槐鄉的孩子教學反思
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編精心整理的槐鄉的孩子教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
槐鄉的孩子教學反思1
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文,這是孩子們第一次接觸略讀課文,如何讓孩子區分略讀課文和講讀課文的區別,真正讓孩子們自己學習,我采用了以下方法:
1.認真閱讀導讀,明確學習目標
在學習課文之前,我讓孩子認真閱讀導讀,用筆劃出問題及要求。學生很快找到三個問題:⑴讀課文,看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。⑵和同學交流一些讀后的感受。⑶把喜歡的句子多讀幾遍。
2.出示自學提示,落實學習任務
將要完成的學習任務,用自學提示的方式出示給學生,包括認字詞、讀句子、歸納課文主要內容等等,讓學生自己找答案再逐一匯報。針對本課,我出示三個自學提示:⑴自由小聲地讀課文,劃出不認識的字,借助拼音或查字典讀準字音。隨后老師通過出示詞語檢查學生的自學情況。⑵邊讀邊思考,課文主要講了一件什么事?并把自己不懂的地方做上記號,和同學討論討論。歸納課文的主要內容是三年級語文教學的重難點,可以先用填空式幫學生降低難度。⑶細細品讀第三自然段,用波浪線畫出孩子們采槐米的句子,并圈出表示動作的詞,聯系全文想想這是一群怎樣的'孩子。我抓住重點段落,重點句子來學習,條理很清晰。給我印象最深的是,當講到槐鄉的孩子頂著烈日,早出晚歸,不怕辛苦地采摘槐米賺取學費時,我問道:“你們夏天是怎樣過的呀?你們和他們比起來幸福多了,可你們珍惜現在的幸福生活,努力學習了嗎?有多少人,每天要媽媽守著才寫作業?有多少人,還要媽媽幫著收拾書包,自己的事情都不會自己做?你們和槐鄉的孩子比起來……那一刻,孩子們沉默了,有的低著頭,有的眼睛里有淚花。此時的我,心里有些欣喜,看來課文對他們有所觸動。
3.歸納學習方法,培養自學能力
課文上完后,讓學生回憶一下我們是怎么學習的?相信下一次略讀課文孩子們上起來會更順手。
槐鄉的孩子教學反思2
片斷一、回憶舊課,凸現差異,激發動機。
我們學習了《爬天都峰》一課,體會到了課余生活有許多樂趣,請你說說從中體會到了什么樂趣?”
在學生回憶交流后,教師提出問題,揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂:“你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子,他們通過自己的勞動掙錢交學費,同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們來學習新課──《槐鄉的孩子》!
當今的獨生子女很少參加勞動,勞動的快樂對于他們來說更是不可理解。教師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異,引發了學生內在的認知沖突,順勢導入 新課,他們便產生強烈的學習動機。
片斷二、分角色朗讀,組間比賽,促進感悟積累。
課文第三段對槐鄉男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細致,是課文精彩之筆,重點之處,是需著力感悟積累的部分。為了調動學生讀悟的積極性,故安排學生組內分角色朗讀,組間進行比賽。
根據教室內座位安排,以一個小組為一個合作單位,組內練習分角色朗讀,然后組際比賽。教師安排分工合作方法:第三段的1—3句各小組齊讀,第4—5句寫槐鄉男孩的,由小組內男生讀,第6句寫槐鄉女孩的,山小組內女生讀,最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。
教師交代方法后,學生組內合作,小組競爭,讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同,競爭帶來的推助力,自然會更有利于實現優美語言向心靈的浸潤內化。
片斷三、賞讀評析,深化感悟,總結提升。
“你喜歡課文里哪些句子,請用筆畫出來,練習一下多讀幾遍,然后全班交流,并且說說為什么喜歡。”
在學生對課文有較深入的理解后,讓學生賞讀課文,可促使他們從語言與內容的結合上進一步加深感悟!巴ㄟ^對課文多次誦讀,我們認識了槐樹,認識了槐鄉的.孩子,那么你有些什么感受呢?”
