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幼兒園主題教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園主題教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園主題教學(xué)反思1
一、活動(dòng)目的：
1、知道母雞會(huì)下蛋、孵小雞。
2、鞏固手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的物體。
3、體驗(yàn)在游戲中學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、母雞生蛋的視頻，小雞破殼而出的視頻或圖片。
2、小雞圖片若干，大點(diǎn)數(shù)卡兩套。
3、分別畫(huà)有1條蟲(chóng)、2條蟲(chóng)、3條蟲(chóng)的卡片若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、雞媽媽下蛋。
�。�1）模擬母雞下蛋的聲音，引導(dǎo)幼兒自由交流：這是誰(shuí)在叫？雞媽媽在做什么？
�。�2）組織幼兒觀看母雞下蛋的視頻，指導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)出雞媽媽下了幾個(gè)蛋。
（3）引導(dǎo)幼兒操作《點(diǎn)數(shù)雞蛋》，教師巡回指導(dǎo)。
2、幫助找小雞。
�。�1）幼兒觀看小雞破殼而出的視頻。
教師：一天天過(guò)去了，我們來(lái)看雞媽媽在做什么？雞蛋有什么變化呢？
�。�2）組織幼兒到貼有小雞圖片的草叢中與同伴一起玩"找小雞"游戲，并交代游戲規(guī)則。
（3）幼兒分享交流：我找到了X只小雞。我在圖卡上貼了X個(gè)圓點(diǎn)。
3、捉小蟲(chóng)喂雞。
�。�1）將小蟲(chóng)的圖片隨意灑落在地上，引導(dǎo)幼兒玩游戲"捉小蟲(chóng)"。
教師：小朋友們幫雞媽媽找到了小雞寶寶，雞媽媽真高興，現(xiàn)在她還想請(qǐng)大家?guī)兔�，捉些小蟲(chóng)送給餓了的小雞寶寶吃。
�。�2）幼兒動(dòng)手捉"草地上"的小蟲(chóng)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)自己捉到了幾條蟲(chóng)。
�。�3）引導(dǎo)幼兒將捉到的小蟲(chóng)送給雞寶寶吃，要求一只小雞吃一條小蟲(chóng)，兩條小蟲(chóng)的卡給兩只小雞吃。
四、活動(dòng)延伸：
1、音樂(lè)區(qū)：學(xué)唱《老母雞》。
2、美工區(qū)：涂色，添畫(huà)"雞的一家"。
五、教學(xué)反思：
這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動(dòng)中去，達(dá)到了預(yù)期的效果。能積極回答老師的'問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。
本文擴(kuò)展閱讀：雞是一種家禽，家雞源出于野生的原雞，其馴化歷史至少約4000年，但直到1800年前后雞肉和雞蛋才成為大量生產(chǎn)的商品。雞的種類(lèi)有火雞、烏雞、野雞等。而且雞也是12生肖中的一屬。
幼兒園主題教學(xué)反思2
新年伊始，孩子們?cè)诟杪暸c笑聲中又回到了幼兒園，我也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)火紅、喜慶、熱鬧的環(huán)境，拉開(kāi)了本學(xué)期第一個(gè)主題《紅彤彤的年》的序幕，瞧!紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的窗花、紅紅的對(duì)聯(lián)、紅紅的中國(guó)結(jié)、紅紅的鞭炮、紅紅的年年有‘魚(yú)’……活動(dòng)室處處透露著‘年’的氣息。
龍是炎黃子孫的象征，是中國(guó)人心中神圣的形象，舞龍也是民間流傳下來(lái)的眾人皆知，而廣為流傳的民間體育運(yùn)動(dòng)。在《紅彤彤的年》主題中有一個(gè)活動(dòng)――《歡騰的龍》，就是讓幼兒邊傾聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞舞龍的，由于在編排活動(dòng)的時(shí)候感覺(jué)這個(gè)活動(dòng)如果沒(méi)有道具的話，可能在實(shí)施的時(shí)候會(huì)比較空洞，如果單純地讓孩子們欣賞里面的樂(lè)曲《金蛇狂舞》，教師再花哨的說(shuō)教也不可能給孩子留下什么深刻的印象，因此想把這個(gè)活動(dòng)刪除，但在園長(zhǎng)的建議和努力下，我們向姐妹園――林埭幼兒園借來(lái)了舞龍用的道具‘龍’以及‘繡球’，不僅讓幼兒真真切切地體驗(yàn)了舞龍的樂(lè)趣，也讓我們教師感覺(jué)到了來(lái)自孩子們的快樂(lè)。道具的借用為我們完成本次活動(dòng)創(chuàng)造了很好的最基本的條件。
活動(dòng)前，我們除了借道具，還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快捷和方便，從網(wǎng)上選擇并下載了舞龍運(yùn)動(dòng)的起源資料和《舞龍》的視頻，供幼兒欣賞，因此活動(dòng)也由原來(lái)的`一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘肴栈顒?dòng)，內(nèi)容做了極大的調(diào)整和豐富�；顒�(dòng)一，初步了解舞龍運(yùn)動(dòng)的起源，讓幼兒欣賞《舞龍》視頻，在欣賞的過(guò)程中熟悉《金蛇狂舞》的音樂(lè)，為第二個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備�；顒�(dòng)二，讓幼兒合作模仿大人舞龍的動(dòng)作，親手來(lái)舞一舞龍，激發(fā)幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)舞龍的樂(lè)趣。活動(dòng)三，延伸活動(dòng)，讓幼兒將本次活動(dòng)中最開(kāi)心的事件畫(huà)下來(lái)。
在經(jīng)過(guò)了精心地準(zhǔn)備后，活動(dòng)如期進(jìn)行。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得非常投入，第一個(gè)活動(dòng)中，不僅表現(xiàn)出他們對(duì)未知知識(shí)的渴求，對(duì)歡快的音樂(lè)也表現(xiàn)出很大的興趣，在欣賞舞龍的視頻的時(shí)候有好多孩子也都跟著動(dòng)了起來(lái)。特別在第二個(gè)活動(dòng)舞龍的部分更是意猶未盡。我讓所有的幼兒分批都參與到舞龍的活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中，所有的孩子都是主角，調(diào)動(dòng)了參與活動(dòng)的積極性。雖然舞龍非常講究團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)，必須要大家協(xié)調(diào)地配合才能將龍舞起來(lái)，而孩子們的舞龍動(dòng)作既不美觀也不協(xié)調(diào)，那么的稚嫩，甚至是笨拙，‘繡球’的‘引’、‘逗’也都不是很合適，但孩子們通過(guò)親身的體驗(yàn)，在音樂(lè)聲中感受了春節(jié)的熱鬧與快樂(lè)，這是最重要的。在活動(dòng)最后，我還讓幼兒回家將今天的活動(dòng)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，如果喜歡還可以把它畫(huà)下來(lái)，以此作為活動(dòng)的延伸，使孩子們對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣保持下去。
反思：
首先，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，為每一個(gè)活動(dòng)做充分地準(zhǔn)備，以最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，挖掘活動(dòng)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，使活動(dòng)的內(nèi)容更加豐滿，活動(dòng)實(shí)施地才會(huì)更加得有聲有色、更加得靈動(dòng)。
其次，在活動(dòng)中一定要充分調(diào)動(dòng)幼兒的每種感官，如：用耳朵傾聽(tīng)、用眼睛觀賞、用嘴巴表達(dá)、用動(dòng)作體驗(yàn)，只有各感官緊密結(jié)合，才能讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
最后，注重活動(dòng)的延伸，由于借來(lái)的道具畢竟有限，所以孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候時(shí)間較長(zhǎng)，因此活動(dòng)延伸只能讓幼兒回家完成，以豐富的聯(lián)想讓幼兒將活動(dòng)用另外的方式表達(dá)出來(lái)，不將舞龍活動(dòng)局限于單一的動(dòng)作表現(xiàn)，同時(shí)也將幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)的興趣進(jìn)一步地保持下去。
幼兒園主題教學(xué)反思3
活動(dòng)前半段引入時(shí)，應(yīng)適當(dāng)對(duì)之前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和提煉，一方面讓幼兒回憶一下以前所學(xué)的內(nèi)容，另一方面，本堂活動(dòng)也需要?dú)�、打吃、提子等知識(shí)背景。這樣幼兒就會(huì)比較自然的跟著教師的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
