語交際

　　1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你想對那個楚國人說什么？

　　3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字

　　2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　3、抄寫詞語

人教版三年級語文下冊教案3

　　一、交流“我知道的春天”，導入課題

　　1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

　　二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡

　　1.學生自由讀課文，要求讀準字音

　　2.小組合作學習生字詞

　　(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。

　　(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的?

　　4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)

　　三、學習課文第一自然段

　　1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點)

　　2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的`”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)

　　4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字

　　1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

　　3.自己觀察識記，集體點撥：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

　　4.師根據需要范寫，學生書寫練習。

人教版三年級語文下冊教案4

　　【教學要求】

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識，培養學生對科學的興趣，激發他們學科學的熱情。

　　3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　【教學時間】兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22石頭書

　　2、看了課文題目，你有什么想法?

　　二、初讀指導：

　　1、自學生字詞。

　　⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。

　　⑵會讀會寫生字詞。

　　⑶查字典并聯系上下文理解詞語。

　　勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

　　2、學生自讀課文。

　　3、檢查自學情況。

　　⑴出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。

　　⑵指名解釋詞語：

　　⑶齊讀生字詞。

　　⑷指導書寫生字：

　　重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結構的字。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　6、弄清脈絡，出示思考題：

　　根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

　　⑴川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

　　⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關化石的知識。

　　⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

　　三、精讀課文

　　1、引出全文的感情線索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊這件事的`過程中是在不斷變化，清在穩重畫出有關的詞語。

　　2、朗讀第1、2自然段。

　　3、朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現出來。

　　4、過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么?下節課學習。

　　四、作業：

　　1、練寫生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、朗讀課文3、4自然段。

　　過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

　　川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?

　　比較奇怪與好奇的異同。

　　指導朗讀這兩個自然段。

　　2、朗讀學習5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?

　　(引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)

　　⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思?

　　⑵石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?

　　⑶讀第12自然段，聯系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林?

　　⑷刨根問底是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據什么來推斷的?

　　3、朗讀第14自然段。

　　川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學問可真多?這里的讀字應怎樣理解?

　　4、分角色朗讀課文。

　　二、總結全文：

　　1、說說石頭書的含義。

　　2、教師小結：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。

　　三、作業：

　　練習朗讀課文。

人教版三年級語文下冊教案5

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

　　4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　教學重點 體會阮恒內心的活動

　　教學難點 感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　教具準備 搜集朋友的格言

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、自由讀課文，提出不明白的問題。

　　第一課時

　　一、 格言導入

　　出示：士為知已者死。

　　為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天我們一起認識一位勇敢的小朋友----阮恒

　　二、自主讀書，整體感知

　　1、通過學生的自主預習，向學生提問“她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩 阮恒）

　　2、出示閱讀提示：

　　a)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。

　　b) 邊讀邊想想，主要出現了幾個人物，這些人身上分別發生了什么事情。

　　3、檢查生字詞

　　詞語： 啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 顫抖 擦拭 掩蓋 輕柔是否 迫在眉睫 拳頭 竭力 休克

　　4、讓學生說說課文講了哪幾個人物？并簡單說說每個人物各發生了什么事請？（板書：醫生 需要輸血 愿意獻血 不停夸獎）

　　三、學習第一部分：1-4自然段

　　1、讓學生默讀課文第1-4自然段，找找當時情況迫在眉睫的原因并讓學生試著讀一讀當時的情況危急，體會當時迫在眉睫的狀況。

　　a) 經過查看，他們確定這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　b) 醫生和護士都不具有她的血型。

　　2、讓學生在指導當時情況的危急條件下，讓學生試著用文中的情況假設著說說“如果……就……”，如：如果醫生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

　　3、訓練學生說話，讓學生談一談“假如你是當時的小女孩，你心里會怎么想？”

　　（引導學生說說對生存的渴望與生命的期待）

　　四、生字書寫指導

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　同學們，這節課我們將繼續學習第19課，請齊讀課題。

　　二、情感激勵，引導自學。

　　同學們，小姑娘的'生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？讓我們一起來關注阮恒獻血的全過程。

　　選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡單符號標出描寫阮恒表情、動詞的句子，反復品讀最打動你的句子，抓住關鍵詞仔細地體會，感受人物的內心世界

