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物體的運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的物體的運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
物體的運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)反思1
1、學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，我努力設(shè)置、營(yíng)造良好的研究環(huán)境。課前我搜集、準(zhǔn)備很多與物體運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)的圖片及視頻資料，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的玩具，通過(guò)觀察，動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了直觀的觀察對(duì)象，更讓教學(xué)、研究活動(dòng)充滿了樂(lè)趣。玩應(yīng)該是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，這里就從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生用已有的材料進(jìn)行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學(xué)生的活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)生深入地玩，在玩中有收獲。
2、西方流傳著這樣一句話：“聽(tīng)，會(huì)忘記；看，會(huì)記住；做，才能理解。”科學(xué)學(xué)習(xí)就是要把原本抽象、單一的概念賦予鮮活的生命，成為學(xué)生身邊活生生的活動(dòng)。給足了充分的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行探究是本堂課的特點(diǎn)，參與思維訓(xùn)練，因此學(xué)生在玩的過(guò)程中有了很多收獲，在記錄時(shí)，他們也用了多種方式，有的用語(yǔ)言表達(dá)，有的用了圖畫表示，有的用了手勢(shì)。在總結(jié)時(shí)，我不是直接地告訴，而是讓學(xué)生互相補(bǔ)充，在他們的回答中善于提升概括，讓他們的`表達(dá)越來(lái)越科學(xué)，這符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是教師意想不到的，而且往往是很有價(jià)值的，所以我們要善于追問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們不能一帶而過(guò)地加以糾正，而是讓學(xué)生通過(guò)再次觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，并作出正確判斷。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程及當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練中，我時(shí)刻關(guān)注了學(xué)生的動(dòng)向。本課教學(xué)研究的對(duì)象比較豐富，容量也比較大，在注重我們教師引導(dǎo)作用的同時(shí)更應(yīng)注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、觀察、思考的過(guò)程中系統(tǒng)地掌握物體的各種運(yùn)動(dòng)方式。
物體的運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)反思2
在進(jìn)行本課的時(shí)候，我首先對(duì)于上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的慣性的知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行解釋生活中的現(xiàn)象，比如跳遠(yuǎn)，潑水等。雖然我認(rèn)識(shí)這些是非常簡(jiǎn)單的知識(shí)運(yùn)用，但是學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是比較的困難的。有相當(dāng)?shù)牟糠值耐瑢W(xué)沒(méi)有運(yùn)用合適的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。我想學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的方面有待提高。還有事學(xué)生需要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行記憶，只有記住，學(xué)生才有可能進(jìn)行運(yùn)用。因此學(xué)生不僅需要進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的理解，還有需要學(xué)生記住相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生既有記憶，又有理解，那么學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候就會(huì)遂心應(yīng)手了。
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)的時(shí)候，我首先出示各種運(yùn)動(dòng)方式的物體的圖片，這些圖片包括：風(fēng)扇，推木箱、秋千、運(yùn)動(dòng)的汽車。通過(guò)這些圖片，學(xué)生判斷它們的運(yùn)動(dòng)方式是什么，并且用圖畫出它們的示意圖。這樣進(jìn)行學(xué)生可能還是不知道怎樣去做，因?yàn)樵谝话啵寣W(xué)生進(jìn)行做的時(shí)候，學(xué)生畫的`圖亂七八糟，因此我在二班稍微改變了一下，首先給予學(xué)生了一個(gè)例子，用平移名稱，及示意圖作為例子，這樣學(xué)生就較為容易進(jìn)行畫圖和判斷。果然學(xué)生在二班的表現(xiàn)比在一班好一些。
本打算學(xué)生在課堂上通過(guò)各種物體玩法，進(jìn)行探究物體的運(yùn)動(dòng)方式，這些物體包括：尺子，橡皮筋、木塊、風(fēng)車、易拉罐，單擺等物體。通過(guò)這些物體運(yùn)動(dòng)方式研究，學(xué)生在玩中去發(fā)現(xiàn)各種各樣的運(yùn)動(dòng)的方式。但是我這個(gè)學(xué)期才接過(guò)這個(gè)年級(jí)，我對(duì)于學(xué)生組織上有些問(wèn)題尚待解決，因此我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行邊玩邊探究的活動(dòng)。現(xiàn)在想來(lái)，如果沒(méi)有完全的準(zhǔn)備好，我還是首先運(yùn)用比較穩(wěn)妥的方式進(jìn)行活動(dòng)。雖然只是運(yùn)用學(xué)生眼睛進(jìn)行觀察和腦筋進(jìn)行思考判斷，但是我認(rèn)為這樣的效果還是比較組織不好的情況下進(jìn)行活動(dòng)要強(qiáng)。
物體的運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)反思3
