一個字的歌教學反思

　　作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一個字的歌教學反思，歡迎閱讀與收藏。

一個字的歌教學反思1

　　?求比一個數多（少）幾的數是多少》這一節課是在學完“100以內的加法和減法（二）”，掌握了筆算加法和減法的基礎上進行教學的。目的是對前面所學知識進行綜合和提升，利用學生已經學過的比多、比少的知識，提出問題、解決問題。這一節課是低年段解決問題的一個難點，易與上學期所學的求一個數比另一個數多（少）幾的問題相混淆，學生還易見多就加，見少就減。這兩個問題其實是同一類問題間的相互轉化,但也是低段孩子學習的難點,需要借助有效的數學策略使孩子學會分析數量關系。教材呈現用畫圖的方法分析問題,以理解題意,找到解決問題的方法。未曾預想的尷尬!主題圖為二年級衛生評比的情況,將此略加改變,變成自己學校衛生評比的主題圖,增加學生的班級榮譽感,并引導孩子利用畫圖的方法進行解決,但是在匯報交流階段,問題略顯得多了點:有的孩子沒有一一對應,有的孩子求出問題再畫圖,有的孩子根本不知如何入手、針對此類問題我在上課過程中充分利用畫圖來突破本節課的教學重點和難點。

　　1．這節課通過一張衛生評比欄，讓學生根據圖上小朋友的對話，找到相關的數學信息。即一班得了12面小紅旗，二班比一多得3面，并通過分析信息，解決二班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發揮學生的主動性。

　　2、教學過程中老師著重培養學生發展其動手操作、語言表達的能力和初步的數學交流意識，讓學生感受到參與探究是一種樂趣，從而積極地參與課堂教學中去。

　　3、我想在今后教學中，我還要更加全面的關注學生的課堂掌握情況，及時了解學生的'反饋信息。練習時，要注意傾聽學生回答問題，及時了解出現錯誤的學生，耐心分析錯誤原因。還有，教師設置的重點問題要注意語氣的側重，如：在講解練習題時，重點是讓學生選擇，這道題是求比一個數多幾的數還是少幾的數？而不是提問比幾多幾，讓學生去填數。

　　在以后的教學過程中，教師不要說得太多，要以學生為主體，多關注學困生，培養學生的學習積極性。并多向有經驗的教師學習。

一個字的歌教學反思2

　　有人說：“反思是教師成長的推進器”。成長就是對細節的反思積累起來的高度。教師要促進自身的專業成長，就應該不斷更新，重構自己的教育思想，提煉升華教育實踐，增長智慧。前幾天在中山小學執教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學真的是一門遺憾的藝術。

　　我所執教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文，課時目標力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴重的現狀，森林資源急劇減少給人類生產生活帶來的嚴重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環境面臨的難題，培養生態環境意識和可持續發展意識，體會“只有一個地球”的含義。我的設計思路是：談話導入，匯報調查情況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲量表，從數據中直觀地感受到水資源匱乏的現狀，然后來動手分一分，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限，以真實的調查了解有限水資源被污染的現狀。在了解森林資源的環節中，以大量的圖片呈現給學生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現狀，以及由此帶來的一系列嚴重的后果。最后一個環節是引導學生面對地球上有限的資源被污染，被嚴重破壞的現狀，展望未來，我們要做些什么。課堂始終以學生的調查為基礎，引導發現問題，解決問題。學生是課堂的學習者，而老師只是引導者，合作者。設計好教學環節，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進課堂：帶著憧憬，帶著期望，期待著出現那一幕幕的傷心無無奈，期待著課堂上出現隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻，我的第一個念頭就是我失敗了，感覺好無奈啊！先讓我把教學定格在那傷心的一幕幕吧！

　　鏡頭一：當市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學生是主角，我只是一個合作者，學習者。當我和孩子們簡單的聊過之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里頓時一片空白，只是不時地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當離上課還有兩分鐘的時候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧！終于可以開始上課了！當我說出我的第一句話時，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。

