金魚教學反思

　　作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的金魚教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

金魚教學反思1

　　《數金魚》是小學語文一年級的第3課。也是入學準備結束之后，正式進入第一單元讀兒歌識字學拼音的的初始階段。這節課的主要教學目標是在課文的語言環境中認讀“三四五六七”的生字；認識拼音剩余的三個單韻母；朗讀兒歌，熟讀成誦；認識筆畫“豎彎”，在教師的指導下描寫“三四五”。在這短短的35分鐘里，我覺得自己還有很多問題，下面做一下羅列。

　　首先，是朗讀的問題。一年級的孩子，剛剛進入小學階段，他們的朗讀有兩個很大的問題，拖音和沒有感情。這首小兒歌中，沒有感情的缺點暴露無遺。很典型的問題就是在讀到“一二三，三二一。一二三四五六七”時，孩子們就好像在踏步一樣，根本沒有數數的感覺。課后我想，因為他們在預習的過程中，這幾句話已經讀得很熟，甚至很多孩子已經背出來了，所以在課堂上的時候，他們便讀得很快，沒有任何朗讀的美感。而作為教師，我沒有很好地引導他們，啟發他們數數的時候應該怎么樣，導致他們沒有讀出感情，把課文朗讀得很優美，而是在機械地背誦。這樣“踏步式”的背誦，其實是毫無意義的。

　　第二點，就是在備課時，我沒有想好各個環節要做什么，達到怎樣的教學目的。在小環節的連接過渡和教授方式上，沒有進行很好的準備。比如在教授生字時，有時候我要說很多廢話才能引到生字；有時候我說來說去都是“這句話里面，有兩個生字寶寶。”這樣的'過渡一直反復使用，孩子覺得有一些厭倦。在教授生字的過程中，我也應該事先想好要開火車正音？讓他們找朋友組詞？還是通過字的結構來記？很多地方我在之前的備課中都沒有考慮清楚。

　　除此之外，我覺得板書方面我也需要進一步的重視。對于一年級的課文，我好像幾乎沒有考慮到板書的問題。充其量就是把每節課的生字展示在黑板上，或者在田字格中示范寫生字。其實，對于現在的課文，我也應該把關鍵字寫出來，比如說到“魚缸里有什么”，在孩子們回答完后，可以寫一下“顏色豐富“等等，進行知識的衍生。我覺得在平時的課中，給孩子們知識的衍生也是我們新老師最缺乏的，我們在很大程度上只會上“課文”，而并非“語文”。

　　現在，我們的課文真正進入了學習階段，孩子們要在學拼音，寫字的初始階段持續一個多月的時間，對于我而言，也是自己積累成長的重要時期，我會和孩子們一起努力，爭取早日站穩講臺，做一名合格并且優秀的教師。

金魚教學反思2

　　一節課下來，我真為孩子們的思維感到驚訝，孩子們突破了我以往的教學思維方式，提出有趣的問題，這是我預料之外的，由此我想，面對不同的學生，我的思維方式是否太單一，沒有從學生的'角度思考問題？同時我深深體會到，學生才是學習的主人，把解決問題的權利交給學生，是對他們最好的獎賞；也是在點點滴滴教學活動中，體現對學生獨特感受尊重的方式。

　　在這節課中，我沒有因為怕學生打亂了我的思路而終止他們的談話，而是故意用一種“恍然大悟”的表情來滿足他們的表現欲，使他們在不知不覺中實現了自我教育的過程。可以說，這是一次始料不及的成功體驗。

金魚教學反思3

　　我在執教《數金魚》這一節課時，學生讀得非常充分，且自始至終都是全神貫注地投入，取得較好的教學效果，現做一下反思。

　　一、堅持在閱讀中識字，注意培養字字過目讀課文的良好習慣。

　　對于低年級語文教學來說，閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此，在教學本課時，我充分利用教材提供的語言環境，以讀為主展開閱讀教學，引導學生在反復讀文的過程中了解內容，認識生字。朗讀的訓練力求體現層次性，初聽課文錄音讓學生整體感知兒歌內容，激發學習熱情；再聽錄音，重在聽清幾個生字的讀音；再讀兒歌，鼓勵學生在反復讀文中認清生字的形，采用各種形式的讀，讓學生在閱讀中與生字漸碰漸熟，最終達成重點教學目標——在課文語境中正確讀出生字。

