《禮物》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《禮物》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《禮物》教學反思1

　　今天教學的課文是個劇本——《公儀休拒收禮物》，于是我便琢磨著怎樣讓孩子在這一課接受一些戲劇的熏陶。

　　翻閱了教參，充斥我眼球的是大量的關于公儀休的人物分析，什么清正廉明、秉公執法……一系列的優良品質，總感覺這些已在《祁黃羊》一課有了滲透，本課無須贅述，因為孩子們是能夠體會到的。

　　于是，我把教學的重點放在了對劇本的解讀上，我讓孩子們說說：“今天的課文與往日學習的課文有何不一般?”他們爭先恐后的說：

　　“不知道怎么讀。”

　　“感覺都是對話，希望讀的時候有同學配合。”

　　“文章開頭怎么會有時間、地點、人物這些亂七八糟的內容?”

　　“課文中間居然會時不時的出現方括號和小括號!”

　　聽了那么多的疑惑，我神秘的告訴孩子：“這就是演員演戲時用的劇本，我們今天就先來認識它，下節課我們就來學當演員，把它搬上舞臺。”孩子們得意的.幾乎有些忘我，很想體驗這個妙趣橫生的行當。用期盼的眼神望著我，希望我能給他們指點迷津，于是，我不緊不慢的將戲劇知識簡介了一番，我發現他們聽得很是帶勁。接著我拋出了第一個問題：“公儀休愛吃魚嗎?”答案顯而易見，“愛!”孩子們異口同聲的回答。“何以見得?”他們又仔細研讀了教材，找到了相關語句加以驗證。

　　見時機成熟，我開始讓孩子們品讀語言，當公儀休對子明說：“子明，你來了很久了吧!”時，心情是怎樣的，是喜是悲，通過分析他們一致認為公儀休心情棒極了，因為他已是酒足飯飽，又品嘗了自己心儀以久的美味，自然心以物喜。那他在說：“吃過了，魚的味道真是太好了時，又會伴以怎樣的動作呢?”有孩子說：“他會把舌頭在唇邊舔過。”(這孩子又模擬了一下)，引來了哄堂大笑，馬上又有孩子反駁說：“他堂堂一個宰相，舉止怎么會如此粗魯呢，這種舔舌頭的動作只適合演個三歲的娃娃。”“那公儀休會怎么表現呢，你們自己在座位上模仿模仿!”一會兒工夫，有的孩子說公儀休會邊擄胡子邊咂嘴，有的說公儀休會手搖羽扇搖頭回味，有的說公儀休會咽了口口水瞇著雙眼……

　　這時我們班的一個小男生忽然大發感慨：“老師，我說當個好演員真難!”“是呀，作為一名演員就一定要細細揣摩劇中人物的性格身份，如果弄錯了，也是要鬧笑話的呀!”我意味深長的對孩子們說。

　　接著我們又分析了子明的動作，他見到老師時是怎么起身的，為什么要起身而不是轉身等等，孩子們研究的興趣盎然，下課鈴聲打響的時候，我們班可愛的茅春霖情不自禁的驚呼：“這節課也太快了吧!”是呀，這課讓我和孩子們都收獲頗豐。

《禮物》教學反思2

　　通過送媽媽禮物這樣一個情境，讓幼兒在操作中，感知8的數量，認識數字8，并體驗到操作的樂趣。為了貼近幼兒的生活，我又設計了“8藏在哪里”的環節，選擇了生活中常見的物品，讓幼兒在尋找數字8的同時，進一步加深對數字8的印象。

