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《數星星的孩子》教學反思

時間：2024-11-01 10:19:40 教學反思我要投稿

《數星星的孩子》教學反思(15篇)

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的《數星星的孩子》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《數星星的孩子》教學反思(15篇)

《數星星的孩子》教學反思1

　　本課教學采用變序法進行教學。先學習課文的最后一段，讓學生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數星星的呢？再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助于學生的感情朗讀。

　　1、主導線索清晰明了

　　整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰？小時候的'他是怎樣一個人？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。

　　2、寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。

　　從學生身心特點和認知規律出發，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演課本劇，發展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學生主動參與意識、合作意識。

　　3、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第一課時的教學過程。

　　訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，我根據學生的回答板書“坐、*、仰、指、數”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。

《數星星的孩子》教學反思2

　　小語二年級的《數星星的孩子》一課中，要求學生背誦第一自然段。以往，我都是引領學生在課上把背誦段多朗讀幾遍，對易丟字、易多字的地方加以強調，然后交給學生自己去背，最后就是檢查了。在這節課上，我僅僅改變了一下指導背誦的方式，學生背誦的熱情就明顯增強了，而且背誦的效果非常好。

　　在這一課中，第一自然段先描寫星空的美麗，又寫到小張衡全神貫注地看著星空認真地數星星。吸引我的是作者在文中準確運用的幾個表示動作的詞語：“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數星星。”為了幫助學生進一步體會小張衡數星星的全神貫注，進一步感受他對星空獨有的喜愛之情，我特別抓住這幾個動詞對學生進行朗讀指導，并在讀中借助肢體動作幫助學生加強對動詞的記憶。“你們能學著小張衡的樣子一起來數星星嗎？”學生一經啟發很快找到了合適的體驗方式，他們先起立站直，當我讀到“坐在院子里，靠著奶奶”時，他們立刻整齊地坐在椅子上，再靠在椅背上。之后，伴著我的朗讀，他們很認真地仰起頭，把天花板當作夜空，小手高高地抬起，一邊指一邊數著：“一顆，兩顆。”在此基礎上，僅僅三兩分鐘的時間，學生就由一邊做動作一邊背誦很快過渡到能獨立背誦課文了，而且準確無誤。

　　這意外的驚喜令我由此想到了很多：

　　一、明確小學背誦任務。

　　背誦是一種可以幫助學生學習語言和積累語言的有效方式。學生在背誦中可以感受祖國語言文字的優美，可以學習他人的好詞佳句與寫作方法，可以在長久的熏陶中達到規范和發展語言，從而逐步提升運用祖國語言文字的能力。

　　二、了解學生背誦現狀。

　　我們的每個年級段都有背誦任務，考試中也經常出現按原文填空的'試題，可是能準確填寫的學生人數很少。有些學生喜歡背誦，而且已經養成了背誦的習慣，往往一篇課文還沒有學，他們就已經能倒背如流了，甚至還主動背起了課本以外的唐詩宋詞、精彩句段。也有些學生完全是迫于學習任務的壓力，不得不背，沒有發于心底的自主，因此背的速度很慢，通常課文學完了別人都會背了還不能把一段話一篇課文背下來。一樣是學生，一樣的課文，為什么會有如此大的差別呢？

　　我想，除了學生各自的先天因素外，還是有著其他原因的，興趣與方法應該是最重要的。作為教師，我們要積極探索激發學生背誦興趣的有效方法，并注重對學生進行有效的背誦指導，如引導學生在理解的基礎上熟讀背誦，幫助學生尋找和確定記憶課文的聯系點，教給學生采用全部記憶與分段記憶相結合的方法，低年級還可以多為學生創設情景幫助學生記憶，當然我們還要采取相應的評價機制，以幫助學生養成樂于背誦的良好習慣。

　　三、督促自身養成背誦的習慣。

　　背誦的好處多多，它不僅能使人變得博文、強識，更能提高人的表達能力和邏輯思維能力，不管怎樣我們最好盡量抽出些時間背誦一些東西，詩詞也好，美文也好，或是一段精彩段落也好，對提高人的修身養性是大有裨益的，每天不用花費很多時間，只需二十分鐘到半個小時的時間，不用強求，也不用定計劃，能背多少背多少，想背什么背什么。日久天長，積沙成塔，我們一定會有意想不到收獲，只要我們堅持去做。

《數星星的孩子》教學反思3

　　《數星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善于觀察和思考的好品質。課文語言生動、簡潔、優美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。所以，教學這篇課文時，我讓孩子們真正走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質，盡情地讓他們自讀、自悟、自得。具體表現在：

　　一、注重識字、寫字教學的有效性和扎實性。

　　這篇課文有九個生字，我采用先小組自主合作識字，再有小老師帶領全班同學一起識字，并且被給生字組詞，用喜歡的詞說句子，再找找這些字在課文的什么地方，讀一讀，注意要讀準字音，再將這些字、詞請回課文中，正確朗讀課文，為了鞏固學生對字的掌握，開展一個“小星星找朋友”的小游戲。在寫字這一關，我沒有一個字一個字平均用力，只輔導易出錯，筆畫多的幾個字，先引導學生觀察，再師范寫，學生臨寫，然后生自評。觀察時引導學生從字形、字義等方面著手。

　　二、用多種途徑感受文本的美。

　　課文語言生動、優美，直觀，我利用多種方式讓學生走進文本，感受語言的魅力。如“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”我讓學生自讀自悟，并進行了扎扎實實的語言文字的訓練。首先讓學生讀讀這個句子，說說你有什么感受？再讓學生理解“珍珠”是指什么?“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，都將這些詞語讀出來了，將這一句也讀美、讀出感情了。

　　又如“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。”這句話，在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，體驗為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數一數，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。學生們表演讀，數完星星之后對張衡數星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。”中體會到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡，他數星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了??