　　在初讀課文時要求學生用手指點好讀兒歌，做到字字過目，認認字形。在其他學生朗讀兒歌時也鼓勵他們用手指點好，讀到哪點到哪，既做小老師檢查了同學是否讀準了字音，讀通了課文，又給自己再次熟悉字形的機會。同時也培養了靜心聽同學朗讀的好習慣。

　　二、在閱讀過程中著重培養學生用心傾聽、大膽說、說清楚的良好的'聽說習慣。

　　為了幫助學生說話，減少說話的難度，先用謎語的形式把金魚的特征描寫出來，我再讓學生看著媒體上金魚的圖片，問：你看到的金魚是什么樣的？學生就能比較規范地說出來了。此外，在課堂上，可以從多方面培養學生用心傾聽的習慣，首先要學會靜心聽老師說的話。其次，在聽錄音時要求學生特別聽清生字的讀音；提醒學生不光是會用心聽錄音和老師說的話，其次還要會聽其他小朋友說的話。同學在讀課文的時候，通過認真聽能及時幫助糾錯的小朋友給以及時的表揚。通過明確的要求，及時的提醒，積極的評價，幫助學生逐步養成用心聽、大膽說的好習慣。與此同時，我十分關注學生習慣的培養，要求他們說話時態度大方，聲音響亮，并注意說清楚。

　　三、提供新的語言環境，鞏固生字。

　　讀詞語。我在水的擴詞中適當地補充了一、兩個生字與學過的生字組成的好詞：山青水秀、高山流水等等。

　　四、演示媒體指導學生書寫

　　在指導學生書寫的時候，我是通過媒體筆畫的演示，讓學生對筆順有了較為清晰的認識，再通過多中形式的書空，學生基本上都能掌握這些字的筆順。另外，指導書寫的關鍵還在于幫助學生認識生字在田字格中的字形結構。我在平時的教學實踐中發現，只要學生懂得了這個字的在田字格中的關鍵筆畫，那么基本上就能比較輕松地掌握這個字的字形結構。

　　五、注重拼音教學方法

　　拼音教學也是一年級教學的重點之一。在單韻母的教學中我發現讓學生通過觀察老師的口型是關鍵的；另外重視學生的反饋也是關鍵所在。我預留了十五分鐘來進行教學這三個單韻母。前七分鐘，我主要讓學生觀察老師口型，通過一些口訣來幫助學生掌握發音。尤其是“u”的教學，我把它的口型與“0”進行了比較，讓學生能體會出兩者的不同之處，從而能更準確的掌握發音。后八分鐘，我不厭其煩的讓學生個別反饋，反復校對，對那些發音有困難的學生做到心里有數，這樣便于今后的輔導。

　　整堂課的節奏我覺得還比較緊湊，思路還比較清晰，識字教學以及拼音教學還是教學的比較扎實的。當然也有遺憾的地方，就是學生沒有足夠的時間實際書寫生字。我想通過這節課，我對自己的拼音識字教學有了一個很好的反思，相信在今后的教學中，自己的課堂教學能夠更上一層樓。

金魚教學反思4

　　本課在落實學習過程方面，教師想了很多的方法：

　　首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準備。同學被安排在課前觀察金魚和搜集有關金魚的資料。教師五年級正好有個制作生態瓶的項目牽涉到金魚，已經就養的金魚儲藏了大量的信息。在實驗室安排了觀察箱，這樣一來在校內無論是課上還是課下同學都有了觀察記錄的機會。