　　三、朗讀感悟，匯報交流。

　　1、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來）

　　2、生抓住重點詞，自由談感受。

　　這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。

　　你想象一下，這一次他是怎么舉起來的？堅定、勇敢

　　誰在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅決地舉了起來，多令人感動的場面啊！我們一起讀這句話 。

　　四、學習課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。

　　同學們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進血管，到輸血，阮恒一直表現得非常勇敢。過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　1、請你輕聲讀這三句話，你發現了什么？

　　這三次哭有什么變化？請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？

　　2、指名有感情的朗讀讀。

　　3、齊讀。

　　出示： 事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

　　（1）﹑指名朗讀。

　　（2）、請生談體會。

　　（3）、再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子。

　　過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

　　過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　思考：為什么阮恒以為獻血會死還要繼續這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來讀一讀（出示課文結尾二，師深情朗讀）

　　“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

　　5、結合課文內容回答：

　　簡簡單單的一句—她是我的朋友。

　　因為她是我的朋友，所以我——

　　因為她是我的朋友，所以我——

　　五、小結。

　　為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！

　　六、課后拓展。

　　此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎?

人教版三年級語文下冊教案6

　　教學目標：

　　1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。

　　3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

　　教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

　　教學難點 體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　教具準備：生字卡片

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1.初讀課文，自學生字新詞。

　　2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。

　　第一課時

　　一、解題導入，激發讀書興趣。

　　1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？

　　2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？

　　（注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什么事？發生的時間、地點等。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀自語，完成以下要求

　　（1）把課文讀正確、流利。認讀生字。

　　（2）邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么：

　　2.認讀生字。

　　歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、

　　疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

　　3.交流思考的問題。

　　①人們為燕子做了什么？

　　提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

　　②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　三、朗讀感悟，品讀第二段。

　　1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

　　2.集體交流：

　　(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。

　　（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。

　　（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的`麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？

　　長途跋涉是什么意思？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）

　　（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？

　　3.根據課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。

　　四、指導寫字

　　１.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　２.指導書寫。

　　３.學生抄寫生字和生詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀生字新詞。

　　2.指名課文第二自然段。

　　二、研讀重點，感悟人文情懷

　　過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

　　指名說，師板書：政府居民貝蒂

　　1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什么？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么？

　　2.感悟居民奉獻的愛心

　　(l) 出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。

　　(2) 按照課文內容把句子補充完整。

　　(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

　　引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。

　　(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

　　(5)感情朗讀。

　　3.感悟貝蒂付出的真情

　　引導學生觀看課文中的插圖

　　(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

　　(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

　　⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

　　三、續讀課文，深化理解

　　1.體會送別的感人場面

　　這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

　　學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。

　　2.與貝蒂關切交流

　　列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

　　四、布置作業，拓展深化

　　1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

　　2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。

　　板書設計?

　　燕子專列

　　麻煩 救護

　　饑寒交迫 政府

　　瀕臨死亡 居民

　　貝蒂

人教版三年級語文下冊教案7

　　1、教學要求

　　一、通過看圖和學文，理解課文內容，激起門生對生存的酷愛之情。

　　二、在指點察看丹青時，培育門生察看和想象本領。

　　三、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“小心”“索性”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。

　　四、實習有情感地誦讀課文。

　　2、教學重點

　　一、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描述。

　　二、培育門生的察看與想象力。

　　3、教學準備

　　教學掛圖或幻燈

　　4、教學時候：

　　3課時。

　　5、教學進程

　　第一課時

　　1、揭露課題

　　一、開導發言：班上哪些同硯愛看足球賽?哪些同硯愛踢足球?你準當的守門員?

　　二、今日，咱們學習第一課《小足球賽》。

　　2、指點察看丹青

　　一、出示掛圖，請同硯們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。

　　(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員矚目火線，1些小觀眾和一名叔叔在看球賽。)

　　二、指點察看次序。依據這幅圖的特色，咱們可按甚么次序來察看呢?(整幅圖可按從人到景的次序來察看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的次序來察看。)

　　三、指點觀事小守門員和候補守門員。

　　①對小守門員咱們可從哪些方面來察看?(可從他的穿著、神志。動作等方面來察看。)

　　②請同硯們從衣看、動作、神志等方面過細察看，說說小守門員的模樣。

　　(在察看進程中引誘門生注重小守門員嚴陣以侍的神志，聚精會神盯著火線的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)

　　③察看并說說小守門員后面的小男孩的動作、神志。

　　四、指點察看觀眾。

　　①在賽場一側旁觀競賽的共有幾個人?(共有八人)

　　②先察看圖上左邊5位觀眾的動作、表情，說說他們的模樣有甚么差別。

　　③再察看圖上右邊三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有甚么差別。

　　五、指點察看配景。從圖上四周的景物看，他們是在什么地方進行足球比賽?

