功率教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的功率教學反思，歡迎大家分享。

功率教學反思1

　　本節課的教學立足于培養學生的思維能力，通過學習物理研究方法，使學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機車起動過程的分析著重培養學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。

　　教材上，從全章編排看來是屬于知識的提升和應用。前幾節學生已經學習了功與能的相關內容，從科學知識上已經能夠處理功能的基本知識，功率的學習是知識的延續和提升。本節被人，功率是衡量機械性能的一個重要指標，本節圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計算功率，功率與能量的關系展開。首先從不同的物體或者機械做功的快慢不同，引入功率的概念。然后從功率的定義出發，得到功率的定義式，其次，根據力對物體做功的公式和運動學公式推導出功率與速度的關系。最后從能量的角度描述了功率的實際意義。本節的重點有三點：功率概念的理解、平均功率和瞬時功率的.區別與計算、功率知識在汽車啟動問題中的應用；難點主要是平均功率與瞬時功率的區別與計算、功率在汽車啟動問題當中的應用。

　　為了完成本節課程的教學目標，突破教學重難點，我的教學設計思路是這樣的。首先，通過問題引入。給學生設置了一個生活中的問題：可以通過什么方式將一堆磚從地面搬到樓上？通過學生討論交流，最終得出做功相同，但是快慢不同的結論，從而引入一個新的描述做功快慢的物理量。這既可以激發學生學習的學習興趣，同時也讓學生知識衛生要學習功率，學了功率有什么用。接著，通過比值法引入功率的定義和計算公式，并通過數學的代換得帶功率與速度的關系式；然后，通過平均速度和瞬時速度的復習，引入平均功率和瞬時功率，并通過練習區別平均功率和瞬時功率；最后，進一步學習功率相關知識在汽車啟動過程中的應用。汽車以額定功率啟動的問題難點在于知識比較抽象，學生缺乏相關的生活體驗，所以在進行知識點教學前先對物理情景的構建花了大量時間，先讓學生了解汽車啟動過程中的受力情況、速度變化情況，先定性進行討論，最后才結合牛頓第二定律進行定量討論和計算，從而突破教學難點。

功率教學反思2

　　《功率》教學通過復習用比值方法，比較運動快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學生建立起比較做功快慢——功率的`概念；同時，教學所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒，緣于學生有切身體會的日常生活，并引導學生進行交流和討論。

　　整節課遵循課標導向，完成物理走向社會的課程目標。

　　功率知識學生在初中雖有涉及，可惜設計教學內容過于深奧，學生理解較難。

功率教學反思3

　　“測量小燈泡的電功率”是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的。

　　本課成功之處：

　　1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。

　　2、實驗結束后對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因為燈泡的發光不同。

　　3、通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。

　　本課不足之處：

　　有的`小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做；個別小組的燈泡損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數據和實驗沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學中，要加強管理。

　　八年的學生群體是不斷變化發展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學手段和方法組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲。

功率教學反思4

　　功率的概念來源于生產和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。

　　發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。在設計如何引入課題方面，我從學生的思維結構入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設計的優點在于符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節課的主題；本節的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，來加深功率在學生頭腦中的印象。

　　例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，機動車起動問題的分析過程有利于學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的'邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學生通過學習物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯系生活中實例的教學，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的興趣；通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。

功率教學反思5

　　本節課是一個純粹而完整的實驗探究，強調在過程中體驗，學習知識與技能。讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新能力。

　　從教學過程中極大體現了開放性的理念，在制定計劃時讓學生先根據自己的設計畫出實驗電路圖；在收集證據的過程中，讓學生自己設計實驗步驟并正確執行，讓學生自己設計實驗數據記錄表格并記錄；在處理數據的過程中，讓學生自己撰寫實驗報告，然后我再通過課件把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學生對照有什么區別，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設置，給學生極大的自主性，發揮了學生的主體作用，充分挖掘了學生的能動性。

　　從科學內容的角度來看，本實驗是電功率教學中一個重要的學生實驗，綜合性強，它是在學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學習了伏安法測電阻的實驗、學習了電功率的基礎上學習的'。通過學生的體驗，知道測量電功率的原理是P=UI，會畫實驗電路圖，提高學生的實驗操作能力，學習電路故障分析。讓學生進一步體會燈泡發光和實際功率的對應關系；進一步理解實際功率和額定功率的區別與聯系，認識到額定電壓和額定功率的重要意義；進一步學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。

