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《觀潮》教學反思

時間：2024-06-14 06:09:24 教學反思我要投稿

《觀潮》教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《觀潮》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《觀潮》教學反思15篇

《觀潮》教學反思1

　　在對本節課的教學實踐與效果進行回憶比較后，我認為有以下幾點值得探索與反思：

　　1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發學生興趣。

　　2、潮來之時的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫忙學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

　　3、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的`探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

　　4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最終創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習進取性也深化了學生對課文的理解。

　　5、值得探討的問題：⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？

《觀潮》教學反思2

　　《觀潮》是語文S版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。異常是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。

　　在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，以讀為主，以讀為本。經過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。

　　一、抓重點段，領悟錢塘江大潮的“奇”。

　　在教學中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，經過抓住課文重點句段，引導學生體會：作者抓住描述大潮的聲音和形態的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉，從而引導學生層層深入地領悟錢塘江大潮的“奇”。

　　二、指導朗讀，感受雄偉壯觀的景象。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。同時在朗讀的時候，出示課文中描述江潮句子和相關的畫面，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。

　　三、統領全文，學習表達方法。

　　教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文資料。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生從大潮的`聲與形的變化中，就能明白作者是由遠及近地觀潮。

　　總的來講，本課教學目標基本到達，不足的是在指導朗讀環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡。以后在設計和教學中還需注意到這些因素。

《觀潮》教學反思3

　　今天我們迎來了第一課《觀潮》。

　　因為孩子們是第一次接觸體制內的課文，第一次感受體制內語文課的上法，所以我提前布置了預習作業：熟讀課文、通關生字。我也提前進行了準備，精心制作的PPT，教案從草案到二案，再到最后的定稿。怎么樣用簡單的語言去讓孩子理解我說的話，我在心里反復進行了練習。通過課堂上的反饋，孩子的預習作業完成的不錯，但是也有幾位學生做的不夠好。教師有的語言還是讓學生不太懂，對老師每一個環節布置的任務有的孩子不能領會。但是也有幾位同學表現突出。

　　今天這節課，我其實是懷著忐忑的心情開始的：孩子們能朗讀嗎？他們喜歡這種類型的課堂嗎？他們能感悟出其中的感情嗎？······一系列的疑問，所以我準備第一次上課用三課時的時間去講授。但是結局出乎我的意料，我們用了兩課時的時間講解完了所有內容，最后另外用了幾分鐘的時間觀看了錢塘江大潮的視頻。課后我很興奮，孩子們也很興奮，大概是對新鮮事物的好奇心，亦或是他們真的需要這樣的課堂。下面，我就每一個教學環節進行一下反思。

　　一、PPT呈現“錢塘江大潮”圖片，學生回答“你看到了什么？你有什么感受？”

　　這是導入環節，想用圖片讓孩子對課文先有一個整體的概念。但是大部分同學站起來回答的時候，都說的是“我覺得這個浪潮像······”但是喬治璋、趙元浩、蘇詩雅、喬韻芝這幾個孩子說的特別好，“我看到了大潮像水墻，我覺得十分壯觀”等類似的答案。這一環節是老師的提問出現了問題，還是學生的理解出現了問題，我到現在還不是很明白，也許我們還需要多磨合。

　　二、生字的學習

　　PPT出示本課的生字，孩子預習的不錯，所以生字很快就過關了。只是第一次這樣學習，對讀詞語的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花費了比較長的時間。相信經過一段時間的學習，他們會越來越棒。

　　三、自由朗讀課文，思考：錢塘江大潮給你留下了怎么樣的印象？

　　這個環節，我特別的開心，一是因為孩子們能很快的知道“什么是自由朗讀”，并都積極開始朗讀，其中李文婷給我留下了很深的印象，她邊讀頭邊隨著節奏擺動，表情也很豐富。我及時的表揚了他，后來她一節課都很積極。二是因為孩子在用詞語回答問題的時候，都能抓住主旨，沒人“跑偏”。他們說“錢塘江大潮壯觀”、“氣勢雄偉”、“來勢洶涌”、“奇特”······當我說能不能用文中一個最能概括的詞語來回答時，幾位學生很快地就說出了“天下奇觀”，我順勢問道“這里的奇怎么解釋？”李柄睿脫口而出“少有的”，其他孩子補充到“罕見的”、“奇特的”，我真為他們驕傲，第一次學習現代文，就有這樣的理解力。

　　四、指名朗讀課文，思考：課文的哪些段落是寫錢塘江大潮的全過程的？

　　孩子們的朗讀還是不錯的，也在盡力有感情的朗讀，相信經過一段時間的練習會越來越好。只是對于問題的理解不到位，站起來只能回答一個段落，后來經過提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后來反思，可能問題問的有點難理解，以后要盡量將語言簡單化。