　　(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)

　　六、小結。

　　適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青，認識了圖意。

　　3、范讀課文

　　適才，咱們同硯察看并說了圖意，那末課文又是怎么樣描寫丹青的呢?情同硯看著圖聽教師把課文誦讀1遍。

　　4、指點分段，概括段落主旨

　　一、請同硯門輕聲讀課文，想一想每一個自然段講了甚么。

　　二、看看課文中哪一個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想一想全文可以分為幾段，怎樣分?

　　商討歸納。

　　第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀眾。

　　第二段(第二自然段)：講小守門員和候補守門員的模樣。

　　第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個子叔叔旁觀球賽的情況。

　　三、指名分段誦讀。

　　5、學習生字。

　　注重提示門生“欣”是前鼻音，注重指點“磕”和"套”的寫法，區分“惕”與”賜”字音和字形的異同點。

　　6、功課

　　謄寫詞語i誦讀課文

　　第二課時

　　1、指名分段誦讀課文

　　2、看圖，學習第一段

　　一、看看第一段共有幾句話?每句話講了甚么?

　　二、看圖，說說為何課文中說“這塊曠地真是賽足球的好處所”?“又”字說明晰甚么?(申明孩子們常來這兒踢球，他們愛好踢球這項活。)

　　三、看圖思索：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小mm和途經的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎么樣?(競賽必定嚴重、劇烈、出色。)

　　四、齊讀第一段。

　　3、看圖，學習第二段

　　一、指名讀第二段。

　　二、比照課文看圖，看看這一段描述了圖中的哪兩小我，他們各有甚么特色?重點寫了誰?

　　三、學習寫小守門員的兩句話。

　　①這兩句離別從哪些方面寫了小守門員?(從神志、動作兩方面來寫的，〕

　　②哪些詞語寫了小守門員的神志，比照圖，說說“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什么意思?(“小心”指對可能發生的傷害情形維持敏銳的感覺，時候注重著。“矚目”就是注重地看。”絕不在乎”就是涓滴不放在心上j從這里咱們可以看出這是一個怎么樣的`守門員?(警惕性高、意志剛強的守門員，)

　　③小守門員的動作是怎么樣的?如許的姿式說明晰甚么?(說明晰小守門員是一名合格的守門員。)作者為何要說“真正的守門員都是如許的”?(這是對小守門員的稱頌。)

　　④看著圖用自己的后描寫小守門員的動作、神志。

　　四、學習寫候補守門員的兩句活。

　　比照圖讀第二段的后兩句，說說候補守門員有甚么特色?(摩拳擦掌，急切地想上場一顯身手。)

　　五、齊讀第二段。

　　4、看圖，學習第三段

　　一、指名誦讀三至五自然段。

　　二、學習第三自然段。

　　①默讀第三自然段，離別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描述他們動作、神志的詞語。

　　②結合圖文，理解有關詞語。

　　“索性”要是換個詞可用甚么?(爽性)看圖中誰人摟著小弟弟的紅領中，說說“聚精會神”的意思?(形容注意力高度集中)”時勢”在這里指甚么?(措球賽情形)察看圖上白狗的模樣，說說“閉目養神”是一種甚么模樣?(閉著眼睛，療養精神)

　　③從觀眾的動作，神志咱們可以看出甚么?(競賽很劇烈，觀眾對賽場上的情形特別很是關切。)

　　三、學習第四自然段。

　　默讀，畫出寫到的觀眾及描述他們神志的同語，“不相干”是什么意思?(不要緊)齊讀這一自然段。

　　四.學習第五自然段。

　　默讀畫出描述大個子叔叔神志的同語，看圖說說“律津有味。的意思?(很感興趣，看著孩子們出色的競賽，大個予叔叔會想些甚么呢?(回想自己小時候踢球的情形，想到來日誥日的足球運動等)

　　五、齊讀三至五自然段。

　　第三課時

　　1、實習誦讀課文

　　2、學習寫作法子

　　一、文中描述了畫面上這么多人，但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感?