　　三、在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學。

　　這篇課文滲透著科學知識，有必要讓學生知道一些，如：一組一組的'星星、北斗七星和北極星，我用課件讓學生欣賞美麗的星星。為了更形象地知道“北斗七星繞著北極星轉”，我根據文本內容“那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉。”用簡筆畫在黑板上畫出北斗七星和北極星的大致位置，再畫出移動后的北斗七星的位置，讓學生看到北斗七星是如何繞著北極星轉動的。通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力都得到了培養和發展。

　　但本節課還有值得進一步研究的地方：

　　這節課教學的內容安排，在第一課時的識字部分，我沒有完全參照教案的步驟來教學，思路有些混亂，時間分配不合理，而造成“指導寫字”這塊兒時間不充分，草草結束。雖然在第二課時時補充了，但是也不能達到預期的效果。所以，在識字這一塊，教學的方法還要改進，忌急躁，一步一步來，仔細研究教案，把握好教學步驟與課堂時間安排。在第二課時的品悟課文時，如果是先教學最后一段，再學習第一段，這樣的教學步驟，更能讓學生理解課文，感悟人物的精神品質，教學效果也會更好。而我是直入中心，由“數星星”，再到“發現規律”再研究“證實規律”，看起來一氣呵成，但也覺內容過多，故此朗讀得還不夠充分，語文學習主要是通過學生的讀，讓學生在讀中體會人物的思想感情，并采用多種形式的讀，充分感悟人物的精神品質。但我感覺讀得還是少了些。這些都是今后要注意和改進的地方。

《數星星的孩子》教學反思4

　　本課的教學效果很差。因為在預覽教材時，把教學的目標定點定高了。學生不但沒有跟上我的教學指導，而且變糊涂了。我的教學失敗最主要的原因是自己對天文地理一點沒折，似乎在本課開始就沒能吸引住學生的味覺，有些強牽附會。讓學生自己去找查資料，了解張衡的個資料，可對于二年級學生，一班山村孩子，哪里找呀，在匯報預習學習情況時，師生都沒底兒了。

　　于是我就憑著自己這點語文基本功，開始對文本作了些分析。沒想到這一分析，學生有好幾個在打呼嚕了，孩子們都提著無奈的眼皮兒望著我顯得一幅苦澀的表情。為了完成自己的所謂教學任務，又開始分析課文了。(我說，本課在開頭只是寫了這個數星星的孩子什么樣，他是怎樣數的，并沒有交代這個數星星的孩子是誰，這就設立了一個懸念，激發了讀者閱讀的興趣，接著寫這個孩子與奶奶，爺爺的對話，可謂“吊”足了讀者的“胃口”，到結尾時才點題，使人不但耳目一新，而且印象深刻，這就是在文章的結尾如何點題，如何在文章的結尾點題呢???沒折了，學生又睡著了兩個??)。

　　看樣子我的課堂很快就會被炒“魷魚”了，我被孩子們炒了。還別說，這班孩子也可愛的，有個男孩兒睡著了，嘴里還在跟著我“是”，這個“是”字都被清口水給沐浴了。也不知怎的，我手中的教材也不知什么時候給擱下了。一個孩子的“哈欠”驚醒了我，原來是我的平淡乏味的所謂教學把孩子們都整得疲憊不堪的，我立刻意識到了。于是轉念來了個“高八度，低八調”的京劇腔，說：“現在開始講第一個故事：我說：“有一個孩子，他非常愛學習，睡著了還在看書??”教室里嘩??一陣笑聲。總算只有一孩子還沒有醒。于是我又接著編：說：“另一個孩子更愛學習了，而且非常用功，他睡著了還在跟著老師讀‘是’??”這個‘是’字我讀得又粗又重的，還拖得很長，長音中帶著彎兒，目的是想驚醒還在睡覺的孩子。沒想到，我的高調還真驚醒了這孩子，他瞇著眼睛大聲地繼續“是”，這下全班孩子哄堂大笑。我總算松了口氣，孩子們都醒了。

　　我反思到了自己的失敗。其實文中出現了三個人物，張衡、奶奶、爺爺。張衡的話天真;奶奶的話慈祥;爺爺的話博學，鼓勵性強。這么好的文本素材怎么不去讀呢?

　　我改變了自己的教學思想，立即用語言刺激孩子們的思維，設了問題“天上的星星能數得清嗎?”(依照課文內容進行解說：晴朗的夜晚，滿天的星星，大大小小，密密麻麻，一閃一閃的，我們能數得清嗎?當然??)算是用語言刺激了學生的感覺，勉強將本課從知識技能到教學目的完成了本課。

　　雖然本課是失敗的，但我也獲得了許多感悟。作為語文老師還真得要有廣博的知識才算是一個好的語文老師，否則真的是有些盲目。老師如此，學生又怎樣呢?

　　本人單從這篇課文的角度去反思，大體上還是沒有違背語文原則。因為我在本課完

　　后，安排了學生習作練筆，也對自己失敗的教學作了些彌補，習作效果還是不錯的`(例子略)。我很清晰地感受到了，學生是閱讀的主體，閱讀教學要以學生的發展為本。讓學生擁有更多的自主探索空間，去研讀文本，品味精華，體悟情感。在角色體驗中，領悟課文語言的精妙，感悟課文的主旨意趣，在動態中獲息語言智慧和人文精神的熏陶。本文本來在寫作上是有因果關系的。以“讀”為主線，從“讀—品—悟”的語言實踐過程中領悟主人公的情感。這個環節在語文閱讀中是關鍵環節，它在語文課堂里占著舉足輕重的作用。在教學互動中，將“讀”的練習貫穿于整個過程，通過讀課文，談感受、議、反饋讀，引導學生親近人物。使主人公張衡那善于觀察與思考的人物品質根源在孩子們心中扎根。

　　通過本課教學的糟糕程度，我總結了自己的感悟。要真正給予學生一個快樂的課堂，還真得需要教師精心營造課堂氛圍，讓孩子們忘卻課堂這個“僵硬”的舞臺。老師要用情感、興趣牽引孩子們的不由自主，快樂地走進文本故事中。切身感受主人公的心態，真正實現心靈與心靈的共鳴，這樣才叫語文課堂。

《數星星的孩子》教學反思5

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。

　　3.學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

　　教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀。

　　教學難點：體會張衡的好品質。

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件

　　第一課時

　　一、激趣導入，學習“數”字。

　　1、播放兒歌《小星星》。

　　2、板書課題，重點教學“數”字。(老師在田字格里邊范寫邊講述寫“數”的要領，學生跟著書空。)

　　3、指名讀課題。區別多音字“數”的兩個讀音，并分別組詞。(板書出來)

　　4、齊讀課題。

　　(教學意圖：識字、寫字是低段教學的重頭戲，“數”的音、形易錯，在揭示課題時“一舉拿下”，減輕學生負擔。)

　　二、檢測學情，初識張衡。

　　1、導語：預習了課文，我們知道這個數星星的孩子名叫——(生答：張衡)，老師板書。

　　2、讀準：張衡，提醒后鼻音。識記“衡”字，并組詞。

　　3、學生介紹自己對張衡的了解。

　　4、老師出示課件適當補充。(板書：漢朝人天文學家)區別：漢——汗。

　　張衡是我國漢朝人，他發明的地動儀，是世界上第一臺測定地震方向的儀器。張衡的文章寫得也很好，他還是個杰出的文學家呢!