功率教學反思6

　　精心備課，準備充分，教學設計好，但是在課堂上不能夠充分的展示，學生不能夠學到更多的知識也算是一堂不成功的課。

　　不足之處：

　　學生實驗的時間較長，導致實驗評估階段只是叫2組學生說說他們的成果和利用知識解決問題環節不能夠很好的進行。

　　我的改進措施：

　　1、學生學情：

　　我們在備課中主要考慮的是農村學生的基礎知識、知識的接受能力，很少考慮學生對特殊環境的適應能力，如農村學生上課第一次面臨多位老師的聽課，還是比較緊張，做實驗時著急。

　　2、提高課堂的掌控能力（包括時間把握）

　　（1）問題的`設計可以再精煉一些。

　　（2）學生進行實驗時，可以通過多媒體演示明確告知學生應該怎樣操作，記錄什么，怎樣記錄，從記錄中發現什么，如強調……可以避免不太認真的學生不知道做什么，怎么做，目的不明確。使能力差的學生教好的完成實驗要求。

　　3、評估展示

　　（1）可以通過投影展示2-3組學生的成果。學生得出實驗結論，達到定量分析與定性分析的統一。

　　（2）讓學生展示自己是如何實驗中出現的問題！

功率教學反思7

　　《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學生在這方面又經常學不好，失分較嚴重，為了幫助學生更好的學好本塊知識點，提高學生的對本知識的掌握，也為了提高自身的素質，提高教學水平，開了這節公開課，為了這節公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準備。。開完課后，我作了認真的反思，并且認真聽取了各位聽課老師指出的優點與不足，現在，我把上完這節課之后的一些感受和體會寫下來，以便能對以后的教學有所幫助。

　　本節課是中考物理電學專題復習部分，《電學實驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學實驗復習歸納總結，電功、電功率的概念、公式、規律的總結和綜合應用電學知識的整合提高。提高學生解電學實驗題的能力和掌握綜合應用電學知識解決實際問題的能力是本章的教學重點，也是初中物理的重點基礎知識,中考物理必考知識點。但對于學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的.地方。為了突破本章的重難點，在本節的復習課中做了充分的準備。利用精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。這節課上完之后，基本上達到了預想的復習目標和任務，本人認為這節課比較可取之處有以下幾點：

　　一、根據學生的實際情況精心制作了精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。

　　因為本塊知識很抽象，學生很難理解，知識點多，比如電學實驗很多同學經常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個問題，我利用flash格式的電學畫板現場操作演示電學實驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學生當場思考并參與分析如何更好的做好這個實驗，這樣起到較好的效果。同時在教學中歸納了所有初中電學實驗，使學生更完整更系統的掌握整個初中物理電學實驗。在教學過程中，通過圖象引導學生善于利用圖象法這一直觀、有效的數學工具對數據進行處理復雜的物理問題。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結論。

　　二、能夠聯系生活實際來復習物理知識點，使學生學會利用物理知識解決實際問題的能力。在課堂教學中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，同時達到復習掌握知識的目的。

　　三、本節課堂容量大，但能把握中考復習的重難點，知識點復習條理清晰，知識點復習全面，講解到位。

　　經過這節課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待于提高。比如在分析電學中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學語速偏快，如果時間允許，可放慢速度，多給學生一些思考問題的時間，這樣效果會更好。在今后的教學中我會不斷努力改進不足的地方，努力堅持教學要面向全體學生，以人為本、為學生全面發展和終身發展而設計課堂教學方案及科學實驗探究活動，努力為學生創設條件，全面提高課堂教學質量，為學生的后繼學習奠定基礎。

功率教學反思8

　　《功率》教學反思20xx年7月4日，我有幸參與了涇洋初中“魏兆芳工作坊”名師團隊來到位于美麗的苗鄉——青水九年制學校送教送培活動，在本次活動中，我經歷了教育教學生涯的一次美好體驗，同時也收獲了滿滿的成長和感悟。

