《紅領巾真好》教學反思

　　作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的《紅領巾真好》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《紅領巾真好》教學反思1

　　根據設計意圖和預設目標，在教學實施的過程中，努力體現的是：

　　1、結合特點，感悟體會，表演體驗。

　　用低年級學生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學生討論之前之后，聽聽小鳥的唱（三唱），調動孩子的聽覺感官，激起孩子的表現熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內容步步推向高潮。教學實踐表明，學生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領巾美好的心靈。

　　2、問題開放，大膽想象，合理體味。

　　聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會小鳥在唱什么歌？結合創設的情境，想象的空間大；根據自己的生活經驗，學生有話可說；聯系小詩的內容，體味充分而又合理。“紅領巾來放鳥巢。”其實是“紅領巾”愛鳥、護鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的'小屋，雖然在我們看來比較簡陋，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預設的問題：“紅領巾”來放鳥巢，干嘛來這么早，而且是最早？這個問題的發揮空間是相當大的，因為既然是心愿，有什么心愿不能說，有什么心愿是不對的呢？因此，在教學中學生暢所欲言，愛鳥護鳥的情感由此得到了升華。

　　3、揭題恰當，情感推進，一觸即發。

　　以往，揭題總在學文前，作為引出教學內容的一個環節，本課教學將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱，快樂地唱，最后小鳥由衷地唱出“紅領巾真好！”時，進行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發，符合文章的中心主旨，準確、鮮明。

《紅領巾真好》教學反思2

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。

　　上課時我從課題開始，請同學們質疑：“紅領巾”指誰？他們為什么好呢？請學生閉眼聽課文讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。

　　讓學生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？指導學生按小節匯報。理解了內容就注重指導學生有感情地朗讀每一小節，把理解的.融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　在課外拓展中，注重課堂訓練。我讓學生結合生活實例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關小動物的日記，這樣把說和寫結合起來。

　　另外，在教學中，我還注意課題訓練，訓練學生說話。在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”句子的訓練。

　　本節課按計劃完成教學任務，但是在朗讀時時間有點緊，指導的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓練落到實處。

《紅領巾真好》教學反思3

　　《“紅領巾”真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。

　　教學中顧老師挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么?讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。

　　讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?請學生在讀中悟出課文的內容。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的'感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理?充分發揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。

《紅領巾真好》教學反思4

　　《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。本課是一首詩歌。全詩分為三節，結構基本相同，每節都是自問自答。第一、二節講可愛、機靈的小鳥非常快樂，非常活躍。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。我覺得自己在教本節課時著重體現了如下幾個特點：

　　一、以讀為本，在讀書實踐中學語文

　　讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養的形成發展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數量，更應該講究讀的質量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發讀的興趣。

　　首先，我創設情境，問同學們想去森林玩，學生說想，馬上進入課文的學習，學生的求知欲得到激發，接著出示課文插圖，說一說森林里誰來得比我們還早，他們來干什么？直奔第三節的學習。學生們讀第三節思考小鳥為什么說：“紅領巾真好”，學生先讀，再找，接著對子交流，最后老師引導學生一問一答的形式讀，讀出問的神秘，讀出感謝之情。讓學什么去森林放鳥巢和插木牌，保護小鳥的決心。

　　其次，以評導讀。

　　我力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發揮評價的作用，如：紅領巾為什么去森林放鳥巢和插木牌呢？是因為小鳥可愛和機靈，還有小鳥捉害蟲，保護翠林的樹苗。我們用多種方式讀，老師問，學生答，生生一問一答，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結合內容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。

　　再次，欣賞中仿讀

　　充分發揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。

　　二、強化雙基訓練，體現工具性特點。

　　語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我從學科的特點、學生學習基礎、認知規律、生活經驗等出發，目標不貪大求全，簡明集中，強調在實踐中學，不論是復習導入中字的正音、還是aabb式詞語的.練習，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。

