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干秘密教學反思（精選13篇）
身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的干秘密教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
干秘密教學反思 1
本節課，我致力于緊扣文本主題，根據已有的內容創編故事，因此我依次開展了以下四個環節，讓整堂課氣氛活躍，學生參與度較高。
一、復習導入。
首先復習導入回顧了文章的主要內容。了解學生上節課掌握的知識，再通過兩段角色扮演的對話進入新課，感受主人公王葆淘氣、可愛、聽故事的特點，引出童話的一個特點是人物鮮明。
二、了解故事，感受奇妙。
讓學生自主學習，知道知道奶奶給王葆講的哪幾個故事從表格出發清晰明了，也讓學生通過觀察交流感受到故事的奇妙，進而發揮想象。再回歸課本通過抓住關鍵字詞朗讀感受奇妙。
三、放飛想象，創編故事。
這是本節課的重難點，先是讓學生大膽發揮想象，然后根據想象的內容去動筆創編故事，學生再分享故事。
四、總結全文，拓展閱讀。
總結提升這一塊，通過出示小說當中的片段。去感受故事告訴人們的道理，人不能總是想著不勞而獲，想要過上好日子，應該通過自己的雙手去創造。
本堂課的成功之處，我認為有以下兩點：
1、在本堂課的設計當中，我緊扣主題創編故事作為重點內容，教學重難點清晰，先是讓學生體會奶奶講的故事，說說自己的發現，然后請同學們大膽發揮想象交流分享，再進行創編故事。通過聽故事、寫故事、講故事，進一步讓學生感受到童話的奇妙之處。
2、發揮學生的主動性，本節課的學生說的比較多，通過言語訓練再進行故事的整合，基本每個學生都能夠根據已有的內容去創編故事。
當然也存在以下不足：
1、學生的朗讀訓練做的還不夠到位，因為這篇課文是在今天早上第1節課上的.第1課時，主要側重于對字詞的認識以及課文主要內容的把握，在讀的方面比較少，所以節奏與感情方面把握的還不夠。
2、在第4個環節總結提升的內容，學生體會不到，由于時間關系，教師沒有進行更多的引導。所以這個環節主要由老師點明。
改進措施：
重視學生的朗讀訓練，以及對學生的引導，把握好課堂節奏。對學生語言表達不夠規范準確時，要做出規范完善，細心的觀察學生，盡量關注到每一個學生，在回答問題時，盡量對每一位舉手的同學都進行關注讓他回答。多對學生進行激勵性的評價。
干秘密教學反思 2
《寶葫蘆的秘密（節選）》是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書中的一部分，以樸素平實、通俗易懂的語言，敘述了“寶葫蘆”的來歷。文中的.句子極為有趣，引人入勝，讓人有一種自己就是文中的王葆，好像在聽奶奶講故事一樣的感受。為了激發孩子們的閱讀興趣，我們特意準備了《寶葫蘆的秘密》這本書，先讀為快。
本節課，我致力于緊扣文本主題，調動學生情緒，提起閱讀興趣，依次開展了以下幾個環節：帶領孩子認識《寶葫蘆的秘密》這本書，引導他們讀一本書要先觀察封面，讓他們對這本書有一個初步的認識,并利用封面的提示信息順勢提出疑問，學生也因此拋出更多的問題，這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發了出來。
課后，我反思自己，發現有三點不足。其一，整個過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學習的主動權交給孩子。其二，環節設計得太多，沒有了重點，時而重點是品讀，時而重點對孩子讀書方法的指導，所以整節課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到；其三，應該多讓孩子提出問題，讓他們學會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發現的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程。總之，這節課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，改進自己的課堂教學。
干秘密教學反思 3
《摩擦力的秘密》是蘇教版科學四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。
本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學(3～6年級)課程標準》內容標準中物質世界部分"運動與力"部分內容的學習，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內容的學習儲備基本的力學知識。
在教學過程中我具體表現為以下三點
(1)巧妙引導，貫穿一個"疑"字。