　　5、課文講的就是張衡小時候的故事。

　　(教學意圖：對學生而言，張衡是陌生的。教學中補充適當的材料，來拉近學生與文本、學生與張衡之間的距離。“衡”和“漢”是文中要求會認的生字，隨文識認，化識字教學于靈動之中。)

　　三、初讀課文，識字讀句。

　　(一)識字

　　1、自由讀文，自主識字。

　　2、出示“我會認”的字，同桌互讀互教。

　　3、出示生字卡片開火車讀，再隱去拼音開火車讀。

　　4、摘生字星星游戲。

　　(教學意圖：給學生自主學習與共同學習的空間，從“零距離”開始，拓寬學生的思域，并以學生喜愛的游戲鞏固識字，有效地緩解了集中識字的疲勞。)

　　(二)指導讀句，練習說話。

　　1、出示三個句子，自己練讀。

　　2、指名讀，評價。

　　第一句：天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。

　　指導讀好長句，請距離近的和距離遠的同學分別讀“距離”一詞，在讀中理解“距離”。

　　第二句：他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。

　　指導讀準“清楚”，這里的“楚”字讀輕聲，但在“清清楚楚”中不讀輕聲。弄清多音字“斗”。

　　第三句：晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。

　　指導讀準“數”和“撒”。演“撒”星星的動作，出示繁星圖，描述自己見過的星空。有感情地朗讀句子。練習用“像”說句子。

　　(教學意圖：崔巒：“課程改革不論進行多少年，我們都要堅守住語文的核心任務，那就是學習語言，那就是培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，特別是運用的能力。這就是語文學科獨當其任的‘任’。”三個句子的呈現，看起來是為掃清生字障礙而設，其實它緊緊圍繞了課后“我會填”的三個句子訓練，即鞏固生字、讀通句子，并于無形之中理解詞語、訓練句子，看似簡單，卻扎實有效。)

　　(三)分自然段朗讀課文。

　　四、指導書寫“距離”一詞。

　　(教學意圖：新課標指出，寫字教學是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。每個學段都要指導學生寫好漢字。新課標還明確規定了書寫時間：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”當然，指導要突出重點，以一帶多。“距離”一詞筆順易錯，指導書寫極有必要。)

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　(教學意圖：只有扎扎實實地進行識字、寫字教學，才能更好地為閱讀和寫作打下堅實的基礎。)

　　二、學習張衡數星星的句子。

　　1、(出示文中插圖)，在湛藍的夜空下，張衡是怎樣數星星的呢?默讀課文，劃出相關句子。

　　2、指名答，出示兩個句子。

　　第一處：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。

　　①、學生表演數星星，談感受。

　　②、配樂，情境朗讀。

　　第二處：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。

　　①、齊讀句子。

　　②、創設情境讀，練習對話朗讀。老師演奶奶，學生演張衡，進行對話，然后，學生當爺爺，老師當張衡，再次對話練習。

　　(教學意圖：拋開繁瑣的講解，聚焦問題，還學生一個安靜而又明晰的課堂，換位體驗，讀中體會，演中感受。)

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、指導書寫“睡”。

　　(教學意圖：雖然“垂”字學過，但仍是難點，“集中火力”，重點指導。)

　　五、推薦閱讀《吉莉婭數星星》。

　　(教學意圖：引領低段孩子走進閱讀的圣殿，是一件功德無量的事。順學推薦，正迎合學生的需求。)

　　《數星星的孩子》教后反思

　　《數星星的孩子》是人教版第四冊第八組中的課文，翻開書，精美的插圖早已吸引住了我們的眼球，再美美地讀著課文，恍惚間自己仿佛回到了兒時，也像文中的張衡一樣，偎依在老人的懷里，與天上的星星一齊眨著眼睛，聆聽著星星和星星的對話……

　　似乎一切都本該這么美，但怎樣讓學生感悟出這種美，又很自然的被情緒帶入文本呢?一件孩童都做過的游戲，又怎樣讓學生更深刻的體會出，張衡與之不同的耐心、恒心、細心呢?

　　這就需要我更深的研究文本，找出一條切實可行的捷徑來。還記得這樣的格言：“聽到的，過眼煙云;看見的，銘記在心;做過的，刻骨銘心。”這就是有效性的課堂，這就是我本課努力實現的：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的有效統一。

　　一、營造氛圍，從語言的組織到課件的運用，整節課都始終“美”在課堂里

　　文美，自然課堂也該是美的，我精心營造課堂氛圍，讓孩子們忘卻了這本是課堂，而牽引著他們不由自主的走進了故事中，切身的感受著張衡數星星時，不一樣的心態，真正實現了心靈與心靈的共鳴。課初始，我就在大屏幕上出示了一大幅滿天星空圖，在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時候，提問“晴朗的夜空涼風習習，星星眨著眼睛，你想說什么?”孩子們聞言，個個舉起了小手。課堂立刻就充滿了一種活力，也讓氣氛變得和諧了許多，然后，我再根據孩子們的回答，巧妙的引入了文中的一句話“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”提問：“這句話，美嗎?美在哪?”大家暢所欲言，氣氛更熱烈了。這樣的設計，不僅烘托了氣氛，更自然的導入了文本。為后面的教學也做好了鋪墊。