　　三、關注人文性，激活學生思維。

　　選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內涵，使學生在學習中思想得以升華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，我充分抓住了這一契機，在學習小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗時，我出示一些關于小鳥捕捉害蟲的資料。讓學生們感受小鳥捕捉害蟲厲害，小鳥是森林的小衛士，小鳥給生態帶來了平衡。小鳥讓是世界變得更加精彩。一時激起千層千層浪，學生們保護小鳥的欲望更加強烈。緊接著播放一種傷害小鳥的圖片。讓學生觀看，有的學生說：“我簡直不敢看了”，有的說：“你們太殘忍了，亂捕捉小鳥”，還有的說：“環境太差了，讓小鳥慘死了。”學生愛鳥的欲望就強烈了。于是我讓學生大膽地對身邊的人提出倡議，呼吁大家保護小鳥，使每個孩子從內心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯系都起到了水到渠成的作用。

　　另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、解決什么問題為切入點，把多媒體特有的優勢表達清楚。本節課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節課用評價語貫穿起來。總之，本節課的設計主要想呈現給大家的是一節扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。

　　總之，本節課中還有諸多不盡人意之處，如背誦兒歌，給學生放的時間短了一點，部分不能及時背到。在今后的教學中我還要不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！

《紅領巾真好》教學反思5

　　“書讀百遍，其義自現。”閱讀，就是要強化“讀”，其中誦讀最適宜我們的漢語言。《“紅領巾”真好》這首詩歌，不但形象和畫面很美，而且具有音韻美。在教學時，我沒有抽象分析、沒有脫離言語的想象。我的課堂設計以誦讀來帶動整個課堂的閱讀教學，讓學生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。

　　我從課題入手，讀好課題是關鍵，我從讀準字音進行把握，再通過問題“這句話是誰說的？”將學生引導到課文的最后一小節，著重知道小鳥說的那句話。再通過問題“為什么要愛護小鳥？”隨著學生的回答來學習前面兩小節。主要通過讀好“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”以及“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。”這兩句話來感悟這兩個小節的'內容。整堂課下來，學生的學習興趣較濃，學習狀態較好，膽識在學寫生字這一環節，由于時間的倉促，我的指導過于形式化，不夠扎實。尤其應該在字的筆畫的占格上有個詳細的指導。

　　通過這樣的教學，使我深深體會到上好一節課的不易，也使我有了更強的信心投入到今后的教學工作中。

《紅領巾真好》教學反思6

　　在本次“明星杯”教學設計比賽后，我試上了我設計的小學語文第三冊第七單元“環保”專題中的第課“紅領巾真好”。本課插圖形象傳神，內容貼近兒童生活，語言生動活潑。

　　在備課時我考慮到全詩只有三節，內容較短小且結構基本相同，因此創設了走進書中大樹林的情境，采用隨文識字的方法進行識字教學，然而在課堂教學中存在許多不足，現將反思總結如下：

　　1、識字內容把握不夠準確。本課中，我把識字的重點放在會認的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學的同時給予充足的時間去落實寫字環節，是自己本課最大的領悟。

　　2、缺乏對漢字內涵的理解。漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們如能多點研究漢字的形態及演變過程，充分 發揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。

　　3、解讀文本，領悟文意方面的感悟較淺。在教學中，我沒有采取從第一節教到第三節的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領巾”真好？從課文中去找，讓學生養成帶著問題邊思考邊找答案的習慣，有助于培養學生的閱讀能力。接著引導學生理解為什么小鳥會贊“紅領巾”真好？讓學生融入到第一、二節的課文學習中，讓學生體會小鳥的機靈一節時，沒有讓學生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的`可愛，這樣僅限于老師和個別學生的領悟，教師也沒有好好地“扶”學生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。可我在教學中都只簡單地引導學生體會小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個問題去引導學生練說，落實語言文字的訓練及培養學生的想象能力。這些都是待改進的。

《紅領巾真好》教學反思7

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。

　　二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，我出示了小鳥為樹治病的圖片，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的'融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