我在教學中使學生"于無疑處生疑"把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：導入時，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢《這樣設疑大大激發了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。
(2)自主學習，著眼一個"探"字。
《科學(3～6年級)課程標準》的基本理念--學生是科學學習的主體中指：科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。提出問題之后，讓依據自己的生活經驗，大膽猜測，并且通過實驗去驗證，這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展。
(3)動手操作，突出一個"動"字。
《科學(3～6年級)課程標準》指出：科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授交給學生。在課堂上，讓學生動手操作，通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過"動的`過程"內化了摩擦力的知識，培養了通過實驗解決問題的能力。
從教學過程的設計來看，我能始終著眼于科學從生活中來，到生活中去。重在通過學生的體驗和動手，探究摩擦力的秘密。從學生探究的過程看，還是符合學生的探究規律的。但在時間上還是沒能把握好，后面時間顯得較緊，只能匆匆結束，覺得挺遺憾的。這也是我每次上實驗探究課常出現的問題，總覺得時間不夠用。這是今后我要改善的主要方面。
干秘密教學反思 4
一、案例描述
活動目標：
1、理解故事內容，知道動物尾巴的不同作用。
2、熟悉動物對話，分角色進行故事表演。
3、知道要保護小動物，愛護小動物，體驗關愛之情。
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、有趣，符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語言，并且運用語言，使幼兒在表演中體會到學習的樂趣以及產生一種成就感。讓幼兒在玩中學，學中玩。所以，我選擇了這節課并采用連環畫的形式設計了這節語言課《小壁虎借尾巴》。
活動過程：
上課時我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說：“今天我們班來了一位小客人。”從而引導幼兒說出小壁虎。接著我進行導入：“可是呀，小壁虎今天有點傷心，你們想知道發生了什么事嗎？下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》。”
我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友：“故事里發生了一件什么事啊？”幼兒激動的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦啊？”幼兒開始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友熱情那么高漲，為了延續這種熱情，所以我把準備的連環畫拿出來，開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。并在每段結束時進行提問，達到加深幼兒對故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。
分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的。尾巴都有什么作用時，會說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個故事。接著，我請了幾個小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進行點評，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。結束采用律動《我最棒》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的表現。
二、教學反思：
回顧這節課的教學，發現有好幾處都是我不能控制的，甚至有時會冷場，一個問題拋出去沒有幼兒搭理我。表現在以下幾點：
1、在開始上課時幼兒還沒能完全進入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個小游戲讓幼兒的注意力集中，或許一切都不會顯得那么堂皇，幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過來，從而達到我之前預想到的效果。
2、當我運用圖畫邊講邊做動作時，幼兒覺得很新奇，聽的也很認真。可是讓他們復述里面小動物對話的時候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著幼兒多練習幾遍小動物之間的對話，并讓所有的幼兒跟著我做動作，例如小壁虎是怎么爬的，小魚是怎么游的類似于這些要求，幼兒在下面的表演也不會顯得很笨拙，肢體語言不自在。