　　首先，在備課時我將目標定位為1．感知8的數量，認識數字8。2. 樂于參與數學活動，體驗操作的樂趣。為了達成我的`第一目標，我采用了PPT的形式，請孩子看看、說說商店里的東西都有多少？通過邊看邊數來感知8以內的數量。本次活動，是孩子們第一次接觸數字8，故我加入了認識數字8的環節。我以“8長得像什么？”提問，引導孩子們找出生活中跟數字8的形狀相似的東西來增加對8的認識。初步認識數字8后，我開始帶領孩子們去感知8的數量。我以送媽媽禮物來貫穿整個活動，我設計了一個禮物袋，在禮物袋上，我不像往常一樣，貼上8個圓點，而是貼上了數字8，加大了難度。然后準備了各種禮物貼紙，請孩子們按照我的要求，貼上數量為8的禮物。孩子們的表現也讓我很滿意，他們在操作的時候，基本都貼對，且速度也很快。在感知完8的數量后，我又設計了“8藏在哪里”的環節，讓孩子們進一步認識數字8。可是課后當我反思時，這個環節放在這個活動中是否合適呢？其實，可以準備一些簡單的、富有童趣、有挑戰性的數字層疊、覆蓋圖片，請孩子們找找藏在圖片中的數字8，這樣可能會更加好。

　　通過此次活動，既讓孩子體驗給媽媽送禮物的快樂，又學習認識了數字8，并感知8以內的數量，讓孩子們在說說、看看、做做中達成目標。

《禮物》教學反思3

　　《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的設計思路自己還比較滿意。

　　由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。

　　整個教學過程中，文本細讀是關鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神。”我采用默讀、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。

　　本單元金鑰匙讓學生在課堂發言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現深情的理由，訓練學生說話有理有據。

　　抓住人物的內心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內心世界，但是省略描寫了。在教學中，設計讓學生對人物內心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當然，基于時間關系，動筆這一環節沒能在這節課上體現，而是做為了課后練習，我認為問題不大，因為我的學生的確得到了一次訓練。

　　另外要補充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上，這按理說，應該學完全文再總觀、回顧、學習。而我則是根據學生的匯報把文章的四部分內容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學生思考： 按照我們的習慣，應該按怎樣的順序寫作？ 經過我的點撥與引導，結果學生一下子就發現了本文寫作上的倒敘的特點，我隨后簡單向學生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創新。

　　我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關愛，體貼的'詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學父親疼愛女兒的詞句后學女兒體貼父親的詞句。因為，兩者是相互的，是緊密結合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應微笑與動情相結合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學習。

《禮物》教學反思4

　　《禮物送給好媽媽》這個活動選擇建構式課程上中班下學期的主題活動《我有多愛你》中的一節科學活動。結合三月八日婦女節開展，但我上課的時候三八節已經過了，所以在導入部分進行了修改，我問：小朋友，我們的媽媽平時照顧我們很辛苦，我們為媽媽送一份禮物好嗎？導入簡潔明了，直接進入主題。活動中存在這樣那樣的問題，反思如下：

　　一、活動的目標定位要突出重點。

　　一備時，我將活動的目標定位：1、進一步感知數字8的實際意義，理解數字和數量的關系。2、學習用點子記錄每組給媽媽送禮物的人數。活動的第一條目標主要想通過活動的第一個環節：我給媽媽送禮物和第三個環節裝飾禮物來達成的。第二條目標主要落實在活動的第二個環節。活動實施下來之后發現活動的時間過于長，導致一段時間后孩子的注意力不太集中。研討后大家一致認為活動的“點”比較多，重點不太突出。教師在活動之前應想好本次活動要達到什么樣的目的，應抓住一個重點的目標，抓緊寶貴的活動時間，重點解決之。而本次活動的主要目標應定位在統計禮物數量上面。因此，活動的目標進行了修改，1、學習用點子記錄的方法，統計各種禮物的'人數。

　　2、初步嘗試合作統計，能講述統計的結果。

　　二、活動的準備要充分。

　　1、幼兒的位置問題。

　　孩子的注意力集中地時間比較短，因此活走動不宜過于頻繁，過多的走動不利于孩子集中注意力，也不利于活動的常規。活動中教師采用什么樣的座位，應根據活動的需要進行調整，如果需要孩子操作的次數比較多，最好就讓孩子做在位置的旁邊。另外，班里孩子有七組，每組孩子要統計一張統計表，在七張統計表匯總時比較多，研討后大家認為應將幼兒分為四組比較合適。