　　二、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面自身，哪些是寫的作者的遐想?如許將看到的和想到的結合起來寫有甚么優點?

　　三.小結，課文作者在對畫面進行過細察看的基礎上，按從主到次的次序，捉住人物特色，同時又適量開展遐想，將畫面上的人物寫活了。

　　3、完成“思索·實習”三

　　4、創設情境，進行片斷實習

　　一、下面咱們學習課文描述人物動作，神志的法子寫教師的動作、神志，要求寫出特色。

　　二、老師演出進教室上課或解說某一題目的情境讓門生察看。

　　三、商討描寫次序。

　　四、分步演出并描寫。

　　五、已將描寫內容寫下來。

人教版三年級語文下冊教案8

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學難點

　　理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。

　　教具準備：詞語、橡樹圖片、重點語段

　　預習提綱

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

　　一、導入新課

　　1．出示圖片。仔細觀賞。

　　2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）

　　3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（出示）

　　公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

　　橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

　　2交流。講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）

　　三、再讀課文，交流質疑

　　1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：（1）把語句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學有什么疑問和想法？

　　2.議讀與質疑

　　（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、 挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

　　（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、 有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的.行為。

　　3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

　　4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　四、結合實例，說說你讀后的感想

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

　　五、布置作業

　　聯系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

人教版三年級語文下冊教案9

　　學習目標

　　1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

　　2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

　　3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

　　4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

　　5.展示綜合性學習成果。

　　課前準備

　　1．選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

　　2．準備為回報父母之愛而做的禮品。

　　口語交際

　　1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

　　2．說說自己應該怎樣愛父母。

　　習作

　　上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記。現在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。

　　提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

　　我的.發現

　　提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以，還可以向人請教。

　　1．自讀兩組句子。

　　說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

　　2．我發現，還有一些字也有這個特點。

　　如：花

　　a.公園里的花可多了。

　　b.奶奶眼睛花了。

　　c.我不亂花錢。

　　d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

　　日積月累

　　讀讀認認

　　1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。

　　2．我發現這些生字都是字，偏旁都是。

　　讀讀背背：練習背誦。

　　展示臺

　　這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

　　小組合作

　　1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

　　2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

人教版三年級語文下冊教案10

　　翠鳥

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學重點 學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

　　教學難點 體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教具準備 生字卡片，搜集有關翠鳥的資料

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1.收集有關翠鳥的資料。

　　2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

　　2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

　　二、自讀自悟。

　　1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

　　三、全班匯報交流

　　1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

　　2.認讀詞語：

　　淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

　　銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

　　3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

　　4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

　　四、學習第一段

　　過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

　　板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

　　1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

　　2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

　　（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

　　（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

　　（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

　　3．總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

　　五、抄寫生字

　　1.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導書寫。

　　3.抄寫生詞。

　　六、作業

　　1.練寫生字。

　　2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名背誦課文第一自然段。

　　2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

　　二、學習課文內容

　　過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

　　1.自學第二自然段，出示自學要求：

　　（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

　　（2）畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

　　2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。

　　（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的.迅速敏捷。

　　（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

　　（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

　　（4）試著背一背。

　　三、學習課文最后兩段

　　1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

　　2.學生找句子并有感情地朗讀。

　　四、回顧全文

　　課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

　　教師和學生一起總結寫法：

　　1.抓住事物的特點；

　　2.仔細觀察，按一定順序寫；

　　3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　五、讀寫結合：（任選一題）

　　a) 用連續的動詞寫幾句話。

　　b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

　　六、課外實踐：

　　收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

　　板書設計

　　翠 鳥

　　外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏

　　疾飛……一眨眼……

　　動作： 蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

　　只有……還……還

人教版三年級語文下冊教案11

　　【學習目標】

　　1、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。

　　2、能表達自己的真情實感。

　　3、初步學習描寫人物內心活動的方法(口頭引導，不做技能訓練)。

　　4、自覺運用目標策略。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，靈感碰撞

　　(板書：“絕招”)

　　誰知道，什么是絕招。

　　(生活中、學習上的與眾不同的本領，有天生的，也有練成的)

　　昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學練了許多絕招。是不是啊？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？

　　二、頭腦風暴，打開思路

　　1、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：(學生記錄)

