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語文七年級上冊教學反思

時間：2024-11-03 19:15:38 教學反思我要投稿

語文七年級上冊教學反思14篇

　　作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的語文七年級上冊教學反思，歡迎閱讀與收藏。

語文七年級上冊教學反思14篇

　　語文七年級上冊教學反思篇1

　　今年教七年級，讓我這個原來對新課程投入不深的人，終于進入了新課程的大門，應該說，我是滿懷信心與希望，因為在我原來的理解中，新課程的課堂是由學生自主的課堂，教師只要作適當的引導就可以了，那教師不是很輕松？聽了一些公開課，感覺也是如此，課堂上氣氛是非常活躍，教師講的也不多，學生自己探究，就可以解決大部分的重點問題，不是說“三個臭皮匠，頂得上一個諸葛亮”嗎？何況我們有那么多的“臭皮匠”。所以，課前我的準備可是非常輕松的。

　　帶著這種想法，我進入了課堂。我們七年級第一課是《在山的那邊》，第一堂課，我讓學生讀課文，由于先聽了課文的錄音，所以學生朗讀也很投入，這一步完成得非常好，我非常滿意。接下來，就進入學生自主探究的學習環節了，我請學生先自己仔細閱讀課文，然后將自己有疑問的內容寫在紙上，學生都很認真地完成了，接著，我請學生四人小組討論剛才小組四位同學提出的疑問，能解決的就自己解決，不能的，就等下全班討論，學生你一言我一語討論得非常熱烈。時間很快就過去了，接下來該是答疑了，課前我準備了好多比較重要的問題，就等學生提出來了，我以為學生再厲害也逃不出我的手掌心。我就請學生提出不能解決的問題，這時學生的手舉了起來，我嚇了一跳，那么多的問題？首先，我請了一位叫陸婷的女同學，她提的第一個問題就讓我吃驚不小，她問：“老師，既然說這是一首新詩，那新詩的'奠基者是誰？”這個問題是出乎我的意料，我的腦子飛快地轉著，終于我也不是太確定地告訴她應該是郭沫若。學生的這一下可將我嚇了一跳，心中不由地暗叫僥幸。接下來的問題更使我感到學生了不起，那讓我至今記憶猶新的問題是朱暉提出的：“詩中的山象征了困難險阻，那我們知道比山更可怕的多的是，比如非洲的原始森林，還有沼澤，還有許許多多，把他們比作困難不是更可以看出克服困難的艱巨嗎？”我不禁豎起拇指，說：“這問題水平真高。”朱暉笑了，同學們也投以敬佩的目光，而此時的我倒有點為難了，我該如何回答呢？是否就讓學生自己討論？我決定先讓學生討論一下，趁這時間我自己準備一下，要講得讓學生服氣。

　　學生你七嘴八舌地說著自己的見解，最后，我總結了，我說：“我們可以用剛才的非洲原始森林、沼澤等來象征困難，但對于大多數人來說，可能山更熟悉更切近我們的生活。用山來象征困難可以讓我們更好理解。”看到學生都不由自主地點點頭，我也舒心地笑了。我意猶未盡地請同學們再來提問，可學生居然說他們的問題都解決了，我不僅有點傻了，這樣的話，我如何將我要給他們講的內容講給他們聽那？我原來以為學生總有解決不了的。這可怎么辦？我靈機一動：“下面請同學將你們小組討論的，你們以為很重要的、或者你們覺得解決得最得意的問題展示出來，讓老師和大家見識一下好嗎？”這一下，可熱鬧了，一只只手舉了起來，各組同學爭先恐后地要求發言，結果真的將重要的問題都解決了，這下我的目的達到了。

　　通過這堂課，我徹底改變了原來對新課程的看法，現在我知道其實新課程對于教師的要求是高得不得了，有時我們開玩笑說，新課程需要我們教師每人都是全才，每人都是百科全書，確實如此，現在新課程教學過程中我們遇到的許多問題，在原來的傳統教學中是不可能出現的，這就要求我們教師要不斷充電，積累，這樣才能擔負起新的歷史時期新的教育的責任。以前老說教師應該是一瓶水，現在，我覺得我必須是浩瀚的大海。《新人教七年級語文上冊《在山的那邊》教學隨想》這一教學反思，來！