　　2、教具的問題。

　　教具的擺放也應當引起重視，在活動準備時教師應先擺擺看，什么樣的擺放方式是最合適的。本次活動中的四張統計表應按照1、2、、3、4的順序依次排列下去，且最好在同一行，便于幼兒目測、匯總。另外，活動的教具應清楚，讓幼兒所有的孩子都能很清楚地看到，否則會嚴重影響活動的效果。

　　三、活動的過程要緊湊。

　　1、教師的語言應準確、精煉。

　　教師準確地語言能讓孩子明白老師的要求，教師的提問應小而且具體，切忌大而寬泛。另外太書面化的語言孩子不太能理解。

　　2、活動的常規。

　　活動中教師是引導者，應當把握好活動的節奏，不能浪費寶貴的課堂時間。活動的常規是活動質量的重要保證，活動的常規不好，常常需要停下來維持常規，會打斷教師的思路，導致活動不緊湊。因此幼兒良好常規的養成十分必要。而孩子良好的學習習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要在一次次的日常活動中一步步地養成。

　　四、活動的講評要以幼兒為主。

　　我在活動講評環節很容易犯的錯誤是：教師一個人自導自演，活動講評或游戲分享環節，演變成為教師主演的“獨角戲”。導致這一現狀最主要的原因是不善于發現問題，不善于用孩子的思維去考慮問題，不善于引導孩子講述。說到底還是自己的引導者、支持者、合作者的角色定位不準確。讓孩子說，怎樣引導孩子說，這也是我今后在組織集體活動和游戲中需要特別注意的問題。

《禮物》教學反思5

　　故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。

　　《新年禮物》故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。故事中再三描寫了熊伯伯關心他人精神，后又描寫了熊伯伯收到小動物的禮物，深入主題。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。在生活中，孩子們都有過收到禮物的經驗，但是很少小朋友會想到給別人送一份禮物，所以說故事和幼兒的生活比較貼近，又能激發幼兒關心、體諒別人的情感，很有教育意義。這與大班幼兒社會性發展是相一致，適宜大班幼兒。

　　活動中，我引導幼兒在看看、聽聽、講講中理解故事內容，這是本教學活動的重難點所在。根據故事情節的發展，我利用PPT逐圖展開故事圖片，采用分段理解的形式進行。首先，請幼兒進行經驗回憶：什么時候會送禮物？收到禮物后心情怎樣？小結后順利過渡到第二環節，這一環節的主要目的是完成第一個目標：能仔細觀察畫面，理解合適的禮物帶給別人快樂的含義。因此我的重點就是引導幼兒觀察畫面。觀察小松鼠收到禮物后的表情、神態、動作等，由此引出小松鼠對禮物的喜愛。再進行聯想：小松鼠為什么這么喜歡這個禮物？因為在講述故事中我特意強調了熊伯伯踩著厚厚的積雪，隱性地提示幼兒當時天氣很冷。當幼兒說到“冬天來了，松鼠正好需要帽子戴，熊伯伯送來了帽子，所以這個帽子送的很合適”的時候，我立即重點提出來“合適”一詞，讓幼兒理解什么是合適的禮物。在后面的環節里，請幼兒為小白鵝和小鹿分合適的禮物時，幼兒都能根據故事中的情境為小動物來分合適的禮物。最后是熊伯伯送完禮物回家路上發生的事情，再圍繞"為什么說這輛汽車是一份合適的新年禮物"來展開討論。整個活動中，幼兒各抒己見，想得很全面，回答得也很不錯，同時他們也懂得了關心和體諒別人，活動較好地完成了預設的活動目標。