“快樂不只來自于休閑、享樂,沒有勞動就沒有收獲,沒有勞動就不能享受。同學們,讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞動,去品嘗勞動的快樂吧!”
學生暢談感受,教師點題總結,在學生心有悟而不能言或言不盡時,教師以簡練的語言恰當地點示,學生也許瞬間會覺得心靈敞亮,精神得到一次升華。
益知啟智、浸潤內化語言、提升精神,經過精心選擇、打磨的優秀語文教材應該具備這樣的整體價值,教者應該通過精心設計及組織教學過程 去實現之。
槐鄉的孩子教學反思3
“一切為了學生的發展”是新課程倡導的教學理念。為了落實這一理念,我在教學中充分尊重學生的經驗,讓語文教學向兒童的生活世界回歸。
低段的學生已經有了運用語言的經驗,也積累了相當的生活經驗,特別是已經有了一定程度的口頭表達能力。因此說“生活經驗是語文學習的'重要資源”的觀點,完全符合學生學習語言的特點。
在本堂課中,有許多把學生生活經驗引入課堂的成功例子:例如從家鄉的樹引出槐樹,從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”,又擴充了生活積累。在學習槐鄉孩子的勞動情景時,讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的,通過調動孩子們的生活經驗,既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。
語文教學只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語文教學只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語文教學只有貼近生活,才能真正為學生所喜愛。
槐鄉的孩子教學反思4
“一切為了學生的發展”是新課程倡導的教學理念,槐鄉的孩子教學反思。為了落實這一理念,我在教學中充分尊重學生的經驗,讓語文教學向兒童的生活世界回歸。
低段的學生已經有了運用語言的.經驗,也積累了相當的生活經驗,特別是已經有了一定程度的口頭表達能力。因此說“生活經驗是語文學習的重要資源”的觀點,完全符合學生學習語言的特點。
在本堂課中,有許多把學生生活經驗引入課堂的成功例子:例如從家鄉的樹引出槐樹,從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”,教案《槐鄉的孩子教學反思》。既理解“鄉”,又擴充了生活積累。在學習槐鄉孩子的勞動情景時,讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的,通過調動孩子們的生活經驗,既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。
語文教學只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語文教學只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語文教學只有貼近生活,才能真正為學生所喜愛。
槐鄉的孩子教學反思5
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文,我準備一個課時就完成,重點在讓學生去感受課文,品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,快樂的生活。上課一開始,我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受,他們都能回答出來,然后通過一個問題“你們想不想知道槐鄉的孩子的快樂生活嗎?”引導到課文中來,課后,仔細想想,這個導語能把幾篇課文能緊密聯系起來,但是提問不好,方式太普通,沒懸念,所以也就失去了激情,調動不了孩子們思考的積極性。
這課的`另一個教學重點是品讀課文,我先讓學生們自讀感受,然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落,其他同學來點評。這個環節不錯,個讀和學生點評后,及時做到反饋后的指導,認為讀得不好的學生示范讀出自己覺得的好的讀法,老師也進行了示范讀,而且采用多樣化形式讀,如男女比賽讀,小組比賽讀……充分調動了學生積極性。
我想,教學中一定要把學生放在首位,教學、提問等都要從學生出發,調動他們的積極性,讓他們能夠自主地學習,積極思考問題,努力培養他們的發散思維,要多聽聽別的優秀老師的課,汲取優秀的教學方法以及課堂中一些隨機應變的經驗。
槐鄉的孩子教學反思6
師:孩子們,讀了槐鄉的孩子一文后,你覺得槐鄉的孩子可愛嗎?
生:可愛。
師:你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉的孩子可愛呢?請再讀課文思考這個問題,并用線把它們畫出來——————
師:同桌之間相互交流
師:好了,咱們大家在一起交流吧!