　　二、以“讀”為主線，落實了“讀-品-悟”的語言實踐過程

　　閱讀是語文教學中，一個關鍵的環節，它在語文課堂里占著舉足輕重的作用，更是體現有效性的重要手段。

　　在教學互動中，我將“讀”的練習貫穿于整個過程，通過讀課文、說感受、議體會、再讀課文等環節，扎扎實實地在這樣邊讀邊思，邊思邊悟的'學習流程中，孩子們親近了人物，喜歡上了張衡，喜歡上了奶奶，更喜歡上了博學的爺爺，也使主人公張衡那善于觀察和思考的好品質植根于孩子的心中。

　　三、讓生字的教學和課堂一樣充滿靈性

　　本課中的生字比較復雜，學起來有點難度怎樣讓孩子們記得清楚，又能學著運用呢，在“撒”字的教學中，我先讓他們說說這個字該怎么樣記，當有人說出，用加一加的方法記時，我又借勢引領他們看這個字的組成，是由“提手”加一個“散”，也就是說，用手將某樣東西散開。隨后提問：“撒用在句子里有什么好處呢?”孩子們馬上就聯想到了，寫出了星星很多。

　　教學距離時，為了讓大家理解什么叫“距離”，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了“距離”的意思，大家在理解了的基礎上，還能說句子呢。

　　四、通過“數星星”“課本劇”等環節，使課堂真正成為學生張揚個性，激揚靈性的陣地。

　　“數星星”“演課本劇”都是為了做過的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當作了張衡，學著數星星，數著數著，累了，放下了胳膊，這樣的細節當然是我所期待的，我抓住這一現象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語中，輕而地達到了教學的難點，體會了張衡的耐心。“演課本劇”是課中緩和氣氛的一個小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會人物的心態，感悟人物的個性特點。

　　五、了解張衡的卓越成就，激勵學生學科學、愛科學的決心。

　　這是最后的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉動的科學知識后，再進一步了解張衡的成就，孩子們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學知識，學習科學知識。

　　但在這節課的設計中，還是有史料不及的狀況發生，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活地應變突發事件等，這都需要，我在今后的教學中，多多揣摩，多多鍛煉。

《數星星的孩子》教學反思6

　　在本篇文章的教學中，由于我在挖掘教材時，考慮得過于簡單，沒有深入分析。比如：教學“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”時，我就把教學目標單一地定位在感受星星之美上，忽略了“滿天、無數、撒”等詞，這些詞都充分說明了星星之多，特別是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜，充分體驗了這些，既能感受用詞的準確，也能更深刻地體會張衡數星星之不易，領會仔細認真的品行。在處理“我知道”時，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒有充分挖掘資料的價值。比如，在介紹地動儀的資料時，我可以出示圖片，介紹相關知識，突現它的價值，讓學生從張衡的.功績中感受他的偉大，產生自豪之情，激發課外探究的欲望，這樣就提高了資料的價值，實現思想感染的功效。

《數星星的孩子》教學反思7

　　今天我教學《數星星的孩子》是一篇集知識性、人文性、趣味于一體的文章，通過開課時兒歌動畫的導入，各種游戲的環節設計，還有各種形式的朗讀、表演等，活躍了課堂氣氛，讓學生“學得樂”。

　　教學中，注重抓住關鍵詞的理解，加上形式多樣的朗讀，告訴學生作者所以長大后能成為著名的天文學家，取得了卓越的成就，與他刻苦鉆研是分不開的。讓學生深刻體會要想取得成功一定要付出努力，這也體現了對學生人文情懷的培養。

　　我覺得還有欠缺的是在知識性的體現上，教學這篇課文是一個很好的向學生介紹天文知識的機會，但在這次的教學設計中沒有涉及太多，只是用課件演示北斗七星圍繞北極星轉動的過程。在實施時還可以考慮在課堂拓展環節加入夢幻般的.星座圖片的欣賞等，這樣既增長了學生的見識，也更能激發他們對自然科學的熱愛之情，真正做到讓孩子“樂于學、學于用、用于研”的效果。

《數星星的孩子》教學反思8

　　《數星星的孩子》是小學語文第四冊的一篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學常識的。《數星星的孩子》雖然也提到有關這方面的知識，但我認為更確切地說這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外。第—節寫張衡怎樣數星星，通過對張衡數星星的樣子及具體如何去數來反映張衡的認真態度。第二節通過奶奶認為張衡“傻”從側面來反映張衡的刻苦。第三節通過張衡說：“能看得見，就能數得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四節通過爺爺的話來告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉。這跟第五節張衡幾次起來看星星又有直接的關系，第六節是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現張衡刻苦鉆研、認真思考的品質的。

　　值得一提的是，教材中有許多值得深究的地方。如“晚上，滿天的星星像無數珍珠撤在碧玉盤里。”許多人習慣地認為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會作者的意圖，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。這給張衡數星星帶來的困難是可想而知的，這為表現人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解，再從低年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜歡、認真、刻苦地觀察星星，難點是比喻句的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結果，再推導原因，既激發了學生的學習興趣，又使課堂教學有起有伏。

　　根據大綱的要求及本年級教材、學生的特點，我確定本節課的教學內容是：1．學會7個生字，理解有關詞語；2．讀懂1、6兩節課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，發展學生的智力，培養學生的能力。為了達到上述教學目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，訓練為主線，培養能力為目標”而步步展開。

　　一、以識字為基礎，采用三步識字法，設計第一課時的識字教學。

　　《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。讓學生借助拼音據詞讀音，然后在檢查預習時，根據這篇課文生字在讀音上的特點，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點，幫助學生讀準字音起到積極作用，然后，通過指名認讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步，在學生讀通課文的基礎上，充分利用語言環境進行字義教學。利用近義詞來理解新詞，利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義，如“研”字的教學。第三步是在總結課文以后，設立一個突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二下年級的學生已具備—定的識記字形的能力，我就利用學生學過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機結合，形成整體，達到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。

　　二、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第一課時的教學過程。

　　老師們，我始終認為，教書不是教知識的本身，而是教獲得知識的方法，重視學生獲得知識的過程的指導，重視學生思維過程的引導。所以，我在句子的教學時進行了扎扎實實的訓練。如教學“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學生讀讀，談談你知道了什么?然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是，為了避免打破整體美，突出星空的美，在教這個比喻句時，我沒有安排“撒”字的教學，為什么?這里暫且不提。