　　但活動中也存在很多不足：如為小白鵝和小鹿分禮物時，雖然幼兒都能理解并為小動物分合適的禮物，但這個環節我完全可以放手，讓幼兒自己討論，最后我再對幼兒的回答進行提煉總結。對于大班的孩子來說，他們完全可以自主討論，這個環節可以做一改動。在活動結束前，為了幫幼兒升華生活經驗，我提了一個問題：為什么熊伯伯和小動物們的禮物都這么合適？目的是在于讓幼兒理解關心他人，了解他人的需要，就能送出合適的禮物。但是由于設置問題時考慮的不夠仔細，沒能從幼兒的'角度出發，因此對于這個問題，幼兒都不理解。可以將問題改為：怎么樣才能送出合適的禮物？相信這樣的問題幼兒就能回答的更好。設計教學活動的問題應立足于幼兒已有的生活經驗和經驗，并在此基礎上適當提升活動的難度與高度，但不能超出幼兒的認知水平，使幼兒難以回答，甚至冷場。

　　雖然活動已經結束，但值得反思的地方還很多，值得改進的地方也很多，慶幸能得到各種建議和意見。我想在今后的教學中我會更加注意這些不足之處，努力上好每個活動。

《禮物》教學反思6

　　《生日禮物》寫的是一個8歲的孩子為了給媽媽買一份生日禮物，竟撿空瓶子賣，直到天黑，才撿夠了買生日卡的錢。在錢有富余的情況下，他沒想到為自己買一點吃的，卻又給媽媽買了一個棒糖。可回到家后，媽媽卻擔心的質問、責備，他委屈地拿出禮物后，媽媽一把抱住了她。

　　課堂上，我讓孩子們說說自己過生日時是怎么過的？收到過誰的禮物？孩子們可來勁了，都爭先恐后地舉起手來，開心地說著自己的收獲。孩子們說完后，我又問：“那你們的爸爸媽媽過生日的時候，你給他們送過禮物嗎？”一聽此話，孩子們也紛紛自己給父母的禮物。我追問他們，當父母收到你的禮物時會有什么樣的`表現？結果有的說媽媽非常高興，有的說媽媽笑了。在此基礎上，我帶著驚奇的表情說：“可是有一位小朋友在送給媽媽生日禮物以后，媽媽不但沒有笑反而哭了，你們知道媽媽為什么哭嗎？”接著我讓同學們帶著這個問題，閱讀課文。還進行分角色朗讀6-9自然段，孩子們讀得很投入，很有感情。真正體會母子之間真摯的感情。

　　在我們國家獨生子女被溺愛的今天，這篇文章正是對孩子進行潤物無聲的愛的教育的好教材。

《禮物》教學反思7

　　冬天來臨，幼兒會自然而然地感受到氣候的變冷，發現人們的生活起居、穿戴打扮有了變化，會因為冰雪的出現而欣喜不已。

　　冬天來了，我們滿懷欣喜地迎接冬天，把它作為引導幼兒發展的機會。發動幼兒、家長和老師共同收集有關冬天的圖片。墻飾布置的內容為冬天的景色，師生共同創設，幼兒參與撕雪花、貼雪花狀窗花等。提供一些活動器具，鼓勵幼兒去室外活動、游戲。去附近小區看一看冬天里人們的各種活動。把教學活動《冬日服裝秀》的作品布置在墻面上，舉辦展覽會。 娃娃家里提供自制棉衣，為娃娃改變衣著。美工區投放畫好的手套、圍巾，請幼兒涂上喜歡的顏色等。發動家長也有意識地帶幼兒觀察冬季的'環境變化，多帶孩子到陽光下活動。鼓勵孩子天冷也要堅持早起上幼兒園，天氣好時堅持戶外鍛煉。通過組織幼兒觀察冬天的天氣的變化，啟發幼兒感知冬天天氣，讓幼兒體驗冬天的美麗。讓幼兒知道冬天是一個鍛煉的好機會，享受冬天活動給我們帶來的樂趣，鼓勵幼兒積極參加體育鍛煉，愿意參加戶外活動，不怕冷，鼓勵幼兒冬天愿意參加戶外活動，不怕寒冷，做個勇敢的好孩子。