　　當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，課件中出現了錯別字，“棱”這個字的讀音講解時還不夠透徹，因為走電課件沒法使用時，當時有些慌亂，今后要不斷學習,好好提高自己。

《紅領巾真好》教學反思8

　　《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　在這節課上我把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習中朗讀。通過課件的`播放，讓學生模仿著小鳥，在讓學生體會小鳥的快樂的心情，讀出小鳥的可愛，再次讀出小鳥的機靈，再次讀出對紅領巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過男女生問答讀，達到了一個良好的教學情境。最后一個環節是讓學生組織討論：“我們能為那些小鳥和小動物做些什么？”讓學生主體參與，引導實踐。從而使這節課達到了一個在閱讀中教學，在品讀中感悟應該怎樣去做。在實踐中去用實際活動去愛護益鳥。為小鳥再創一個溫暖的家，人和自然和諧的相處。

《紅領巾真好》教學反思9

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

　　2、通過朗讀培養學生的朗讀能力。

　　3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　　教學重點：理解課文內容，有感情朗讀并背誦課文。

　　教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　　課程資源：多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。

　　課堂實錄：

　　一復習導入：

　　師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？

　　生：小鳥。

　　師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音

　　生：想。

　　師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？

　　第一關：讀生字（課件出示）

　　嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

　　第二關：讀詞語

　　羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳

　　師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？

　　師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課紅領巾真好（師放錄音《快樂的節日》并板書課題）

　　二 分節教學，理解、朗讀、背誦課文。

　　（一）教學第三小節

　　1理解內容，指導朗讀

　　師：紅領巾真好，是誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！

　　生：小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌

　　師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌

　　師：你能用因為所以小鳥夸紅領巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？

　　生：讀課文（師指導朗讀）

　　師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節。

　　2背誦第三小節

　　師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習吧！看誰背得又快又好。

　　生：練習背課文

　　師：誰愿意試試？

　　生：背誦課文

　　師：（小結）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表現，有沒有信心？

　　（二） 教學一、二小節

　　師：清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳請愛護小鳥。你知道紅領巾為什么這樣做嗎？請再讀課文，和你的`小伙伴交流討論一下誰能說說？

　　生：交流討論

　　師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？

　　生：讀課文

　　師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？

　　生：讀課文

　　師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒一會兒說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。

　　生：匯報（師板書可愛的）

　　師：因為他是可愛的小鳥，紅領巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？

　　生：還因為機靈，紅領巾（師板書機靈的）

　　師：課文中是如何說的？

　　生：讀課文（師指導朗讀）

　　師：誰能有感情地朗讀全文？

　　生：朗讀課文（師放配樂）

　　（三）背誦課文

　　師：讀得太好了，老師發現有的同學能背一句話，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來？可能有點困難，那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以背一句話或一小節，同學們背得怎么樣？

　　生：背誦課文。

　　三、情感升華，拓展思維

　　師：文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了（師放動畫）

　　生：看短片

　　師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎？

　　生：

　　四 總結

　　師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

　　教后反思

　　本節課我力求體現了以下教學理念和特點：

　　1、引導 學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　2、 探究問題，拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：看了這個短片，你有什么感受，想和大家說點什么嗎？這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。

　　當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學中應加以改進。

《紅領巾真好》教學反思10

　　《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我覺得自己在教本節課時著重體現了如下幾個特點：

　　一、以讀為本，在讀書實踐中學語文

　　讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養的形成發展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數量，更應該講究讀的質量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發讀的興趣。

　　首先，在本節教學中，我以問促讀。

　　其次，以評導讀。

　　我力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發揮評價的作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結合內容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。

　　再次，欣賞中仿讀

　　充分發揮朗讀的示范作用，教師的'范讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。

　　二、強化雙基訓練，體現工具性特點。

　　語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我從學科的特點、學生學習基礎、認知規律、生活經驗等出發，目標不貪大求全，簡明集中，強調在實踐中學，不論是復習導入中字的正音、還是aabb式詞語的練習，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。