　　鏡頭二：當我播放森林美景圖時，滿心期待出現優美的音樂，學生發出贊嘆聲，沒想到電腦也跟我開了個玩笑，竟然自動關機了，那一刻，真的好想哭啊！明明試過很多次的課件怎么會在關鍵時刻出故障呢？我該怎么辦？我相信我當時的表情是最無奈的。

　　鏡頭三：當我宣布就課前收集的有關資料進行匯報交流時，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒有出現預想的那種熱情，交流的欲望，更沒有預先想象地那樣出現了麗水水資源被污染的嚴重現狀時的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。

　　是什么原因造成了課堂上的出現的這些局面？執教當晚夜深人靜時，我坐在電腦前，耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音，胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……

　　一、教學的智慧

　　靈動的課堂需要有教學智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時的應變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣。當面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了，當我碰到電腦意外的關機時，我懵了。而這一切都需要老師鎮靜，放松的心態，隨機應變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節課就有質的飛躍的，而是需要在平時的教學中不斷地磨練，一點一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰和考驗。

　　二、老師的觀念

　　雖然我的意識中，課堂是學生的，我只是他們學習的引領者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學得非常被動。為了完成我的教學任務，為了完成我預先設計的板書，我錯過了很多精彩的東西，如學生有獨到見解的發言，我沒有積極引導使其成為課堂上的一大亮點；學生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現。為了完成我預先的教學設計，也沒有留給學生更多的時間思考，討論，交流。當我提了一個問題，環顧一周，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發了，不再等待了，急著進行我的下一個環節了。

　　傷心之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準備的過程中，收獲了很多。

　　其一：學會了做課件。忙做課件，為了省力，總是很少自己在那里思考，而這一次，因為課的設計改動很多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己慢慢地摸索，告訴的會忘記，而做過的記憶就特別深刻了。想著下一次別人不會，我還可以當老師了，挺開心的；

　　其二：孩子的.收獲。雖然在課堂上，孩子們沒有發揮出我預期的效果，但是，在上課之前，我曾引導孩子去收集了很多有關環保方面的資料。就像我，為了上好這一課，曾經上網收集了很多相關資料，看很多的視頻資料，也曾經去調查市區河道的污染情況。也有很多孩子已經更近一步地認識到了地球資源的有限，在最后的“我為保護地球，保護地球上有限的資源”獻計獻策環節中，很多孩子曾說到，要建議家長少開車，多步行，減少大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今后要學會節約，盡量讓水二次使用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今后要建議家長買菜的時候用菜籃子，減少塑料袋的使用，這樣就能減少白色污染，土地資源就能節約等等，孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！。我想，通過這節課的教學，孩子或多或少的已經意識到了我們只有一個地球，如果地球被破壞了，我們別無去處，如果地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補充，這樣一個嚴峻的現實了；

　　其三：當課上完的時候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時，就有了一個很充分的準備。我想，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。

　　最后，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個鍛煉展示的機會，感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個優秀的品德教師還有很長很長一段路要走，但我會一直去努力。繼續堅持我們的品德教學要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發努力！

一個字的歌教學反思3

　　本文以“只有一個地球”為題，采用科學小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。

　　同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　一是引導學生把握主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；

　　二是引導學生學習“聯系實際，深入思考”的`方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感；

　　三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。

　　本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創造一種適宜的“對話”環境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發與深入，使學生有感而發，有情可抒。

一個字的歌教學反思4

　　之所以選擇《一個中國孩子的呼聲》作為此次賽課的，其主要原因是幾年前參加區優質課評比上的就是這一課，而且還拿了一個一等獎。估計是嘗到了甜頭，這次希望也能輕松過關，有不勞而獲的嫌疑。但是真正開始磨課，才發現，所謂的過去經驗都是空的。甚至不如沒有，因為所謂的有，也是一種羈絆，一種束縛。