活動(dòng)中將棋譜擺好的設(shè)計(jì)很新穎，但是將棋譜直接在棋盤(pán)上移動(dòng)對(duì)于新學(xué)圍棋的幼兒而言，可能會(huì)造成誤導(dǎo)，誤以為圍棋可以在棋盤(pán)上隨意移動(dòng)，而不是一個(gè)黑子一個(gè)白子的下棋，所以這個(gè)方法不可取，可以直接將預(yù)先排好的棋譜直接擺在棋盤(pán)上，而不要移動(dòng)，又或者是一個(gè)子一個(gè)子的下乘預(yù)先想好的棋譜，這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更容易接受，方法也更正確。
今天圍棋活動(dòng)中，主要講解“打二還一”，我邊講故事邊下子，解釋什么是“打二還一”，當(dāng)我把一個(gè)棋譜直接移到大棋盤(pán)上做演示時(shí)，胡宇說(shuō)：“老師，你們?cè)趺匆幌伦酉逻@么多黑棋啊？”我說(shuō)：“我不是一下子下這么多黑棋，而是想要把這個(gè)棋譜直接擺在這里，讓你們看的清楚！”為了能讓他們不對(duì)對(duì)弈規(guī)則產(chǎn)生誤解，我按照規(guī)則一個(gè)黑子一個(gè)白子的重新下在棋盤(pán)上，下成剛剛棋譜的樣子，這時(shí)胡宇說(shuō)：“老師，這樣對(duì)了，下棋就該一個(gè)黑子，一個(gè)白子的`下，不能一下子下很多個(gè)棋子的！”聽(tīng)了胡宇的話，我有點(diǎn)慚愧，于是，接下來(lái)的所有棋譜，我都是按照規(guī)則下棋，而不是直接展示給孩子們看了。
幼兒園主題教學(xué)反思4
人類(lèi)已進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)新世紀(jì)、新時(shí)代，提高人的整體素質(zhì)已被大家認(rèn)為是迫在眉睫的任務(wù)。作為21世紀(jì)的教師，我們一方面要認(rèn)真思考我們以往的教育哪些是適宜幼兒主動(dòng)發(fā)展的，哪些是束縛了幼兒主動(dòng)發(fā)展的，我們應(yīng)如何針對(duì)傳統(tǒng)的教育模式揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面要廣泛汲取世界各地先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)、研究成果，并與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相結(jié)合，在幼兒一日生活中靈活運(yùn)用多種形式促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。在教育過(guò)程中，我注意觀察幼兒的各種表現(xiàn)，從中挖掘有教育價(jià)值的契機(jī)，組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)合目的地發(fā)展。同時(shí)，我也不斷反思自己的教育過(guò)程，在實(shí)踐——反思——實(shí)踐的研究過(guò)程中，溝通我在口頭上“說(shuō)的理論”和在實(shí)踐教育中“用的理論”，從而改進(jìn)自己的教育行為。下面是我圍繞本班主題活動(dòng)“我們與繩”進(jìn)行研究時(shí)，自己成長(zhǎng)的心路歷程。
“我們與繩”這個(gè)活動(dòng)是為了滿足幼兒的興趣和需求點(diǎn)而生成的活動(dòng)�；顒�(dòng)中我和孩子們收集了許多不同材料的繩子和有關(guān)繩子的玩具、工藝品等，孩子們通過(guò)自己收集來(lái)的繩子參與活動(dòng)非常感興趣，常有孩子拿著不同材料的`繩子或玩具、工藝品在一起議討“你的繩子是什么制成的，為什么和我的不一樣？”、“我的繩子可以做工藝品”、“繩子可以做降落傘”等。我記錄下幼兒的問(wèn)題，并開(kāi)展了一系列能滿足幼兒愿望和幫助幼兒解決困難的活動(dòng)。例如：虎子帶來(lái)一個(gè)玩具降落傘，引起了許多小朋友的興趣，孩子們爭(zhēng)先恐后地要玩，我靈機(jī)一動(dòng)心想孩子們興趣這么高，為什么不滿足他們的欲望呢？于是我決定讓孩子們嘗試做降落傘�；顒�(dòng)中我利用降落傘的圖片讓幼兒了解有關(guān)降落傘的用途和外型特點(diǎn)，并和孩子們一起討論用什么材料做最好，還需要什么工具，怎么做。孩子們各抒己見(jiàn)，大膽想象，最后我們終于決定用塑料袋做傘，用繩子來(lái)做傘繩，還需要用剪刀來(lái)制做。說(shuō)干就干，孩子們熱火嘲天地做起來(lái)，有的孩子把塑料袋剪成圓形；有的剪成方形；有的孩子在塑料袋邊上系繩子做傘繩；還有些孩子在制作過(guò)程中遇到困難就和其他孩子討論、交流方法，最后他們?cè)谧晕姨剿鞯倪^(guò)程中做出了許多不同樣式的降落傘。又如：在一次思維訓(xùn)練中，我給孩子們提供許多積塑、小塑料棒，并對(duì)他們提出“如何讓這些東西連起來(lái)或讓它們永遠(yuǎn)分不開(kāi)？”的問(wèn)題，孩子們拿著這些東西想來(lái)想去，相互議討，有的孩子說(shuō)用膠把它們粘起來(lái)；有的孩子說(shuō)把它們包起來(lái)；有的說(shuō)用繩子把它們捆起來(lái)……根據(jù)孩子們提供辦法我讓他們一一做了一次實(shí)驗(yàn)，并要求他們找出最好最快的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們都認(rèn)為用繩子捆是最好最快的方法。接著我又向孩子們提出“怎么捆最牢固？”的問(wèn)題，孩子們利用手中繩子捆來(lái)捆去，但是有的孩子在捆的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)許多他們把繩子打了結(jié)，但我沒(méi)有直接點(diǎn)明，而是讓各組以最快的速度解開(kāi)繩子，孩子們自己很快發(fā)現(xiàn)有人的繩子解不開(kāi)了，而有人的繩子確解開(kāi)了，我順勢(shì)請(qǐng)解開(kāi)繩子的幼兒介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣，既鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為幼兒提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
通過(guò)兩次活動(dòng)之后，我利用空閑時(shí)間仔細(xì)回憶活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，并詳細(xì)地記錄下來(lái)。在回憶記錄的同時(shí)，我也不斷地進(jìn)行分析、總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，捆東西的活動(dòng)中孩子們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的方法不如做降落傘豐富，很多孩子在捆的方法很單一，而沒(méi)有其它方法。我反復(fù)思考終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)問(wèn)題主要出在提供的材料上，我只局限于繩子“捆”的作用沒(méi)有考慮到繩子還可以將東西串起來(lái)，系起來(lái)等其他方法，因此幼兒在操作過(guò)程受到了材料的局限性而影響學(xué)習(xí)效果。
在活動(dòng)記錄中，我也詳細(xì)記述下自己在活動(dòng)中教育行為。在翻繩的體育活動(dòng)的過(guò)程中，我觀察到張若琦小朋友的繩子長(zhǎng)了，在和對(duì)方幼兒翻繩時(shí)很不方便，于是我給她一把剪刀，她好像一下子明白了什么，立刻把長(zhǎng)的一段剪了。她高興極了。當(dāng)我回想起張若琦那高興的樣子時(shí)，真是感觸頗深。如果不是及時(shí)提供幫助，她也可能永遠(yuǎn)就這樣玩下去，而我馬上將方法告訴她，孩子也不會(huì)有如此強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)；正是由于及時(shí)而間接的幫助，使得幼兒在老師的“支架”下，借助自己的力量而獲得成功的，孩子才充分感受到自己的能力。在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，教師要善于及時(shí)捕捉幼兒每個(gè)細(xì)小的變化，觀察他們活動(dòng)中的感受，并給予及時(shí)必要的支持，這樣才可能使得他們每一個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
正如《綱要》所說(shuō)的，在教育活動(dòng)中教師應(yīng)倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)幼兒搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。我會(huì)遵循《綱要》的教育原則積極認(rèn)真地做好教育工作，在活動(dòng)中不斷提高教育水平，堅(jiān)持在教育上以幼兒為主體，開(kāi)展幼兒感興趣的活動(dòng)并為他們提供相關(guān)合理的材料進(jìn)行教學(xué)。
幼兒園主題教學(xué)反思5
【說(shuō)教材】
孔雀是孩子們喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)，他們?cè)陔娨暽稀D書(shū)中見(jiàn)到過(guò)孔雀，而該活動(dòng)進(jìn)一步加深幼兒對(duì)孔雀的了解�！毒V要》中指出：讓幼兒感受生活的美，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己的感受。因此我選擇了這一活動(dòng)，讓幼兒大膽地展示自己。我班的幼兒大多數(shù)沒(méi)上過(guò)幼兒園，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面有些欠缺，但他們敢于用動(dòng)作表現(xiàn)自己。
【說(shuō)目標(biāo)】
通過(guò)《綱要》的要求及對(duì)教材的分析，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)冠形、掌形和孔雀展翅的動(dòng)作，能隨音樂(lè)輕柔、優(yōu)美地進(jìn)行表演。
2、了解孔雀的外形特征和生活習(xí)性。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)孔雀、愛(ài)護(hù)孔雀的情感。