　　再如在教“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個句子時，我從朗讀著手，引發學生思考張衡數星星的艱難。怎樣使學生有這種感受?我聯系課文第一句，讓學生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數星星帶來困難。更主要的是，在這里我精心設計“撒”字的教學。通過“撒”字形象、直觀的演示，使學生知道星星分布的不均勻，又給張衡數星星帶來了更大的困難，然后通過學生親身感受，從感性上體會到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態度產生敬佩之情。在此基礎上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。

　　三、在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學。

　　這節課，幻燈成了我的好幫手，利用幻燈，檢查自學；利用幻燈，品讀句子；利用幻燈，再現生活；利用幻燈，復述課文；利用幻燈；學會概括；在第二課時的安排中，我還想用幻燈來解決“北斗星總是繞著北極星轉”的這個難點。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了，重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養。同時，我還利用音樂創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟、必要、準確。

　　四、文以載道、文道結臺，體現低年級語思合科的特點，發揮其德育功能。

　　《數星星的孩子》是——篇思想教育較濃的文章。新人綱指出，要在培養學生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內容與語言文字的內在聯系，正確地進行思想教育。所以，在教學時，我隨時隨處都讓學生通過語言文字的理解去體會張衡的刻苦、認真、仔細，同時，在游戲過程中，針對學生實際，滲透了思想教育，這樣，文以載“道”．文“道”結合，達到“隨風潛入夜。潤物細無聲”的效果。更何況，在第二課時、第三課時，我還要作進—步的滲透。

　　老師們，通過教學實踐，我覺得這節課的目標明確、難。易適度、內容具體、方法得當、思路清晰、組織嚴格、過程完整、密度合理、手段多樣、負擔合理、效果顯著。在規定的時間里，出色地完成了教學任務，達到本課規定的教學目標。學生學習的積極性、主動性得到充分發揮，并且不同程序的學生都能受到訓練，有所收獲。當然，這節課還有一些不足之處：如果內有限的時間與課文內容豐富之間的矛盾，上好課必須要吃透教材、吃透學生，但由于時間短，學生情況不熟悉，或許我還沒有充分地發揮每一個學生學習的積極性。

　　在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文、激發興趣”的程序進行，使這幾個環節互相聯系、互相依存，由此構成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反復讀、男女同學對比讀等十多種讀的形式，使學生參與讀書的機會在十五次以上，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

《數星星的孩子》教學反思9

　　一、注重識字、寫字教學的有效性和扎實性。

　　這篇課文有九個生字，我沒有一個字一個字平均用力，而是用分散和集中相結合的方式進行教學。先是學習句子“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”中的兩個生字“撒”、“玉”，我讓學生用動作，加上語言“用手輕輕一撒，珍珠四處散落”記住“撒”字，當學生學完之后，再進行集中識字。學生會讀后，要求記住字形，然后讓學生說說自己覺得最難記的生字，一起想辦法記。學生都認為“楚、傻、衡”比較難記，經過學生們自己動腦，也想出了幾個很有效的方法，既形象，又記憶深刻，還讓人忍俊不禁。最后安排了寫“鉆研”兩個字，我先讓學生給“鉆”換偏旁，利用熟字記住新字，在臨寫完“鉆”字后，為了避免學生把“研”的右邊寫成“并”，我一邊寫，一邊說“鉆呀鉆，鉆呀鉆，鉆得石頭開了花。”就這樣，學生在笑聲中記住了這兩個生字。

　　二、用多種途徑感受文本的美。

　　三、在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學。

　　這篇課文滲透著科學知識，有必要讓學生知道一些，如：一組一組的星星、北斗七星和北極星，我用課件讓學生欣賞美麗的星星。為了更形象地知道“北斗七星繞著北極星轉”，我根據文本內容“那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉。”用簡單的剪紙，先貼在黑板上觀察位置，再移動北斗七星，讓學生真真切切地看到北斗七星是如何繞著北極星轉動的'。通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力都得到了培養和發展。

　　但本節課還有值得進一步研究的地方：

　　這節課教學的內容安排，我沒有逐句逐段地分析課文，也沒有參照許多優秀教案，先教學最后一段，再學習第一段，而是直入中心，由“數星星”，再到“發現規律”再研究“證實規律”，看起來一氣呵成，但也覺內容過多，故此朗讀得還不夠充分，語文學習主要是通過學生的讀，讓學生在讀中體會人物的思想感情，并采用多種形式的讀，充分感悟人物的精神品質。但我感覺讀得還是少了些。這些都是今后要注意和改進的地方。

《數星星的孩子》教學反思10

　　一直以來，無論是公開課，還是家常課，字詞教學大都成了“浮光掠影”的點綴。其實閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”，怎樣讓字詞教學與文本有機地結合起來，使字詞教學不孤立，顯得豐滿，學生呢，又學得輕松有效，這是我一直以來所思考的。

　　《數星星的孩子》是一篇比較經典的課文，考慮到學生的學情，我把第一教時的教學內容定為初讀課文檢查，學習第一、第五段。在教學中我力求融字詞、句段與體驗情境、化話為畫、想像還原于一體，讓字詞教學變成一張縱橫交織的立體網。

　　一、扣詞，化話為畫

　　對低段孩子而言，他們對字詞的感受力，很大程度上取決于表象的積累。就如“珍珠”一詞，學生的腦海里所蹦出的印象僅僅是停留在很美，是一串串的，而讓學生體會到星星像珍珠，是有一定難度的。因此在具體操作時，我先讓他們自己邊讀句子，邊想像，“你仿佛看到了什么？”再讓他們把這種感受帶進朗讀，通過教師的隨機朗讀指導，強化感悟“珍珠”，讓孩子的語言感覺敏銳起來。這樣一個過程之后，再讓學生通過看圖說話，對這一個詞語進行遷移運用，顯得順理成章。而對“珍珠”一詞的寫字教學，我也巧妙地把它安排在具體的語言情境中，使學生覺得寫字也是充滿著詩情畫意般的美。