　　一、教學準備

　　當接到這次送教活動上課內容為《功率》之后就開始準備，再次認真研讀課標，從中抓住本節課的要點并確定了本節課的教學思路：從知識結構來看，這一節內容的學習，是建立在前面所學的力、二力平衡、簡單機械和功等知識的基礎上來探究本節知識的，并為后面的綜合計算做準備，起著承上啟下的作用。因此，本節課設計要在學生生活經驗的基礎上展開教學。首先引導學生自己去感知做功不但有多少之分，還有快慢之分。然后通過類比比較物體運動快慢的方法建立功率的概念。本節課主要注重學生興趣的培養和物理探究方法的培養。經過反復醞釀斟酌，上課課件和導學案終于完成。

　　二、教學過程

　　我用一個創新實驗引入新課：將兩張相同的紙，一張捏成團，一張水平展開，從相同高度由自由釋放。思考下列問題：1、兩張紙下落的過程中，重力是否做功？做功的多少是否相同？2、重力做功的多少相同，但所用的時間不同，這說明了什么？迅速抓住了同學們的注意力，并引起了他們的學習興趣。然后進行新課探究。提出問題：如何比較物體做功的快慢，并用學生熟悉的比較運動快慢的方法，來類比得出比較做功快慢的方法。讓學生討論并得出功率的物理意義、定義并自學課文，找出功率的單位、換算關系及常見的功率值。學生分享，教師點評總結，完全把課堂交給了學生，體現了學生的主體地位。隨后進行了課堂練習，課堂練習設置由易到難，有梯度，邊講邊練，收效頗好。

　　三、教學反思

　　本節課改變了以往直接給出概念進而展開計算的教學方法。通過實驗激趣引入新課，激發學生學習興趣。通過學生回顧探究物體運動快慢的方法，使學生將這種方法自主遷移到建立功率的概念上，這種方法，從能力培養上看，鍛煉了學生知識方法的遷移應用能力，更使學生體會到知識雖然不同，但研究問題的方法是相通的，引導學生在學習中注重方法的'學習和領會。

　　在導學案的設計中把兩者用了一個表格進行對比學習，調動學生參與的主動性，同時這種方法也為例題計算做了鋪墊。對于功率的單位，學生接受起來比較困難，因此在給學生介紹功率的單位后，例舉一些實例使之具體化感性化，再讓學生解釋一臺機器功率為1500W的物理意義，從而加深學生對功率的物理意義的理解。

　　本節課體現了“教師在教學過程中的主導地位，學生在教學過程中的主體地位”的思想。課堂設置體現了“從生活中的現象走向物理課堂，從物理課堂走向社會”。

　　本節課的不足與啟示：

　　1、同學們在老師的啟發式教學中，有較高的學習欲望，小組合作比較成功，但有極個別學生沒有參與進來，僅僅當了一個旁觀者，這有待于我們教師去引導他們，爭取讓每一個同學都能參與進來。特別是我們在平時的教學過程中，思考應該如何去引導學生，讓他們全員參與進來

　　2、周光斌校長為我提出了寶貴的教學建議：課堂表現形式應豐富多彩，不斷去引發學生共鳴。作為一名優秀物理教師，應走進物理教材，更應該俯視物理教材。使我受益匪淺，也激勵著我在教學道路上不斷前行。

　　從去年9月開始，有幸和我心中暗暗佩服的名師魏兆芳老師同在一個辦公室并合作，沐浴在她勤勉嚴謹的工作作風中，沐浴在她知性優雅的言行舉止中，沐浴在她積極陽光的生活態度中……春風化雨般的影響著我，激勵著我。經常聽她說：“學然后知不足，教然后知困。”對學生而言最大的教育資源就是他們面對的教師。是啊，作為一名教師，我們首先要從各方面把自己打磨成學生最好的教育資源而不斷努力。

　　最后感謝在教育成長道路上幫助我的各位前輩和兄弟姐妹們！

功率教學反思9

　　本節課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應用。難點是對瞬時功率的理解。

　　以前講課的時候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關系，由位移和速度、時間的關系，來得到功率和速度的關系，感覺還挺順暢。現在細細想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關系。為了讓學生會區分平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應一段時間間隔，粗略地描述做功的快慢；而瞬時功率對應某個時刻，能精確地描述做功的快慢。