　　語文七年級上冊教學反思篇2

　　在這篇課文文本解讀的時候，我把主題定在“奉獻精神”這個層面。但是僅僅挖到“奉獻精神”是不夠的，可以引導學生更深入地去領會主題，于是，預設了一個問題：行道樹在什么樣的情況下默默奉獻的？還預設了一個“以寫帶悟”的環節：用第二人稱，給行道樹寫一段話，用上四個關鍵詞“環境”“生命”“責任”“執著”。

　　在研讀課文的時候，要求學生談談“行道樹具有怎樣的品質”的時候，學生果然不假思索就說出了“奉獻”。于是就追問：“課文里還有一些句子也體現了它的品質，找出來，讀一讀，說一說體現的是什么品質？”于是，學生再仔細去選讀相關詞句，得出了“豁達”、“堅忍”、“盡職”、“執著”等結論。接著，我們就討論行道樹在什么情況下奉獻的。學生紛紛發言，得出結論“是在遠離生存故土，不被理解，不被珍惜，孤獨、黑暗、喧囂……的情況下，仍然堅持奉獻的。”

　　我最后板塊小結：奉獻不僅是一種精神，也是一種能力，它需要我們睿智地適應環境，需要我們堅忍而執著地盡職做事，如此，我們的生命才能煥發出異彩！從學生最后所寫的一段話來看，學生對主題的理解確實比較深入了。

　　通過解讀新課標，我感到首要改革的是教師的教學思想和教學理念，從這里引發出來這樣幾點思索：

　　首先，教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。《行道樹》一文是在與環境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足，那么我們為什么單單只將它看成一個奉獻者呢？它也可以是一個理想的追求者，或者說生命意義和價值的追求者。只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。

　　第二，就是正確對待教學參考資料的問題。正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。如果我們把看教學參考資料當作是與教學參考資料的編者、作者合作探究，互補互啟，那么教師才會真正理解新的教學方式的深刻意義，及優秀教材和學生人文體驗過程中教師的關鍵與樞紐作用。

　　第三，教師也應培養人文精神。新課標重點強調了對學生人文素養的提高和自主創新精神的培養。就像張曉風，文風“亦秀亦豪”，東西方文化在她身上交織烙印，其作品中對自然萬物宗教性的虔誠的情感和對故國刻骨銘心般的`相思情愫及對生命價值的沉思，我們有了解．深思與體會，就不會將《行道樹》貼上“奉獻者”這樣一個狹隘的標簽，而應是從生命價值和生命本身熏陶感染學生的內心，引發學生對人生，對人生價值的思考，從更深刻更廣泛的角度體味作者的思想藝術境界。

　　所以，教師必須加強自身的人文素養，打開束縛思想的繩索，甩開難于割舍的依賴，用心傾聽內心自然的簫聲，引導學生在新的學習方式的體驗下，與課文中的作者共同感受交流的快樂與慰藉，在洋溢著知音的情深意切之中，向著高曠的境界不斷升華。

　　語文七年級上冊教學反思篇3

　　曾幾何時，我們的語文教學走向了單調乏味，走向了枯燥無趣，以至于學生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠離語文。究其原因，不是在于學生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學?怎樣才能讓我們的學生喜歡上語文?以下幾個方面是我的一些心得。

　　一、憑借教師的語言魅力，牢牢吸引住學生

　　首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設計教學語言。要設計好這節課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結果卻是什么都解決不好。

　　對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準備，要使用的幾個關鍵詞語，應該經過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時出現的疑難問題，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的鞏固。

　　其次，教師的語言要注重“啟發”。教學語言的啟發性是現代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多，例如：激發學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。

　　例如，在教學《孔乙己》時，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?仔細學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了這幾個問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數了。

　　再次，在課堂教學中，教師有機地聯系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發學生課后去多讀書，或有意識地聯系學生過去背誦的篇目、啟發生學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發起對學習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。

　　二、體驗成功，實施激勵評價，激活課堂

　　每個學生在思維、記憶、分析、理解、創新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期待贊揚”。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚是學生的.收獲。，因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等;課堂回答問題時、作業批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”。即使學生出了錯，也應該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發和引導，讓他們在認識和改正錯誤的同時得到進步，萬不可傷及學生稚嫩的心靈。

　　此外，在課堂教學中還可引進競爭機制，采用以小組為單位的評比方法，在學生表現出色時，及時地給予獎勵，一堂課結束時，進行小結和評比。如此，不僅能刺激學生的思維，活躍緊張的氣氛，激發學生的進取心，而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用。教師再適時適地的做出適當的表揚和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的積極性，誘發學生的學習興趣，激活課堂，增強學生學習的自信心，使他們自覺地進行語文訓練，不斷培養和提高語文素養。

　　總之，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結合自己的個人風格，采用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學生真正的體驗到語文學習中的快樂，從而愛上語文課。

　　語文七年級上冊教學反思篇4

　　核心提示：今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴...

