世界文化之旅的教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的世界文化之旅的教學反思，歡迎大家分享。

世界文化之旅的教學反思1

　　準備一節公開課的過程真是一種痛苦的歷程。自從接到通知后，我就積極的準備，在準備過程中，我們學校所有政治組成員都給了我非常中肯的意見，大家知無不言，言無不盡，給了我很大的幫助，尤其是我們的教研組長杜林青更是跑前跑后，把我的這節課當成自己上課一樣，在此我對老杜及我們組其他的幾位老師表示最誠摯的謝意！

　　在上課過程中也出現了一些問題，比如：開始時有些緊張，神情不自然，語速太慢；學生在回答怎樣跨越由于不同文化背景導致的行為方式的差異時，有的學生就提出語言單一化的.問題，這本身是一個錯誤的觀點，對這個觀點我的講解不夠透徹，對問題的解決不夠完善，這個地方應該讓學生來解決，教師只需進行簡單的評述就可以了，這樣的解決方式才是最完美的;同時在上課的過程中，教學語言的組織不是特別優美，詞語的運用不是很豐富等。

　　通過本堂課的教學，我深刻體會到自己在教學方面還存在很多問題，如：駕馭課堂的能力不強，不能很好的應對在課堂教學中的突發情況，對出現的問題不能及時糾正，及時解決；語言組織能力較差，課堂上語言比較生硬等。

　　在今后的教學工作中，應該多看課，多向經驗豐富的教師學習，努力提高自己的教育教學水平，力爭把自己鍛煉成一個經驗豐富型，學識淵博型的教師。

世界文化之旅的教學反思2

　　學習課程標準后，積極轉變教學觀念、轉變自己的教學行為。如我在教授八年級上冊第五課第一節《世界文化之旅》時，認真研讀課程標準，對教材、學情深入分析，精心設計教學環節。

　　文化的范疇是包羅萬象的，要在很短時間的課堂上展示一個多元文化的“地球村”是很不容易的事。所以，在教學中，要抓住大文化中的一個具體的小文化，比如節日文化、語言文化、建筑文化，選取學生比較熟悉，而且又具有代表性的文化為切入點，以點帶面，教學效果比較明顯。課前，老師和學生要搜集大量材料，對所提問題有深入了解。如：搜集中國和外國的傳統節日的來歷、傳統食品及風俗習慣。通過多媒體的展示，學生的交流，分析文化具有豐富性、多樣的特點，通過各具特色的文化習俗表現出來。再如，搜集中國和外國的`文化代表人物及入選理由。課堂上，抽簽決定每個小組列舉各國的代表人物，學生積極參與到活動當中，對其他小組說的不全面的積極補充。在活動中，體會到各國的標志和代表人物與本國、本民族的文化有什么關系。自然的生成知識，印象深刻。

　　教師對所提的問題要有一定程度的思考，如面對文化差異，有什么不同態度？應選哪一種態度？結合實例分析說明。如在清朝末期實行閉關鎖國政策，阻礙文化的發民，造成經濟的落后。而現在我國實

　　行對外開放政策，促進經濟和文化的交流，形成現在多元和諧的文化局面。在課堂上引導學生一步步進行探究，抓住問題的關鍵引導學生全面、客觀地認識事物。尊重學生的主體地位，在課堂上才能與學生有思維的碰撞。

世界文化之旅的教學反思3

　　在參加比賽的活動中，我講了《世界文化之旅》一課。

　　一．教學分析與準備

　　學生分析，八年級學生對世界文化充滿好奇，探究心理很強，但對文化差異的態度，或一味排斥，或盲目追求，需給予正確引導，以客觀寬容的心態對待多元文化，促進與世界的溝通交融。

　　教學分析，本框題從二個層面闡釋世界文化：

　　一豐富多樣性；

　　二正確對待文化的差異性。

　　本課設計三組活動，主要從不同國家文化的觀賞、領略、探討，幫助學生感受文化的多樣性和豐富性，理解文化的差異和多元使得我們的世界更加絢麗多彩；文化沒有優劣之別，從而既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值。教學重難點落在文化的多樣性，正確對待文化差異性。

