《可貴的沉默》教學反思

　　身為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《可貴的沉默》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《可貴的沉默》教學反思1

　　《可貴的沉默》是人教版小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　本節課設計為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進一步深入理解課文。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。難點是體會沉默是可貴。教學時，我從復習入手，回顧第一課時的內容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學找出體現課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據課文的具體語句入手，分析人物的表情、動作、神態，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯系實際，引起共鳴，讓學生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學生通過朗讀交流、品析重點詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學難點也在此突破，學生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中，通過制作愛心卡，激發情感讓學生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業設計部分，我設計了三個有針對性、目的性較強的作業，既有感恩教育也有綜合性學習和小練筆，徹底落實了語文課堂的三維目標。

　　上完這節課，我覺得有些地方處理還是不太到位：

　　一、有感情朗讀指導的不夠。三年級有感情朗讀是重點訓練的項目，但由于怕教學時間不夠，沒有將其實施中。

　　二、教學中讀的不到位。在學生品析重點句子時，我只是讓回答問題的學生找出了句子讀，而沒有讓全班學生一起去讀，去感知，這樣導致有些自覺性較差的學生沒有感受到沉默的可貴。

　　三、情感激發還不太到位。學生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應將學生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓練中，應讓同學們先聯系實際生活說說自己以后要如何做，應該給他們留出適量的.時間把自己心中的想法說出來，這個環節既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華。

　　四、課堂小結設計不精練。在總結全文時，我只是著重強調了這節課中，學生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實際行動去做，草草做了總結。如讓學生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結將其串聯，效果將會更好。

　　五、課件的處理不夠精心。課件是為教學而服務的，它能提供理想的教學環境，有效地提高課堂教學效率。通過制作課件運用多媒體的教學模式，可以調動學生的多種感官，激發學生的好奇心理，喚起學生濃厚的學習興趣，使學生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學習的特點。但由于不精心，我的課件出現了些小的瑕疵，有些內容與文本重復，沒有起到一定的輔助作用。

　　總之，這節課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。

《可貴的沉默》教學反思2

　　一、教材簡說

　　這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。選編這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　二、學習目標

　　1 會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

　　2 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3 讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　4 體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　三、教學建議

　　1、課前教師可了解一下學生與父母是否相互祝賀生日、以什么方式、送什么禮物等情況；可讓學生留意父母是如何關心、愛護自己的，并想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。

　　2、鼓勵學生用自己喜歡的方式自主識記生字。本課要求會認的字中，“霎”“稚”“拙”為翹舌音，“煩”“犯”為前鼻音，應注意指導讀準字音；“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會寫的字較多，可引導學生進行比較，如寫“賀”“顧”“煩”，“賀”的下半部是“貝”，“顧”“煩”右邊是“頁”，要注意三者之間的聯系；“迅”“速”“達”，有相同偏旁“之”；“婆”“議”“達”為形聲字；“恰”“犯”“議”結構上都是左小右大，書寫時應多加注意；對“稚”和“享”字應注意各部分的比例。

　　3、本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學習。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容。可以借畫面激趣，引導學生初讀課文；初讀課文后，引導孩子們認真觀察畫面，幫助了解課文主要內容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢?”意在引導學生讀課文的過程中能夠提出問題，并在學習課文的過程中解決問題，培養孩子邊讀邊思考的習慣。

　　4、對課文內容的理解可結合關鍵詞句來進行，或引導學生結合課文插圖，根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”“快樂地交談”。

　　為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關系：沒有人舉手是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢?可先讓學生體會課堂氣氛的變化：在回答老師關于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時候，大家答話聲音很響，教室里很熱鬧；當老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時候，請學生找一找描述此時課堂氣氛的句子，引導學生結合生活經驗想一想，為什么大家都“沉默”了，兩相對比之下，學生比較容易明白：因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。

　　“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”可引導學生提出問題：為什么孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢?為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”?引導孩子們結合生活實際來理解：因為孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內心里產生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”，可以在這里引導學生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的`問題。