　　今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的'文章《散步》一文。同學們都認為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴同學們，文章要學到里面去。文章中說自己在解決分歧時，就感到責任的重大，小詞大用，以含深意。進而，作者著意刻畫了背的細節,并感受到他和妻子背上的加起來，就是整個世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個家庭。家庭、國家、世界，密不可分。

　　作者是在告訴我們，青年人要肩負起敬老愛幼的責任，并要把這種優良的美德代代相傳。這樣一來，同學們對這篇文章的理解就加深了一層。同時，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學們的腦海中了。

　　語文七年級上冊教學反思篇5

　　我上了一堂《皇帝的新裝》的公開課。這是一篇中學語文課文的傳統篇目，是一篇童話故事。

　　我們組內進行討論確定上這節課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學生可能出現的疑難問題，初步設計了一份教案。在全體語文組前輩、同仁的幫助下，在一次次的實踐、修改中，我的公開課的教案出爐了。總的來說有導入、走進作者、檢查預習、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓練、教師寄語這幾個模塊。這堂課以提問的'方法，重點完成2個教學目標:一是故事情節;二是分析人物形象。在把握人物性格的基礎上，以學生自主探究為主，以教師寄語結束全文，告訴學生做人的道理。文章較淺，故事有趣，學生參與面廣，整個課堂氣氛和諧而活躍。

　　但這節課，也使我認識到自身的許多不足:

　　1.在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內容，甚至每一個環節、每一句話，注意各個環節的銜接。

　　2.教，然后知不足。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生回答的問題，步步為營，牽引著學生向老師的預設目標靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他老師學生，多實踐。

　　3.對學生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學生回答問題的內容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學習、實踐。

　　5.在新課程的理念下，教學方法應多樣化，而我的教學方法比較單一。從這次的公開課中，我明白了應該從學生的學情出發，適時調整自己的教學方法、內容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。

　　語文七年級上冊教學反思篇6

　　依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的遷移能力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現學生的遷移能力的訓練。

　　１、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言和其寫法。

　　２、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。

　　３、聯想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流（少數學生合作完成一篇），主動參與，挖掘學生的潛能，局部學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

　　４、體現教學機智，學生在我安排自編寓言時，有局部學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的.發明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。

　　范例三《蚊子和獅子》教學的反思這節課給我們的啟示遠遠不止課前的預設和課中的不確定性因素及其如何應對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，也許，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預設走向動態生成，以及在動態生成中的“機智應對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學的有效來看，教師的教學言與行有沒有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無效？這倒是直指有效課堂的重要因素。

　　語文七年級上冊教學反思篇7

　　1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。

　　不懈地訓練及反復的強調，使學生養成課前自主學習的習慣。本節課學生就在這方面表現得很好，在上課之前，學生已經基本能口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學時間，為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。具體授課過程中，又十分注意將學生的獨創性融入小組的.合作學習中，既有共性，又有個性。對一些學生課堂上提出的問題，與教學內容無關，但又不能傷害學生的積極性，則留給學生自行探究，培養學生課后查找資料的習慣。

　　2、與學生建立平等對話的關系。

　　在課堂上，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性才能獲得發展，潛能才能得到開發。教學中，圍繞教學重點，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。

　　3、教給學生正確的學習方法。

　　誦讀與積累是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。

　　4、多種能力訓練滲透其中。

　　雖然只是短短的一節課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟與語感的培養，致力于語文素養的提高。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，復述故事，談感想等。

　　語文七年級上冊教學反思篇8

　　《世說新語》是中國南朝宋時期產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事、文學、方正、德行、言語、雅量等三十六門，全書共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無信無禮的故事。

　　本文我在設計時，首先充分調動學生學習的主動性，發揮學生的自主學習精神。主要體現在以下兩個環節。一是對作家作品的了解，讓學生自己查閱資料，達到學習目的。二是本文是一篇文言文，學生可以自己憑借工具書及其課文注釋，自己學習。

　　其次調動學生合作的意識，讓學生以小組為單位自主合作地學習一些難于理解的`地方。主要體現在以下兩個方面。一是讓學生對于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對于本文可以提出一些在內容上不理解的問題，然后教師整合問題，有目的的講解課文。