生:槐鄉的孩子——————頭上的兩只蝴蝶上下擺動——————?
接下來這個時間很長——————
儼然一個可愛給孩子嚇住了,到底什么是可愛? 多數學生還停留在外表外在的表現上,好多同學都是話畫的這幾句話。
生:槐鄉的孩子還不等云雀叫醒黎明,就去山上采摘槐米了,他們走的很早,他們很勤勞,這點我覺得很可愛。
生:槐鄉的孩子不向父母伸手要錢—————————
教學情境二
問題改為:孩子們讀了課文《槐鄉的孩子》給你留下了什么印象呢?
學生思考后就開始說
槐鄉 的'孩子很勤勞,書中這樣寫到
槐鄉的孩子,不問自己的父母要錢,會自立
槐鄉的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹
槐鄉的孩子不怕熱,起得早———————
咱們同學說了這么多這么好,槐鄉的孩子多可愛呀!
這是孩子們通過讀課 文,自己的獨特感受。這個問題的設計,很容易使孩子們思維活躍起來,前
者為什么出現困難,就是因為老師的一個可愛給同學們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢? 這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些,顯然課堂上一個關鍵的提問是整堂課取得成功的關鍵。語文課程標準強調,在閱讀中要重視學生的獨特感受,而前者把一個感受強加給孩子們,這樣孩子們的思維受到了限制,因而課堂上出現學生卡殼現象,交流不積極。不知如何說,,而后者則是沒有框架無拘無束暢談,發表自己獨特的見解。其實在我們上課之前作了研究,在商討這個可愛究竟可用不可用,我們有兩種意見。事實證明一個問題的兩個問法導致不同的課堂情景。和教學效果。這就告訴我們在新課改的形式下,教師要提高各種各樣的技能。要和學生很好的互動和溝通,就要我們每一位教師認真搞好學習,學習各種各樣的技能從學生實際出發,從發展學生的思維創新出發。那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂,自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認真,細致的去尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙。
槐鄉的孩子教學反思7
這天,我教學了《槐鄉的孩子》這篇略讀課文,也是學生學習、接觸的第一篇略讀課文。能夠說:本節課是我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此,一節課下來,感想頗多。
因為是自讀課文,這篇課文我準備一個課時就完成,重點在讓學生去感受課文,品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,快樂的生活。首先,上課一開始,我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受,把幾篇課文能緊密聯系,孩子們也都能回答出來,深深的讓我感受到,自己在前面幾節課的功夫沒有白下。然后,透過一個問題,引出課題并板書,與前面的文章進行比較,發現課題的不同,區分精讀課文與略讀課文,并再次觀察略讀課文的特點,發現略讀課文的學習方法,并進行歸納總結。隨之,引導學生利用學習提示學習課文。因此,課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以設計了一個問題:你覺得槐鄉的.孩子真!讓學生透過各種方式的讀,談自已讀了課文后的的體會。學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的。”槐鄉孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了。
由此可見,教學中也存在著些許不足,有待不斷完善。
一、學生能夠透過讀文理解文中的內函,但總結的潛力不行,本節課雖然課文都是由學生具體讀,但是老師也直接參與指導方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學生學習潛力的提高,以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手,由各學習小組的組長和學生一齊學習。
二、自讀中給學生的要求還應更明確,幫忙學生養成會讀書的好習慣。
三、要給學生足夠的空間去質疑,充分激發學習的興趣與思維的空間,讓其成為略讀課文學習的主角。
槐鄉的孩子教學反思8
這是一篇略讀課文,教學時我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。
從槐鄉的孩子與我們有什么不同想開去?讓學生透過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不會向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的!被编l的孩子愛勞動,對此學生感受最深,學生已經能夠透過讀文理解文中的內函,但總結的潛力不行,大都是只看到點,看不到面。槐鄉孩子以苦為樂的精神,是靠我歸納出來了。因為這是本學期的第一篇略讀課文,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。以后的略讀課我準備完全放手,讓學生在小組內合作學習。