　　其次，在觀察金魚的內容上，除了書上規定的這些以外，還給同學提供了感興趣的研究。金魚的飼養教師堅持了50天，對同學完成一個較長期的觀察提供了協助。

　　另外，在教學中發現金魚的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對的金魚的呼吸比較容易觀察。

　　只有通過較長期的'觀察活動同學才容易看的清楚，這項活動開展的較為扎實，假如能再有一些展示的有條理的資料就更完美。

金魚教學反思5

　　（一）

　　本課在落實學習過程方面，教師想了很多的辦法：

　　首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準備。學生被布置在課前觀察金魚和搜集有關金魚的材料。教師五年級正好有個制作生態瓶的項目牽涉到金魚，已經就養的金魚儲備了大量的信息。在實驗室布置了觀察箱，這樣一來在校內無論是課上還是課下學生都有了觀察記錄的機會。

　　其次，在觀察金魚的內容上，除了書上規定的這些以外，還給學生提供了感興趣的研究。金魚的飼養教師保持了50天，對學生完成一個較長期的觀察提供了幫助。

　　另外，在教學中發現金魚的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對的金魚的呼吸比較容易觀察。

　　只有通過較長期的觀察活動學生才容易看的清楚，這項活動開展的較為扎實，如果能再有一些展示的有條理的資料就更完美。

　　（二）

　　金魚這一課教材在一課時中安排的內容比較的多！從魚生活的環境到觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。如果不能夠對教材進行適當的整合，35分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了思考和重組！經過6個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：

　　直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學），在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。（有助于學生對魚的共同特征的把握）接下來進入本課的.重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成的魚的身體結構和運動方式的建構）。第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：

　　1、放幾粒魚食。

　　2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

　　3、找找魚的糞便，從哪里排出？

　　這些細節的強調將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進行記錄價值不大。6個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學生描述的基礎上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里安排紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）第五部分比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導學生課后飼養金魚，繼續觀察結束。

金魚教學反思6

　　在整個音樂活動中，以游戲的形式進行，加上生動形象的背景圖，幼兒興趣性一直都很高，特別是大于博、悅悅等小朋友在這個活動中興趣性極高，以至于幾乎聽不到老師的一些指令。　　通過本次活動反思，我覺得老師由于過多關注這幾個過于活躍的孩子，因此，在難點方面有些忽略，比如：誰和魚媽媽表演的'不一樣？孩子們沒有能真正的自由發揮，老師應該在幼兒沒有自由發揮情況下，想辦法啟發幼兒的自由表演，真正做到幼兒的自由表演，從而使這個活動的難點到達預期效果。

金魚教學反思7

　　童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界童話的經典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經歷的'因貪欲過度而最終無所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學實踐，談一下對本活動的理解和看法。

　　從教學策略來看，本次活動從幼兒生活經驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運用已有的知識和經來理解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂，最終形成自主思考。接著，通過展示與故事相關的圖片，清楚地交代故事發展的過程。最后，請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發生的變化，通過集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。

　　從教學目標來看，本次活動的教學目標明確，所選內容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平，活動環節清晰，且層層遞進。

　　整個活動，注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養，努力創設一個自由、寬松的語言環境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應該付出，過度貪欲的結果必定是一無所獲。

金魚教學反思8

　　本課教學內容與學生的生活有緊密聯系，為了更好地完成本課的教學任務，在課前布置學生進行實地調查如何飼養小金魚，上網查詢養小金魚的有關資料。這個環節學生做得成功與否，是這堂課效果好壞的關鍵所在，不然學生在課堂上只能對其泛泛而談，無法深入分析其中的道理。

　　在教學過程中，通過以下環節的教學取得了很好的教學效果

　　一是引導學生觀看一段有關小金魚自由自在地游戈的視頻，問問學生看后有什么感受；接著，又創設一個景情，一位叔叔在養小金魚的過程中，食也沒少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發學生對小金魚之死的原因進行猜想。

　　二是驗證猜想正確與否，就要經過查資料，實地調查等，讓學生先看看書上的有關資料卡片獲取相關的'知識，再讓學生以小組學習的形式進行交流、討論，將課前自己調查的情況和查找的資料在組內進行分享。