　　再次本文的朗讀是一個重點。學生先聽讀課文，然后談聽后的感受，并且初步感受本文的語言特點。學生再練習讀、匯報讀。在講解課文過程中，學生通過對課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進而學會朗讀課文，讀出本文的語氣和感情。

　　本文我也借助多媒體這一手段，幫助學生明確課文學習內容，引導學生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學生了解到作家作品，同時也為以后學習打下基礎。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學生理解語言難點，作業中，我希望同學們能課下閱讀《世說新語》文章，變學習為興趣，達到真正的學習目的。

　　語文七年級上冊教學反思篇9

　　教學反思：

　　本節課在上課前我認真備課，認真督促引導學生預習，基本上做到了既備教材、教法，又備學生、學法。雖然課后聽課的教師和領導給予了肯定的評價，但我還是認真做了反思。

　　本節課的優點主要有：

　　一、導入生動有趣。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學生的注意力，然后又將嫦娥奔月的`神話故事與本文內容緊密結合起來，提高了學生學習的興趣。

　　二、課堂形式多樣，師生雙邊活動積極。本節課我主要采取教師引導為輔，學生自主合作探究為主，充分發揮了學生的主觀能動性，培養了他們自己發現問題、分析問題、解決問題的能力以及訓練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點的能力。

　　本節課的不足主要有：

　　一、重難點不夠突出。

　　二、課堂問題設置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒有切實做到層層推進，步步深入，給學生理解課文帶來難度。

　　三、課堂評價方式單一，只是教師自己給學生評價，沒有讓學生相互評價，抹煞了一部分學生回答問題的成就感和積極性。

　　四、板書過于簡單，不利于為學生今后復習提供線索。

　　今后改進措施：

　　一、課前反復鉆研教材和課標，認真把握課堂重點難點,爭取以后課堂做到重難點突出。

　　二、認真虛心向老教師學習請教，學習他們的教學方法、教學思路。

　　語文七年級上冊教學反思篇10

　　《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

　　在本課的教學設計中，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習。傳統的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發展。而新課程強調學生是學習和發展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的`重要因素。

　　閱讀教學主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學的最重要一環。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見”還應是學語文的根本。基于這樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。

　　當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題，如 “文中寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達了作者怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環節中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮，課堂氣氛活躍。

　　在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物。

　　語文七年級上冊教學反思篇11

　　剛帶學生時，發現很多學生有淡化語文的情緒，忽視它，認為它即使不用功學，一樣可以考個不錯的分數，我甚至也曾這樣想過，但，一年的處于游戲狀態的學生和我，發現考試的結果并不理想。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實，盡管我們的課堂很活躍，可是，卻少了實實在在的'東西。

　　我經過思索，和四處請教，再加上自己的刻苦，學生的成績終于日漸起色，結果，每一次考試我們都比較理想，學生們也更加相信我這個像姐姐一樣的老師了。

　　首先，作為一名語文教師，得心里有譜，有個清晰的思路，知道自己三年的目標，和每個目標的實行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比如，我在高一時，目標是讓學生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。高二時，漸漸進入正題，接觸高考脈搏，踏踏實實的學習，理出高考要考查的大體知識點，最好的方式是記筆記。高三，強化訓練，從專題到全面，經過多次實戰演習，學生即使面臨高考，也可以少幾分畏懼了。

　　其次，我認為語文教師比較感性些，最好和學生走的較近些，心與心的交流更能帶動學習的動力。學生寫周記，會常常說些心里話，老師不妨多關注一下，更可以和他們談談，這樣，學生會覺得老師很關心他，從而認真學習。同時，你也在不經意中，被學生銘記了。

　　最后，無論何種技巧，都少不了你的認真。踏踏實實備好課吧，有一句話“臺上十分鐘，臺下十年功”，用在這里雖說有些過，但也是個啟發。課下要花時間去備好課，要廣，要深。而課堂上卻要把它壓得很薄，很精。這樣，學生才會好吸收，不是那么累，才能進步的快。這也是功夫不負有心人的結果啊。

　　其實，我們每個老師都想出好成績，所以不努力，還是不行的，不要太相信自己以前的知識和經驗，時代在變化，學生也是變化的，老師要不斷學習，與時俱進啊!

　　點滴心得，與君共勉!

