《連加連減》的教學反思
作為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《連加連減》的教學反思，歡迎大家分享。
《連加連減》的教學反思1
《連加連減》的教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。
為了有效達到教學目標，突破教學重難點，我在新授課前安排了一個生活情境導入新課，讓學生明白數學來源于生活，是實實在在的東西。同時，讓學生在生動具體的情境中學習數學也是新課標的一個重要理念，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。因此，本堂課我創設了芳芳和她的弟弟去鄉下的奶奶家玩的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。
為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過將喂小雞這一課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的'學習興趣。
但是在理解圖意并說一說時，其實還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。
《連加連減》的教學反思2
做課結束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！在與其他聽課教師交流后，我對本次課進行了反思。
這次課我主要是想使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數量。最后的購物環節，可以用來復習、鞏固、提高。
雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數學教學），所以有許多問題存在：教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學的節奏應該有張有弛，數學課求快，是我的一個誤區，數學應該有快有穩，這樣學生才能學的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學，所以嚴謹的數學教學語言是我很大的一個弱點，在今后的工作中我要十分注意。還有個別環節處理的不夠妥當，如：練口算時候用了開火車的.方式，不利于面向大多數學生，類似的問題，應該多加注意。
總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來說是一次很寶貴的經驗，希望下次還有類似的機會，可以讓我們這些不太熟悉數學教學的青年教師，盡快對業務真正熟悉起來。
《連加連減》的教學反思3
本節課教學連加、連減，這也是本單元教學的一個重難點，主要是在計算的過程中要分兩步計算才能算出來結果。本節課教學目標是讓學生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。
在教學的過程中為了能讓學生更好的掌握本節課所學的內容，我注意創設情境，激發學生的興趣。在教學開始，我通過讓學生根據圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動作，把圖中的意思表達出來，學生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的過程中，把題中的數量關系表達了出來：第一筐有4個南瓜，第二筐有2個南瓜，小紅有推來了一個南瓜，一共摘了7個南瓜。
我本來想先讓學生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結果學生一下子就把連加的算式說出來了，因為學生對于連加、連減的算式已經有了一定的認識，所以我就直接跳過了那個步驟，直接進行下面的教學了。在接下來教學連減的過程也是和連加的'過程差不多。在連加、連減教學完以后，讓學生總結一下今天學習了哪些內容，連加和連減的計算順序是怎樣計算的。學生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習中，我也是盡量先讓學生把圖所表示的意思說出來，得出數量關系，再進行列式計算。
本節課不足：
在練習的時候，理解題意時，我應該再放手一些，讓學生大膽的去表達自己的想法，教師應該給予他們充分的肯定，增強他們學習數學的信心。
《連加連減》的教學反思4
連加和連減是本單元又一難點，如何在動態的過程中理解算式的意義和計算過程，這是我一直思考的問題。我們學校教學條件很差，別說運用多媒體，就連掛圖都沒有，真讓人發愁。
前幾天，黑板上用來吸卡片的小吸鐵石被學生拿幾個去了，只剩下幾個了，我說了這件事，這個周三早上上學時，我看見李子燁拿來幾個吸鐵石放在黑板上，我在班上表揚了他，今天，他又拿來幾個送給我，我說：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機一動，心想，我何不用這作為教學資源？這可是發生在我們身邊的事啊！上課了，我要求學生看老師的動作說幾句話，我先把原來的3個吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的4個擺在傍邊，最后把后來送我的'3 個也擺在一邊，擺完了。我說：“誰能把老師剛才做的事連起來說一遍，并提一個問題？”大部分學生舉起了手，我點了一個平時不太愛發言的學生說：老師原來有 3個吸鐵石，李子燁先送給老師4個，又送給老師3個，請問，老師一共有多少個吸鐵石呀？
我問：要求老師一共有多少個吸鐵石該怎樣列式呢？學生很快列出3+4+3=，在計算時，孩子們也能理解先把3和4合并起來，再把7和3合并起來。有了連加作基礎，教學連減就容易多了：我數出9個吸鐵石，接著拿走2個，又拿走3個。要求學生完把老師剛才的動作完整說一遍，并提出一個問題，大多數學生能說出：老師原來有9個吸鐵石，一個同學拿走了2個，又有一個同學拿走了3個，請問老師還剩下幾個呀？在理解算理時，我多次重復剛才的過程，重點讓學生明白第一個同學的吸鐵石是從9個里面拿走的，第二個同學的是從7個里面拿走的。教學中，有的學生說拿別人的東西是不對的，還有的學生說不是自已的東西不能拿，不知不覺中知識與技能目標達成了，情感目標也實現了。
這節課，我利用身邊的教學資源，順利的完成了教學任務，教學效果一定不會比運用多媒體差，因為我們的資源是鮮活的，過程是動態的，生成是真實的。我想，只要我們留意觀察，教學資源無處不在。
《連加連減》的教學反思5
在講連加連減這一課時由于課件是動態展示情境圖，孩子們注意力比較集中，并且能完整的說出圖意，這節課我重點讓孩子們多說，讓孩子們能理解連加連減的意義，說完算式的意義讓他們觀察和之前學過的算式不同之處，孩子們都是一個小小數學家，說的都非常好。那該怎么計算呢？我沒有想到的發生了。第一個孩子說我先跳過去2先用4+1，我當時有點驚訝，跟我預設的'不一樣，也沒有去問問孩子為什么這么做，就讓他先坐下找了另一位孩子說，結果這個孩子說先算后面的2+1，和我預想的還不一樣，我讓他先坐下又找了第三位孩子，并且也已經看出前兩個孩子的疑惑，嗯？這樣做不對嗎？其實我知道不能說錯，而是這節課就是要學的是按從左到右的順序計算所以我也沒過多評價，第三位說出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我記得最后我多說一句對前兩個孩子，從左往右計算不容易出錯。于是接下來練習都讓孩子多去說一說先算什么再算什么，明白從左到右計算的含義。整節課很順利就是練習有點少，孩子們還是需要多加練習。
通過這節課我發現了之前評課楊老師提過的建議，精彩評價和延伸，在自己預設之外的該如何做，現在自己還是沒有一個很好的處理，首先要去表揚鼓勵，再強調本節課我們的重點，我們需要掌握的為什么是從左到右的順序，不要否定孩子們的想法，通過這節課我也發現自己的不足，以后這方面我還需要多學習。
【《連加連減》的教學反思】相關文章：
連加、 連減教學反思01-14
連加、連減、混合加減教學反思10-26
《連加連減》教學反思（精選23篇）09-28
《連加連減》教學反思（通用18篇）10-16
《連加連減》教學反思（通用21篇）11-16
二年級上冊連加連減教學反思08-20
連加、連減教案通用15篇10-31
連加、連減教案（通用15篇）09-25
一年級數學《連加連減》教學反思06-15