　　我們從對冬季生活的感受和體驗切入，讓幼兒去擁抱陽光的溫暖，聞聞陽光的香味，參與戶外運動，探索冰雪的形成和變化，觀察人們的衣著……在這些活動中，幼兒充滿樂趣地、勇敢地面對環境，自覺地、主動地認識冬季的變化，他們的認知在生活化的情景中得到發展，積極的情感態度也隨之形成。

《禮物》教學反思8

　　今天上了一節數學課，主要內容是認識形狀的特征，活動的主要目標是：1、初步認識球體，圓柱體和圓錐體鵝基本特征并能說出他們的名稱2、識別以上幾種圖形并能按特征進行分類，本活動是以創設情境“菲菲的生日”導入第一環節，所以在情景表演過程中孩子們的興趣高漲，特別好奇，在我的鼓勵下，他們都積極主動的想辦法把生日禮物分類號，但也有部分幼兒分類結果不對，但經過我的引導和調整分類，最后也能正確的分類出來。

　　經過形狀的'分類環節后，再讓幼兒認識立體圖形的名稱和特征，經過理解后，我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒認識了立體圖形，但還有極少數的幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并及時幫他們解決了問題，使他們更加理解立體圖形的特征

　　最后，為了增加趣味性，讓幼兒在游戲中“菲菲裝禮物”、“摸一摸，說一說”中即讓他們鞏固立體圖形的理解，又讓他們好動的身體能得到輕松片刻，在游戲中，師幼配合的非常默契。

　　這就是我對《禮物》整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到完美的教學途徑。

《禮物》教學反思9

　　大班孩子對四季的概念已經初步形成，我組織幼兒通過回憶，大家一起交流季節變化的相關經驗，感知四季的不同和美。但是大部分幼兒對四季的認知和變化毫無概念，完全出乎我的意料。我改變了原先活動預設的流程，先通過PPT課件先讓幼兒直觀去欣賞四季的景色，色彩鮮艷、豐富的圖片給孩子們帶來了極大的變化。幼兒憑著自己所看到的，都熱烈的討論起來，感受到了四季不同的景色。接下來我幼兒從自身經驗來探討四季的變化。比如我讓幼兒先從現在的季節來說說看有什么，引導幼兒回憶來園時路上所看的`冬天的變化，路上的人穿戴方面又有什么變化。幼兒的思維較活躍、求知欲也非常強。這個活動能激發幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發現，讓幼兒真正感受到科學并不遙遠，科學就在身邊。

　　活動結束后我發現在教材方面準備的不夠充分，沒有做好幼兒在課中出現的問題，做為教師我們要對發現的問題，隨機應變，并把握時機，積極引導。能讓幼兒在整個活動中都是輕松、愉悅的學習。

《禮物》教學反思10

　　在“冬爺爺的禮物”這個主題活動中，我引導幼兒在觀察樹木、花草和人們服

　　飾用具的變化中，感知冬天的`主要特征。鼓勵幼兒學習運用多種方式邊縣自己對冬天的認識。知道人們御寒最好的方法是戶外運動，并樂意參加冬季體育鍛煉。

　　在主題性區域游戲中，我發現幼兒對“我眼中的冬天”大調查、“漂亮的小雪人”、“我設計的——帽子、圍巾和手套”、“做賀卡”等活動感興趣極了，活動一開始，那幾個區域總是圍滿了小朋友。可是，我還發現很多的孩子總不愿意參加“天冷我不怕——戶外運動大比拼”游戲，怎么了啊？

　　仔細一想：天氣越來越冷了，孩子們到園后都縮手縮腳，把小手藏在袖子里，不太愿意到戶外進行活動，連跳繩也懶得玩了。

　　這怎么辦呢？看著他們我沉思著。嘿，有了！我打開了錄音機，一曲迪斯科音樂在教室里響了起來。

　　“來吧，孩子們，讓我們一起來跳個舞吧！”