　　2、指名發言：

　　指導：你的絕招是什么，取個有意思的名字。

　　(絕招：生活中的、學習上的)

　　在黑板上隨機板書。

　　三、對話平臺，指導表達

　　1、全班交流(1～2個)：

　　這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？(指名說)還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？(是怎么樣的？怎么練的？練的時候有什么體會？如何發現自己的絕招的？)

　　──板書

　　指名說，其余同學認真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。

　　2、小組交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。

　　四、記錄思維軌跡

　　說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招(發現)”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來(簡筆畫或符號記錄)。

　　五、目標定向，完成習作

　　教學目標四

　　1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

　　2.理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　教學過程五

　　一、趣談絕招

　　1、同學們預習了課文，知道什么是絕招嗎？

　　(絕招就是你有別人不容易學會的本領，絕招又可叫絕技、絕活)

　　2、老師再考考大家幾個生字詞，看能不能讀正確：

　　(撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、尷尬、下巴頦)

　　3、那么文中三個孩子的絕招各有什么絕招，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個有趣的故事。想聽故事嗎？那好，不過，老師在讀時你們要邊聽邊想，有什么不明白的地方，老師停下來時，你就可以問。

　　4、好了，愛聽故事的同學們，準備好了嗎？故事是這樣的：

　　二、趣讀絕招

　　1、讀1～5節后：

　　⑴ 聽著心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀

　　⑵ 好，現在請大家說說有什么實在想不明白的地方？

　　引導關注鼻尖為什么出汗？

　　⑶ 能用一句話說說剛才我們讀的內容講的什么嗎？

　　小結：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續邊聽邊想。

　　2、誰愿來接著講下去──(師生共讀6～12節，指導將讀不好的自然段讀好)

　　⑴ 故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛才讀的這些自然段在講什么？

　　⑵ 有什么地方不明白？

　　① 奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名說，說不清再讀讀，想想后再說，注意專管一詞，引導學生用動作體會。

　　② 日子一天天過去暗暗在練自己的絕招。

　　Ⅰ 如果問到尷尬，則肯定關注有新鮮感的詞語的好習慣。什么是尷尬？聯系前文理解并找近義詞難堪，然后讀讀這兩個詞。

　　Ⅱ 抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的尷尬是什么尷尬？為什么不能忘記？為什么暗暗的練？(重點肯定后兩問，并引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、伙伴比本領，但不能是爭著比吃穿玩)

　　Ⅲ 小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的`地方停下來想想問問，問問想想，收獲多大呀！

　　3、小柱子的絕招練起來了嗎？指名接著讀──讀(13～17節)

　　⑴ 隨讀指導

　　① 讀到保準不錯時，指導讀出小柱子說話時的自信。(你看小柱子說這話，顯得怎樣？)

　　② (讀到把嘴撇到下巴頦了)同學們預習的時候注意到這句話了嗎？喜歡嗎？說說看，(生說理由，引導做動作，指導：你看作者寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫)要是讀書的時候不停下來想一想，多可惜呀！

　　③ 指導讀好隨口說到、脫口而出后面的語言

　　⑵ 這故事的后半部分又寫的是什么呢？

　　⑶ 還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。

　　三、趣議絕招

　　1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應該回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己欣賞喜歡的語言，并想想讀了整個故事自己已經知道了些什么，還有什么很想知道。

　　⑴ 你勾畫了哪些喜歡的詞句，簡單說說理由。

　　⑵ 一個故事讀完后，課文寫了一件什么事是我們應該知道的，誰來說說。

　　⑶ 讀完全文，你已經知道了什么？還想知道什么？

　　2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕招的人氣支持率，佩服( )絕招的請舉手，看來最多只能加( )顆星。

　　3、下面，看看書，說說你最佩服誰的絕招，結合課文說說你的理由，從三胖開始：

　　(說完佩服三胖和二福的理由后，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀)

　　4、我想：

　　大家對有個問題一定很感興趣，是什么問題呢？──小柱子的絕招是怎么練成的呢？小組討論討論。

　　⑴ 組內討論。

　　⑵ 集體交流：

　　① 圍繞 想了哪些辦法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話夸夸他？議。

　　(注意引讀：日子一天天過去，辦法想了一個又一個日子一天天過去，休息玩耍的時間一少再少日子一天天過去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時間，他)