　　三、關注人文性，激活學生思維。

　　選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內涵，使學生在學習中思想得以升華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，我充分抓住了這一契機，在課文結尾處我讓學生大膽地說出，自己還可以與哪些小動物交朋友。使每個孩子從內心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯系都起到了水到渠成的作用。

　　另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、解決什么問題為切入點，把多媒體特有的優勢表達清楚。本節課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節課用評價語貫穿起來。總之，本節課的設計主要想呈現給大家的是一節扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。

　　總之，本節課中還有諸多不盡人意之處，雖然經過了多次的試教，多次的修改。在今后的教學中我還要不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！

《紅領巾真好》教學反思11

　　今早，我給孩子們上第七單元的26課《紅領巾真好》，這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文。富有情趣，給人以美感。早讀時間，我讓孩子們讀了很多遍課文，給他們聲情并茂地示范朗讀。昨晚，我認真地備了課，精心制作了教學課件。

　　這首精美的兒童詩歌共有三節，第一節寫了小鳥的活波可愛，讓人不由自主去愛這些小精靈。第二節通過這些小精靈捕捉害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是森林的朋友，我們要愛護他們，保護他們。最后一節以紅領巾愛鳥的行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短的三節文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生要如何以實際行動愛護鳥類。

　　上課伊始，我以課文題目引入，紅領巾指誰？為什么說他們“真好”。孩子們再一次認真讀課文，回答這個問題。

　　精美的課件，形象直觀的媒體展示，讓學生充分融入到情境之中。學習第一節的時候，一幅清晨美麗的圖片展示在學生面前，一縷柔和的陽光斜斜透過樹梢灑在樹林的草地上，空中有歡快的'小鳥翻飛嘰嘰喳喳地叫著，這樣有聲有色的美景吸引住了學生，每一個孩子都仿佛走進了清晨的小樹林中，聽著小鳥歡快的叫聲。學習第二節的時，重點讓孩們理解“撲棱棱，捕捉害蟲。”還是以多媒體展示，飛動著的小鳥叫著，飛著，仿佛聽得見那聲音。捕捉害蟲的忙碌，還拓展了一些課文以外的知識，杜鵑鳥、燕子、啄木鳥等每天能捕捉多少害蟲的資料。

　　幾個紅領巾扛著“請愛護小鳥的木牌，清晨走進小樹林，小鳥圍著紅領巾在歡叫，仿佛在說著“紅領巾真好！”

　　課文中一個生字的學習，我在田字格中一筆一筆示范的，孩子們跟著寫。

　　這節課的學習，我是滿意的，孩子們能聲情并茂地朗讀，也理解了“鳥類是人類的朋友，我們不能傷害它。”這一主題。

《紅領巾真好》教學反思12

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好。下面我對我上的《“紅領巾”真好》作教學反思。

　　《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。下面我就本節課教學的得與失作簡要總結。

　　我覺得比較成功的方面有：

　　1、反思教學設計：我圍繞課程目標的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計。在學習過程中，三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。這節課，我能完成自己設定的教學目標，教學思路清晰，教學環節緊扣不放松，學完后達到了教育教學的目的。

　　2、多媒體課件輔助：能靈活使用教材、會使用多媒體課件。多

　　媒體課件形象的畫面，逼真的音響，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，也讓學生從中理解了課文。比如：在理解“撲棱棱”這個詞時，我用課件展示小鳥飛的樣子。學生們一看就知道是怎么樣，不用老師再多說明。

　　3、學習方法好：在學習過程中，抓住關健詞句理解課文，但也

　　不忘記字詞句的雙基訓練。比如上第一節課“蹦”時，我先讓學生說這個字的記憶方法，然后觀察再怎么書寫，后來老師范寫，最后學生書寫投影展示，評議。用“一會兒……一會兒……”練習說話。先讓