　　聽到音樂，孩子們馬上興奮起來，紛紛圍了上來。我和孩子們跳著、舞著、笑著、樂著。

　　《不怕不怕》開始了，左出腳兩下，右出腳兩下……

《禮物》教學反思11

　　《節日禮物》通過觀察情境中各物體的相對位置這個畫面，來判斷畫面中觀察者從高低（或遠近）不同的觀察位置，積累數學活動經驗，養成數學思考的習慣，發展空間觀念，這節課更主要的通過觀察、比較，體驗到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。在教學中我讓學生多次體驗，以便獲得經驗。

　　一、鋪墊中首次體驗，獲得經驗。我在教學的準備鋪墊階段，將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。讓其他同學猜一猜，他們分別看到的`是什么樣子，再讓看過的學生談一談看到的情況。讓學生用自己的話總結一下由低到高看物體，看到的有什么不同。

　　二、探究中再次體驗，豐富經驗。探究新知階段我在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學生由下到上進行觀察，說出感覺有什么不同。再讓學生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。標出觀察順序。最后和同學說一說你在生活中有類似的經歷嗎？

　　三、練習中重新體驗，驗證經驗。練習階段我讓學生模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點的長方體當作小樹。讓4、5個學生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。其他同學猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。讓觀察的同學談一談自己的感受。

　　通過以上讓學生多次體驗的活動，引導學生通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小，培養學生的空間感覺，從而達到本節課的教學目的。

《禮物》教學反思12

　　新課程的理念，是重視知識的獲取過程，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗。我結合教材，以學生眼前的教室和互動學習為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的現實內容，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯系。這節課我所提供的大量的實踐活動，都是圍繞讓學生親身感受和體驗數學知識來進行的。在本節課的設計中，我安排了學生先模仿機靈狗“蹲著看”，再“站起來看”等一系列的實踐活動，讓學生在實踐中感悟、明白生活中存在著的數學問題，從而激發學生的學習興趣，讓學生感到“數學就在身邊”。 我還將數學知識和語文知識相聯系，實現了學科整合的'教學模式，讓學生展現創新思維的火花，使學生感受到“數學無處不在”。

　　在設計教學過程時，既要注意激發學生的學習興趣，又要做到松弛有度，隨時注意調控學生的情緒。另一方面，還要不斷提高自身組織教學能力，對開放性教學下如何組織和管理學生，進行深入的探討。

《禮物》教學反思13

　　講了一節《圣誕老人的禮物》，讓自己又歷練了一回。反思我教學的這節課，和我一同完成教學任務的孩子們學到了什么呢？為什么要引導我的孩子們學習這些呢？他們又是怎么學的呢？幾經思考，將這三個方面進行有效的整合，我感悟到的是：

　　1、孩子們首先明白的是復述課文的方法。他們利用教師出示的8個詞語，說出了課文的主要內容，初步完成了課標中對中年段學生復述課文的這一要求。

　　2、知道了怎樣去自學、去批注。新授一開始，我便聚焦在“自由讀課文，邊讀邊做批注，把能體現小女孩孝順的詞語和句子畫出來。并把你的感受寫在語句旁邊。”這一條線上，引導學生自學、匯報、讀書、感悟。這個自學指導讓孩子們明確了自學時要做的事，那就是“自由讀課文，邊讀邊做批注。”批注什么？“把能體現小女孩孝順的詞語和句子畫出來。并把你的感受寫在語句旁邊。”這樣孩子們就明白了，要理解、體會文中的情感，最好的方法就是找相應的“詞語”和“句子”。

　　3、孩子們通過對“窘住”“一切辦法”“不辭辛苦”“沉吟”“傷痕”“憤怒”“憂傷”等關鍵詞的理解，體會到了小女孩的孝順和堅強。其間，在理解“窘住”一詞時，我讓學生將“窘”字的三個意思，還原到課文中，去讀去試，讓學生學會了聯系上下文理解詞語意思的方法；我在理解“一切辦法”“沉吟”“傷痕”這樣的詞時，又將文本內容進行了有效的補白，引導孩子們充分的展開合理的想象：小女孩想盡了“一切辦法”，她可能想了哪些辦法？大胡子叔叔“沉吟”的背后，隱藏的是什么？看到小女孩手臂上的“傷痕”，你的眼前呈現出了怎樣的畫面呢？也許是我精心的進行了情境的創設，孩子們思緒如開閘的洪水被打開了，讓我感受到了，我們的孩子是那么的可愛，她們的想象力是那么的豐富，用詞是那么的精準。……