【活動(dòng)重、難點(diǎn)】
從活動(dòng)目標(biāo)看出本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)是：了解孔雀的外形特征及學(xué)習(xí)冠形、掌形和孔雀展翅的動(dòng)作，并隨音樂(lè)表演。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)我做了以下準(zhǔn)備：
活動(dòng)前準(zhǔn)備：讓幼兒熟悉歌曲《金孔雀輕輕地跳》的旋律及歌詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、制作的《孔雀》課件。
2、《孔雀開(kāi)屏》的錄像、歌曲《金孔雀輕輕地跳》的VCD一張。
3、教師的孔雀服一件。
4、蠟光紙、即時(shí)貼、膠棒、乳膠。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入活動(dòng)：以猜謎的形式展開(kāi)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
2、運(yùn)用課件《孔雀》：讓幼兒觀察孔雀的外形特征，了解其生活習(xí)性以及孔雀的種類(lèi)。用觀察法、講解法讓幼兒了解孔雀，并能積極、大膽地表達(dá)出來(lái)。
3、播放錄像《孔雀開(kāi)屏》，讓幼兒了解孔雀開(kāi)屏的原因：
(1)一種是孔雀繁殖的季節(jié)開(kāi)屏，吸引雌孔雀，并不是比美。
(2)孔雀開(kāi)屏是自我保護(hù)、防御的本能。
4、讓幼兒傾聽(tīng)歌曲《金孔雀輕輕地跳》，感受歌曲的優(yōu)美。
5、教師示范舞蹈，請(qǐng)幼兒欣賞、感受傣族舞蹈的優(yōu)美。
6、教師教授冠形、掌形及孔雀展翅的動(dòng)作。
7、師幼聽(tīng)音樂(lè)完整表演。
【活動(dòng)延伸】
請(qǐng)幼兒用各種材料為孔雀裝飾尾巴。
活動(dòng)效果預(yù)測(cè)：
通過(guò)本節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)幼兒進(jìn)一步了解了孔雀的外形特征及生活習(xí)性，并會(huì)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)孔雀。
教學(xué)反思：
在本節(jié)活動(dòng)中幼兒了解了孔雀的外形特征、生活習(xí)性，并學(xué)習(xí)了各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)孔雀，體驗(yàn)到傣族音樂(lè)的特點(diǎn)�；顒�(dòng)中幼兒回答問(wèn)題不太積極，教師設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)要再深入一些，讓幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作。本節(jié)活動(dòng)基本完成活動(dòng)目標(biāo)，幼兒表現(xiàn)積極，能夠大膽地隨音樂(lè)輕柔、優(yōu)美的進(jìn)行表演。
藝術(shù)欣賞一直是我們研究的課題，而選擇欣賞內(nèi)容也尤為重要，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)一直是在藝術(shù)欣賞的氛圍中感受著藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)和美的熏陶。那么歌曲欣賞，名曲欣賞，名畫(huà)欣賞已經(jīng)都嘗試過(guò)了，惟獨(dú)舞蹈欣賞沒(méi)有嘗試。
因此我選擇了這節(jié)活動(dòng)和孩子一起來(lái)感受這種經(jīng)典作品的音樂(lè)美，動(dòng)作美，服裝美。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是把了解民族舞蹈的特點(diǎn)，優(yōu)美的造型動(dòng)作作為重點(diǎn)來(lái)欣賞。特別是在分段欣賞的時(shí)候，通過(guò)欣賞然后請(qǐng)孩子進(jìn)行猜測(cè)這是孔雀在干什么？來(lái)更深一層的理解作品所要表現(xiàn)的'內(nèi)容。當(dāng)然在猜測(cè)之前我是做好充分的準(zhǔn)備工作的。請(qǐng)孩子預(yù)先搜集一些有關(guān)孔雀的資料，了解孔雀的身體特征和一些生活習(xí)性，在了解的基礎(chǔ)上再來(lái)欣賞，那么更容易理解舞蹈作品了。欣賞，理解，表現(xiàn)是整個(gè)活動(dòng)主繩。在最后每個(gè)孩子來(lái)學(xué)跳孔雀舞，當(dāng)帶上金色孔雀冠時(shí)孩子們似乎更加進(jìn)入角色，表演起來(lái)也就更加投入了。
這節(jié)活動(dòng)也反映出我教學(xué)機(jī)智有待提高。要有敏銳的發(fā)現(xiàn)的眼光、靈敏的反應(yīng)，才能更好的應(yīng)對(duì)臨場(chǎng)發(fā)生應(yīng)急事件。如：當(dāng)我到問(wèn)孩子們玩了這么多游戲，你們開(kāi)不開(kāi)心時(shí)，很都孩子都在嚷嚷不開(kāi)心時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，忽略了孩子的情緒，是整個(gè)活動(dòng)更多的流于了形式，而沒(méi)有真正扎根教學(xué)。如果能機(jī)智的問(wèn)問(wèn)：為什么不開(kāi)心，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，效果也許更好。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，教學(xué)的把握、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)制應(yīng)對(duì)，是每個(gè)教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，我需要在教學(xué)中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園主題教學(xué)反思6
圣誕快到了，新年也不遠(yuǎn)了，幼兒園的環(huán)境布置又紅紅火火的開(kāi)始了。對(duì)于幼兒園墻飾的布置，我認(rèn)為首先墻飾主題的產(chǎn)生應(yīng)該依托于幼兒的興趣，是貼近幼兒生活并且是幼兒所喜愛(ài)的事物。相對(duì)于萬(wàn)圣節(jié)，中國(guó)小朋友更了解圣誕節(jié)也更喜歡圣誕節(jié)，因?yàn)槭フQ節(jié)里白胡子的圣誕老公公、有禮物、有拉著雪橇的小鹿�；趯�(duì)圣誕節(jié)的了解，孩子的興趣十分之濃，那么在節(jié)日之際，在教師忙著布置教室時(shí)，我們能不能靜下心來(lái)想想能不能給幼兒一些機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮一些小小力量、一些小小智慧。
首先，我想到的是讓孩子動(dòng)手涂涂畫(huà)畫(huà)，影印了一些圣誕老人的`頭像、冬天的襪子、手套、圍巾，讓孩子涂上漂亮的顏色，用棉花給圣誕老人貼上大大的白胡子。小班的墻飾在色彩上，更應(yīng)該注意給幼兒以美的視覺(jué)享受。圖畫(huà)色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。其次環(huán)境中的繪畫(huà)造型應(yīng)有其自身的特點(diǎn)，即符合幼兒的審美特點(diǎn)，才能感染幼兒。造型圓渾、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒同時(shí)更適用于幼兒園墻飾內(nèi)容多更換周期快的現(xiàn)狀。在這過(guò)程中既是一次親子活動(dòng)又是涂色練習(xí)活動(dòng)，在我將這些漂亮的圖畫(huà)貼在門(mén)窗上、主題墻上時(shí)孩子的歡呼雀躍讓我真切的感受到了他們的快樂(lè)。
獨(dú)生子女最大的缺點(diǎn)是不懂得分享，比較自私。本學(xué)期針對(duì)孩子的特點(diǎn)我們也先后以談話、故事等形式進(jìn)行了思想教育，讓孩子學(xué)會(huì)好東西要共同分享。圣誕節(jié)快要來(lái)了，老師鼓勵(lì)孩子回家準(zhǔn)備一些禮物送給其它孩子，這些聰明、懂事的孩子又將這些禮物留在了教室，圣誕樹(shù)、貼紙、雪花片統(tǒng)統(tǒng)住進(jìn)了溫馨的教室。每次看見(jiàn)這些禮物，小朋友們都要說(shuō)“我的禮物在這里”，老師則是止不住的感動(dòng)。這些當(dāng)然也要靠老師發(fā)動(dòng)小朋友、小朋友發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，達(dá)到雙贏效果。
結(jié)合主題教育，可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集資料，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使每位幼兒更好的投入到互動(dòng)墻飾中來(lái)。
環(huán)境能給孩子帶來(lái)美的享受讓孩子體會(huì)到主題活動(dòng)的樂(lè)趣，當(dāng)老師在布置環(huán)境喊累、埋怨孩子不珍惜老師的勞動(dòng)成果時(shí)，是否應(yīng)該思考一下：孩子們是這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)造者嗎?你放手讓孩子做環(huán)境的主人了嗎?只有讓孩子參與到環(huán)境布置中來(lái)，才能很好的發(fā)揮他們的主人翁精神。幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師，幼兒與幼兒三者互動(dòng)的結(jié)果。我們提供給幼兒的，應(yīng)該是他們興趣和需要的折射;而我們想給他們的，也應(yīng)是社會(huì)需要的反饋。要想讓他們成為未來(lái)的主人，就應(yīng)該先讓他們成為現(xiàn)實(shí)生活的主人!