課堂上把重點放在了讓學生在讀的.過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉的孩子與我們有什么不同呢?讓學生透過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的!奔盎编l孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣貌寫得很好,當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描述干活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠透過讀文理解文中的內函,但總結的潛力不行,大都是只看到點,看不到面。反思本節課,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手,由各學習小組的組長和學生一齊學習。
槐鄉的孩子教學反思9
教學中,我在學習借鑒別人經驗的基礎上,著重突出了兩點:
一是抓住課文“槐鄉的孩子不怕熱”進行品讀,讓學生從中理解“槐鄉的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服,而是他們不因為大熱天的惡劣環境影響勞動,從而體味到槐鄉的`孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。
二是感受槐鄉的孩子勞動的快樂的同時,感受他們收獲的快樂。對于后者,學生更易理解,也更利于他們理解前者——勞動的快樂。
槐鄉的孩子教學反思10
在新教材中,三年級的語文閱讀教學略讀列為了一個重要部分。怎樣讓孩子們學會自讀,以輕松地進行略讀課文的教學呢?我在實際教學中有了一點體會。
在教學《槐鄉的孩子時》,我先在課前布置學生預習課文,也是略讀教學的第一步驟:默讀課文,畫出不認識的字,借助拼音或查字典讀準音。在課堂教學中,學生已經預習了課文,對課文內容有了一個初步的印象,這時便進行本課教學的第二個步驟:課文主要講了一件什么事,槐鄉的孩子可愛嗎,你從課文的哪些描寫中體會到的?這時學生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫槐鄉孩子的詞句,與同桌交流,再在全班交流,老師這時可學生勾畫出優美詞句,朗讀體會,來體會課文的思想感情,在充分體育課文情感的基礎上,即可進行本課教學的最后一個步驟:交流體會,學生可和同桌交流,說說自己的感受,說說自己在課余時間所從事的勞動,從中體會到勞動的快樂,過樣,本課的'教學也就輕松完成了。
略讀課文的教學,教師要盡量放手,多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會,無論是對課文內容的理解,還是對語言的體會和品味,都應引導學生自己去發現,自己去探究,盡量由學生自己得出答案和結論。
槐鄉的孩子教學反思11
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文,課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過,贊美了槐鄉的孩子們吃苦耐勞的品質。意圖在培養學生熱愛勞動的品質,懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。這篇課文的語言樸實,讀起來輕快,帶有濃濃的鄉土氣息。在作者的'筆下,本來是辛苦的勞動,卻變得輕松快樂。
因為是自讀課文,這篇課文我準備一個課時就完成,重點讓學生去感受課文,品讀課文,所以設計了這樣一個問題:“你覺得槐鄉的孩子可愛嗎?你是從課文的哪些描寫中體會到的?”讓學生通過各種方式的讀,談自己讀了課文后的體會。學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的!斌w會到槐鄉的孩子勤勞、以苦為樂的精神。
課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子:八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。在這樣的環境里孩子們去采槐米,得受多大的罪啊!可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無濟于事的,必須讓學生親身體會得到。所以,我給學生發表見解的機會,回憶一下自己在暑假時經歷的天熱的感受,來體會和品味這個句子的意思,進一步體會槐鄉孩子吃苦耐勞的品質、懂得勞動的快樂。
經過一陣思考,小手舉起了一片。陳欣然一本正經地說:“天真熱,我真想跳進河里洗冷水澡,不想出來! 馬金碩接著說:“真熱啊,熱得我不停地吃冰棍,一口氣竟然吃了五根。媽媽見了打了我一巴掌,說非把我吃拉肚子不可。”“想起暑假的熱啊,我身上是不停地流汗,里里外外的衣服都濕透了。”于明浩本來就胖,說著說著還真出汗了呢??