　　五、老師朗讀2-5段，學生思考：作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？

　　這一部分內容是課文的重點，也是第二課時進行的講解。課前對第一節課的內容進行了復習，孩子們聽的還是很認真的，尤其于曜愷，看似一節課沒認真聽，但是復習時，全部回答正確，還可以說是全部搶答正確。這個問題不難，孩子們都能回答，只是語言不夠精確，后來我進行了補充，有部分孩子很認真的做筆記，但是也有個別孩子覺得太簡單而驕傲。

　　六、默讀2-5自然段，畫出你喜歡的句子，并說說為什么？

　　這是這節課最精彩的部分。開始孩子們不知道如何畫句子，有的畫了詞語，有的.畫了半句話，后來經過提示都畫出了完整的一句話。當我讓分享時，孩子們積極的舉手，并說明了原因。這個過程我很享受，因為課堂真的交回了他們手中，我只是聽著，稍加評論，并指導朗讀。在這個環節中，喬韻芝、趙元浩、閆佳岐、喬一軒等的回答讓人十分振奮，有些害羞的同學也被帶動起來了，但遺憾的是，還有一些孩子不愿意參與、不敢參與。后來，當我們再次讀的時候，孩子們都很投入，感情飽滿，楊鎮赫還主動要求要自己讀，閆佳岐和于曜愷還因為沒讓他倆朗讀而有點小意見。

　　七、再次朗讀第4自然段，在這一段中作者用什么順序描寫了錢塘江大潮來時的景象？

　　這一段是重點段，里面包含了很多知識：寫作的順序、修辭等。修辭孩子們不陌生，很快就找到了，順序有些難，但喬治璋同學表現讓人驚奇，他雖然沒說出順序是什么，但是他說了兩個重要的詞語“再近些”、“越來越近”，一下子提醒了其他孩子，“由遠及近”的順序直接就出來了。

　　八、輕聲朗讀第5自然段，你有什么體會？

　　孩子們說的還是不錯的，但有幾個孩子不能投入，有些語言不夠嚴肅。大部分孩子說的還是不錯的。

　　九、了解錢塘江大潮形成的原因。

　　十、觀看錢塘江大潮的視頻。

　　整節課，我認為還是比較成功的，孩子們很積極，基本都能跟隨我的步伐。第一次接觸現代文，他們的反映是非常棒的，大部分知識都是自己去總結，自己去感悟。我很享受這樣的課堂，孩子們也很喜歡。課后，很多孩子還追著我問“老師，我表現怎么樣？”哈哈，看來他們也很有成就感。

　　我相信，再過一段時間，他們會更加優秀，在我的心里，他們永遠是Number 1！

《觀潮》教學反思4

　　我懷著激動而又忐忑不安的心情結束了我來到新學校的第一堂語文課，教學效果不是很理想，為了今后能切實的提高自己的課堂效率，趁熱打鐵，及時寫下了這篇教后記。

　　面對小學四年級學生學習語文興趣高，但自制力還不是特別好這種現狀，我認為自己應該在以下幾個方面改進提高：

　　1.生字詞教學不夠到位，沒有做到穩扎穩打。

　　由于我是第一年任教語文的客觀原因，在語文課堂上沒有花太多時間放在生字教學這一板塊。對于現在所教的四年級學生的心理狀況還不是特別了解，雖然他們正處在低段向高段過度的階段，但學生自覺學習生字詞的能力還處于待發展區，所以還需要以教師在課堂上主導生字教學為主，畢竟生字一直是小學語文課堂的重點之一。對于不理想的字詞基礎作業情況，我在課后也盡量做了一些及時補救的措施。如：學完了這一課的生字詞后，在課堂上學生進行了默寫，教師全批全改后，讓學生及時地進行改正，最后再由各小組的組長進行監督檢查。對于默寫中出現的共性錯誤，教師在進行個別強化，讓他們在理解的基礎上掌握了課標要求掌握的生字。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的'效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

　　2.閱讀教學環節還不夠專業化。

　　語文教學的形式要多種多樣，不能一直停留在教師問學生回答這種老教育套路上。在課堂上，我沒有調動學生主動去品讀和理解課文，從自我閱讀中領略文章深意，只是一味地朗讀課文，達到的教學效果不是很好。因此在今后的閱讀教學中要鼓勵學生多讀，品讀，精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設法煽動學生讀書的積極性，從讀中感受語言美和作者所抒發的情感。

　　在教學之前，我要觀看關于這一課的教學視頻，跟優秀教師學習，借鑒他們的課堂教學策略。比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。