幼兒園主題教學(xué)反思7
20xx年4月22日上午9：10我班小四班召開(kāi)了本學(xué)年第一次親子活動(dòng)《世界讀書(shū)日》，全班32名家長(zhǎng)全部到齊參加了此次會(huì)議可以看出家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)《世界讀書(shū)日》的重視程度。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，其實(shí)，讀書(shū)就是將人類(lèi)濃縮幾千年的科技、文化快速習(xí)得的最佳方式，讀書(shū)能夠讓你在極短的時(shí)間內(nèi)，掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，擺脫愚昧和迷信，你不再是一個(gè)空白的人，而是通過(guò)讀書(shū)賦予了自己豐富的知識(shí)色彩。讀書(shū)是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)讀書(shū)，我們可以收獲知識(shí)、結(jié)識(shí)朋友、開(kāi)闊視野，還能提高自我的層次，你能夠從無(wú)數(shù)正反面的故事中，吸取教訓(xùn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，去粗取精，形成具有正面導(dǎo)向性的三觀。讀書(shū)能幫你結(jié)識(shí)朋友，擴(kuò)大社交圈子，通過(guò)讀書(shū)，你能找到志同道合的朋友，你們可以在一起談天論地，開(kāi)懷舒心，那何嘗不是一種莫大的'好處。
現(xiàn)今父母都非常忙碌，與子女在家庭中接觸的時(shí)間減少，但是無(wú)論時(shí)間再怎么緊縮，陪伴孩子閱讀的時(shí)間，絕對(duì)要空出來(lái)，因?yàn)橛H子共讀的魅力是非常大的，并且有很多好處說(shuō)也說(shuō)不完!
一、世界讀書(shū)日親子活動(dòng)形式及時(shí)間
世界讀書(shū)日親子活動(dòng)以家長(zhǎng)的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享、孩子的表演、親子評(píng)比和換書(shū)的活動(dòng)舉辦，舉辦時(shí)間上午9：10。
二、世界讀書(shū)日親子活動(dòng)的目的
1、通過(guò)活動(dòng)，使幼兒懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)、，從而養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、及喜歡閱讀的好習(xí)慣。
2、家長(zhǎng)也能夠以身作則，在家也同樣和孩子愛(ài)護(hù)圖書(shū)、多閱讀，家園同步，增進(jìn)
親子關(guān)系、為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。
三、世界讀書(shū)日親子活動(dòng)的內(nèi)容
�。ㄒ唬┯H子活動(dòng)常規(guī)
�。ǘ┱�(qǐng)幼兒進(jìn)來(lái)一起觀看視頻《愛(ài)護(hù)圖書(shū)》
（三）幼兒律動(dòng)表演《可愛(ài)的小朋友》《一個(gè)小不點(diǎn)》
（四）三位家庭代表親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享。（孩子和其他兩位老師回班喝水、換濕衣服）
�。ㄎ澹┖⒆颖硌輧焊琛渡蠈W(xué)歌》《小豬商店新開(kāi)張》
�。┢び皯颉墩l(shuí)偷吃了我的蛋》
�。ㄆ撸┘议L(zhǎng)進(jìn)行親子圖書(shū)制作評(píng)比
�。ò耍┘议L(zhǎng)進(jìn)行舊書(shū)互換
�。ň牛┌l(fā)親子圖書(shū)制作的證書(shū)
本次親子活動(dòng)家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)參加、積極配合維持親子活動(dòng)的紀(jì)律，并并對(duì)老師和親子活動(dòng)非常滿意，覺(jué)得活動(dòng)舉辦的非常有意義，感受到了親子閱讀的能量和對(duì)親子閱讀的重視。我感覺(jué)我在這次親子活動(dòng)：
1、家長(zhǎng)積極配合維持紀(jì)律，非常配合使活動(dòng)能有序的順利進(jìn)行。
2、流程銜接順暢，整個(gè)親子活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合的很好。
3、親子活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)安排都非常有趣，家長(zhǎng)說(shuō)感覺(jué)這個(gè)活動(dòng)做了好多事情，又有趣又好玩，孩子表現(xiàn)又好。
4、有效的利用了家長(zhǎng)資源，播放的手提電腦和照相機(jī)都是家長(zhǎng)提供
通過(guò)這次親子活動(dòng)我得到了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我下次組織活動(dòng)有著更好的指導(dǎo)，家長(zhǎng)也更加的肯定了我們小四班三位老師的工作，下次家長(zhǎng)會(huì)我自信比這一次更加精彩。小四班繼續(xù)加油，前進(jìn)！
幼兒園主題教學(xué)反思8
《動(dòng)物怎樣保護(hù)自己》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)我感覺(jué)是幼兒會(huì)很有興趣的一節(jié)課，由于幼兒們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌僖?jiàn)到動(dòng)物，所以我準(zhǔn)備了《動(dòng)物怎樣保護(hù)》的幻燈片讓幼兒欣賞。
一開(kāi)始的故事《老虎來(lái)了》雖然短小，但是很有意思，所以緊緊抓住了幼兒們的注意力，能用較連貫的語(yǔ)言講述出小動(dòng)物們是怎樣保護(hù)自己的。在看幻燈片了解其他動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的時(shí)候，孩子們的興趣一直很高，一直跟隨著我的環(huán)節(jié)走，回答問(wèn)題很積極，幼兒沒(méi)想到的動(dòng)物我一提示，就開(kāi)闊了好多幼兒的思路，爭(zhēng)著把自己知道的告訴老師。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛很活潑，幼兒們的回答也很積極，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我在活動(dòng)中感受最深的是孩子們知識(shí)面的差異有些太大了，有的知道的多，每個(gè)問(wèn)題都爭(zhēng)著回答；有的卻一個(gè)問(wèn)題也回答不了，只是單純得跟著老師學(xué)說(shuō)。這可以明顯的看出家長(zhǎng)在家是否帶領(lǐng)孩子們看書(shū)學(xué)習(xí)的狀況。
案例分析：家長(zhǎng)來(lái)園接待。
情況描述：李鴻宇是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，喜歡跑來(lái)跑去，在椅子上坐。
不定，還很喜歡去招惹別的孩子，反正從吃飯、穿衣相對(duì)都比其他的孩子差一點(diǎn)，他的爸爸媽媽對(duì)自己的孩子很關(guān)注，也知道自己孩子的不足和調(diào)皮，經(jīng)常對(duì)老師詢問(wèn)李鴻宇的情況。又是新的一天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到了幼兒園，開(kāi)始投入到自己喜歡的游戲中，我聽(tīng)到了熟悉的聲音，李鴻宇來(lái)了，每次他與爸爸媽媽都要依依不舍的說(shuō)再見(jiàn)，我一看，今天來(lái)的是媽媽?zhuān)揖驼f(shuō)：“李鴻宇早李鴻宇媽媽早，有沒(méi)有告訴媽媽昨天我很棒的.，自己穿衣服，塞衣服，老師還給你發(fā)了一個(gè)貼紙呢！”李鴻宇媽媽就高興的說(shuō)：“真的嗎？李鴻宇，你真厲害！”我就說(shuō)：“今天還要自己穿衣服對(duì)不對(duì)，吃飯也要吃的很快好嗎？老師再給你貼花紙好不好？”李鴻宇點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“媽媽?zhuān)僖?jiàn)！”媽媽高高興興的離開(kāi)了。
分析與反思：
早晨的來(lái)園接待是老師和幼兒一天的第一次親密接觸，也是老師和家長(zhǎng)作簡(jiǎn)短接觸的機(jī)會(huì)，早晨來(lái)園我們首先要與幼兒與家長(zhǎng)熱情的打招呼，快速回憶起孩子昨天在幼兒園的情況，例如在案例中我向李鴻宇詢問(wèn)貼花紙的事情，其實(shí)在與孩子對(duì)話的時(shí)候，家長(zhǎng)是很仔細(xì)的聽(tīng)著，他們就會(huì)知道昨天我的孩子表現(xiàn)的很好會(huì)穿衣服了，老師獎(jiǎng)勵(lì)他貼花紙，我的孩子進(jìn)步了，媽媽聽(tīng)著是很高興的，也會(huì)信任這位老師。并且在最后也提出了今天希望和提示，讓家長(zhǎng)和孩子知道還有哪方面的不足。
案例分析：牛奶打翻的風(fēng)波
這天餐點(diǎn)時(shí)，何老師剛給小朋友倒好豆?jié){才一轉(zhuǎn)身，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友一起叫起來(lái)：“老師，牛奶打翻了！”我轉(zhuǎn)過(guò)頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒(méi)等我們說(shuō)什么，佳佳和昆昆就用手指著對(duì)方，一起說(shuō)：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的�！蔽疑鷼獾膯�(wèn)：“到底是誰(shuí)打翻的？”“是他（她）�！彼麄儺惪谕暤慕衅饋�(lái)�！笆菃幔俊蔽蚁萑氤了迹鸭咽前嗬锏谋容^乖巧的孩子，而昆昆則是個(gè)十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是，我又問(wèn)了他們倆幾次到底是誰(shuí)把牛奶打翻的，可他倆都說(shuō)不是自己，是對(duì)方，周?chē)男∨笥岩舱f(shuō)是昆昆。我聽(tīng)了很生氣但靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)好辦法說(shuō)：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰(shuí)把牛奶打翻了，我找警察叔叔來(lái)查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰(shuí)把牛奶打翻的�！闭f(shuō)完我就要去打電話。沒(méi)想到我剛想走，昆昆就低下頭去開(kāi)始哭起來(lái)，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來(lái)，昆昆告訴我，說(shuō)她不小心把牛奶打翻的。
分析與反思：
孩子們一起生活在一個(gè)集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對(duì)的權(quán)威，但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛(ài)，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛(ài)自己的。如果因?yàn)閭�(gè)人喜好，將私人感情融入到對(duì)孩子的愛(ài)中，那么愛(ài)的天平就傾斜了，對(duì)于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個(gè)孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒(méi)有主觀的認(rèn)定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒(méi)有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評(píng)人，否則會(huì)深深的傷害到孩子�！崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，才會(huì)讓佳佳免受傷害。