3、我原以為在角色表演時是最盡人意的。可是事實并不是如此，相反場面有點混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時，那個場面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動物進行表演。而且那個卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話表演時都是先看下袖子上的卡片接著表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會好點。而且我應該把卡片分類好放在指定的籃子里，這樣幼兒在選擇卡片時就不會把卡片弄的亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺很小，把他們框在了一個小小的空間里，導致幼兒不能放開的表演。
4、幼兒表演完后，我應該及時的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒有聽我的總結，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我說的話，導致音樂聲響起了才注意到要跳舞了。
所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》，正好游戲結束時，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進行下去。并且回應方面也有進步，幼兒能夠很快回答我提出的問題。在第二環節看圖分段講述故事的時候，我把動物之間的對話來來回回跟幼兒說了幾遍，并且在說的.時候采用肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話的內容，而且還激發了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養幼兒良好的行為習慣。最后以舞蹈結束這節課。
經過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應手。幼兒能夠跟著你的思路走，雖然還是會出現意想不到的事情，但幼兒都能夠跟著引導很快的回到軌道上。
一節課有優點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。所以說一節課上完一定要進行反思，雖然反思的這個過程很痛苦，但是反思后的結果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會的到。所以，一切從心開始。
干秘密教學反思 5
本節課，我緊扣文本主題，調動學生情緒，提起閱讀興趣。課中，我引導孩子們“走進角色，體會人物的心理，理解人物的性格特點”。采用指名兩位學生朗讀和帶問題默讀的方式，讓孩子們在朗讀中學會思考，我還讓學生角色扮演朗讀，學生們充分地進入文本角色，更加深刻地體會到人物的心理，為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以，如果我們找不到教學的切入點，完全可以以課后題為切入點，設計教學環節，環環相扣地進行教學。
我反思自己，發現有以下不足：整個過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學習的主動權交給孩子。環節設計得太多，沒有了重點，時而重點是品讀，時而重點對孩子讀書方法的指導，所以整節課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到。應該多讓孩子提出問題，讓他們學會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發現的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程。總之，這節課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，改進自己的課堂教學。
教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學生們同樣給出了五花八門的'答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
以學生為主體，教師為主導，在整個教學過程中大膽放手，不是牽著學生往前走，而是跟著學生往前走，既要引導學生不偏離學習的重點，也要針對某個重難點學精學透，真正學到閱讀的方法。對學生語言表達不夠準確時，要做出規范完善，“細心”地觀察學生，多對學生進行激勵性評價。教學的探索之路艱難而漫長，在今后的工作中，相信我能走得更好。
干秘密教學反思 6
在教學《寶葫蘆的秘密》這篇課文時，我致力于緊扣文本主題，調動學生情緒，激發讀頭趣，最終達到推薦整本書的目的。因此，我設計了以下幾個環節：