　　三是安排做的好的小組給全班的同學交流匯報，找到小金魚死亡的原因有哪些。接著播放養魚專家的建議的視頻來驗證學生交流調查的結果是不是正確的。在這個過程中，小組在全班交流調查的情況，實地去調查了的小組，會有很明顯不同于網上或課本上的資料，這正是本課生動有趣實在的地方，俗話說的好“沒有調查，就沒有發言權”，雖說網上也能查到一些資料，但網上說的也不是全對的，不如實地調查可靠，有沒有調查訪談為證。

　　四是引領學生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現出來，并從諸多因素中提煉出一個可供研究的“關于……的研究”的主題出來，以此增加學生科學研究的成就感。

金魚教學反思9

　　講《漁夫和金魚的故事》時候，課堂上發生的一場爭論。

　　《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩，在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中，有這樣一個問題：“你喜歡故事中的誰？不喜歡誰？為什么？”在課堂上，同學們圍繞這個問題展開了激烈的爭論。

　　讓人感到意外的是，大部分同學喜歡忠實善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個同學卻一反常態的提出喜歡“我喜歡老太婆，不喜歡漁夫”的言論。

　　他們認為：文章的中心是在贊揚漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能，一味地聽老太婆的指使，機械地完成老太婆教給的所有任務，明知是老太婆貪得無厭，還把她的話當作圣旨去執行，在辦事的過程中不假思索，不動腦筋，對于老太婆的錯誤行徑非但沒有及時的`制止，而且還象執行公務一樣敢怒而不敢言，他的聽話成了對老太婆的縱容，最終連一個金魚要報答他的木盆也沒有得到，這樣的忠厚善良難道還值得我們去喜歡他，欣賞他，效仿他嗎？

　　再說老太婆，她的兇狠、貪心不足，當然是可惡的，可是她“搶抓機遇上臺階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點和金魚報答救命之恩心切機會，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼，百戰百勝”。只不過她沒有很好的認識自我，若不是她太不知足了，要當海上的女霸王，激怒金魚，她就是永遠富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態度，與漁夫和睦相處，一道在生活稍微得到改善的基礎上共同創造美好未來，就會有一個好的結果了。用現在的眼光去審視老太婆的言行，也有一定的可取之處。

　　聽了個別同學的爭論與分析，我首先肯定了他們的觀點，覺得孩子與眾不同的觀點映射出了他們高度的分辨力和與時俱進的思維力，能用現在的眼光去看事物了。看似意料之外，卻在情理之中。也確實，隨著時代的發展，社會的進步，我們不能用不變的眼光看發展中的事物！雖然學生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應該

金魚教學反思10

　　金魚這一課教材在一課時中布置的內容比較的多！從魚生活的環境到觀察魚的身體和運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。假如不能夠對教材進行適當的整合，35分鐘的課堂將很難掌握。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了考慮和重組！經過6個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：

　　直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學），在揭題和組織同學說一說身邊常見的魚。（有助于同學對魚的一起特征的掌握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給小朋友們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體和主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：魚的種類很多，但他們的基自身體特征都很相似！（完成的魚的身體結構和運動方式的建構）。第三局部觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：1、放幾粒魚食，2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細節的強調將有助于這個活動的.高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四局部觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的勝利率不高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，同學早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進行記錄價值不大。6個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在同學描述的基礎上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓小朋友們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里布置紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）第五局部比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于同學對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導同學課后飼養金魚，繼續觀察結束。

金魚教學反思11

　　我在本文的教學中，著重培養學生的想象力與創新思維的能力。在素質教育的今天，加強創新教育，已成為教育研究的熱點。小學語文教學務必改變過去那種“滿堂灌”的傳統教學模式，全面實施素質教育，培養學生的創新思維。語文課堂上，要保證有充足的時間讓學生思考問題，同時，還要營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為教學中的主體，讓他們有機會展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。另外，要發揮自己應有的主導作用，通過引發、組織、示范、釋疑、激勵等方式，指導學生進行創新思維，為培養學生的創新思維拓展空間。本課正是實施這一教育的絕好題材。教學中我通過展示綠色金魚的圖片，讓學生認識這種世界上沒有的金魚，在此基礎上，讓學生圖文對照說圖意，充分發揮學生的主體性及想象力。依此理解本文的.難點：老師為什么點點頭，滿意地笑了。讓學生明白文本中老師對創新思維的肯定，本課的教學意圖也就初步達到了。