　　3．整節課重視朗讀和背誦的指導工作還不夠到位。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且幫助學生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節課的教學中，盡最大努力去調動學生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現了語文教學的特點，是一節名副其實的語言文字訓練課。

　　“看著容易做著難”，因為在課堂上的隨機性比較強，所以在實際操作時，細節上的問題有待于去發現和總結，又加上經驗不足，很多的微小之處都需要在教學中日積月累，盡快地去完善自己的語文教學。

　　4.在理解文章的同時，要注重語言的積累和運用上還不能得心應手。

　　語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，能夠把學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生“消化吸收”課文的語言，對小學生學習語言、發展語言能力極有益處。

　　在進行語言運用的活動中，由于不是對課文內容的簡單重復，而是要學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據自己的水平填寫詞語，的的確確能夠體會到成功的喜悅，這樣學生參與練習的積極性就會特別高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的“消化”。這樣的練習我認為是非常成功的。因此在以后的教學中，我認為一個語文老師要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，讓學生積累語言，運用語言創設情境。這樣的教學才是真正的學以致用。

　　總之，語文教學的細節問題很多，要在自己的實踐過程中不斷地總結和摸索，善于積累，多和同備課組的人交流和探討，多聆聽備課組的教師的新授課，學習他們的好的教學方法（比如：聽了趙老師的課，我就學會了在課堂上可以用“數空”的方法去加強易錯的生字詞，通過實踐，教學效果確實不錯。），借別人的優點，來彌補自己的不足，不斷地給自己“充電學習”。相信通過自己的堅持不懈的努力，我一定會慢慢地成長為一名合格的語文教師的。

《觀潮》教學反思5

　　在對本節課的教學實踐與效果進行回憶比較后，我認為有以下幾點值得探索與反思:

　　2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫忙學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

　　3、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

　　4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的`權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習用心性也深化了學生對課文的理解。

　　5、值得探討的問題:

　　⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?

　　⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調?

《觀潮》教學反思6

　　《觀潮》一課在教學預設中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的動感之美是首要問題。通過本篇課文的教學，我覺得自己在以下方面抓的較成功：

　　一、住住重點詞句，品析詞句，感悟課堂內容，本節課教學重點是學習課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來之前的平靜與潮來時的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠及近，排山倒海之勢，在教學時，在學生通過句鄉初步感受錢塘江大潮后，引導學生品詞品句，加深對課文的理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠及近的觀察順序。

　　二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語，讓學生自己茉莉聲音來理解，對各種形態的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學生理解。

　　三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學生自讀、齊讀相結合，理解后的感情朗讀和背誦。

　　語文永遠是一門遺憾的'藝術，永遠擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時候過于零散，不利于學生對課文的總體把握。

《觀潮》教學反思7

　　本課教學成功之處：

　　1、在第1課時的教學中，我考慮到學生剛從三年級升到四年級，這是學生進入四年級的第1課，所以我安排了字詞教學，這樣有利于向學生逐步滲入課文，消除對語文學習的恐懼感，從而提高對語文學習的興趣。

　　2、在第2課時的教學中，由學生畫出有關句子，交流感受，體現了以學生為主的課堂教學。

　　3、通過看到的、聽到的，對句子的分析理解，從而感受了大自然的美妙與神奇。

　　不足之處：

　　由于時間有限，朗讀時間不多，未能很好地在讀中領悟錢塘江的雄奇壯觀。

　　改進方法：

　　1、將生字詞的`認讀作為檢查學生預習的內容，這樣可以節省時間。

　　2、理解課題，比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后,直接進入課文學習："觀"了哪些景象,為什么是"奇觀”。組織閱讀討論,這樣學生的學習興趣會更濃些。

《觀潮》教學反思8

　　《觀潮》教學反思

　　《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來

　　時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱

　　愛祖國山河的思想感情。

　　在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其

　　中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多

　　數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學

　　生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的

　　基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設

　　出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

　　一、激發興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗

　　讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，

　　鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為

　　了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生

　　讀書的熱情。

　　二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的'基礎上，學

　　生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會

　　到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加

　　深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述

　　情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養想象力。

　　三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗

　　讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，

　　浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突

　　出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、

　　“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

　　通過本節課的朗讀訓練，不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的

　　提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

《觀潮》教學反思9

　　現代教育信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活經驗上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經驗感受，去理解作者當時的感受，情感。

　　在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重了借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀。

　　常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經驗也是必不可少的，對于學生來說，個性是農村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

　　對于我們的學生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學開始，我先播放多媒體讓學生隨我一齊觀看大潮，并談談自己的感受，構成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意，使其觀察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