　　“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”可以先讓學生想象一下孩子們沉默時的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?”“現在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢?”老師關于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關于回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了；當老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時，其實是提醒他們自己的過失是可以彌補的，孩子們領會到了這一點，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。課文最后三段可以聯系本班學生的實際情況，結合文后泡泡進行教學，為綜合性學習活動奠定基礎。對重點句“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”可結合家長會上“爸爸媽媽”的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關心和愛。

　　課文最后一段作者直抒胸臆，表達了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結，同時又點了題。可先引導學生回顧全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語、對自己的所作所為進行反思的結果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂。

　　最后可從“這一片沉默”導向課題“可貴的沉默”，引導學生體會課題的含義，升華情感。“沉默”的“可貴”，主要指孩子們能夠反思自我，同時也可結合它帶來的客觀結果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。

《可貴的沉默》教學反思3

　　“翻轉課堂”這個詞不知什么時候跳進我的視野，我開始通過大學慕課了解翻轉課堂。

　　幾周課下來我知道了什么是翻轉課堂，也理解了應該如何上翻轉課堂，即便在條件艱苦的環境下也可以開展翻轉課堂。

　　課上我試著將理論付諸實踐。4月21日上午我在三年級運用翻轉課堂的理念上了《可貴的沉默》。在這里，我必須要強調我在三年級上學期語文課上曾給學生們做過預習課文的訓練，他們懂得預習時畫出哪些詞語，如何預習生字、多音字等。課前，給學生講了預習目標，讓學生課下預習。為了讓學生更深刻的體會到小學生們在回答“你的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？”時的興奮、驕傲，以及當老師再次問：“你知道爸爸媽媽的生日嗎？”時的內疚我將課本上的一幕演繹到課堂上，為第二課時做好鋪墊，更活躍了課堂氣氛，讓學生入情入境，揭示課題。緊接著就是檢查學生們的預習情況，出示詞語卡片通過學生認讀、開火車、搶答等方式檢查并且強化鞏固這些需要掌握的'詞語。緊接著我通過提問的方式檢查了學生預習到的多音字并進行總結。針對文中的生字我要求學生們預習時獨立思考如何記憶這些生字，書寫時的注意事項，課堂上我們相互交流分享自己的學習方法。就在大家基本掌握本課的生字詞時我要求學生完成參考資料的前三道題，檢查自己的掌握情況，進行有針對性的學習。

　　《可貴的沉默》這一課第一課時的目標是生字詞和整體把握課文內容。對詞語的學習與檢查用時20分鐘，剩下的20分把握課文內容。我把學生每四個人分為一組，學生在小組內討論交流課文內容，用自己的語言將課文內容進行概括總結。

　　下課后，學生們都圍過來，爭先恐后地告訴我這節課掌握的很好，也很開心。

　　我相信通過努力課堂會越來越有趣，學生們掌握的也會更好。未來是美好的，只要我們肯努力！

《可貴的沉默》教學反思4

　　《可貴的沉默》是人教版新課標三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。下面是我上完《可貴的沉默》的教學反思：

　　新課程提倡素質教育，要求“把學習的主動權交還給學生！”。課堂上老師要善于調動學生的學習主動性和積極性，并使學生從中得到更大的收獲。

　　完成《可貴的沉默》的教學后，我想了很多。在以前的小學語文教學中，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。

　　《可貴的沉默》這節課成功的很大一個原因就在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。

　　如在交流“同學們為什么沉默時”，林東同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

　　閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合。”執教本課后我發現：無論是講讀課文還是閱讀課文，在課堂上教師一定不能忽略讓學生體驗感悟這種情感。學生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的.人。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

　　如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學們沉默了。我在處理這一部分教學設計了以下幾個環節：

　　１、引導學生再讀課文后在小組里討論學生自己提出的問題“同學們為什么沉默了？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”

　　２、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

　　３、指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

　　４、讓學生積累摘抄體現課堂沉默的詞語，句子。

　　整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

　　但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

　　這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。

《可貴的沉默》教學反思5

　　《可貴的沉默》是北京版義務教育課程標準語文實驗教科書四年級上冊第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。上完這節課讓我充分感受到了創設和諧的學習氛圍的魅力。