　　課前準備，正確引導學生從文化體現的各方面，自由分組，對自己感興趣的國家地區，在網上、報刊上搜集各國家區域文化的資料，老師給予適當的指導。

　　二．教學過程

　　從整個教學流程看，三個活動，設計清晰條理，有分析有討論，有情境，過渡，轉折，銜接自然，總結到位，教學過程流暢。老師語言簡潔扼要。學生上課認真活躍，體驗各地文化的`興致高昂，探究對待文化差異的態度積極‘生生互動效果凸顯。

　　整個課堂教學比較單調，老師在面對豐富多彩的世界文化，學生興致勃勃的參與，融入課堂不夠。在以后的教學中，應多調控自己的情緒，首先老師應融入課堂，與學生同感受，提升師生互動，教學效果方可凸現。

　　課堂提問與啟發方面，分析探究是課堂教學的重要環節，是鍛煉學生辨析思維的有力途徑，也是升華知識的必要手段之一。但對待文化差異的探討篇環節，在碰到學生回答不出問題時，沒有適當調整設問難度，正確引導學生回答；學生思考回答問題，及時追問也做得不到位。這需要老師在日后的備課環節，多思考課本，多留意分析學生，了解學生學習認知規律和心理。課前課后多與學生交流溝通。

　　教學深度不夠，對于文化的豐富多樣，只是從非常泛的方面呈現，并為就文化一個方面或多個方面深入討論，導致對文化的理解易流于形式，理解不深刻。如果將文化的語言方面，禮儀方面，飲食等方面，就一個方面，深入探討分析，更能感染打動學生，效果更佳。

　　三．課后反饋

　　重難點突破，就學生的反饋來看，之前學生對待外來文化，或一味排斥，或盲目追求，課后，面對文化差異的態度，能夠有所改觀，排斥心理減少，但盲目追求沒有明顯改善，學生群體哈日哈韓現象依然盛行，當然這也不是一時之功所能達成。

　　總之，這節課激發學生興趣，巧妙運用語言對比，將教學重難點突破。這節課看到自己的進步成長與不足，希望在以后教學中，多思考，多實踐，努力提高教育教學水平。

　　在參加“課內比教學課外訪萬家”的活動中，我講了《世界文化之旅》一課。準備一節公開課的過程真是一種痛苦的歷程，在準備過程中，我們學校所有政治組成員都給了我非常中肯的意見，大家知無不言，言無不盡，給了我很大的幫助，這節課圓滿地達到了預期的目的。

　　一、成功之處：

　　本課的整個教學過程以活動貫穿，學生積極參與，充分體現新課程以學生為主體的教學觀；而且學生在自主學習的基礎上合作、探究，通過參與活動體驗感悟，達到知識內化，符合新課程的教學理念。

　　1、由中國傳統節日入手導入課堂教學，體現了生活化的教學理念。由于教學貼近學情，能激發學生積極參與課堂教學的熱情，同時也激發了學生的愛國熱情，實現課堂情感教學目標。

　　2、通過活動環節，進行一次簡單文化之旅，讓學生很直觀地了解了不同國家的標志性建筑、代表人物和其他一些代表性事物，深化了對文化多樣性和豐富性的認識。調動學生參與活動的積極性。

　　3、通過“哪里哪里的誤會”小品表演，活躍了課堂氣氛，學生直觀形象地明白了世界語言、待人處事方式的差異。

　　4、通過討論、自我表演環節，理解了“全球化不會導致文化的標準化”“對待文化差異的正確態度”。學生在討論中體驗自主、合作、探究的學習方法，展示了自身的智慧。

　　二、不足之處：

　　1、為了讓學生感受到文化的豐富性、多樣性和差異性，展示了很多的圖片讓學生瀏覽，這樣有利也有弊，雖然讓學生有了直觀體驗，有了活動樂趣和成功感，但是感覺圖片過多。

　　2、有的環節不夠完善，如何面對文化的差異這個問題，應該讓學生來討論解決，教師只需進行簡單的評述就可以了，這樣的解決方式才是最完美的上課的過程。在今后的教學工作中，我應該進一步深研教材，多看課，多向經驗豐富的教師學習，努力提高自己的教育教學水平，力爭把自己鍛煉成一個經驗豐富型，學識淵博型的教師。

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