　　當然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀，讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

　　因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們此刻的'學校正給我們創造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產生濃厚的興趣，對各門科目都想學，樂學。

　　《觀潮》是小學語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對農歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的.思想感情。

　　我在第一課時安排學習潮來時兩個小節，重點體會潮來時的雄偉壯觀。

　　揭題時，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學生通過自己去理解，這樣學生容易記得住。

　　為了能最大限度地激發學生的學習興趣，我找來了錢江潮的錄象，學生觀看時情不自禁地發出贊嘆，被那種驚心動魄的場面而折服，看后讓學生說說感受，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學生的朗讀水平實在不敢恭維，需要花大力氣訓練，爭取到期末時有一定的突破。

　　在指導背誦時，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？接下來我們完成一個聽的練習。

　　課件出示有關句子。

　　教師讀句子，學生聽后記下詞語，填在括號里。

　　課件出示句子校對，請學生說說作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進，減輕了學生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

　　在詞語積累和運用方面，這節課中我認為做得還是比較到位的，先讓學生搶答，一邊答，一邊出示相應的詞語，然后讓學生自己當小老師進行領讀，最后投影出示一段話，讓學生把剛學到的詞語運用到段落中去，訓練較扎實。

　　總之，我覺得讓學生主動參與，主動學習，互相合作，還有待進一步的培養，不是幾節課就能解決的。

《觀潮》教學反思10

　　上完《觀潮》這一課后，上網查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破。

　　《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，異常是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

　　一，創設心靈的境遇。

　　“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發的，獲得知識將是最牢固的。所以，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然后相機以寓于趣味、生動、優美的____語言，激發學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心境進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生，才能真正到達師生雙邊活動。

　　二，注重學生主體參與，發展多種本事。

　　學生的語文本事主要經過學生實踐活動“習得”，不是教師教會的，在教學環節中，我設計了讓作者一齊去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自我喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語，重點句子學生在“____、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察本事、思維本事、口頭表達本事得到提高。印象最深的.是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處教師不能忽視，我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生進取性。

　　三、以課文為本，教會學生寫作方法。

　　教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。所以，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，明白如何描述場面，這一環節在整節課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的本事。

　　四、調查學生學習情景延伸到課堂外繼續學習知識的求知欲望。

　　閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識本事的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎？然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者”并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。

《觀潮》教學反思11

　　觀潮讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

　　一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和進取性，體現了以人為本

　　整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要經過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，教師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡便的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，教師也參與他們的朗讀。學生讀之后自我再讀，把自我當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評教師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變主角，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的.進取性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀

　　法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施并落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。經過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節里，經過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累

　　三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自我聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

　　總之，這節課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達自我設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發的情感經過不一樣方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果教師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更簡便，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合本事培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

《觀潮》教學反思12

　　在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了超多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描述個性感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的'腦中，至少已經有好多個版本的“錢

　　塘江大潮”了。在超多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

《觀潮》教學反思13

　　美具有規范的本事，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規范，是自然與社會向統一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯系起來。教育和美有著共同的沖動，那就是把自由賦予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教育的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經過自由給予自由”的基本法則。

　　本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽眾最大的'印象即在于此——他不是經過強制的手段，經過外力把美灌輸給學生，而是經過品讀、感性的材料(錄像)，點撥、引導，把學生關于潮水、關于壯觀的審美經驗挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，并對文本進行“二度創作”。

　　教育是美的實踐外化，美是教育的本質。教育的本性趨向于引導人走向自由、完整、全面的發展(這正是我們此刻的學生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發揮了自我的審美素養，經過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。

《觀潮》教學反思14

　　《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我思考運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯系上下文，并結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的'基礎上得到提高。因此，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發展自己的.見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學中充分發揮多媒體的直觀教學優勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完全文后，我再次讓學生讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體（這學期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應思考“因課施教”。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。

　　經過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節里，經過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累。

　　一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。

　　一、字詞的理解

　　學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

　　二、對學生的理解

　　還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智待加強！

　　三、讀的方面

　　在生生互動、點評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！

《觀潮》教學反思15

　　《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　為了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。在教學過程中我努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養自學能力；有機地運用教學、課件強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

　　〈一〉創設情境，激發興趣，引起動機

　　上課開始，我先用一段飽含情感的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后播放從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

　　〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀：奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：

　　1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？

　　2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的.形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情

　　為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　〈四〉品文析句，理解課文，學習表達

　　教學中設計品文析句的環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

　　遺憾之處：

　　一、字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

　　二、對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？

　　三、由于課堂容量較大，本節課缺少課堂練筆的機會，語文應該是習得的，這樣的機會在課堂不應缺失。

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