　　二、扣詞，讀懂文句

　　“撒”字是本課中的一個生字，通過對這個字的理解能輻射到整個句子的學習。因此在教學時，第一步，我先把“撒”字換成“排”，讓學生對“撒”有一個初步的印象，它不像“排”那么整齊劃一；而后，我讓他們仔細觀察這個字的`字形，是提手旁加一個“散”，使他們對這個字的字義有個感知；緊接著我就用肢體語言和情境描述，讓學生的腦海里聯想星星一顆顆“撒”在天空的畫面；然后我再出現一幅星空圖，讓真實的畫面與他們的想像印證一下。在學生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后，他們再去讀這個句子時的感受是鮮活的，靈動的，更好地促進了對句子的理解。

　　三、扣詞，訓練表達

　　最后一個段的生字比較集中，出現了“張衡”“漢朝”“天文學家”等幾個比較陌生的詞語，如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么？”激起孩子的求知欲，讀完之后他們會說“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學家”等。然后通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的久遠，從字面猜想“天文學家”的含義，讓學生對這些詞語的印象有了一個清晰之后，我就出示張衡的畫像，請學生用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時促進了孩子的對信息的組合能力和語言表達能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達，多好！

　　從課堂上學生的表現來看，以上幾個點的落實應該還是有成效的。在回顧自己的教學后，覺得有幾點值得我去思考：

　　1、我創設了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時的語言是多么形象，但在朗讀時，學生的感覺沒有充分地滲透和表現，我卻未及時進行點撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現得還不夠。當時在學生朗讀時，我是察覺到了，也想到過范讀，可又怕耽擱后面的教學便掠過了。這說明我的教學機智還不夠，主要是有種被教案所束縛的感覺。

　　2、在教學中，隨著各個環節的展開，每個教學點的畫面恰到好處地出示（這是我的自我感覺），在一定程度上給學生帶來了一定的視覺沖擊，但這樣的畫面多了，到后來體會并演示動詞時，學生好像有點疲憊了。我在想，閱讀教學時外在的刺激過多可能會削弱對文本的感受，學生也會產生審美疲勞。

　　3、最后一個環節，在語境中用“珍珠”說話后進行書寫練習，是不是讓學生先在腦海中再現這個詞，想想字形，嘗試記憶，然后我再進行指導會更有效。

《數星星的孩子》教學反思11

　　教學目的

　　1.理解課文內容。了解張衡從小愛好天文，喜歡研究，長大以后成為著名的天文學家。啟發學生觀察、研究自然現象的興趣。

　　2.學會本課的10個生字和用這些字組成的新詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　理解課文內容，學會本課10個生字。

　　教學難點

　　啟發學生觀察研究自然現象的興趣。

　　一、直出課題，提示“數”的讀音

　　二、初讀課文，大致了解課文內容

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，標出生字和自然段。

　　2.指三人讀課文，分別讀1～3段、4～5段和第6段。說說這課主要講了誰的什么事。（這課講了張衡數星星的事。）

　　三、抓住重點詞語，結合插圖理解課文

　　1.直插第六小段，知道這段主要內容。

　　問學生哪段直接告訴我們這個數星星的孩子是誰，然后指名讀第六段，再說說讀了這段你都知道什么了，最后老師領讀第六段。

　　2.學習一、二、三段。

　　（1）學習第一小段，體會夜空的'美麗。

　　①出投影，內容是課文第一幅插圖，即夜空的美景。指名用書里的話說出夜空的美麗。用投影出示這句話，指名讀。比較句子：“天空

　　中有無數顆星星”和“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”范讀再指名讀。

　　②看書里的第二幅圖，用書里的句子說說誰在干什么。

　　③指名有語氣讀第一段。

　　（2）學習二、三小段，知道張衡和奶奶對數星星有什么不同看法。

　　①指名讀二、三小段，找出奶奶和張衡說的話。

　　②指名讀奶奶的話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說明什么。（“傻孩子”說明奶奶對張衡很疼愛，“又”說明張衡不止

　　一次這樣做。）

　　③指名讀張衡的話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。（第一句：能看得見就能數得清。第二句：星星不是亂動。

　　第三句：兩顆星之間總隔那么遠。）幫助學生理解：張衡不僅數星星，也注意到了星星的運行規律。

　　④指名分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對數星星有什么不同的看法。（奶奶認為那么多星星亂動，根本數不清，張衡認為星

　　星之間的距離是不變的，所以可以數得清。）

　　3.學習四、五小段，知道爺爺的觀點，以及張衡聽了爺爺的話是怎么想的，怎么做的。

　　（1）默讀第四小段，看看爺爺說了幾次話。

　　（2）指名讀爺爺的第一次話，說說爺爺同意誰的觀點，他告訴了張衡什么知識。

　　（3）指名讀爺爺的第二次話。出北極星和北斗星的投影。根據爺爺的話找出北斗星和北極星。投影句子：那七顆星連起來像一把勺子，

　　叫北斗星。和“那七顆星叫北斗星”比較，使學生知道這句話把北斗星比成了一把勺子。再讓學生說說它們的運行規律。

　　（4）說說聽了爺爺的話，張衡是怎么想的、怎么做的，用書里的話回答。再說說張衡觀察的結果是什么，“果然”說明什么。用投影演

　　示北斗星、北極星運轉的情況。

　　四、總結全文

　　指名分角色讀全文，說說為什么張衡長大以后成了著名的天文學家。

　　教學反思：閱讀是語文教學中，一個關鍵的環節，它在語文課堂里占著舉足輕重的作用，更是體現有效性的重要手段。在教學互動中，我將

　　“讀”的練習貫穿于整個過程，通過讀課文、說感受、議體會、再讀課文四個環節，扎扎實實與每個段落，在這樣邊讀邊思，邊思邊悟的學

　　習流程中，孩子們親近了人物，喜歡上了張衡，喜歡上了奶奶，更喜歡上了博學的爺爺，也使主人公張衡那善于觀察和思考的好品質植根于

　　孩子的心中。

《數星星的孩子》教學反思12

　　《數星星的孩子》是人教版語文實驗教材第四冊第八組第一篇課文，課文的內容是寫了著名天文學家張衡小時候仔細觀察星星，鉆研星星的事情。內容貼近學生實際,符合學生好奇、愛探究未知世界的天性。課文充滿著情趣，蘊涵著深刻的道理。是告訴學生身邊處處有科學,培養學生去觀察、去思考、去發現身邊的科學的好例子。