經過學生的發言,真切地感受到了天熱的程度,都紛紛感慨:能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米,真是不怕苦、不怕累,槐鄉的孩子真是勤勞勇敢,值得大家學習。
槐鄉的孩子教學反思12
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉的孩子與我們有什么不同呢?讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時,大都抓住了勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的`.及槐鄉孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描寫干活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函,但總結的能力不行,大都是只看到點,看不到面。反思本節課,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。/article/下次的略讀課我打算完全放手,由各學習小組的組長和學生一起學習。
槐鄉的孩子教學反思13
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
。病⒆x懂課文內容,引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
。、培養獨立閱讀能力,體會一些詞句表情達意的作用。
【教學準備】
槐樹、槐花圖片。
【教學時間】
。闭n時。
【教學過程】
一、談話導入
。薄⑹罴僦凶屇阕羁鞓返氖虑槭鞘裁?
。病㈨槃萸腥。
今天老師帶你們去槐鄉看看哪里的孩子有什么快樂的事情?
二、初讀課文
1、自學課文:
、 默讀課文,劃出不認識的生字,借助拼音或請教同學。
、 劃出哪些不懂的地方。
、 槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象?
。、小組合作學習:
、 試讀課文,互相糾正讀音。
、 交流在預習中不懂的地方。
三、研讀課文
。、通過小組合作學習,你們讀懂了什么?
隨學生回答,相機點撥。
。病⒂钟心男﹩栴}沒有解決?
師生共同討論解決問題。
四、總結課文
1、你覺得槐鄉的孩子怎么樣?有哪些可愛之處?
。、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。
【課后反思】
教學機智──讓課堂更生動
課堂上,學生思維活躍,常常冷不丁會冒出一些備課時沒有考慮到的小“意外”。有的老師會覺得這是某些學生在故意“找茬”,也有的老師會轉移話題避而不答。殊不知,這些小“意外”往往為老師制造了一個稍縱即逝的點撥機會,處理得當,學生們會受益匪淺。
《槐鄉的孩子》是略讀課文,但在輕快樸實的文筆下蘊涵的人文內涵是非常豐富的。正因為這樣,在教學這篇課文時,我更多的是把主動權交給孩子們,讓他們讀讀、評評、議議,在互相補充中體會文章所表達的情感。學生的感悟基本上跟自己備課時所想得一樣,順利地進行著。當學生在理解“當縷縷炊煙從村中升起的時候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲!蔽野l現平時愛提問題的陳凱波同學若有所思,好像對同學的回答不是很滿意。我心里嘀咕:“這孩子,莫非又有什么奇思妙想?”便走過去問他:“凱波,你有什么高見?”
“是的,老師!彼敛华q豫地說:“我覺得這‘快樂的歌聲’不僅僅是寫出槐鄉孩子們摘槐米滿載而歸高興的心情,更多的是寫出了他們愛學習,又能上學了的期盼!
我一愣,幸虧是老教師,我很老練地反問:“你的觀點有新意!不過你的理由呢?”
“課文第二段說‘勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的!瘡倪@里看出他們上學的學費都是用槐米換來的錢湊起來的。滿載而歸,說明摘的槐米多,換的錢也多,學費就湊的越快,上學的愿望就能實現。書上還說槐鄉的孩子在那么熱的天氣,背著干糧,連中午都不回家吃,他們為什么要這樣做,不就是為了上學的學費嗎?就是因為愛學習,他們才不怕苦,不怕累,勤勞懂事!