幼兒園主題教學(xué)反思9
摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，幼兒教育也越來(lái)越受到人們的重視。在幼兒園主體教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中，基于相關(guān)因素的影響，導(dǎo)致主題教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利地落實(shí)。針對(duì)幼兒園主體教學(xué)活動(dòng)組織中存在的影響因素及完善措施，做了論述。
關(guān)鍵詞：幼兒園；主題教學(xué)活動(dòng)；組織；誤區(qū)；反思
一、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)組織中的誤區(qū)
隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，在整個(gè)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，主題教學(xué)作為其中的一種形式，在實(shí)施過(guò)程中以系統(tǒng)的課程組織與設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。然而在具體的操作中，受多方因素的影響，導(dǎo)致主題教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利得以實(shí)施，具體分析如下。
1。主題教學(xué)流于形式化，導(dǎo)致課程的架構(gòu)缺失
在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，多數(shù)教師沒(méi)有以幼兒園的整體課程與教學(xué)為基礎(chǔ)，導(dǎo)致幼兒園的教學(xué)方案眾多。這些方案在實(shí)施的過(guò)程中，主要對(duì)象是各個(gè)年級(jí)的幼兒。年級(jí)與年級(jí)之間無(wú)法形成統(tǒng)一的整體。甚至一些教師為了完成主題設(shè)計(jì)與組織，將沒(méi)有關(guān)系的學(xué)科強(qiáng)行扯上關(guān)系，導(dǎo)致在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)多不必要的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)課程活動(dòng)呈現(xiàn)出松散的狀態(tài)，在影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，還直接影響到幼兒自身的學(xué)習(xí)。
2。主題教學(xué)缺乏一定的層次性
多數(shù)幼兒園在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以知識(shí)為整個(gè)主題的核心，采用串聯(lián)的方式將幼兒園的各科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)施的過(guò)程中，這種教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的層次性，沒(méi)能在同一年齡段或整個(gè)幼兒園不同年齡班級(jí)之間形成遞進(jìn)與銜接，導(dǎo)致主題教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)間接性的中斷。與此同時(shí)，由于缺乏必要的層次性，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，難以從整體上對(duì)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容組織與實(shí)施過(guò)程有比較好的整體把握與設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)僅僅關(guān)注當(dāng)下的活動(dòng)，難以從系統(tǒng)的角度設(shè)計(jì)與關(guān)注課程，教師把所有的目標(biāo)都集中于一節(jié)活動(dòng)中，并且想方設(shè)法要在20分鐘內(nèi)達(dá)到，這不僅影響了兒童的正常學(xué)習(xí)與活動(dòng)，也給教師帶來(lái)了不必要的壓力。
二、完善幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)組織的相關(guān)措施 完善幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)組織，在提高幼師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，在幼兒園的整體教學(xué)中有著極其重要的作用。在其完善的過(guò)程中，主要包括以下措施：
1。明確主題教學(xué)的基本概念
在幼兒園的整體教學(xué)中，主題教學(xué)只是幼兒園教學(xué)組織的一種形式與手段，其本身并不是目的。在整個(gè)教學(xué)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，其根本目的在于促進(jìn)幼兒獲得完滿的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和健全的人格，其內(nèi)在目的在于活動(dòng)的功能價(jià)值得到認(rèn)可。在整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)組織中，主要包括兩個(gè)方面：一方面，在整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)中，必須以學(xué)科的整體性為基礎(chǔ)，將其他分科結(jié)構(gòu)組成一個(gè)系統(tǒng)的整體，同時(shí)處理好各個(gè)分科之間的關(guān)系，使其能夠靈活、科學(xué)地運(yùn)用。另一方面，教師在組織主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)、生活狀況，合理地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的同時(shí)，還能為幼兒今后的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2。系統(tǒng)地設(shè)計(jì)主題教學(xué)
在整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)中，要想從根本上發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，必須按照一定的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其在實(shí)施的過(guò)程中能夠形成統(tǒng)一的整體，由此就需要教師在設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠有計(jì)劃地進(jìn)行。無(wú)論是教學(xué)主題還是教學(xué)內(nèi)容，都需要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施。此外，在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要教師準(zhǔn)確地把握幼兒的認(rèn)知能力及目標(biāo)的程度，在提高幼兒事物認(rèn)知能力的同時(shí)，還能達(dá)到活動(dòng)的目的。在目標(biāo)的設(shè)置上，需要教師結(jié)合幼兒的心理特征及實(shí)際理解狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置，確�；顒�(dòng)的系統(tǒng)性。例如，教師在《請(qǐng)你幫幫我》為主題的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)大班的同學(xué)，教師可以通過(guò)表演話劇的形式，即一個(gè)小朋友坐在地上“哭”，另一個(gè)小朋友拿著糖“哄”，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中首先形成一種樂(lè)于助人的意識(shí)。接下來(lái)，拿糖的小朋友肚子“不舒服”，而地上“哭”的小朋友則積極地喊來(lái)了老師幫助他。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生感受到幫助人的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)于助人的品質(zhì)。
3。確保主題教學(xué)的科學(xué)性與可行性
主題教學(xué)活動(dòng)涉及學(xué)科、幼兒以及社會(huì)等三個(gè)方面，在開(kāi)展的過(guò)程中，必須確保主題教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與可行性。在當(dāng)前主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，需要參考的因素主要包括以下兩個(gè)方面：
（1）主題活動(dòng)必須圍繞著幼兒進(jìn)行開(kāi)展，在組織的過(guò)程中，組織者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將幼兒的年齡特征、心理特征等各個(gè)方面考慮進(jìn)去，同時(shí)還要結(jié)合著社會(huì)發(fā)展的`實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保教學(xué)活動(dòng)的可行性。
（2）主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)離不開(kāi)學(xué)科、幼兒及社會(huì)三者之間的關(guān)系。從社會(huì)的角度出發(fā)，在組織主題教學(xué)時(shí)需要按照幼兒認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)實(shí)及解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)部考慮；從幼兒的需要出發(fā)，則需要結(jié)合幼兒的實(shí)際生活狀況，將幼兒與生活緊密地聯(lián)系在一起；從科學(xué)出發(fā)，即在主題教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從幼兒的角度進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，除了考慮幼兒身體方面的知識(shí)、技能外，還需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，將主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得更科學(xué)、實(shí)際。在動(dòng)畫(huà)片結(jié)束之后，教師可以與幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，教師發(fā)給幼兒卡通貼紙，幼兒則說(shuō)“謝謝”，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的禮貌意識(shí)。
4。結(jié)合幼兒階段的課程組織
在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中，其根本目的在于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因此在組織的過(guò)程中，必須結(jié)合幼兒教育階段所有的課框架。在其組織的過(guò)程中，需要注意兩個(gè)方面：
（1）教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)結(jié)合幼兒園各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，以便幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠循環(huán)漸進(jìn)，一步步地?cái)U(kuò)展自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