　　4、語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱。離開了語言的感情缺乏感染力。離開了感情的語言空洞乏味。課上，為了讓學生知道怎樣才能有感情的朗讀課文，我除了多處進行指導外，還設計三讀小女孩的話語：“叔叔，我媽媽真的很需要這頂假發，她病得頭發都掉光了”。學生從中明白了當“小女孩知道自己的錢不夠買假發，抱著試試看的心理找到大胡子老板時”“小女孩渴望得到這頂假發，懇求大胡子老板時”“小女孩想到假發能使媽媽恢復漂亮，增強與病魔抗爭的力量，鼓足勇氣對大胡子老板說時”分別用什么語氣來讀。讓學生的'情感隨著小女孩的情感變化而變化。

　　然而，對于這一節課的教學，最讓我欣慰的是：通過本節課的學習孩子們不僅體會到了小女孩對母親的愛而且體會到了大胡子叔叔對她們母女的這種超越親情的人間真愛。并在自己的心情卡上寫下了稱贊小女孩、大胡子叔叔，要向他們學習的話語，還有的同學進行了自我反思，表明了今后的決心。

　　當然，教學永遠是一種遺憾的藝術。課堂教學的過程中，回答問題的過程中，不是所有的同學都那么的積極踴躍。不管這個班孩子以前的習慣是什么，至少在我的課堂上我應該努力讓更多的孩子來參與每一個環節。也許通過這一節課我不能改變他們什么？但教學過這節課之后，我應該留給他們什么？這將是我一生都要努力去思考并為之去奮斗的。

《禮物》教學反思14

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　一、初步感知，研討學法。

　　我是第一次教獨幕劇，沒備課之前，對獨幕劇的特點及一些基本知識我知道得甚少，因此，當課堂剩下20分鐘我提前進入這一課的教學時，很干脆地另類處理。我直截了當地問：

　　“同學們，明天我們又要學習新內容了，你們認為第10課該怎么學？”

　　許多同學立即回答：“演”！

　　“還沒有學你們就會演？”

　　“會，我們看過了”。

　　“不需要預習一下？”

　　“不必要。”

　　“現在就想演？”

　　好幾雙小手舉起來了，而且露出非常急切的神態。

　　“好吧，自由組合人員。”

　　【這個教學片段沒有經過設計而是突發奇想的，因為突然接代課任務，我在毫無準備的情況下進入這一課，正感一籌莫展時，我干脆把學習的主動權交給學生，尊重學生的個性，也創設了自主表演的情境，使學生自由地有創意地表演一番。】

　　但是，孩子們弄錯了，不該旁白的旁白了，表演也不到位。

　　二、從體裁入手，了解學法。

　　當天晚上，我收集里許多與課文的相關資料，準備得很充分，胸有成竹了。第二天一上課，我就提問：獨幕劇是什么？一部分學生知道是劇本的一種類型，有兩個學生還知道是一種文學體裁，但是“劇本”、“體裁”這些詞對四年級的孩子來講有點抽象，我不想直接講解，而是變換方式說：“你們發現這篇課文跟以前學的課文有什么不一樣？”話音剛落，許多小手舉了起來。

　　生1：我發現課文一開頭就寫出時間、地點、人物。

　　師：這就是獨幕劇的特點。劇本分為獨幕劇和多幕劇，獨幕劇比較短，只有一幕，一幕以上的戲劇稱為多幕劇。獨幕劇開頭必須寫出時間在什么時候，地點在哪里，人物有幾個并交代他們的身份。