　　② 小結：

　　難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！

　　5、過渡：

　　學到這兒，我們已經很清楚文中幾個孩子的絕招是什么，并且還明白了誰的絕招最絕。不過，老師還特別佩服文中一個人的絕招，猜猜看。學生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學生茫然。

　　四、趣探作者語言絕

　　1、其實，老師特別佩服寫這個故事的作者，因為他的語言太絕了：

　　舉例：村東頭，大樹下六個簡簡單單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕招的地點交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫成在村子的東頭，大樹的下面那么羅嗦。再有：作者寫三胖憋氣鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活靈活現。而且這十個字，一點不華麗，就像我們說的話，通俗易懂，簡單明了。還有八自然段的要過不說成拿過，十五自然段的騰地不說成一下子，感覺作者用的詞又簡單又生動得像在放電影。

　　2、同學們，你們愿意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發現作者語言上的絕招嗎？待會，給我們講講你的發現。

　　3、學生說作者語言上的絕招，教師引導猜猜作者語言的絕是怎么練起來的。

　　4、你們佩服作者的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過后，還會把自己欣賞的語言勾畫出來，在筆記本上品味記錄，并隨時拿出來讀讀，記記。

　　五、我也要比絕招

　　總結拓展：同學們，今天我們讀了一個有趣的故事，知道了故事中誰誰誰，什么絕，同學們尤其佩服小柱子的絕招，因為他的絕招反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個絕招和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商量商量，不過借小柱子的話老師提醒大家，條件是。

人教版三年級語文下冊教案12

　　教學目標

　　1．會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學重點

　　理解感受荷花開放的種種姿態。

　　教學難點

　　想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

　　教具準備

　　多媒體教學課件

　　導學過程

　　預習題綱

　　1．熟讀課文，了解課文大體內容。

　　2．搜集荷花的有關資料。

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

　　2．說說你了解到的荷花。（學生展示自己搜集到的有關荷花的資料）

　　3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

　　2．分組出示生詞，指讀，正音：

　　A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）

　　B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

　　3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

　　三、讀議結合，體會情感

　　“我”看到的荷花是什么樣的呢？

　　（一）品讀二、三段。

　　1.自由讀二、三自然段

　　邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。

　　2．理解并讀好重點句。

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

　　從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的`荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

　　（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

　　b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

　　C．表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

　　d．激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

　　小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！

　　（3）“有的……有的……有的……”

　　a．[課件演示：荷花的三種姿態］這些姿態是什么樣的，我們來看看！

　　b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

　　C．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

　　d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e．指名朗讀。

　　小結：［課件演示：一池荷花］

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）

　　作者又把這一池荷花看作了什么？

　　a．質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

　　b．分組合作，討論交流。

　　小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

　　（二）巧讀四、五段。

　　1．指名朗讀四、五段

　　2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　　4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5．作者為什么會產生這樣的聯想呢？

　　6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　四、總結全文，布置作業

　　1．總結全文。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．認讀生字新詞。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　二、回顧全文，總結寫法

　　1．齊讀全文。

　　2．作者是按照什么順序來寫本文的？

　　（板書：聞到──看到──想到──回到現實）

　　3．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

　　（板書：細致觀察、豐富想象）

　　三、拓展練筆

　　1．作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

　　2．交流課前所觀察的花。

　　3．師引導依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。

　　4．交流習作，講評后，學生修改小練筆。

　　四、指導寫字

　　1．出示生字認讀，組詞。

　　2．觀察描寫，識記字形

　　3．集體交流，重點點撥范寫：

　　4．書寫練習。

　　5．自評互評。

　　五、作業布置

　　抄寫文中優美詞句，積累語言。

　　板書設計

　　聞

　　葉：多 綠 大 圓

　　荷花 看 活的畫

　　花：才開 全開 將開

人教版三年級語文下冊教案13

　　教學目標

　　1、激發學生閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的興趣，

　　自主閱讀相關作品，了解故事內容。（重點）

　　2、能體會故事中的道理，聯系生活中的人和事深入理解。（重點）

　　3、能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。（難點）

　　教學課時

　　1、課時

　　教具準備

　　榮德基小學課件資源

　　教學過程

　　一、談論寓言，激發興趣

　　1、教師引導：同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

　　2、學生講自己喜歡的寓言故事。

　　3、小組討論寓言的特點。

　　出示課件：

　　“著名兒童文學家嚴文井曾說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……

　　寓言故事一般比較短小，但背后往往藏著深刻的道理。”這段話說明了寓言的什么特點？

　　預設：寓言會講述一個短小的故事。

　　預設：這個單元的寓言故事，能讓我們想到生活中的.許多人和事。預設：寓言會藏著深刻的道理。

　　4、教師小結：寓言往往用短小的故事寄托著意味深長的道理，給人以啟示，篇幅短小、言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動物或其他植物。了解寓言的特點，能幫助我們領