　　創新是民族進步的靈魂，創新能力的培養有賴于創新教育。把創造性思維培養引入語文課堂，作為語文教師要指導學生運用創新思維去聽、說、讀、寫，針對學生的年齡特點，做到有趣有力。讓學生踴躍思維，勇于發言。或許學生的觀點不是很正確，但是對于學生自己確是具有獨立性、首創性、新穎性的，這樣既不同于別人，又超越了自我，真正是創造性地。創造性思維的培養與語文課教學不僅可以有機的結合，而且可以使傳統的語文教學真正成為創新教學。在今后的教學中，還應加強激勵，拓展思考，逆向思維，移植、開放想象等多種方法的運用，真正使學生探索地學習，逐步形成有創造精神的良好個性。這樣，小學生的創新思維能力就會在教學中逐步地發展起來。

金魚教學反思12

　　金魚這一課教材在一課時中安排的內容比較的多！從魚生活的環境到觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。如果不能夠對教材進行適當的整合，40分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了思考和重組！經過2個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：

　　直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學），在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。（有助于學生對魚的共同特征的把握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，

　　然后以比較各種金魚小結得出：

　　魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成的魚的身體結構和運動方式的建構）。

　　第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：

　　1、放幾粒魚食，

　　2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

　　3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細節的強調將有助于這個活動的高效。

　　吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的.開合的，再進行記錄價值不大。2個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學生描述的基礎上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里安排紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）第五部分比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導學生課后飼養金魚，繼續觀察結束。

金魚教學反思13

　　《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導學生自己創編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學生的文化視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣。

　　本著這一目的，我先讓學生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學生了解故事內容，我先讓學生自己試著講一講，然后完整的給同學們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經歷，學生對故事的大概內容也有了一定的了解，然后學習歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學生的說、演、唱、創等多方面的能力，我還設計了拓展練習，讓小組合作，發揮大家的智慧，為歌曲做簡單的'表演，最后形象生動的加入了解說詞，邊說、邊唱、邊表演，培養了學生的綜合音樂表現了，達到了小小音樂劇的目的。

　　然而，教學是一門遺憾的藝術，每一節課都會有它不如意的地方。本節課中學生的創編有的同學沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應該及時的啟發、鼓勵，應該讓學生多參與，慢慢提高學生的表演能力。雖然表演是學生的弱項，但做為教師還是應該培養學生的這種能力，以后我在上課時要多進行這方面的培養，讓每一個學生的創造力和表現力都能得到提高。

金魚教學反思14

　　本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。四篇課文是《看書》、《綠色的金魚》、《自己去吧》、《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學習，會思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學習和生活內容，抒寫了兒童的思想和情感，滲透了“學會學習，學會生活”的現代意識，對兒童具有良好的教育意義。語文百花園四安排有我愛識字、比較漢字筆畫、猜字游戲、說句子、背一背、讀讀猜猜和能說會道等內容。這些學習內容，意在培養學生的識字、閱讀、思維和口語交際能力，豐富學生的語言積累。

　　在本單元的教學中，我重點指導學生隨文識字，培養朗讀能力，教育學生愛學習，會思考，有禮貌，關心他人。回顧本單元教學，既有成功之處也有不足之處。

　　成功之處在于：

　　一、引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究

　　如在教學《綠色的金魚》一課時，一開始我就讓學生圍繞課題進行質疑：“世界上有沒有綠色的金魚？”讓學生一開始就產生強烈的探究欲望，有了強烈的探究欲望，他們在自讀課文時才會十分認真。特別是在引讀課文這一部分教學中，我感覺到學生讀得不僅是認真，而且讀出人物之間對話的真實情感，比如老師親切的詢問語氣和“我”天真可愛的回答。學生在尋求問題的解答中，慢慢將課堂教學推向高潮。進而質疑、釋疑：“為什么我畫的是綠色的金魚呢？”、“‘我’說以后會有的是什么意思？”“老師為什么會在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢？”在課堂上我引導學生針對這幾個關鍵問題各抒己見，學生說得很好，此外，學生每次讀過課文后，我都組織學生展開評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發展。