�。�2）不同年級(jí)、不同科目的教師在組織主題教學(xué)時(shí)，所用的風(fēng)格、內(nèi)容不同，幼兒在拼圖的過(guò)程中能夠?qū)?dòng)物有初步認(rèn)識(shí)，然后教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物的特性。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能深化幼兒的思維認(rèn)識(shí)。
綜上所述，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)也會(huì)隨之完善。由此就需要教師在今后的主題教學(xué)中，能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新主題教學(xué)活動(dòng)形式，在提高自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園主題教學(xué)反思10
隨著孩子的年齡成長(zhǎng)，它們升入大班后對(duì)自己的身體和心理方面的發(fā)展都有了一定的認(rèn)識(shí)，在自身的能力方面也有所提高，結(jié)合大班孩子的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將九月份的主題活動(dòng)定為《我長(zhǎng)大了》。根據(jù)年級(jí)課題《大班主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)融合》，所以在區(qū)域活中我們老師有意的將主題滲入?yún)^(qū)域中。
首先在本月區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始前，結(jié)合主題《我長(zhǎng)大了》，準(zhǔn)備了一節(jié)及教學(xué)設(shè)計(jì)《小寶長(zhǎng)大了》，通過(guò)這次活動(dòng)讓孩子了解長(zhǎng)大后的小寶和之前的樣子有什么不一樣，說(shuō)明小寶長(zhǎng)大之后變得越來(lái)越有禮貌了，懂的關(guān)心家人和朋友，對(duì)待老師和小朋友都很友好。這樣讓孩子在心理上認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)的'快樂(lè)。在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)孩子的指導(dǎo)也有了一定的方向感。比如在圖書(shū)區(qū)會(huì)給孩子提供一些關(guān)于禮儀、成長(zhǎng)的書(shū)籍《吉尼長(zhǎng)大了》、《能干的我》等，讓孩子在書(shū)中學(xué)習(xí)一些成長(zhǎng)的故事。接下來(lái)在美工區(qū)，給孩子們提供刮畫(huà)用具、畫(huà)紙等美術(shù)用品，讓孩子用不同的形式展現(xiàn)出長(zhǎng)大后的自己，孩子們的作品構(gòu)思奇妙沒(méi)布局較為合理，也能將自己的作品和主題進(jìn)行有效的融合。
在觀察的過(guò)程中，孩子對(duì)自己畫(huà)面的布局也能夠表達(dá)清楚，畫(huà)面內(nèi)容的主體性更加明確，每個(gè)人的畫(huà)面內(nèi)容都不一樣，豐富而且思路很獨(dú)特，但都沒(méi)有脫離主題。其次在活動(dòng)本身的特殊性，孩子能夠通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作將自己的成長(zhǎng)的地方表現(xiàn)出來(lái)，能干的自己幫助家人干一些力所能及的事情，有的孩子則在畫(huà)上畫(huà)出自己長(zhǎng)大以后最想做的事情，孩子對(duì)成長(zhǎng)的定義不僅僅只是自己個(gè)子長(zhǎng)高了，變得更有禮貌了，還在于對(duì)生活中的一些事情有了自己的想法，同一件事情孩子們給出的答案多種多樣，這也和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知是分不開(kāi)。
再者，主題性的區(qū)域活動(dòng)對(duì)于教師在平時(shí)教學(xué)工作中也有很多方面的好處，很多活動(dòng)課可以在區(qū)域中進(jìn)行，大大減少老師的工作量，而且使教學(xué)工作變得很有條理性，孩子們?cè)诨顒?dòng)中提高了規(guī)則意識(shí)，懂得規(guī)則的重要性；和同伴的溝通也多了，沒(méi)有更多的時(shí)間做別的事情，班級(jí)常規(guī)也越來(lái)越好，孩子的各方面提升也比較快。
主題性的活動(dòng)和區(qū)域的結(jié)合，區(qū)域活動(dòng)有了規(guī)整的目的性，變得更清晰，孩子們的活動(dòng)熱情也很高，效果非常明顯。
幼兒園主題教學(xué)反思11
今天組織幼兒上樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)，我首先請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)拾樹(shù)葉時(shí)的心情，以及樹(shù)葉都有什么形狀的？幼兒們都爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)著說(shuō)，有的說(shuō)拾樹(shù)葉時(shí)特別高興，有的說(shuō)拾樹(shù)葉很好玩，還有的說(shuō)拾樹(shù)葉時(shí)把樹(shù)葉放在一起像一朵花（組織幼兒拾樹(shù)葉時(shí)，我確實(shí)看到他們把銀杏葉放在一起真的`像是一朵花）至于樹(shù)葉的形狀，有說(shuō)像心形的，有說(shuō)像眉毛形的，還有的說(shuō)像金魚(yú)尾巴形的……看幼兒們說(shuō)得這么起勁兒，我也說(shuō)出了自己拾樹(shù)葉時(shí)的心情，拾樹(shù)葉時(shí)我也特別高興，我覺(jué)得用這些樹(shù)葉可以做樹(shù)葉貼畫(huà)，可以用樹(shù)葉裝飾作品，還可以玩樹(shù)葉拓印游戲，還可以玩我小時(shí)候玩過(guò)的拔根游戲……
接著，我拿出幼兒們拾的樹(shù)葉，讓他們看一看，想一想用這些樹(shù)葉都能做些什么？有的幼兒說(shuō)可以燒火，有的幼兒說(shuō)拿著玩，還有的幼兒說(shuō)畫(huà)畫(huà)。由于我今天向讓幼兒練習(xí)用樹(shù)葉貼畫(huà)，于是我讓幼兒觀看了有關(guān)樹(shù)葉貼畫(huà)的圖片，幼兒們非常激動(dòng)，看著這些樹(shù)葉貼畫(huà)作品他們都急切地想動(dòng)手做了。這時(shí)我適時(shí)的邊示范邊講解做樹(shù)葉貼畫(huà)的注意事項(xiàng)，幼兒們看得可認(rèn)真了。
這時(shí)孩子們分組做樹(shù)葉貼畫(huà)了，他們小心地選著自己需要的樹(shù)葉進(jìn)行粘貼，從他們的表情中可以看出他們是非常快樂(lè)的，不一會(huì)有的幼兒就粘貼完一幅作品，季月含粘貼了一只小蝴蝶和一條小金魚(yú)，張桉萱粘出了一條小金魚(yú)，蘆夢(mèng)粘貼出一頭大象，蘆茁粘貼了一座小房子，張小琬粘貼了一只小烏龜……總之幼兒們都粘出了自己喜歡的作品，他們都非�？鞓�(lè)！
分析：孩子們喜歡動(dòng)手操作，樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，他們小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性得到了鍛煉，也體驗(yàn)到成功給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
幼兒園主題教學(xué)反思12
隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，在整個(gè)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，主題教學(xué)作為其中的一種形式，在實(shí)施過(guò)程中以系統(tǒng)的課程組織與設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。然而在具體的操作中，受多方因素的影響，導(dǎo)致主題教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利得以實(shí)施，具體分析如下。
1、主題教學(xué)流于形式化，導(dǎo)致課程的架構(gòu)缺失
在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，多數(shù)教師沒(méi)有以幼兒園的整體課程與教學(xué)為基礎(chǔ)，導(dǎo)致幼兒園的教學(xué)方案眾多。這些方案在實(shí)施的過(guò)程中，主要對(duì)象是各個(gè)年級(jí)的幼兒。年級(jí)與年級(jí)之間無(wú)法形成統(tǒng)一的整體。甚至一些教師為了完成主題設(shè)計(jì)與組織，將沒(méi)有關(guān)系的學(xué)科強(qiáng)行扯上關(guān)系，導(dǎo)致在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)多不必要的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)課程活動(dòng)呈現(xiàn)出松散的狀態(tài)，在影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，還直接影響到幼兒自身的學(xué)習(xí)。
2、主題教學(xué)缺乏一定的層次性
多數(shù)幼兒園在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以知識(shí)為整個(gè)主題的核心，采用串聯(lián)的方式將幼兒園的各科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)施的過(guò)程中，這種教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的層次性，沒(méi)能在同一年齡段或整個(gè)幼兒園不同年齡班級(jí)之間形成遞進(jìn)與銜接，導(dǎo)致主題教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)間接性的中斷。與此同時(shí)，由于缺乏必要的層次性，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，難以從學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的同時(shí)，還能為幼兒今后的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
3、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)主題教學(xué)
在整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)中，要想從根本上發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，必須按照一定的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其在實(shí)施的過(guò)程中能夠形成統(tǒng)一的整體，由此就需要教師在設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠有計(jì)劃地進(jìn)行。無(wú)論是教學(xué)主題還是教學(xué)內(nèi)容，都需要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施。此外，在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要教師準(zhǔn)確地把握幼兒的認(rèn)知能力及目標(biāo)的程度，在提高幼兒事物認(rèn)知能力的同時(shí)，還能達(dá)到活動(dòng)的目的。在目標(biāo)的設(shè)置上，需要教師結(jié)合幼兒的心理特征及實(shí)際理解狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置，確�；顒�(dòng)的系統(tǒng)性。例如，教師在《請(qǐng)你幫幫我》為主題的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)大班的同學(xué)，教師可以通過(guò)表演話劇的形式，即一個(gè)小朋友坐在地上“哭”，另一個(gè)小朋友拿著糖“哄”，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中首先形成一種樂(lè)于助人的意識(shí)。接下來(lái)，拿糖的小朋友肚子“不舒服”，而地上“哭”的小朋友則積極地喊來(lái)了老師幫助他。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生感受到幫助人的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)于助人的品質(zhì)。