　　會寓言故事中的道理。今天，我們就來學習一下快樂讀書吧的內容吧！（

　　板書

　　小故事大道理）

　　二、閱讀寓言，交流道理

　　1、中國古代寓言凝結著中華民族的智慧。

　　這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來輕松有趣。

　　翻開《中國古代寓言》，我們會讀到很多既好玩又發人深省的故事，如《葉公好龍》《鄭人買履》等。

　　2、那么，我們應該怎樣閱讀寓言故事呢？

　　預設：先要讀懂故事的內容。

　　預設：聯系生活實際，理解故事中蘊含的道理。

　　3、讓我們一起走進我國的寓言故事《曲突徙薪》中去吧！

　　[故事欣賞]

　　有一個人到別人家里做客，看到別人家灶上的煙囪砌得很直，旁邊還堆著許多柴草。客人便勸告主人說：“你要把那個煙囪改成彎曲的，把柴草移到遠處，不然會失火的！”主人裝作沒有聽見。過了幾天，這家果然失火了，街坊鄰居一起幫忙，終于把火撲滅了。于是，主人殺牛設宴，

　　答謝街坊鄰居，唯獨沒有邀請那位曾經提醒過他的客人。假如這個主人早聽那位客人的建議，

　　他家的房子根本不會失火，也就不必破費請客了。

　　4、這則寓言的題目你知道嗎，它告訴我們一個什么樣的道理？

　　預設：這則寓言的題目是《曲突徙薪》，它告訴我們：對可能發生的事故應提前預防，只有事先采取措施，才能防止災禍的發生。（

　　板書

　　中國

　　中國古代寓言故事：《曲突徙薪》）

　　三、圖文結合，閱讀交流

　　除了中國的寓言，其他國家的寓言在世界上的影響也很大，比如：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》……

　　（一）交流《伊索寓言》。

　　（

　　板書

　　伊索《伊索寓言》）

　　1、出示伊索寓言的多幅圖片。

　　2、引導學生思考：由圖片內容可以想到什么故事。

　　3、小組同學選取自己感興趣的圖片進行交流，簡述相關寓言故事及其蘊含的道理。

　　4、小組派代表做匯報發言，教師借助課件進行小結。

人教版三年級語文下冊教案14

　　今天我說課的內容是人教版三年級下冊第一個主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

　　一、教材理解

　　《燕子》是由著名作家鄭振鐸先生寫的一篇優美的散文。文章清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態以及文靜優美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合，有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學可以分兩個課時進行。我今天主要說的是第一課時。

　　根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：

　　1、學會認讀9個生字，會正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。

　　2、初步感知課文，細讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。

　　二、教學策略

　　圍繞以上的教學目標，結合新課標的理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構建開放而有活力的語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學習的伙伴。本節課中，我在課堂上主要采用情境教學法、導讀點撥法、多媒體輔助教學法等引導學生在自主中學習課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發現，讀中理解，并利用課件讓學生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會到春天的勃勃生機，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情。

　　三、教學流程

　　語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說本節課的教學流程，我是分五個環節進行設計的

　　（一）謎語導題激發興趣

　　1、猜謎語：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語，有信心接受挑戰嗎？然后課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。

　　2、揭題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫"燕"這個字。先課件出示燕子的圖片，讓學生觀察外形，然后書寫"燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。

　　3、說到燕子，我們就會想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關燕子和春天的文章，我們趕緊打開書，好好地讀一讀。

　　（如果說把學生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個推力就是創設情境刺激學生的感官，讓他們對學習產生一種期盼，對新課產生一份關注，營造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環節中的猜謎導題就能很好地激發學生學習的興趣，同時對"燕"字的分析，又讓學生對漢字有了審美的愉悅，此時再引入課文正是最佳的時機。）

