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《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)反思1
昨天，7點(diǎn)40，我們上課一行人到小會(huì)議室抽簽，我2號(hào)，班級(jí)3班。 昨天的上課總的來(lái)講，離我心目中的要求相差還遠(yuǎn)。
一、激趣導(dǎo)入。
我是這樣設(shè)計(jì)的，“xx年8月，北京奧運(yùn)會(huì)上，一個(gè)響亮的名字不止一次地被人們呼喚著，一個(gè)被譽(yù)為風(fēng)一樣的男子即將參加110米跨欄比賽，你們知道他是誰(shuí)嗎？（生答 ）然而，就在人們滿(mǎn)懷期待地想要見(jiàn)證這個(gè)男子再創(chuàng)輝煌時(shí)，意想不到的事件發(fā)生了。劉翔因?yàn)槟_傷錯(cuò)過(guò)了參加這次比賽。
是啊，就是那個(gè)瞬間，劉翔錯(cuò)過(guò)了他一生中最重要的一次比賽，其實(shí)，人生中有太多太多的大大小小的錯(cuò)過(guò).那么，為什么我們的人生有這么多的錯(cuò)過(guò)？我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生中的錯(cuò)過(guò)？今天就讓我們一起走進(jìn)作家劉心武的《錯(cuò)過(guò)》，從中探尋人生的體驗(yàn)�！蓖瑫r(shí)再配上圖畫(huà)，我覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入很能引起同學(xué)們注意，也能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情，但在今天的這節(jié)課上，開(kāi)始我表現(xiàn)得很緊張，導(dǎo)致語(yǔ)言不流暢，沒(méi)能很好的激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情。
二、合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)
本文是一篇文藝性的政論文，把什么作為重點(diǎn)內(nèi)容呢？研讀文本，賞析語(yǔ)言，還是分析議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法等。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，不能什么都講，要有側(cè)重，但抓什么呢？最后，我決定我從分析文章結(jié)構(gòu)開(kāi)始，然后研讀文本，設(shè)計(jì)兩個(gè)討論題，進(jìn)而品讀語(yǔ)言，重點(diǎn)在這方面下功夫，指導(dǎo)評(píng)析、指導(dǎo)朗讀，我覺(jué)得這方面學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還是挺好的.。
三、拓展延伸
我是這樣設(shè)計(jì)的“說(shuō)說(shuō)你自己生活中的一些“錯(cuò)過(guò)”，你當(dāng)時(shí)是如何面對(duì)這些錯(cuò)過(guò)的。學(xué)習(xí)了本文以后，你覺(jué)得如何做才是正確的？請(qǐng)把它寫(xiě)出來(lái)�！�
我還給同學(xué)們舉了一個(gè)航天員的例子“聶海勝、費(fèi)俊龍是與楊利偉一起接受訓(xùn)練、同甘共苦多年的戰(zhàn)友。2003年，楊利偉駕著神舟5號(hào)飛船一飛沖天，成為中國(guó)航天史第一位太空人。落選的聶海勝、費(fèi)俊龍并未因此氣餒消沉，反而以更加飽滿(mǎn)的情緒投入到新的訓(xùn)練中，終于在兩年之后，如愿以?xún)數(shù)氐巧狭松裰?號(hào)飛船，出色地完成了多人多艙多天飛行的歷史性任務(wù)，成為世人景仰的偉大的時(shí)代英雄。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到哪些內(nèi)容，再回到開(kāi)頭的劉翔的事例上來(lái)，我認(rèn)為這個(gè)拓展的環(huán)節(jié)能聯(lián)系同學(xué)們熟知的事例來(lái)說(shuō)，效果會(huì)很好。
四、幻燈片的制作。
我認(rèn)為幻燈片的制作首先應(yīng)保持一種模版樣式，一種背景，因?yàn)楹枚嗳硕紩?huì)從網(wǎng)上下載，然后拼一拼，這樣導(dǎo)致的直接后果就是你做的幻燈片是一個(gè)雜湊班，讓人看起來(lái)不舒服。還有就是幻燈片的順序播放，聽(tīng)好多的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，順序不對(duì)，然后重新再找等等之類(lèi)的細(xì)節(jié)，我認(rèn)為在課前都應(yīng)盡力做到完美，不留遺憾。因?yàn)檫@是在課前通過(guò)自己努力能完成的事，這不同于課堂上出現(xiàn)的一些事難以預(yù)料，所以這些一點(diǎn)要盡力做好。
五、教學(xué)模式。
默寫(xiě)本----疑難呈現(xiàn)-----盤(pán)點(diǎn)收獲---當(dāng)堂訓(xùn)練，我校的特色。
《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)反思2
上完《錯(cuò)過(guò)》這一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)過(guò)的感悟不深，對(duì)文中富有哲理的語(yǔ)句也不理解，上課的過(guò)程中我缺乏對(duì)學(xué)生人生體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，更多的關(guān)注于文本的內(nèi)容，沒(méi)有很好的把學(xué)生與作者的觀點(diǎn)拉近，就課講課。缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒(méi)有讓學(xué)生談自己的錯(cuò)過(guò)體驗(yàn)，沒(méi)有讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想的共鳴，進(jìn)而對(duì)錯(cuò)過(guò)有新的感悟。因此，我認(rèn)為本節(jié)課可以提高學(xué)生對(duì)人生的感悟，提升學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀沒(méi)有起到明顯的作用。慚愧的是我對(duì)學(xué)生的研究還不夠，不能放飛學(xué)生的思維，讓整節(jié)課輕松又有所得，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而對(duì)人生有新的理解與感悟。所以我提出了以下改進(jìn)意見(jiàn)：
1.認(rèn)真研讀教材，自己沒(méi)有讀懂就不能把含糊的內(nèi)容傳授給學(xué)生。
2.注重課文的切入點(diǎn)，多角度思考最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.一切從學(xué)生出發(fā)，換角度思考學(xué)生的學(xué)情。