　　在新課改的背景下，低年級語文課堂如何以學生為本構建一種有效的學習方式，其包羅的方方面面是很多的，但為學生創設良好的自主學習情境和培養學生的閱讀興趣，這兩點一定是不可少的，基于以上的理念，我在這堂課中創設教學情境，激發學生的學習興趣和主動意識，調動了學生的生活積累，使學生在感性化的學習中學會生字，領悟課文。同時把課堂的大部分時間還給學生，讓每一個學生都有時間讀書，都喜歡讀書。使課堂真正成為學生張揚個性，激揚靈性的陣地。

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文的情趣和蘊涵的道理。

　　3、了解張衡長大以后能成為著名的天文學家，是因為他從小就愛好天文，具有刻苦鉆研精神的結果。啟發學生從小養成善于觀察和愛思考的好品質。

　　［教學重點］本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的；

　　難點是理解課文中的重點句子，使學生懂得張衡為什么能成為著名的天文學家。

　　2課時。

　　（第一課時）

　　一、啟發談話、引入新課

　　１、揭題：今天我們來學習２１課《數星星的孩子》

　　２、讀了課題后你想知道什么？

　　估計：這個數星星的孩子是誰？他是什么時候的人？他為什么要數星星？

　　３、有了問題要想弄明白該怎么做？（讀書，問題的答案就在課本里，讀書是最好的辦法）

　　二、預習初讀、整體把握

　　１、自由放聲讀，想想剛才的這些問題，并在你認為難讀的字下面點一點，多讀幾次。

　　２、老師要看看小朋友自己讀課文的本領怎么樣？課文有幾節？抽６生讀。

　　讀完一自然段，就糾音，落實本節中的生字讀音。

　　師小結：我們讀書時要把課文讀正確，做到不加字、不漏字，不讀破句。隨機糾音。

　　３、看課件讀生字組成的新詞。

　　按學生回答課件出示：撒、組、傻、勺、楚、衡、仰

　　難讀音也不難讀了，再來讀讀其它生字：珍珠、仰著、清楚、著名

　　４、生字解決了，課文也能讀通了，現在誰來說說，課文主要講了什么？

　　指名回答后板書：刻苦鉆研、天文學家

　　5、指導書寫：鉆研

　　三、研讀釋疑、教師點撥

　　（一）、學習第六節

　　１、看課件張衡頭像。告訴學生他就是張衡，你想了解他更多嗎？自己讀讀第６節找出來。

　　２、說說你讀懂了什么？課件：漢朝（讀準音，解釋漢朝----中國古時候的一個朝代，離我們現在有一千八百多年。）

　　（１）著名天文學家（給“著名”換個詞；天文學家是研究什么的；（研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家）課件出示“地動儀、渾天儀”了解張衡的發明。）

　　（２）用上“著名天文學家、張衡、漢朝”來介紹介紹張衡。

　　（３）用上“因為――所以――”來說說張衡能成為天文學家的原因。

　　３、你覺得張衡怎么樣？把你的感覺讀出來。（了不起、厲害、偉大等）

　　鉆研：非常認真、非常細心地研究，不怕苦、不怕難。

　　（二）、學習第一節

　　過渡：那么小時候的'張衡又是怎樣的呢？請看大屏幕：

　　１、課件：星空圖。問：星空美嗎？美在哪兒？（星星點點、繁星點點、星光燦爛、繁星滿天）

　　２、課文中有一句話比我們講得還要美，趕快找到讀一讀。課件出示第一句，齊讀后問學生你讀懂了什么？

　　（１）、把什么比作什么？

　　（２）、寫得多美呀！該怎么讀呢？自己試試看。

　　自由讀－指句讀－齊讀－男生讀女生想象——閉眼想象齊背

　　３、課件出示第二句話。在這么美的星空下，師范讀第二句話。

　　（１）、你覺得老師讀得好嗎？好在哪里？（課件出示動詞：坐、靠、仰、指、數）

　　（２）、你們也來讀讀看。自由讀－個別讀－齊讀

　　（３）、動作表演數星星。讓我們也學著張衡數星星的樣子來數數這滿天的星星。

　　讓生靠在椅子上，做好動作，指著大屏幕來數星星。

　　（４）、說說剛才數星星時你們有什么感覺？（眼花繚亂、手發軟、脖子酸、頭仰疼了）

　　（５）、剛才你們才數了二十幾顆星星就累成這樣，而小張衡是怎么做的？引讀最后一句。

　　４、課件出示第三句。齊讀，說說那他會更怎么樣？課文哪個詞最能體現這一點？

　　（１）、板書：一直、幾百

　　（２）、這句該怎么讀？

　　自由讀－指名讀－評議－齊讀

　　５、有感情齊讀第一節。

　　加上動作來讀一讀――看著課件加上動作來讀一讀

　　６、總結：多少個夜晚，小張衡就是這樣仔細、耐心地數星星。他為什么要數星星？這跟他能成為著名的天文學家又有什么關系呢？我們下節課再來學習。

　　四、鞏固字詞、指導書寫

　　１、今天我們著重學習了第一和第六小節中的生字，一起來讀讀生字編成的兒歌。

　　２、寫字：珍珠、鉆研

　　３、在自己的本子上寫一個，再投影評價。

　　板書：２１、數星星的孩子

　　（張衡漢朝）

　　一直

　　刻苦鉆研

　　著名的天文學家

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、默讀生字卡片

　　2、看課件讀生字組成的詞語

　　3、有感情地朗讀課文第一小節

　　二、學習2、3、4節

　　1、對星星是否數得清，奶奶、張衡、爺爺各有什么看法？可愛的張衡有什么表現呢？

　　2、小組交流匯報

　　（1）、用“因為……所以……”說說奶奶認為數不清的原因。

　　現在誰愿意學當奶奶，讀奶奶說的話，注意奶奶是笑著說的，要讀得親切。

　　自由讀、指名讀女生齊讀

　　（2）出示張衡說的三句話

　　孩子說：“奶奶，能看得見，就能數得清。星星是在動，可不是亂動。你看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。”