4、確保主題教學(xué)的科學(xué)性與可行性
主題教學(xué)活動(dòng)涉及學(xué)科、幼兒以及社會(huì)等三個(gè)方面，在開(kāi)展的過(guò)程中，必須確保主題教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與可行性。在當(dāng)前主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，需要參考的因素主要包括以下兩個(gè)方面：
�。�1）主題活動(dòng)必須圍繞著幼兒進(jìn)行開(kāi)展，在組織的過(guò)程中，組織者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將幼兒的年齡特征、心理特征等各個(gè)方面考慮進(jìn)去，同時(shí)還要結(jié)合著社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保教學(xué)活動(dòng)的可行性。
�。�2）主題教學(xué)活動(dòng)的`設(shè)計(jì)離不開(kāi)學(xué)科、幼兒及社會(huì)三者之間的關(guān)系。從社會(huì)的角度出發(fā)，在組織主題教學(xué)時(shí)需要按照幼兒認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)實(shí)及解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)部考慮；
從幼兒的需要出發(fā)，則需要結(jié)合幼兒的實(shí)際生活狀況，將幼兒與生活緊密地聯(lián)系在一起；從科學(xué)出發(fā)，即在主題教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從幼兒的角度進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，除了考慮幼兒身體方面的知識(shí)、技能外，還需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，將主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得更科學(xué)、實(shí)際。在動(dòng)畫(huà)片結(jié)束之后，教師可以與幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，教師發(fā)給幼兒卡通貼紙，幼兒則說(shuō)“謝謝”，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的禮貌意識(shí)。
5、結(jié)合幼兒階段的課程組織
在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中，其根本目的在于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因此在組織的過(guò)程中，必須結(jié)合幼兒教育階段所有的課框架。在其組織的過(guò)程中，需要注意兩個(gè)方面：
�。�1）教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)結(jié)合幼兒園各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，以便幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠循環(huán)漸進(jìn)，一步步地?cái)U(kuò)展自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
�。�2）不同年級(jí)、不同科目的教師在組織主題教學(xué)時(shí)，所用的風(fēng)格、內(nèi)容不同，幼兒在拼圖的過(guò)程中能夠?qū)?dòng)物有初步認(rèn)識(shí)，然后教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物的特性。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能深化幼兒的思維認(rèn)識(shí)。
綜上所述，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)也會(huì)隨之完善。由此就需要教師在今后的主題教學(xué)中，能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新主題教學(xué)活動(dòng)形式，在提高自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園主題教學(xué)反思13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)物體下落的不同現(xiàn)象。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，初步形象表現(xiàn)能力。
3、提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，體驗(yàn)物體下落的美。
4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
5、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小樹(shù)葉、紙片、紙條、沙包、手絹、積木、小皮球若干、記錄紙、筆
活動(dòng)流程：
一、小樹(shù)葉落下來(lái)
師：歌曲“小樹(shù)葉“引起幼兒對(duì)樹(shù)葉飄落的興趣，幼兒將樹(shù)葉從高舉的手中飄落下來(lái)，自由觀察樹(shù)葉落下來(lái)的過(guò)程，問(wèn)：“樹(shù)葉落下來(lái)像什么?”“像在舞蹈”像蝴蝶飛……“還有的轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀飄下來(lái)”
二、自由探索大膽嘗試
師：引導(dǎo)幼兒尋找發(fā)現(xiàn)其他物品，(沙包、紙片、積木、小皮球等)進(jìn)行落下來(lái)的嘗試，老師重視幼兒的發(fā)現(xiàn)。
1、第一次嘗試：請(qǐng)幼兒將手中物品輕輕拋到空中，�？此鼈儠�(huì)怎樣?(會(huì)落下來(lái))
2、第二次嘗試：小朋友互換物品再次嘗試，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?(落下來(lái)樣子不一樣)
3、第三次嘗試：請(qǐng)幼兒自由操作比較各種物品下落時(shí)的現(xiàn)象是不同的。
三、大膽講述發(fā)現(xiàn)的秘密
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的秘密，并演示一遍給大家看。有的直直地掉下來(lái)，有的慢慢地飄下來(lái)，有的邊轉(zhuǎn)邊落下來(lái)，有的落到地上會(huì)滾動(dòng)或跳起來(lái)。
四、形象表征分類(lèi)記錄老師講述：這些物品在地球吸引力作用下都會(huì)落下來(lái)，掉到地上，但落下來(lái)的樣子確實(shí)不一樣的`。
五、活動(dòng)延伸
幼兒在活動(dòng)區(qū)繼續(xù)探索游戲。
課后小結(jié)：
這節(jié)課幼兒對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了探索的欲望，老師發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)，設(shè)計(jì)了“落下來(lái)”的游戲課程。幼兒回答的積極性很高，這節(jié)課上得很好，幼兒很喜歡。
活動(dòng)反思：
小樹(shù)葉一開(kāi)始飄呀飄呀落下來(lái)，就引起了幼兒的興趣，在活動(dòng)中感受到了樹(shù)葉下落的過(guò)程，并生成課題--落下來(lái)。這符合幼兒創(chuàng)新的特點(diǎn)，老師幫助兒進(jìn)行記錄和形象表征，形成初步的形象表征能力。"
幼兒園主題教學(xué)反思14
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
最近我們幼兒園結(jié)合城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理活動(dòng)開(kāi)展了《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的系列活動(dòng)，我在與幼兒談話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于生活在這樣一個(gè)環(huán)境里感到非常自豪，但同時(shí)也有一部分幼兒認(rèn)為我們的周?chē)匀挥幸恍┎黄恋牡胤�，例如有一些垃圾等。所以我就圍繞“垃圾”這一話題生成了一系列的活動(dòng)，通過(guò)各種途徑進(jìn)一步了解了亂扔垃圾的危害。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒知道垃圾對(duì)人的危害，由此啟發(fā)幼兒保護(hù)周?chē)h(huán)境的意識(shí)，積極思考解決環(huán)境衛(wèi)生的辦法，并用自己的方法表達(dá)出來(lái)——爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解垃圾的危害。
2、情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)幼兒保護(hù)周?chē)h(huán)境的意識(shí)。
3、技能目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)幼兒積極思考解決環(huán)境衛(wèi)生的辦法，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的.觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
幼兒知道垃圾的危害并思考解決環(huán)境衛(wèi)生的辦法
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、VCD課件。
2、環(huán)衛(wèi)工人服裝、布簾
3、花生、瓜子、糖等
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分：教師 與幼兒做手指游戲《切白菜》，集中幼兒注意力。
基本部分：1、用布簾橫在講臺(tái)前方。
今天我要請(qǐng)小朋友看一段表演，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，看完了告訴老師，發(fā)生了什么事?
教師轉(zhuǎn)一圈，到布簾后戴上假發(fā)后出來(lái)，邊吃零食邊丟在地上，然后轉(zhuǎn)到布簾后，換上環(huán)衛(wèi)工人的衣服，拿上清潔工具，把地上的垃圾掃干凈。又轉(zhuǎn)到布簾后，換上教師的衣服出來(lái)。
教師提問(wèn)：剛才那個(gè)阿姨把什么扔在地上了?(瓜子殼、糖果紙)，她這樣做對(duì)不對(duì)?(不對(duì))
環(huán)衛(wèi)工人是怎么做的?(把阿姨扔的瓜子殼、糖果紙掃干凈了)
如果你吃了糖果，把糖紙丟在哪里?(請(qǐng)幼兒吃糖，根據(jù)幼兒的丟糖紙的情況作評(píng)議)
2、看課件1：組織幼兒觀看，交流，談?wù)劺奈：Α?/p>
今天老師請(qǐng)小朋友看一些圖片，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒看課件
引導(dǎo)幼兒討論;你們看見(jiàn)了什么?(垃圾)
師：有垃圾的這些地方給人什么感覺(jué)?