4.設(shè)置情境，想方法把學(xué)生代入文本，與作者交流對(duì)話(huà)。
5.注重上課的靈活多樣，避免上課的模式化。
6.注意不同層次的學(xué)生采用不同的'教學(xué)方法。
今后的教學(xué)過(guò)程中，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀，同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究工作，讓學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)反思3
本單元主題是“人生體驗(yàn)”，讓學(xué)生在人生的歷程中能夠獲得豐富的體驗(yàn)，對(duì)人生有新的思考與感悟�！跺e(cuò)過(guò)》是一篇富有人生哲理的雜文，辯證地論述了“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過(guò)”，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成“過(guò)錯(cuò)”。要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，笑對(duì)“人生的終點(diǎn)”。作者對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)是獨(dú)特的，而對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷是有的，但對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)不夠深刻，語(yǔ)言的理解有一定困難。
這節(jié)課總體上上得還算滿(mǎn)意，備課充分，教學(xué)設(shè)計(jì)自然流暢，沒(méi)有就課講課：課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課上設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生談自身錯(cuò)過(guò)的相關(guān)經(jīng)歷，設(shè)法把學(xué)生代入文本，與作者交流對(duì)話(huà)。課堂上師生互動(dòng)良好，亮點(diǎn)在于讓學(xué)生結(jié)合名人“錯(cuò)過(guò)”的事跡，解讀并拓展課文，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想的共鳴，從而深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)錯(cuò)過(guò)有新的感悟，同時(shí)又訓(xùn)練了語(yǔ)言，較好地突破了難點(diǎn)。
這堂課的問(wèn)題在于，開(kāi)始時(shí)個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間應(yīng)壓縮，教學(xué)語(yǔ)言仍需錘煉，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)再豐富具體些，對(duì)后進(jìn)生要采用相應(yīng)的`激勵(lì)方法。總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)反思4
教材分析
蘇教版初中語(yǔ)文單元是“人生體驗(yàn)”單元，主要是讓學(xué)生在人生的歷程中能夠獲得豐富的體驗(yàn)，對(duì)人生有新的思考與感悟。《錯(cuò)過(guò)》則是本單元的第一篇課文，這是一篇富有人生哲理的雜文，作者對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)是獨(dú)特的，而對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷是有的，但對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)不夠深刻，本文辯證的論述了“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過(guò)”，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成“過(guò)錯(cuò)”。我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生了解本文語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄,富有哲理性，運(yùn)用“示例法”，安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的深層含義及語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的.深刻哲理，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，加深對(duì)文章主旨的理解。
學(xué)法設(shè)想：
從感情上了解作者的寫(xiě)作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)方法上:
配剛剛上傳的課后反思
采取整體感知，重點(diǎn)研讀、自由討論。
憬悟人生
作家劉心武對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)是獨(dú)特的，他認(rèn)為對(duì)“錯(cuò)過(guò)”一要習(xí)慣，二要品味，固然，人生有一些小錯(cuò)過(guò)不要緊，但這對(duì)心志還不成熟的中學(xué)生而言，可能會(huì)成為他們輕率行動(dòng)的借口和理由，為此在品味課文時(shí)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生覺(jué)得最精彩的句子或語(yǔ)段進(jìn)行品評(píng)上，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步解讀文本，然后通過(guò)人生體驗(yàn)并結(jié)合自己的經(jīng)歷談自己的感受，從中體會(huì)到錯(cuò)過(guò)是一種無(wú)奈，要珍惜機(jī)會(huì)，別輕易錯(cuò)過(guò)，可一旦錯(cuò)過(guò)了，就要去細(xì)細(xì)地品味，并從中獲取到對(duì)今后人生有益的東西。從課堂教學(xué)情況來(lái)看，這一環(huán)節(jié)效果還不錯(cuò)。
今后的教學(xué)過(guò)程中，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀，同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究工作，讓學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
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