　　二、巧妙創設故事情境，有效地激發學生學習課文的興趣。

　　在教學中我為孩子創造豐富的問題情景，創設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童話故事情節，指導學生在理解的`基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節，創設故事情境，學生與文本對話。

　　三、引導學生理解課文，深切體會文章中的感情

　　如在教學《輕輕地》這一課時，我鎖定課文中多次出現的“輕輕地”一詞，引導學生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學生對文本中的語言達到理解。學生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關心和體貼。

　　不足之處在于：

　　一、教學評價不夠多樣化

　　課堂上對學生回答的評價的語言應該準確多樣化，這樣才能提高學生的積極性，從而提高學習效率。

　　二、教學方式不夠多樣化。

　　在課堂上采取一些有趣的游戲來積極調動課堂氣氛達到較好的教學效果。

　　學習是一個知不足的過程，同樣教學也是一個知不足的過程，希望在今后的教學過程中，能夠不斷克服不足，探索更好的教學方法。

金魚教學反思15

　　《數金魚》是二期課改小學語文第一冊教材“讀兒歌識字學拼音”類型的課文。教學目標是能在課文的語言環境中認讀“金、水、五、六、七”5個生字；能認讀單韻母；朗讀兒歌，做到不添字、不漏字、熟讀成誦；認識筆畫“豎彎”，能在老師指導下描寫“四、三、五”。低年級的學生天真活潑、記憶力強、愿讀肯說又敢想，對新鮮的事物充滿著興趣。根據學生的特點，結合教材特色，我在教學設計從幾方面入手：

　　一、識字為主，體現自主性。

　　在識字教學中，“你用什么好方法記住這個字寶寶的？”讓學生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學能力，促其發展。

　　但在實際教學中，缺少了總結方法的環節。我應該在識字環節結束后，幫助學生總結方法，如：去部首，認一認；加部首，認一認；換部首，認一認；合起來，認一認；分析結構，編兒歌，編字謎，讀拼音；找好朋友等。方法的總結其實是為學生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創造性的識字。

　　二、游戲為輔，強調趣味性。

　　游戲是低年級學生最喜聞樂見的`，用游戲的形式鞏固識字，可以為學生營造融洽的氛圍，調動學生的學習積極性，使識字充滿樂趣。常言道：興趣是最好的老師。小學一年級學生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此，在教學中要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，而游戲則是孩子們最感興趣的一種方法。因此，在本課教學中設計了組詞訓練“一字開花”、“看誰反應快”，做到內容和形式的統一，充分調動學生的識字興趣，使他們多種感官同時參與識字活動，一邊玩，一邊學，整個拼音識字教學過程就是教師有意識地在游戲中教，學生在無意識的游戲中學。

　　三、創編兒歌，注重拓展性。

　　對小學生進行說話訓練是至關重要的。在教學時注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本課教學的開始，“你見過得金魚什么樣？”讓學生進行一兩句話的表達。教學拼音時，又讓學生進行看圖創編兒歌，識記iuuuml；。學生潛能得到了激發，學習興趣更濃厚，讓不同層次的學生都能在興趣盎然中學有所獲。

　　但前者實施后，學生的表達過于隨意，思路比較局限，圍繞著金魚的顏色、鱗片說而已，我覺得在說話之前，如果我做一下引導提示或者做一下示范表達，學生的表達會更規范。

　　通過這節課，我對自己的拼音識字教學有了一個很好的反思，相信在今后的教學中，自己的課堂教學能夠更上一層樓，努力達到葉老師課堂教學中那種“樸素扎實卻又德育無痕”的境界。

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