　　好在經歷了一個月左右的磨課歷程之后，在原有的基礎上，有了突破，有了亮點。

　　以下結合教學環節進行教學反思：

　　一、課前談話為鋪墊課堂氣氛而設置

　　課前談話時，一起欣賞了一組展示家庭幸福和美的圖片，并請學生談論，在這些圖片中，你發現了什么？學生的發言表達了他們的心聲：家人團聚，共享天倫是最大的幸福。

　　以此作為情感的鋪墊，營造氛圍，急轉直下，用“我們談論著幸福，沉浸在幸福之中，可世界上有許許多多無辜的人，他們的幸福卻被戰爭這個惡魔無情地奪走。今天，我們就來傾聽一個中國孩子關于戰爭發出的呼聲。”來揭示課題。

　　二、初讀課文是對文本的整體把握

　　對于四年級的學生來說，即使做了充分的預習，課堂上仍然要留足讀書的時間。課上初讀課文，是要體現對文本的整理把握，梳理脈絡。通過初讀，解決了“這封信是誰寫給誰的？他在信里發出了怎樣的呼聲？”這兩個問題，并且存疑：“為什么署名寫‘一個失去父親的孩子’而不直接寫雷利這個名字？等到整篇課文都學完了，我們就會有深入而全面的認識。”這個環節的處理一是能引導學生學習課文的時候要學會關注體裁特點，讀書信要關注格式，這也是一種學習語文的方法的總結。

　　三、字詞學習更是一項綜合性學習活動

　　從多音字到課文新詞的學習，結合了“據義定音”、“找近義詞理解詞語”、“聯系上下文理解詞語”等方法，帶動了第一自然段的學習，通過閱讀去搜集和處理信息。

　　通過抓“卓越”這個詞，全面了解文中的爸爸卓越還表現在哪里，并且帶動二、三自然段的學習。

　　在這個環節的處理中，有一點特別值得反省：當一生說：“爸爸的卓越還表現在他是一個出色的經濟學家”時，我沒有及時去引導他去尋找前半句，而是急著去找另一個學生，企圖救場。結果另一個孩子又找到“爸爸是和平衛士、犧牲在維和的戰場上”這些話語。事后一想，如果我能追問第一發言的學生：“還有嗎還體現在哪？”說不定，學生就能回答完整，補充到位。我想，這也是一種課堂調控經驗缺乏的表現，值得在日后的.教學中去錘煉。在今后的日子里應深入地關注學生的發言，做比較準確地引導，那么學生就能很好地表達、歸納。

　　四、品詞析句融合意文情感兼得

　　設計這堂課的主旨是：以讀為軸心，連接學生、文本、語言、情感這四個點；在朗讀、感悟中回歸語文本色，演繹語文風采。

　　課文是封書信，作者主體感情色彩濃厚，情感自然質樸。遣詞造句無過多雕琢痕跡，源于生活源于自身的生活經歷。在教學中，關注文本，把文本當中感悟回歸的落腳點和歸宿。通過讀，在學生與文本之間架起橋梁。

　　在課堂上出成效的是“分別時美麗的約定”和“重逢時殘酷的現實”這兩個內容的對比處理和挖掘。不僅僅在情感上打動人心，更是引導學生去發現——這兩個自然段地對比寫作才造成這樣的情感落差，也才能這樣打動人心。讓學生隱約明白，這樣的表達手法的妙處。

　　而體驗到這種情感落差是因為前面所做的鋪墊、情緒的積淀，到這個環節，使得情感有了一個突破口，而且，這時候的情感又是依附在文字之上的。從第二自然段“美麗的約定”的內容的學習，引導學生從字里行間去感受這份美麗。再進入第三自然段的學習，通過“和爸爸分別后，家人天天盼著他回家，想象著重逢的畫面是怎么樣的？”這樣一個環節，把兩個自然段結合在一起，造成一種落差。同時，課堂語言的設計和表述也起到一定的作用，營造了一個場，讓學生進入到情境當中去，真切地感受文字傳達出來的情感。并且用形式多樣的朗讀去提升這樣的情感認識。