　　一、“把學習的主動權交還給學生！”

　　這是我們新課改中所經常提到的。但要提醒的是課堂上老師調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很久很久。平時，上課時老師指到哪就讓學生跟到哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷的閃爍。這很大一部分原因在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際就是師生交往過程中相互影響，相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的，民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學為什么沉默時”，有同學舉手想回答卻又答不出來。可我并沒有去指責他，也沒有不理他而是耐心地請其他同學和他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分理由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度的活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

　　二、入情入境，指導朗讀。

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀的訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過音樂和老師的動情敘述，渲染氣氛激發情感，引導學生表達出思想情感，在學生探討的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們感受父母的愛的`段落：用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發思考問題。

　　為了讓學生理解課文設計了一些填空，幫助學生理解。比如最好設計了“這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了（沉默）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（沉默）。這一片沉默給了我多大的享受啊！我（沉默），讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

　　這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會真正達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。

《可貴的沉默》教學反思6

　　崔老師曾指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實。”在新課程實施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。”

　　第三次聽楊老師執教的《可貴的沉默》一課，她引領著孩子們對文本中關鍵詞句品讀、體悟，從而使學生沉浸在文本所描繪的情境中，領悟到漢語言的神韻和妙處，楊老師的課就是這樣一節簡單實在的語文課。每次聽楊麗紅老師的課，總能同他們班的學生一起，感受楊老師的熱情，隨著楊老師一起領略文本中蘊涵的喜怒哀樂。老師的教態親切自然，讓孩子們一聽就喜歡上語文課。

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。這篇課文的'內容描述的是我們學生最真實的一面，非常貼近學生實際生活。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。本課最大的教學特色就是：注重情境體驗，境中讀悟語言。整節課下來，我感受最深的有以下幾點：

　　一、版塊清晰，過度自然

　　“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”真正的好課都是簡潔的，主要教學流程往往也就只有幾步，而最為執教者所看重的，則是預設的每一個教學目標能否真正有效地加以落實。楊老師的課堂教學很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書也一目了然地體現了這一點，讓學生對全文的思路有個清晰地了解。而從一個版塊進入到另一個版塊，楊老師總能自然引入下一部分的內容。

　　如果在教學第一部分時候稍微緊湊些，在教學第三部分的時候可能時間會更充裕些。

　　二、緊扣重點詞句，理解感悟，指導朗讀

　　語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情。這節課上，楊老師多次讓學生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來指導朗讀。這樣的朗讀指導能讓學生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行有效地感情朗讀。如在學習第一部分時，楊老師在課件中描紅一些重點字詞，像“左顧右盼、神氣十足”等，讓學生說說父母知道他們的生日為他們祝賀的情形，體會他們的心情。在細細品味這些詞語的基礎上，學生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。又如在學習第二部分的時候，抓住“為什么沒有人舉手，沒有人說話”、為什么“沉默”？學生“意識到什么，沒意識到什么？”展開想象說話，在第三部分的時候抓住文本中的矛盾點：“既然是犯了錯誤為什么又覺得孩子們可愛呢？”就這樣多次讓學生思考，無時無刻不跟文中孩子一起經歷著內心的心情變化，經歷情感教育。

　　如果在讓學生理解文本前，能讓學生有更充分的時間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學生碰撞出來的思想火花可能會更激烈些。另外，在理解句子的時候，如果在語境中先理解一些關鍵詞，可能會對理解句子會更有幫助，也能體現一個從詞到句的層次感。

　　三、圖文結合，入情入境。

　　在學習第二部分的時候，楊老師在讓學生看課文插圖，用“有的…有的…有的…”進行說話訓練，讓學生在說話的同時感受人物內心潛在的話語，讓學生對本文的主旨——可貴的沉默理解就更豐滿了。楊老師還重點提醒學生注意孩子們觀察圖上學生的動作、神態，猜測人物的內心想法。這樣圖文并茂地學習，帶領學生入情入境去體驗、感知課文內容，值得提倡。