1、視頻導人、激發閱讀興趣。
許多學生對課外閱讀興趣不濃,一小部分學生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用他們最感興趣的`動畫片導入新課,吸引了學生的注意力，激發了他們閱讀紙質文字作品的興趣。
2、走進角色，感受人物形象。
教學中我采用讓小主人公來一段自我介紹的方式讓學生了解故事主人公，并且讓學生通過多種形式的朗讀及小組合作、創編故事等方式，引導學生充分地進入故事，更深刻地體會人物的形象，為后面的教學做好鋪墊。
3、展開想象，引起閱讀期待。
教學中，我引導學生回顧奶奶講的關于寶葫蘆的故事，幫助學生理清故事思路，然后讓學生充分展開自己的想象，大膽猜測故事情節，對他們的一切猜測都用開放、包容的態度加以鼓勵;在課文結束前，再次強調書中還有更多精彩的情節，以引起學生閱讀整本書的興趣。
干秘密教學反思 7
《寶葫蘆的秘密》讀書交流終于上完了，之前沒有聽過這樣的閱讀交流課，更沒有上過，所以自己對班級讀書會應怎么上，到底應以什么模式去上，自己也不是太明確，這次讀書會只是一個初步的嘗試。為了能調動孩子的積極性，讓孩子在課堂上想說、敢說、樂說。課前我用心地準備了很久，甚至自己琢磨學習如何截取電影片段，當學會后那份興奮勁別提多高興了，當幻想著孩子們在課堂上津津有味地看這短短短短片段時整顆心又溢滿了自豪。
本節課，我打破常規的推薦方法：介紹作者、介紹人物、介紹情節……而是根據孩子的心理特征，一步一步質疑，激發他們看書的欲望。你喜歡這本書嗎？如果給你一個寶葫蘆你想要它做些什么？寶葫蘆多聰明啊，王葆腦際剛一轉，他馬上就給辦好了，可是結果可不太妙，不信，你瞧——在一次又一次的詢問中，在一次又一次的回答中，在一次又一次的看圖片視頻中！學生的愿望越來越強烈，也從中明白看書是要有所思考的。
而短短的35分鐘我又很想讓孩子們說很多學很多，所以設計了很多環節，從開始的概括故事內容，到第二環節的激發學生興趣：知識書本大比拼，讓學生在比賽中回憶每個人物的特點；第三環節又一起交流精彩片段，并在交流時交給學生閱讀的方法：邊讀邊記錄、思考，讓孩子做到能夠自由表達，談出自己的想法，通過閱讀和討論，使學生能夠更深刻的理解主人公的內心世界，獲得真正屬于自己的體驗。最后環節，為了激發學生又一次的選擇書目去閱讀，我選取了《大林和小林》比較有意思的片段給學生繪聲繪色地講了起來，并因此介紹了作者張天翼，以鄭淵潔對張天翼的評價：“你才是真正的童話大王。”結束了這一節課。
課后反思自己，其一，整個過程感覺自己放的`還不夠，一直在牽引著孩子跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正放給孩子。其二，環節設計的太多，因此沒有了重點，要么重點是品讀，要么就是重點對孩子讀書方法的指導，所以正節課下來感覺面面俱到了，但是又面面沒有俱到；其三，應該多讓孩子提出問題，保持閱讀過程的新鮮感和完整性，將閱讀過程處理為探索和發現的過程，而不是問問題和等待特定的答案。總之，這節課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，對班級讀書會會有新的認識。
干秘密教學反思 8
《魯本的秘密》這篇課文講的是一個家境貧寒的美國小男孩魯本為了給母親買一枚價值五美元的胸針作為母親節的禮物，大約經歷了一年的時間，撿了100條麻袋，做出了不懈的努力，才實現了自己的心愿的動人故事。表達了魯本對母親關愛的一片赤子之情。我懷著無比激動的心情全身心地投入到這篇課文的教學中，學生學習熱情高漲，對課文的主要內容及思想有了一定的了解。這使我感到非常欣慰。可是當我讓學生說說母親節在哪一天時，學生回答五花入門。有的甚至根本就不知道還有個母親節，只有極個別同學預習課文時比較認真，查閱了相關資料，了解了母親節是每年五月的第二個星期日。我再讓知道父母生日是哪一天的同學舉手時，也是寥寥無幾。當我再讓學生說說父母最讓自己感動的地方時，學生沉默不語，沒辦法，我換了一種提問方式，讓他們回憶父母平時為他們做了些什么？學生們很平淡地說出了父母為自己洗衣、做飯等事，沒有絲毫感激之情。這一切，讓我從內心感到難過。
一堂課結束了，我陷入了深深的思考，孩子們為什么不會感受父母的愛呢？怎樣才能讓他們懂得回報父母的愛呢？于是，針對學生們的實際情況，我又增加了一課時的口語交際練習，主要圍繞以下幾個問題進行：學了課文你有什么感受？你的爸爸、媽媽是怎樣愛你的？你又是如何對待他們的？今后有什么打算？學生四人一組，發言非常熱烈。然后又推薦好的.同學在班上說，可以說是自己給自己上了一堂生動的思想教育課，最后，我肯定了同學們的說法，并提議每位同學至少為父母做一件事，并以日記的形式記錄下來，比一比，看誰最有愛心。幾天之后，同學們把日記交上來，讓我真切地看到了孩子們的那顆愛心。
試想，是我們的學校教育有問題，還是社會教育、家庭教育出了問題？學生為何如此麻木？是什么阻礙了他們良好人生觀、價值觀的養成？他們的責任感在哪里？教書的同時怎樣育人？讓我更加堅定了語文教學中的思想教育不容忽視。