科學(xué)學(xué)習(xí)不是告訴，而是放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與感悟。抓住學(xué)生理解的疑惑之處，找一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)辨，認(rèn)知在行動(dòng)中提高，思維在辨別中清晰，能力在實(shí)踐中發(fā)展。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的觀察變得更加細(xì)致了，思考的角度越來(lái)越寬了，對(duì)科學(xué)概念的`認(rèn)識(shí)也越來(lái)越清晰了。
物體的運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)反思4
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)運(yùn)動(dòng)方式概念，知道所有物體運(yùn)動(dòng)都包含多種運(yùn)動(dòng)方式。本課的探究活動(dòng)就是基于核心概念的建構(gòu)而展開(kāi)的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“提出問(wèn)題——預(yù)想結(jié)果——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——收集事實(shí)——?dú)w納結(jié)論”的探究過(guò)程。在具體的概念建構(gòu)過(guò)程中，教師搭建有效的“腳手架”，是促使學(xué)生的認(rèn)知向著科學(xué)概念的方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。
1、提供了能夠反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的有結(jié)構(gòu)的材料。運(yùn)動(dòng)方式的`內(nèi)涵包括幾個(gè)方式：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、擺動(dòng)、滾動(dòng)等，為此，教師設(shè)計(jì)了四組比較典型的實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生探究不同狀態(tài)的物體，運(yùn)動(dòng)方式會(huì)有什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們具有的異同屬性，有利于建構(gòu)相對(duì)完整、嚴(yán)密的科學(xué)概念。
2、展開(kāi)了基于事實(shí)的理性思考，促進(jìn)認(rèn)知提升。為保證學(xué)生的思維沿著概念箭方向發(fā)展，圍繞核心概念精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的研討問(wèn)題，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)事實(shí)表現(xiàn)出的共同屬性引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法進(jìn)行有邏輯的思考，使科學(xué)概念的建構(gòu)有理有據(jù)。
3、直觀形象的板書(shū)激活了學(xué)生的思維。在探究過(guò)程中，教師及時(shí)把學(xué)生觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字或圖形進(jìn)行板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的共同點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)方式的掌握水到渠成。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達(dá)成了教學(xué)目的。
物體的運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)反思5
首先我是結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容《物體的運(yùn)動(dòng)》導(dǎo)入的：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)。那么，你們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，我們的教室、屋子外都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？學(xué)生自由發(fā)言后，明確自然界中絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒(méi)有的。那么，它們運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象一樣嗎？學(xué)生回答不一樣后，我接著說(shuō)，這就是物體的運(yùn)動(dòng)方式不一樣，從而導(dǎo)入新課。
新課中，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述身邊的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生自由發(fā)言，歸納出有的物體上下動(dòng)、有的物體左右動(dòng)、有的物體繞著圈在動(dòng)，然后通過(guò)“想辦法讓一根跳繩、一卷透明膠、三根橡皮筋運(yùn)動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中讓學(xué)生充分表達(dá)并引出“物體的運(yùn)動(dòng)方式”的話題，在這一環(huán)我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的處理，通過(guò)讓學(xué)生充分表達(dá)，詳細(xì)描述，以使學(xué)生頭腦中籠統(tǒng)的想法轉(zhuǎn)化為具體清晰的可操作的變量，為下面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
然后通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊相同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象歸納出物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括出本節(jié)所學(xué)習(xí)的幾種物體的運(yùn)動(dòng)方式。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，把手中的表格補(bǔ)充完整。（每組完成一份教師課前準(zhǔn)備的表格）。在這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我講解了用怎樣的.符號(hào)表示物體的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到了讓學(xué)生形象直觀的掌握物體的不同運(yùn)動(dòng)方式的目的。
最后我安排了讓學(xué)生用身體做出各種運(yùn)動(dòng)方式的游戲并加以記錄，這樣做，不但鞏固了本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，更使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。只要我們留心觀察，認(rèn)真探索就一定能成為生活中的有心人，成為科學(xué)的探索者。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，在科學(xué)教學(xué)中最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)其獨(dú)特的經(jīng)歷。
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