說的多好,大家都點著頭,似乎被他說服了。我看時機到了,趁機一問:“那書上說的‘月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。’槐鄉的'孩子會做什么樣甜蜜的夢呢?”課堂頓時活躍起來。有的說是夢見又采到很多槐米;有的說槐鄉的孩子用槐米換到了錢,數錢數得笑出聲來了;有的說槐鄉的孩子夢見背著書包來到學校。
最后我又引導學生以“我和槐鄉的孩子”作比較為題,展開全班交流。真可謂“一時激起千層浪”,孩子爭先恐后有的說要與槐鄉的孩子一樣愛勞動、愛學習;有的說從槐鄉的孩子身上看到了自己的很多缺點……這一切,根本就是自己原先在備課中沒想到的,在課堂上的“突發事件”上,教師要是能運用自己的機智,善搭橋,巧引導,咱們課堂將會是另一種生動有趣。
槐鄉的孩子教學反思14
走進第四課《槐鄉的孩子》,品讀課文,仿佛回到依稀熟悉的童年生活。是那么親切,那么真切,就如發生在自己的身邊。
我的童年在農村度過,大自然無私地將自己的一切饋贈給我們。孩提時代的我們,到塘邊摸螺、到山里采菇、到河邊撈魚、到山澗翻蟹兒時的生活雖然清苦,但卻豐富多彩。就如文中所說勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的。當年的我們也一樣,從不向爸爸媽媽要錢,學費和零花錢全是我們自己掙來的。
想想當年的我們,苦過、累過,我們知道辛勞的作用,知道節約的重要,我們的課余生活也因此變得豐富多彩。可如今的孩子,條件好了,他們卻少了生活體驗,少了節儉和勤勞的美德。看著課文,我能感受槐鄉孩子的勤勞和快樂,可是學生們能感受的那么深嗎?我期盼著也能夠將自己身邊的孩子放飛,讓他們到自然中成長。
為了使學生對《槐鄉的.孩子》有更多的感受和領悟,我先給學生講述了自己童年有趣而又難忘的課余生活。看到學生聽的入境入情,我就把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點上,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉的孩子與我們有什么不同呢?讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時,大都抓住了勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的.對于槐鄉孩子的勤勞,學生對此感受最深,對于槐鄉孩子以苦為樂的精神,學生領悟的比較膚淺。當時有部分學生說第三自然段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描寫干活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵,但總結的能力不行,大都是只看到點,看不到面。
反思本節課,雖然課文都是由學生具體讀,但還要解放學生的頭腦,要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們走出課本,走出教室,走向大自然。要千方百計拓寬他們的知識面,豐富他們的切身感受,幫助他們積累語言,有了精神和語言的充足水源,言語的溪水就會嘩嘩流淌!
槐鄉的孩子教學反思15
省中小學“課內比教學,課外訪萬家”活動推進會召開以后,曹武鎮中心小學積極行動,教師們全面掀起了“課內比教學”的熱潮。我在這次活動中,第一個走上講臺,講授了略讀課文《槐鄉的孩子》。
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文,我用一個課時完成教學,重點在讓學生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,快樂的生活。這篇課文的教學重點,是引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,培養學生的自讀能力,并使學生從中感受到勞動是快樂的。教學時,我采取引導法,以槐樹枝條、槐花實物為切入點導入課文,引導學生質疑,然后組織學生探究并體驗,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學生的主體地位,體現語文課的開放性和語文課與社會、人生相結合的特點。
教學中,我在學習借鑒別人經驗的基礎上,著重突出了兩點:一是抓住課文“槐鄉的孩子不怕熱”進行品讀,讓學生從中理解“槐鄉的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服,而是他們不因為大熱天的惡劣環境影響勞動,從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。二是感受槐鄉的孩子勞動的快樂的同時,感受他們收獲的快樂。對于后者,學生更易理解,也更利于他們理解前者——勞動的快樂。
我想,教學中一定要把學生放在首位,教學、提問等都要從學生出發,調動他們的積極性,讓他們能夠自主地學習,積極思考問題,努力培養他們的發散思維;同時,還要抓住語文課與社會、人生相結合的.特點,豐富學生的情感,培養學生熱愛勞動的品質。
“課內比教學”是教師的職責是在。在這一活動中,我一定要多聽別的優秀老師的課,汲取優秀的教學方法,內化吸收,力爭使自己的每一節課都成為生動、快樂、高效的課。就教于大家。
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