　　學生說是什么意思，然后再說話。

　　4、多種方式朗讀：“新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養了學生的語感，又讓學生感受“小衛士”的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　5、拓展設計有實效性，達到了教育的目的。當學生學文后知道小鳥是我們人類的朋友，我們要保護小鳥的思想教育，我聯系到生活實際，出示人們愛用槍打鳥捕鳥、亂砍樹的不良行為圖片，激發孩子們的同情心，引導他們分清真善美，再次喚起他們保護小鳥的高潮。我再把它們對小鳥的愛拓展到其他動物，以及保護大自然這個層面上，把課文中小鳥的快樂，紅領巾的快樂升華到人與動物和睦相處這個境界，最后還布置課外作業，讓他們用實際行動來保護動物，達到了對課文內容升華的`目的。

　　6、課文教學設計創新，與生活貼近，用教學為學生的發展服務。對教材的處理呢，讓學生感受到語言文字本身的美，應該不局限于課文本身的內容，所以在第三小節設計的處理上，讓學生讀解決了問題后，大膽設計創新，讓學生換位思考，也就是設想，假如你就是林中可愛的小鳥，紅領巾的所作所為會讓你的心情怎么樣呢？你會怎樣想的呢？這里孩子們就像林中活躍的小鳥，活躍的抒發自己的情感，也感悟到小鳥的高唱其實也就是在夸紅領巾。

　　但是，這堂課還有很多不足之處。

　　一、教學語言不夠簡練，存在哆嗦的現象，讓人聽起來感覺煩躁。

　　二、沒能關注學生的每一個發言，并及時作出評價。在本課中，我非常想注重評價，但是由于自己的臨場應便能力不足。雖然很想給學生最精當的評價，但是說出來的話沒有到位，覺得不滿意。這是我

　　在以后的教學中，特別需要加強的方面。

　　教學是一門遺憾的藝術，作為一位語文教師，要有“追求理想的語文課堂”的信念。若每堂課都能上得學生“小臉發紅，小眼發光、小手常舉、小口常開”，也許離理想的語文課堂也就不遠了。這是我的奮斗目標，為了實現這個理想，我平時要多讀書，多積累，多請教，做到“上下求索”。

《紅領巾真好》教學反思13

　　《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。

　　本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　《語文課程標準》指出，小學低年級要重視識字教學，要注意通過圖片理解詞語的意思，因此，在這一課的教學中，我抓住這一重點進行教學。

　　將生字進行分類。本課共有八個生字，根據二年級學生的特點，我引導學生在學習生字時進歸類，“嘰、喳、棱、牌、躍”是左右結構的字，“蓬、嶄、巢”是上下結構的字，學生記住了生字的結構再進行具體識記，尤其是難記的`生字“棱”我又進一步引導學生采用編兒歌的方式來識記，旨在讓學生在學習生字時，要注意歸類，有利于大量識字。

　　利用圖片增加理解。在學習“蓬”字時，我首先出示生字，然后出示蓬草的圖片，讓學生理解“蓬”有雜亂的意思。尤其是學生在理解“梳理”時，我讓學生觀察圖片，小鳥是怎樣梳理羽毛的，學生通過圖片能夠清楚，小鳥用嘴或用爪子把自己蓬松的羽毛整理好。

　　在指導寫字時我指導了“躍、蹦”兩個足字旁的生字，讓學生仔細觀察，雖然都是足字旁的字，但是兩個足字旁的大小占格是不一樣的，要觀察仔細，才能進一步寫好。

　　不足之處：對生字“棱”的讀音沒有細致把握，在撲棱棱中是變音一聲，我在注音時就標成了一聲，還有在指導生字時，我出示的田字格太扁，導致學生看到的生字有些失真，這是今后特別需要注意的。

《紅領巾真好》教學反思14

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。課文比較淺顯易懂，學生們比較容易接受。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文學起來并不難，我在課堂上注重培養學生的語言表達能力和朗讀能力。

　　一、創設情境導入

　　我是利用課件出示美麗的大森林，為學生創設出一個美麗的情景，讓學生靜靜地聽，我播放鳥的叫聲，指名說一說，你聽到了什么？使學生感受到鳥兒的快樂。然后就是讓學生跟隨鳥兒走進26課，出示課題。讓學生仔細觀察課題，說一說你發現了什么？然后設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