　　這節課中的亮點還有很多，比如：學生傾聽的習慣特別好，學生在四人小組討論時候，楊老師輕輕說一句話，學生注意力請注意到老師身上了；還有班上的一些后進生在本節課上卻特別能思考，發言特別積極，這和楊老師充分照顧到后進生是有一定關系的。

　　總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動，以“真實、樸實、落實、實在、實用、實效”的授課理念完成“教師、學生、文本”之間的對話、思考、探究的過程，完全是站在學生學習的角度設計教學目標、教學預案，這是一種對學生負責的態度，是一節實實在在的語文課。

《可貴的沉默》教學反思7

　　《可貴的沉默》這一課是第五單元中的第一課，這一單元的主題是學會感恩、回報父母，關愛他人。可貴的沉默是這一單元中的第一課，首當其沖地揭示了這一主題：在沉默前熱鬧地感受愛，在沉默中反思自己，在沉默后紛紛關愛、回報，呈現了另一種熱鬧，由此家長欣慰，老師享受到了成功的快樂。

　　一、我這節課的可取之處有：

　　1、這一課貼近學生實際生活，就好像發生在他們自己生活中的事一樣，我用情感體驗、自讀自悟、加上教師的指導分析突出了教學重點（理解孩子們的情緒變化）突破了教學難點（體會沉默的可貴）

　　2、教學過程用在熱鬧中感受、在沉默中反思、又在熱鬧中關愛、回報這條愛的主線貫穿始終，并引導學生圍繞這條主線去質疑、去感悟、去探究。并結合拓展延伸，引導學生課下沿著這條愛的`主線繼續去感悟、去關愛、回報，讓課堂主題在課外延伸，同時也為這一單元的綜合實踐活動做了具體的要求和指導。

　　3、把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，引導他們在課堂上敢于說出自己真正的疑問并交給他們學習方法，讓課堂成為真正傳道、授業、解惑的主陣地。比如課堂上學生提出了“老師為什么跟學生一起沉默？為什么沉默了一分鐘那么長時間？”“為什么說這一片沉默給了我多大的享受啊？”這雖然不是重點和難點，但確實是這個班學生的真實疑問。在學生品讀過程中我邊觀察學生邊輕聲提示：“老師發現有學生一邊讀一邊寫下自己想說的話，這真是個不錯的學習方法。”結果我在轉第二圈的時候，發現南邊有個男生真的在一句話的旁邊寫上了“我明白了、、、、”

　　二、這節課的不足之處有：

　　1、導入部分跟課件協調性不夠，我先問學生知道自己的生日在哪一天嗎？每年都是誰給你過生日？怎么過的？學生討論之后順勢導入新課今天咱們來學習一篇跟生日有關的課文——《可貴的沉默》。我的課件第一張圖片是一個生日蛋糕，我應該展出圖片之后問“這是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話導入“同學們知道自己的生日在哪一天嗎？”

　　2、學生與學生之間的交流太少，我應該多鼓勵學生在小組或同桌之間積極交流，說出自己的所思所想，在交流討論中思想發生碰撞。

　　3、讀的形式少，這節課主要是品讀感悟，以默讀為主。但中間也可以小范圍的穿插一些其他形式的讀，如扮演家長讀，體會家長感受到孩子的愛時那種欣喜之情，扮演孩子讀，讀出孩子們談論自己生日時的自豪，興奮。可在班級內讀，也可在小組里面讀。

　　4、教學機智欠缺。這節課講完之后，我說：“下課”學生沒反應，我說：“不舍得和老師說再見啊。”又說了一遍“下課”可學生還是原來的狀態，不吭也不動。這節課缺少了響亮的“老師再見”總覺得句號畫得不圓滿。我在第二遍說下課的時候應該說“同學們再見”學生就會順著我說“老師再見”

　　三、授課感悟：

　　講完這節課，最大的感悟就是備課一定要充分，只有把課背熟背透，課堂上才能有智慧的生成，課堂設計才能重難點突出。第二，課下認真觀看自己的課堂錄像，查找不足，及時反思，改進。