　　這個環節的教學之所以能營造出這樣的氣氛，這樣的場，關鍵點就是引導學生通過朗讀，通過品詞析句，通過教師語言的描述，通過入情入境的朗讀來體現的。

　　在朗讀當中，凸顯了文本的情感主線：因為失去親人的痛苦，所以引發對戰爭的痛恨，更表達了對和平的渴望。

　　五、課堂節奏的把握和輕重緩急的處理

　　課堂教學如同烹飪手藝，此次課上深刻地感受到了自己對課堂節奏和火候的把握還是比較欠缺的。

　　比如說，更多的是關注設計，及時從課堂獲取信息的意識稍欠缺。當學生的回答有失偏頗時，當學生說不到點子上的時候，該怎么去引導？尚不能很自如。師生互動時，什么時候火候最好？什么時候展示這個環節才能有最佳的效果？比如“美麗的約定”和“殘酷的現實”那兩段話的對比，是個很好的設計，但如何在課堂上起到最大的作用呢？這個還需要深思再深思。

　　在教學反思即將完成的此刻，我特別要說的是感謝！感謝蓮都外國語學校403班的學生和他們的語文老師。這個班的孩子語文學習的習慣很好，他們的老師很注意平時語文學習中的方法指導，孩子們也積累了不少的語文學習的好方法。朗讀水平高，表達很自信，很順暢，給人一種落落大方的感覺。讀書很投入，很有表現力。基于對學生的這個認識，在課堂上努力為學生搭建展示自己的平臺。在課堂上，給聽課老師留下深刻印象的是一個叫做吳缺的男孩，他的朗讀博得了全場的掌聲，真是能讀到大家的心里去；他的想象寫話細膩深刻，展現了良好的語言功底。像這樣優秀的孩子，這個班里還有很多很多，成了一個善于學習語文的群體。這也是他們的老師精心培養的結果。

　　當我在課后經過幾天的思考和沉淀，寫下了一個說不上深刻但很坦誠的教學反思，只是為了表達內心的點滴感受，記錄上課的片段。僅此而已！最后，化用《長相思》一詞作為教學反思的結尾：

　　風悠悠，雨悠悠，欲駕輕舟把卿求，春風三月甌江流。

　　語悠悠，文悠悠，演繹激情春風柔，語文本色是追求。

一個字的歌教學反思5

　　《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節詩中孩子天真的發問，使詩歌更富有童趣，引發小讀者們的情感共鳴。

　　本首兒童詩內容貼近學生的世界，通過與生活的對接，激發學生的情感體驗，引起學生的共鳴。

　　這首兒童詩需要兩節課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內容。在課堂上學生的積極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分學生放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的，作為講課的教師——我，可以說是內心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節課下來還算順利，但還是與我上課之前所設想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節課的評價，我才發現了一些之前沒有意識到的問題。

　　第一點：作為教師，一定要注重自己的穿著打扮。課堂上，我穿的大衣沒有扣扣子，這很影響教師干脆利落的形象。

　　第二點：雖然識字寫字是低年級語文教學的重難點，但是作為一節公開課，就應該整體把握。這節課，我在識字上花費的時間過多，導致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學生走，沒有給學生足夠的.時間讓學生自己去課文中找答案。

　　第三點：這節課，我重點講了兩個生字：各、這。對于已經上過一學期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫，我沒有及時地評價、反饋，只是交由同桌來互相檢查評價。

　　第四點：整節課，學生對課文的朗讀不夠，形式單一，教師也無法真正了解學生的課文朗讀情況。我對課文的朗讀把握不到位，作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。

　　第五點：整節課時間的分配不合理。在識字上用時過多，生字書寫上抓了兩個字重點來講，學生的讀很少，這就跟語文課堂應該是充滿讀書聲、學生應該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結束了，學生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學生聽這種機械式的課堂。

　　雖然這節課已經講過很長時間了，但老師們對我這節課的評價，我還是記憶猶新。我們都習慣了自己的教學模式，同時也發現不了問題所在，但是當別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學生、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用知識來提高自己，并深入學生真正地了解學情，不放過任何一個細節，真正地上好每一節課。

【一個字的歌教學反思】相關文章：

水鄉歌教學反思11-12

紅星歌教學反思04-09

《姓氏歌》教學反思07-29

《姓氏歌》教學反思08-27

《對韻歌》教學反思08-15

對韻歌教學反思01-29

《水鄉歌》教學反思02-14

賣報歌教學反思04-02

《螃蟹歌》教學反思04-03