　　語文七年級上冊教學反思篇12

　　或許由于最近家里發生了一些事情，所以總是心情不好，每天沒有靜下心來備課。或者更確切的說，上課就是為了應付學生。

　　看著學生上課時漫不經心的樣子，看到學生寫的日記，我越發的感覺到我的教學工作再也不能這樣應付下去了。這樣下去，孩子會越來越討厭我的課，我在學生心中就會沒有威望了。我的教學就會沒有成績了。想著想著我越來越感覺到問題的嚴重性。當前的形式容不得我再去逃避了，我必需堅定的面對生活，面對自己。

　　所以在周末，我認真準備新課，并且閱讀了一些課外書，準備了很好的課外拓展。或許人們對某事但做了充分準備，內心中就會有一種自信。星期一，上課我一改昨天嚴肅，面帶微笑，當我的小班長告訴班級某某學生犯錯誤時，我沒在大怒，而是淡淡的一笑。

　　等到上我語文時，我充滿自信的來到班級，我投入我所有的激情、熱情。引導學生創造一種輕松愉悅的學習氛圍。因為這篇課文學生在早讀時已經讀了好幾遍了。并且文章比較短。內容比較好理解。所以課上我沒有給學生讀課文的時間，而是直接進入文本的理解。我引導學生提出問題，然后再讓其它小組的學生回答問題上。這樣學生就是在質疑、探究、交流中獲得共同的提升。學生的思維能力很強，并且對問題理解[ ]也到位。在探究本課的寫法上同學們有了分歧。有的同學說運用的是對比，有的同學說運用的以小見大，托物言志的手法，經過同學們的討論，得出正確答案。看到同學們因一個問題爭得面紅而赤的時候，看到他看他們的唇槍舌戰，我真的很開心。他們才是真正在學習，青春的色彩在他們身上展現。我看到他們真的在追逐夢想。

　　在文章主旨及寫作手法探究完之后，我進行拓展。給同學們講了一個故事《踢三腳》意在告訴學生：我們在竭盡全力去做我們應該做的事情時，我們擁有一個積極樂觀的心態，還要富有智慧。這樣我們的人生才會過得更有價值意義。在我的引導下孩子們終于領悟了這個道理。我為了培養學生[ ]的思維能力，我選了幾個歇后語，讓同學們依據他們對詞義的理解，來接下句，有幾個理解能力強的學生真的說了出來。看來我的學生還是很有潛力的。這一節課高潮不斷，學生的激情真的被我調動出來。老師對于學生的引路真是太重要。

　　老師認真的去準備每一節課，在了解學生的特點前提下，采取多種學習方法激發學生學習的積極性。這樣的課堂才會是有命力的課堂。這樣的課堂學生才會真正的有收獲的'。課堂上有些時候看似老師做得是一些與教學毫無關系的事情，但事實上這些對于提高學生的的學習效果是非常關鍵的。

　　看似無益的卻益處大大的。我們老師設計教學宗旨就是讓學生在游戲中學習。讓學生在快樂在學到知識。這是一種很難做的事情，但是只要我們肯于探索，我想我們會找到適合我們學生特點的教學方式。大膽的實踐，大膽的創新，就會有收獲的。有創新的課堂才會有生命力。

　　當然這一節課，還存在著許多問題，老師拓展的部分學會是否真的理解了呢，對于接受能力比較差的學生，文章的重點是不是掌握了呢，這篇文章的學習學生們是不是真的有收獲了呢?

　　通過這節課我又重新找到了自信，我知道我應該用更大的精力去研究學生研究課本，采取更多方式達到高效教學!

　　語文七年級上冊教學反思篇13

　　今天和學生們一起學習了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學重點，我要求學生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內容。在這一環節中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。

　　在了解文章大概內容的基礎上，再整體感知。我設計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環節中，學生的思維局限于參考書時所給的賞析內容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關系。這就需要教師在語文的學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的'訓練，激發學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成為學習的主體！

　　語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中

　　語文七年級上冊教學反思篇14

　　兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學。無論是在設計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復讀了，但仍然只是服務于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導課；譬如新詩的`語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。

　　我的理解是：詩＝人生＝故事。

　　詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？

　　學習《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？

　　所以，我的設計與課堂都回到了人生本身，當學生問：“在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的回答是：如果考上溫中是我的“海”，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的那一刻，整個世界為我燦爛起來。

　　為什么小學六年講朗讀技巧，結果教出來的仍然是一片平平的念經聲？因此這些朗讀只有技術，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。

　　“鐵青著臉”要講，“海依然在遠方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……

　　但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。

　　也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。

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