　　生2：老師，我發現人物講話不用冒號和雙引號。

　　師：又不是他本人在說話。這是臺詞，是別人在演他這個角色，所以不用雙引號。你很善于觀察。

　　生3：我發現中括號只寫一邊不寫一邊。

　　師：你好眼力。這是交代劇情的布景和人物活動用的'，不需要朗讀，更不需要旁白。

　　生4：我發現人物說話時的語氣和動作都使用小括號。

　　師：哪些語氣？哪些動作？

　　生：“忙起身向老師行禮”、“回味似的”、“滿臉堆笑地”、“恍然大悟地”。

　　師：這些話要不要讀出來？你們討論討論。

　　生5：不需要讀出來，也不需要旁白。

　　師：你是怎么理解的？

　　生5：讀出來句子就不通順了。

　　生6：表演時才演出來的。

　　師：你來演試試？

　　【這個教學片段是我精心設計的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈。”我在備課時發現，心想：如果以此理論為依據進行教學，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨幕劇的特點以及學法了。這樣教學體現了新課程三維目標中的能力目標，也展示了我的教學過程與方法。】

　　三、重點點撥，理解內容

　　這篇獨幕劇的語言文字通俗易懂，不需要太多的講解，教學時，我只抓住下列問題讓學生討論：1.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？2.公儀休是怎樣拒收禮物的？待學生發表看法后啟發學生思考：公儀休說他“一聞到魚的腥味就要嘔吐”是真話嗎？這句話你是怎么理解的？

　　【三維目標中知識與技能列在第一位，教學中，我抓住有價值的問題幫助學生在課堂消化以便掌握所學的知識，達到培養學生的智能。】

　　四、精讀感悟，拓展延伸

　　師：“公儀休喜愛吃魚，為什么卻不肯收別人送來的兩條鯉魚呢？”我讓學生反復朗讀子明和公儀休的對話，特別是公儀休最后講的那段話，讓學生在朗讀默讀中領會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

　　師：“聽了公儀休這一番話，聯系現實生活談談你的理解。”學生暢所欲言。又再次表演。我問子明的扮演者：“你明白了什么？你會怎樣去做？”那孩子演得惟妙惟肖。

　　【《小學語文大綱》明確指出，朗讀和默讀是閱讀教學中最經常和最重要的訓練。我依綱扣本，讓學生在讀中理解課文主要內容，在讀中領會作者的一些表達方法，在讀中感悟公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。】

《禮物》教學反思15

　　《課標》指出：無論從數學的產生還是從數學的發展來看，數學與現實生活都有著密不可分的聯系。只有學生將數學與生活聯系起來，才能切實體會到數學的應用價值，學生學習數學的積極性才能夠真正被激發，如此獲得的數學知識、數學思想方法才有可能真正被用于解決現實生活中的問題。為此，在教學中注意為學生提供現實、有趣的數學學習內容和學習形式，本節課我注意了以下幾個方面：

　　1．創設了貼近學生生活的現實情境，如：引入新課時，緊扣學習內容，設計有關從不同位置觀察長方體的游戲，喚起了學生已有的生活經驗，調動起了學生的興趣，又為這節課學習作了鋪墊。實踐表明，學生對情境中的問題很感興趣，能夠積極主動的投入學習，課堂氣氛活躍。在學習由遠到近看景物時，先讓學生通過自己的體驗，從遠到近觀察黑板模擬這一情境，為學生根據已有的生活經驗學習新課搭建了平臺。體現了利用經驗學習知識，利用知識解決問題的.意識。

　　2．強調讓學生主體參與，探索新知。新課程強調以人為本，發展人的主體性。基于此，本課以觀察長方體，桌子上的禮物，黑板，看守人的小屋，進而畫出觀察到的范圍展開教學，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。設計時始終圍繞著自主參與，親身體驗的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動的探究新知。

　　3．以觀察實踐帶動思維的發展。教學中通過讓學生邊觀察、邊思考，學生的想象力、空間觀念、思維方式、語言表達能力等都得到了訓練和提升。

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