　　有學生問到，力做功要有位移，而發生一段位移必須要經歷一段時間，而瞬時速度對應的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由 可知，當 很短時，求出來的功率就是瞬時功率。而 很短時， 就是瞬時速度，此時 ，其中v為瞬時速度時，求出來的.功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢，那么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。

功率教學反思10

　　一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學習，第五節“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備。

　　本節教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。但它是以后學習的關鍵章節,起著非常重要的作用,所以對這節課的教學我相當重視。上課時我注意做到三點，效果不錯。

　　1.上課的節奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。

　　2.對公式、原理的理解多通過訓練解決。設置課堂的習題不要太難,重在對公式的應用,并讓學生熟悉公式的單位換算即可,更多的習題可以放在后面進行,對數值的設計也應以巧數為主,不涉及過難、過深的純數學式的計算,以節約課堂時間。

　　3.注意讓學生多動手,讓學生動手計算時發現一些共性的問題,統一解決,以提高課堂效率。

　　本節課我體會到在授人知識的時候，要注意發展了他們的能力，培養了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務于社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。

　　俗話說：“要給學生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學的課程走進物理課堂，使得教學過程中出現的“變數”很多，教師必須對本節知識及相關內容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應變能力。在教學過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關于節能燈的優點，為了讓學生能更多了解相關知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節能燈的相關知識，對節能燈的各項性能指標、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關了解，因此在學生提到這個問題時我也能應對自如。

　　二、本節課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導、學生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務。即學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現將物理課堂與現實生活緊密結合起來的課程目標。對課程內容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學效果，因為學生是課程實施過程中的主體，對學生的關注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還需要改進： 1. 信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的交互上還需要進一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。 2. 教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養學生自主學習的意識和能力。 3. 物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。

　　本節課我體會到在授人知識的時候，發展了他們的.能力，培養了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務于社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。

　　電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對于學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的

　　物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨接到家庭電路當中，讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況;然后再拿一個“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況。通過比較從中可以得出什么樣的結論。這個實驗現象還是比較明顯的，不過需要學生近距離才能觀察到，稍微遠的地方就看不到了。通過實驗發現，當把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學生分別觀察電能表鋁盤轉動的情況。實驗發現，當把“100W”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉動也變快了。

　　關于“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。

功率教學反思11

　　“電功率”的復習，是本章的重點和難點，本節的內容理解困難，并且和學生的某些潛意識容易混淆。比如，在學生的潛意識中，往往認為用電器的瓦數越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實驗，讓學生直接比較出在相同的時間內，鋁盤轉過的圈數不同，即用電器在工作時消耗電能的多少，而在相同時間內鋁盤轉過的圈數，則反映了用電器工作時消耗電能的快慢，從而引導學生正確理解電功率的含義。

　　“額定功率”和“實際功率”也是學生理解的難點。所以，最好通過實驗再現的方法讓學生觀察幾次的亮度是在用電器的.各自實際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實際電壓，額定功率、實際功率的實際含義，一個用電器的額定功率只有一個，只有在額定電壓下工作時實際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實際功率決定的。

　　本節還有電功率的計算這也是教學難點，要引導學生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。同時還應強調解題的步驟和規范性。

功率教學反思12

　　功率的概念來源于生產和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

　　本節的`教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算；會利用功率與力、功率與速度的關系p=f·v分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關系；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，而且可以增進學生對平均功率和瞬時功率的理解；機動車起動問題的分析過程有利于學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學生通過學習物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯系生活中實例的教學，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的興趣；通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。

功率教學反思13

　　電功率

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題.

　　（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

　　（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關系.

　　2、過程和方法

　　（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區別。

　　（2）鍛煉學生根據公式P=UI設計試驗的方法。

　　3、情感、態度、價值觀

　　通過討論和交流，培養合作學習的意識和態度。

　　教學內容：

　　電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。

　　課前準備:

　　電源，電流表﹑電壓表,標有“2.5V”的小燈泡,開關,滑動變阻器各一個,導線若干.

　　重點難點:

　　理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關系.

　　設計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率.