幼兒：臟、臭，容易生病
師：對(duì)我們有什么影響?(污染空氣、水源，危害健康，影響城市容貌)
師：如果我們的周?chē)际抢顣?huì)變得怎么樣?
幼兒：生活不方便，會(huì)生病
教師小結(jié)：許多的垃圾堆積在一起，不僅占用很多的土地，而且會(huì)產(chǎn)生一些有毒有害的物質(zhì)，發(fā)出陣陣的臭味，污染空氣、水源。同時(shí)，滋生蚊蟲(chóng)、蒼蠅、蟑螂、老鼠，傳播疾病，危害健康，影響城市容貌。
3、繼續(xù)看課件，引導(dǎo)幼兒保護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士
(1)知道了垃圾有這么多害處，那么現(xiàn)在和好朋友一起想一想，讓我們的環(huán)境變得更美呢?等會(huì)兒把你的好辦法告訴大家，好嗎?
我們來(lái)看看哥哥姐姐是怎么做的?放課件(拾垃圾圖片)，邊看邊引導(dǎo)幼兒要從自己做起，從家庭做起，從小事做起，把垃圾扔到垃圾桶里，分類(lèi)投放，向家長(zhǎng)、鄰居宣傳，做環(huán)保小衛(wèi)士。
(2)老師把小朋友的辦法編成了《拍手歌》，小朋友想不想聽(tīng)，老師把它教給你們好不好?
你拍一，我拍一，不要隨地扔垃圾;
你拍二，我拍二，垃圾要放一塊兒;
你拍三，我拍三，煙囪別再冒黑煙;
你拍四，我拍四，我是環(huán)保小衛(wèi)士;
你拍五，我拍五，做好榜樣別怕苦;
你拍六，我拍六，大家勁往一塊湊;
你拍七，我拍七，把握現(xiàn)在好時(shí)機(jī);
你拍八，我拍八，保護(hù)環(huán)境靠大家;
你拍九，我拍九，愛(ài)護(hù)環(huán)境要持久;
你拍十，我拍十，我們的生活真踏實(shí)。
(2)現(xiàn)在來(lái)看看我們的環(huán)境變得怎樣了，看課件3
我們生活在干凈，美麗的環(huán)境里，心情舒暢。
(3)鼓勵(lì)幼兒做環(huán)保小衛(wèi)士
教師：小朋友，我們來(lái)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，我們現(xiàn)在去看看我們幼兒園里有沒(méi)有垃圾，如果有，就把它撿起來(lái)放到垃圾箱里，好不好?
結(jié)束部分：幼兒排隊(duì)，到校園去撿垃圾�；顒�(dòng)結(jié)束后幼兒洗手。
活動(dòng)延伸：在校園拾垃圾的過(guò)程中，讓幼兒認(rèn)識(shí)可回收垃圾、垃圾桶，不可回收垃圾、垃圾桶和有毒、有害垃圾、垃圾桶。
綠色垃圾桶：它叫可回收垃圾桶，像紙類(lèi)、金屬類(lèi)、塑料類(lèi)、玻璃類(lèi)等是可以收回去經(jīng)過(guò)消毒、加工還有用處的垃圾是它的好朋友。(請(qǐng)幼兒說(shuō)出哪些是可回收垃圾)
黃色垃圾桶：它叫不可回收垃圾桶，一些不能再利用的垃圾是它的好朋友。主要是廚房垃圾、如菜葉、剩飯菜、果皮等。(請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)知道哪些垃圾是不可回收垃圾)。
紅色垃圾桶：它叫有毒、有害垃圾桶，廢舊電池，熒光燈、過(guò)期的藥品、化妝品是它的好朋友。
拓展活動(dòng)：為幼兒園設(shè)計(jì)制作環(huán)保垃圾桶。
教學(xué)反思
在這個(gè)活動(dòng)中，我讓幼兒認(rèn)識(shí)了垃圾對(duì)人們生活的危害，他們想出了許多解決環(huán)境衛(wèi)生的辦法，之后小朋友對(duì)周?chē)沫h(huán)境更加關(guān)注，注重從自己做起。班上小林是個(gè)愛(ài)扔紙屑的孩子，自從班上開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”后，他不再扔紙屑了，還將學(xué)到的《拍手歌》向他家里人宣傳，她奶奶很高興地專(zhuān)程到幼兒園感謝我們。由此看出這個(gè)活動(dòng)是符合幼兒實(shí)際和切合幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的，幼兒從認(rèn)識(shí)到關(guān)注垃圾再到主動(dòng)清理垃圾，收到了較好的教育效果。今后，我會(huì)更加關(guān)注幼兒的生活，選擇符合幼兒生活的教材，讓幼兒認(rèn)知、情感和技能水平不斷得到提高。
幼兒園主題教學(xué)反思15
如果說(shuō)引導(dǎo)幼兒暢談過(guò)年體驗(yàn)，喚起幼兒美好回憶，為活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的氛圍；那么，接下來(lái)的分組收集活動(dòng)，則為幼兒提供了交流、討論的空間，開(kāi)闊了視野，同時(shí)又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。我們采取親子合作、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒、自由組合的形式，依據(jù)家長(zhǎng)喜好、特長(zhǎng)、有利因素，分為以下組：
1、以賀宇軒媽媽為首的蘋(píng)果組到圖書(shū)館查閱有關(guān)過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣；
2、以紫晨媽媽為首的香蕉組去采訪調(diào)查爺爺奶奶的過(guò)年體驗(yàn)
3、以佳卓媽媽為首的草莓組去上網(wǎng)查有關(guān)過(guò)新年的歷史
4、以夢(mèng)丹媽媽為首的橘子組去調(diào)查有關(guān)警察叔叔和軍人過(guò)年的情景
活動(dòng)結(jié)束，各小隊(duì)的匯報(bào)豐富多彩：有的查找了有關(guān)各國(guó)和各民族過(guò)年的資料和文化：“年的傳說(shuō)”、“福”字為何倒貼、春節(jié)的傳說(shuō)；有的講了臘八粥故事、唱了過(guò)年的童謠；有的匯報(bào)了過(guò)年的習(xí)俗……讓大家體會(huì)到爺爺奶奶以前那個(gè)時(shí)代過(guò)年的不同，各行各業(yè)的人們過(guò)年的不同體驗(yàn)，以及軍人叔叔有時(shí)無(wú)法回家過(guò)年時(shí)，在部隊(duì)是如何過(guò)年的.情景。激發(fā)了幼兒探究生活的興趣，讓幼兒感受新年不同地方的風(fēng)土人情，不同的地方的人們是用什么特別的方式來(lái)慶祝的，并從中感受過(guò)年的意義和喜氣洋洋的場(chǎng)面，并體會(huì)到了資源可共享。
我們還請(qǐng)家長(zhǎng)提供了幼兒小時(shí)候的照片，讓幼兒了解新年到，自己又長(zhǎng)了一歲。引導(dǎo)幼兒懂得在家、在幼兒園做力所能及的事情。
幼兒對(duì)新年有了進(jìn)一步的了解后，“迎新年”的活動(dòng)開(kāi)始了，我并沒(méi)有著急于幼兒的創(chuàng)作、布置活動(dòng)教室，而是，首先培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒注意到過(guò)年時(shí)用的裝飾品，然后是搜集，并請(qǐng)幼兒展示搜集物品，介紹物品的名稱(chēng)、來(lái)歷、用途或物品相關(guān)的過(guò)年的情景。如窗花，對(duì)聯(lián)，年畫(huà)，賀年片，中國(guó)結(jié)，過(guò)年的圖片，燈籠等等。孩子們十分喜愛(ài)這些工藝品，是摸了又摸，百看不厭。于是，我提議孩子們親自動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，一起來(lái)設(shè)計(jì)和制作別出心裁的裝飾品來(lái)布置我們這個(gè)家，快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)一個(gè)新年。于是，制作、展示活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們自主選材，自主創(chuàng)造。用各種材料制作新年用品。美工區(qū)的小朋友在制作賀卡，向家人、朋友表達(dá)自己的新年祝福。生活區(qū)的小朋友在串門(mén)簾（各色珠子、塑料繩），在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了根據(jù)珠子的顏色、形狀有規(guī)律的排列。泥工區(qū)的小朋友在做糖葫蘆、包糖果。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)全體幼兒通過(guò)欣賞，幫助幼兒將已有的表象進(jìn)行再造，使幼兒的動(dòng)手操作活動(dòng)、交往能力得到提高。運(yùn)用展覽的形式讓幼兒的作品展現(xiàn)在眾人面前，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，充分體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后才是布置活動(dòng)。孩子們十分興奮，一起策劃著，一起合作布置起教室，是那么的開(kāi)心，看著他們的成果是那么的自豪。
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