　　二、識字方法靈活多樣。

　　這是第一課時的教學，對于二年級來說，識字也是本節課教學的重點。所以我在識字方法上不斷變換形式，學生能夠積極參與，并想出了很多記憶的好辦法。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以小老師的形式帶著全班一起學習，然后進行識字交流。“嘰”、“喳”學生利用加一加的方法來記得，我又幫助學生拓展了AABB式疊詞，讓學生的學習不僅僅停留于課文，還要注重學生語言的積累。還有學“蓬”字的時候，我不僅幫助學生理解了字義，它是一種草本植物，所以頭上是草字頭，還進行了組詞：蓬松，最后利用圖片幫助學生理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（），學生能夠想到很多，有的說：“蓬松的頭發”，有的說：“蓬松的羽毛”等等。通過學習學生不但理解了字義，還積累了語言，達到了一舉多得的好處。對于難記的“嶄”“牌”通過說嶄新的（），你見過什么牌子？從生活中來識字。還有“巢”這個字的處理也很獨特，先是讓學生觀察衣服圖片，再來認識這個字，認識“三拐”這個部首，然后運用溯源法幫助學生了解字形與字義，學生記憶深刻，樂學愛學。最后我還安排了搶讀詞語，達到了鞏固生字的目的。識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“捉、躍”時，讓學生自己發現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

　　三、解讀課文，品讀感悟

　　在這節課上我把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習中朗讀。通過課件的播放，讓學生模仿著小鳥，在讓學生體會小鳥的快樂的'心情，讀出小鳥的可愛，再次讀出小鳥的機靈，再次讀出對紅領巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過師生問答讀，達到了一個良好的教學情境。最后一個環節是讓學生討論：“我們除了保護小鳥以外，還應該保護哪些小動物？為什么要保護它們？”讓學生參與到保護動物的行動中來，從而使這節課達到了一個在閱讀中教學，在品讀中感悟，在實踐中去用實際行動去愛護動物，最后以“保護動物，人人有責”，作為這節課的結束語，更能觸動學生的內心，從而達到保護動物這一目的。

　　這節課，雖然近乎完美，但也有不足的地方，那就是課件的制作，背景有些深了，對學生的視覺產生了小小的影響，今后會加強課件的制作練習，使得所做課件能夠更好地服務于教學

《紅領巾真好》教學反思15

　　一、解讀文本：

　　《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　二、成功之處：

　　（一）帶雙引號的紅領巾

　　從題目入手，通過猜謎出現“紅領巾”，板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號，通過提出問題：為什么這里的紅領巾加上的雙引號？讓孩子們明白“紅領巾”代表的實際意義，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始從第三小節學習課文。

　　（二）以讀促悟，聲情并茂，加強語言的'積累與運用

　　形象的畫面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開動腦筋，紛紛發表自己的意見，蓬松的棉被，蓬松的頭發。

　　（三）將寫字教學隨機呈現、方式多樣

　　在帶領孩子們書寫課題時就相機指導“領”的寫法，課文講授中讓孩子們主動觀察、發現“靈”的書寫要領。識字教學更加生動、有趣，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的來源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

　　三、妙筆生花：

　　在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法，我出示了幾種小動物的照片，讓孩子依據詩文的寫作方式，結合平日里的觀察，打開了孩子們語言思維的大門：清晨，動物園里誰最美麗？是驕傲的白孔雀。展開翅膀，昂首挺胸。一會兒踱來踱去，一會兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。

　　四、不足與改進：

　　在指導學生朗讀時我的隨機點撥語言還不夠精準、到位，情境渲染已經做得很好，如果再加上教師隨機的指導整堂課更會妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會逐漸提升，課堂教學氣氛才會更加濃厚。效仿名師的教學方式，抓住每篇課文中的關鍵句，帶孩子們步步深入，反復體味，這樣學習效果會更佳。

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