　　學法指導：

　　觀察體驗電能表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率

　　與用電器中電流的關系（或與用電器電壓的關系）。

　　教學過程:

　　一、電功率概念的教學

　　播放一段動畫

　　電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉動的快慢情況怎樣？

　　討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

　　生：接入不同的用電器，電能表的轉速不一樣。

　　師：這一現象說明什么？

　　生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

　　師：在物理學中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

　　(板題)電功率

　　師：我們把電流做的功用W表示，所用的時間是t，單

　　位時間內所做的功怎么求？

　　生：P=W/t(師板書)

　　師：前面我們又學習了電功的計算公式，W=UIt，把這兩

　　個公式結合起來，同學們有什么發現？指名學生上黑板推導，其他學生在紙上推導。

　　P=W/t=UIt/t=UI

　　師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

　　生：P=W/t 和 P=UI。

　　【單位】瓦特 簡稱： 符號：

　　還有那些其他單位？換算關系是怎樣的？

　　閱讀小資料，找出空調、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？

　　下面我們來看一道例題：（投影）

　　一個小燈泡接在2.5V的電路中,通過的'電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

　　指名學生上臺板演，其他學生在紙上完成，師巡視，收集下面的學生存在的問題。

　　注：1千瓦時指的是 。 請你算一算：1千瓦時= J

　　二、用電器的額定功率的教學

　　師出示一只燈泡，指名學生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。

　　【額定功率】

　　額定功率指的是什么？

　　【額定電壓】

　　額定電壓指的是什么？

　　“PZ220 15”的含義“220V 400W ”

　　指名回答：額定電壓

　　220V，額定功率15W

　　什么是額定電壓、額定功率呢？

　　生答后出示投影：

　　額定電壓是指用電器或電學儀表正常工作時的電壓。

　　額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。

　　【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

　　再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（PPT）

　　三、活動15.2 探究：測量小燈泡的電功率

　　發現問題，提出問題：

　　你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？

　　猜想：

　　你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是什么？（請寫在下方）

　　制定計劃、設計實驗：

　　如何來驗證我們的猜想呢？（請同學們討論、交流）

　　師：同學們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？

　　生：能。

　　師：依據什么來測？

　　生答后板書。P=UI（若有學生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當引導） 師：那我們需要測出哪些物理量？

　　生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

　　師：需要哪些器材？

　　電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特別是滑動變阻器）

　　師：同學們能不能設計出實驗的電路圖啊？

　　指名一生上黑板板演，其他學生在紙上設計。

　　投影電路圖。

功率教學反思14

　　五月十七日，我對初二物理《電功率》這一章的內容進行了復習。在聽完我的課后，聽課教師給了我許多改進意見，結合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。目的是尋找自己存在的不足，鼓勵并鞭策自己不斷進步。

　　1、物理課件的制作存在一些不足。

　　主要表現在：

　　（1）物理教學中，公式中的字母應該用斜體，而單位則要用常規字體。公式中字符的應用不規范，例如：電功率公式應為“ ”而不是“P=W/t”。

　　（2）課件中練習題的設計有些繁瑣。因為是復習課而不是教授新課，所以不用

　　有太多的變式訓練。太多變式訓練一是沒有太多必要，二是影響復習講課進度，顯得繁冗拖沓。

　　（3）物理學中的計算題，解題過程中可以存在分數，但最終結果必須是小數，而且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。

　　2講課過程中的一些不足。

　　（1） 上課缺乏激情，不能調動起學生的學習熱情。

　　（2） 學生自主討論、探究時間還是過少，沒有發揮學生學習主體的積極性、主動性。

　　（3） 與學生的互動活動雖然有，但是太少。而且活動的組織比較混亂，效果不是十分良好。

　　（4） 語言不夠精煉，經常有一些重復性的語言。語言不夠準確，對疑難問題的啟發點撥，不能言簡意賅一步到位，有啰嗦的感覺。而且有可能導致學生對該知識點的疑問更多，思維更加混亂了。所以，準確的語言是良好教學效果的前提。

　　（5 應加強對學生的'管理，上課過程中秩序有一些混亂。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學效果。

　　（6） 教師的語言應具有豐富的感情色彩，而且教學環節的設計也應有起伏、有高潮、有亮點。

功率教學反思15

　　功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

　　在設計如何引入課題方面，我從學生的思維結構入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設計的優點在于符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，來加深功率在學生頭腦中的'印象。但使我想不到的是：一班的學生聯系不到速度這物理量，在這里繞了很多時間。在兩個公式：P=W/t和 P=FV的應用上，學生掌握還不夠靈活，須加強。

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