　　（二）初讀課文把握整體

　　1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）

　　2、讓學生充分讀課文后，課件出示詞語：

　　俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜

　　學習生字詞時我安排了以下三個小環節：

　　（1）這些詞語你們會讀了嗎？采用個別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。

　　（2）在學這些詞語的時候有沒有什么困難？需不需要老師和同學的幫助？這兩個小環節的設計主要是從學生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的.詞語。）

　　（3）讀了課文后，燕子給你留下了什么印象？用自己的話來說一說，最好能用上這里的詞語來講一講。

　　學生可能會說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛啊！可能會說：燕子停在電線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態美，停在那兒休息也很美呀！根據學生的回答我就在關鍵處加以引導，讓學生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點，第二自然段是講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。

　　（設計這一步除了進一步鞏固字詞，會把讀懂了的詞語加以靈活運用，同時也是對課文的整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學習打下基礎。）

　　（三）近觀燕子抓住特點

　　1、啟讀：春天是一場戲，燕子是這場戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）

　　2、你覺得這是一只怎樣的燕子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的

　　3、作者把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢？然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關鍵點進行點面結合的朗讀訓練。

　　（"文章總有一些生長點"，這環節我讓學生讀讀、劃劃，并根據學生讀后的收獲，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長點，引導學生走進文本、感悟文本。教學時采用對話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們在自主感悟的基礎上運用多元方式來品讀句子，充分發揮學生的主體性。）

　　（四）欣賞春光感受生機

　　1、燕子出場前那是什么樣的情景呢？指名讀第二自然段，說說這是一個怎樣的春天。學生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象最深刻？并說說理由。

　　2、交流以上的問題。（我根據學生的回答做適時的點撥和補充，主要從以下三方面進行引導）

　　（1）體會"蒙蒙的"感覺，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）

　　（2）以讀促悟："微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"

　　（這是一個長句子，主要意思就是微風吹拂著柳絲。教學時引導學生讀出柔、嫩、多的感覺。）

　　（3）理解"趕集似的聚攏來。"結合學生的實際先讓學生說說趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落后），再讓學生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，并出示一些圖片加深理解。

　　3、引讀：這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天。

　　4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的？抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導朗讀。

　　5、小結：是呀，生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動聽的叫聲，就為春天增添了更多的生機。（板書：增添生機）

　　（這一大環節我緊緊抓住一個長句子和兩個"趕"字進行教學。通過對長句子的讀、悟，讓學生體會到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學生體會到春天的生機和燕子的可愛。）

　　（五）、指導書寫積累鞏固

　　1、三年級的教學重點雖然已經不是生字詞，但是我覺得還是有必要對學生進行書寫的指導。我出示生字：讓學生說說哪幾個字特別難寫或是容易寫錯的？根據學生的回答進行書寫。預設：聚、稻、偶等字。

　　2、同時課標中對中年級的學生提出了"積累課文中優美的詞語和精彩的句段"的要求，因此最后我就讓學生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學會積累。

　　四、板書設計

　　燕子

　　活潑可愛

　　增添生機

　　好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據作者的思路，展示教學的思路，體現我的課堂重點，既簡潔又明了。

　　課堂是生成的，也是靈動的。總之，在這堂課中，我始終以語文課程標準為依據，充分體現"以人為本"的教育理念，重在凸現語文課的"文"味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環境中體會學習語文的樂趣。

人教版三年級語文下冊教案15

　　一、教材分析

　　《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　二、設計理念

　　在本課教學中，我采用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。

　　三、學情分析

　　三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　2.教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。

　　三、教學過程

　　(一)揭示課題，提出問題

　　1.同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

　　2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

　　預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。

　　3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?

　　【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。

　　(二)初讀課文，教學字詞

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　(1)借助拼音讀準文中的新字。

　　(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2.檢查預習，認讀詞語。

　　舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

　　歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

　　【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。

　　3.指導書寫生字。

　　(1)學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。

　　(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

　　涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

　　(3)學生練習書寫，教師巡視指導。

　　【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

　　(三)再讀課文，讀中感悟

　　1.再讀課文，思考剛剛提出的.問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?

　　2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

　　3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

　　4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

　　交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

　　出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

　　(2))體會“長途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　　(3)體會“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?

　　隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)

　　4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。

　　5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。

　　【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

　　四、板書設計

　　燕子專列

　　天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛

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