　　A、指名讀、小組讀

　　B、用“張衡認為星星能數得清是因為 ”的句式說說理由。

　　C、小張衡為什么會知道的那么多？（因為他經常數星星，仔細觀察天空）

　　從什么地方可以知道？

　　（自由讀指名讀評讀齊讀

　　（3）爺爺同意誰的看法？他還告訴張衡一些什么知識？

　　根據學生的回答相機出現星座圖、北斗七星圖

　　爺爺的話該怎么讀？想想平時你的爺爺告訴你知識時，都是怎樣說的

　　同桌對讀、小組讀

　　3、分角色讀

　　組內讀指名表演讀全班分角色讀

　　4、面對爺爺說得話，可愛的張衡信嗎？

　　這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星慢慢地轉動。

　　出示：

　　自由讀、指名讀、從這一句話中，你知道了什么？

　　（通過交流、討論使學生明白張衡為了證實爺爺說的話，整夜沒睡好，多次起來看星星，表明他寧肯不睡覺，也要看清楚。用自己的行動驗證爺爺的話。）

　　張衡的觀察結果跟爺爺說得一樣嗎？哪個詞告訴了我們？

　　讓我們也和張衡一起來看看北斗七星是怎樣饒著北極星轉的？

　　演示課件

　　四、總結延伸

　　張衡從小就愛好天文，刻苦鉆研，所以后來成為著名的天文學家。

　　1、引讀最后一自然段。

　　2、張衡還發明了世界上第一臺地震方面的儀器地動儀和渾天儀。他的文章也寫得很好。還是個杰出的文學家呢。

　　五、書寫練習

　　1、學生在田字格中練寫“勺、斗、玉、組、珍、珠”

　　2、在實物投影上評價學生的作業

　　教學反思：

　　引導孩子們去觀察，思考，去發現身邊的科學，是本課的教學目標。這種引導是基于孩子們發自內心的興趣、好奇。張衡就是這樣的一個孩子，正因為他對星星十分喜愛，才會去觀察，對爺爺的話充滿好奇，于是會一夜幾次起來看星星。體驗張衡的興趣和好奇是激發孩子們也去觀察思考的切入點。

《數星星的孩子》教學反思13

　　我在《教課數星星的孩子》這一課時，按照事先備課的教案我準備的課題導入步驟是從介紹張衡的生平開始導入課題，但是在聽黃玲老師的先行課時，我發現她的課件很好，正好可以化解學生對張衡的了解甚少，對天文知識掌握不多，因而對課文的學習興趣不大的矛盾。此時，我認為起初設計的教案，對于調動學生學習的興趣和積極性都不會有突出的地方。于是我考慮再三，借助黃老師的課件，又另外設計了一個課題導入如下：

　　師：同學們你們見過晴朗的夜晚，天空都有什么嗎?誰能說一說呢?

　　生：有星星和月亮。

　　師：它們是什么樣子的?

　　生：星星一閃衣衫的像無數小眼睛。

　　星星多得數不清。

　　師：你能數得清天空里的星星嗎?在我國古代就有一個能數得清星星的孩子，你們想知道他是誰嗎?學完這一課你們就知道了。

　　由于這樣的導入方式與學生的生活聯系緊密，兒童對夜空里的星星比較好奇，他們有時也喜歡觀察閃爍的'星星，也曾經神游太空，聯系這一兒童熟悉的生活內容，通過巧妙的提問，激發兒童的認知積極性，使學生能帶著強烈的求知欲望進入新課的學習。

　　從而更深刻地體會到正是因為張衡從小善于觀察，而且有恒心和刻苦鉆研的精神，所以他后來能成為著名的天文學家，一堂課有了良好的開頭，整個的課堂效果自然不會差。

《數星星的孩子》教學反思14

　　《數星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優秀教材。課文語言生動、簡潔、優美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的`品質，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。

　　在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，體驗為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數一數，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。還通過學生表演讀、師領讀、分男女生讀等朗讀方式體會到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡。

《數星星的孩子》教學反思15

　　讀著本文，仿佛回到了兒時，也像張衡一樣，偎依在老人的懷里，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們怎么總能掛在天空？一共有多少顆？數也數不清。當年，我們懵然；今天，我們都知道，那是兒童的好奇，是孩子們探求未知世界的天性。張衡也在數星星，他偎依著奶奶，一直數到了幾百顆。為什么他能數得清？因為他善于觀察，發現了星星不是像奶奶說的亂動，而是在有規律地動。也許是爺爺的啟發，也許是發現的成就感的驅使，長大以后的張衡刻苦鉆研天文學，成了著名的天文學家。

　　教學本課，我和孩子們一起對著“明朗的夜空”數數“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字為水星……哪個孩子找到并認識了一個，就獎他一顆“星星”；哪個孩子把課文讀得正確、流利、有感情，就獎給他一個“星級獎章”。這樣，會感到教學是多么的富有情趣，孩子們也會感到學習是多么的輕松!針對我教學設計我有如下幾點反思。

　　一、主導線索清晰明了

　　整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。

　　二、師生關系平等和諧

　　從歌曲導入開始，我始終保持著親切的笑容，與同學之間的交流也是非常的輕松和諧，因此為學生創設了安全的心理環境，使他們敢說、樂說，相對地課堂氣氛就活躍了。

　　三、目標達成自然有效

　　在本課中共運用了合作學習、游戲識字、動作表演、分角色朗讀、自主識字等多種教學方法，引導學生自主探究，掌握知識與技能；引導學生充分思考，受到思想教育。

　　整堂課相對以前的教學有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進。

　　如：在用“如果然”說話這一環節，應該把它上成亮點，可以引導學生從多角度進行說話，如“除了下雨，吃東西”等還可以從哪些方面來說，這樣學生的.思維才能進一步得到拓展，他們的回答會更精彩，同樣也會為整堂課增添光彩。

　　又如：在讓學生模仿張衡數星星這一環節，問學生有什么感受？教師心目中是希望學生說累，但有一個學生站起來說：“他*著奶奶，應該是不累的！”在此處，我只是草草帶過，處理不夠恰當，應該引導學生認識到做自己喜歡的事，再苦再累也不會覺得。

　　因此，我迫切需要提高自身的教育機智，學會機智地處理課堂上的問題，讓自己的課活起來、亮起來！

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