《可貴的沉默》教學反思8

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　“把學習的主動權交還給學生！”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這節課成功的很大一個原因就在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們為什么沉默時”，李嘉泳同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

　　閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合。”執教本課后我發現：無論是講讀課文還是閱讀課文，在課堂上教師一定不能忽略讓學生體驗感悟這種情感。學生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

　　如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學們沉默了。我在處理這一部分教學設計了以下幾個環節：

　　１、引導學生再讀課文后在小組里討論學生自己提出的問題“同學們為什么沉默了？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”

　　２、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

　　３、指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

　　４、讓學生積累摘抄體現課堂沉默的.詞語，句子。

　　整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

　　但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

　　這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。

《可貴的沉默》教學反思9

　　這次我執教的《可貴的沉默》是六年制小學義務課程標準實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。在教學中我注重學生的品讀感悟，培養學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，較好地完成了知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的教學目標，根據整節課的教學過程，我談以下幾點自己的反思：

　　一、重視詞語積累和理解。

　　新課標強調要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語”，本單元教學中要求學生聯系上下文理解詞語的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學中，我首先設計了一個游戲，要求學生在一分鐘內比賽識記課文中出現的四字詞語，可以看出，學生對這一活動十分感興趣，每個學生都是全情投入，從反饋的情況來看，就連班上學習程度較弱的學生都能全部記住。我想，通過這樣的方式可以極佳的激活學生的大腦，長此以往，學生的語言感悟能力一定可以有一個飛躍的發展。

　　在課堂上，我還十分注重引導學生對詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對重點句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”這一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語的理解，我就是通過做動作，想象體會等形式進行啟發，使學生感受人物的內心情感，體會到用詞的準確。

　　二、利用圖文結合法，突破教學重難點。

　　三年級學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于他們來說，還需要借助圖片、動畫等形式來有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人，難點是理解體會為什么說這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖（書上只有兩幅圖，第三幅圖是根據第二次熱鬧的場面創作的），人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容，因此由觀察圖畫入手，再進入到課文的學習，學生就能比較快的理解文章三部分內容的意思，尤其對于孩子們沉默的場面有更強烈的印象和認識。從本節課教學過程來看，這樣的設計符合孩子的需要，的確對于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學難點起到了較好的效果。

　　三、體現“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。

　　新課標強調閱讀教學中要引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節課教學中，我始終注重引導學生進行多層次、多角度、多形式的'個性朗讀，在閱讀中體驗，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等形式。如對描寫第一次熱鬧的句子在朗讀時引導學生讀出孩子們興奮、得到愛的滿足、自豪的心情。而對于描寫孩子們沉默的句子時引導學生能讀出“寂然無聲”情景。本節課中，學生讀得積極、認真，不少學生都能很快進入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過程中，我還注意引導學生評價，運用自我評價、相互評價，教師評價等方式，使學生更準確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

　　四、注意滲透人文教育。

　　本篇課文是進行人文教育的范文。在教學中，通過引導學生想象說話“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛呢？”激發學生內心的情感，使學生走進文本中的情境，設身處地的體驗這種情感，學會回報父母的愛。學生的答案雖然五花八門，但都可以看出的確是孩子真實的想法。然后，我又設計了小練筆環節，讓學生寫一寫學完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個孩子談到：“我以前認為媽媽打罵我是一種懲罰，學完這篇課文后我知道了這其實也是一種愛。”當時我對這樣的話特別感動，如果我們的教學能讓孩子們改變對生活的看法，學會更珍愛別人，那該是老師多么大的一份享受呀！

【《可貴的沉默》教學反思】相關文章：

可貴的沉默教學反思12-06

可貴的沉默教學反思19篇03-16

《可貴的沉默》教學反思15篇03-23

《可貴的沉默》教學反思（精選10篇）11-23

《可貴的沉默》教學反思(15篇)03-28

《可貴的沉默》的教案09-13

可貴的沉默教案09-06

《可貴的沉默》教案02-12

三年級語文《可貴的沉默》教學反思08-05