干秘密教學反思 9
《輪軸的秘密》是六年級上冊科學第一單元的第4課，通過對這一課教材的解讀后，我覺得對輪軸作用的認識和體驗是比較重要的，而學生用數據說話的能力不強是需要強化的。所以我將教學重點定為，通過體驗和實驗了解在輪軸的輪上用力可省力，輪越大越省力；難點定為，通過實驗用數據說明輪軸的作用。
本課我先讓學生通過回憶、交流打開水龍頭的經歷，觀察水龍頭的構造，試著讓學生想象如果取下水龍頭上的輪子，直接用手去擰軸，還容易打開水龍頭嗎？進而產生了“輪軸為什么能省力”的科學問題，促成開展研究輪軸作用的活動。然后通過組裝一個輪軸實驗裝置，來研究輪軸的作用。通過課件的演示，進行實驗前的指導，讓學生弄明白我們把一定數據的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小。并且要學生記錄下每次實驗的'數據，在小組內通過反復比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數量。最后進行全班交流，對實驗數據進行分析，同學們都發現了在輪上用力比較省力，軸上用力比較費力。然后在軸不變的情況下，換成大輪再做實驗，研究輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響。通過實驗同學們發現了在軸不變的情況下，輪越大越省力。在這兩個實驗中，如何繞線學生還是有點困難的，需要老師的細致指導。然后機械實驗盒中，其實只有一個配套的輪軸，小輪換成大輪的，不是配套的，軸和輪不容易固定，學生在操作上，很花時間，效果不是很佳，我覺得這些實驗的材料還需要改進。
最后輪軸在生活中的運用，我通過出示典型的生活中的運用輪軸的圖片讓學生說一說，它們哪部分相當于輪，哪部分相當于軸，讓學生充分認識輪軸。并且還讓同學們舉例生活中還有哪些輪軸，同學們的思路很開闊，它們能充分利用教室內的資源，想到了教室中電風扇開關、鑰匙開鎖等等，學生的思維被打開了！
干秘密教學反思 10
本課是本學期的第一課，也是學生再次經歷科學探究訓練的第一課。通過本課的學習，學生能更好的回顧以前學習的科學探究的過程。這樣學生在以后的學習過程，就會更好的進行探究和學習。
在教學的過程中，我還是發現學生的所帶的材料還是有些影響他們的實驗活動。比如有的同學攜帶的材料玻璃瓶的橡膠塞沒有沒有向下的凸起，因此不能夠嚴密的`封住瓶口，這樣學生在做熱脹冷縮的時候就不能夠出現現象。我想在以后的教學中，我需要制定學生帶什么樣的橡膠塞瓶子，這樣能夠更好的進行實驗。現在想來如果能夠領用橡膠塞和試管及玻璃管組合進行。這樣學生就能不需要準備生活中的材料了，能夠較好取得實驗的效果。
還有就是學生進行分組的問題。我現在想來，如果學生進行自由組合的分組。是否會有更好的效果，因為學生能夠在小組內進行更好的合作和分工。因此我在考慮學生進行按照自己的興趣和志趣進行分組。
還有就是實驗室已經基本建好了。是否能更好利用實驗室進行教學和活動。但是實驗室中是六張大桌子，需要將學生分成12個小組，這樣每個小組六個人。能夠較為好的進行活動。但是在根據以往的經驗，這樣教學的過程需要精心的組織。因為這樣對者做的桌子，利于交流但是有利于學生之間進行小動作。在這個方面，需要精心的準備。
干秘密教學反思 11
《寶葫蘆的秘密》是四下的一篇文章，但是只是節選，學生對整本書沒有了解，因此我將課堂教學和閱讀可相結合。
本節課，我打破常規的推薦方法：介紹作者、介紹人物、介紹情節……而是根據孩子的心理特征，一步一步質疑，激發他們看書的欲望。你喜歡這本書嗎？如果給你一個寶葫蘆你想要它做些什么？寶葫蘆多聰明啊，王葆腦際剛一轉，他馬上就給辦好了，可是結果可不太妙，不信，你瞧——在一次又一次的詢問中，在一次又一次的回答中，在一次又一次的看圖片視頻中！學生的愿望越來越強烈，也從中明白看書是要有所思考的。
而短短的35分鐘我又很想讓孩子們說很多學很多，所以設計了很多環節，從開始的概括故事內容，到第二環節的激發學生興趣：知識書本大比拼，讓學生在比賽中回憶每個人物的特點；第三環節又一起交流精彩片段，并在交流時交給學生閱讀的方法：邊讀邊記錄、思考，讓孩子做到能夠自由表達，談出自己的想法，通過閱讀和討論，使學生能夠更深刻的'理解主人公的內心世界，獲得真正屬于自己的體驗。最后環節，為了激發學生又一次的選擇書目去閱讀，我選取了《大林和小林》比較有意思的片段給學生繪聲繪色地講了起來，并因此介紹了作者張天翼，以鄭淵潔對張天翼的評價：“你才是真正的童話大王。”結束了這一節課。
干秘密教學反思 12
《我有個秘密》這個故事主要講了兩個好朋友互相述說了自己心里的秘密，一開始當我問小朋友什么是秘密，請小朋友舉手回答，他們都很模糊，回答的一塌糊涂，秘密就是放在心里別人不知道的事情，當我這么一解釋，好像他們都明白了一點點。有個小朋友說我的秘密是“我想讓媽媽給我買小火車”但我聽到這里覺得他們明白了什么是秘密。
和孩子們一起上了一個有趣的社會活動《我有個秘密》。在活動的開始，我叫上來一個孩子告訴她：“我有個秘密要告訴你。”然后所有的孩子就會很認真的聽我要說什么，這樣就很好的激發的孩子的興趣，更好地為開展活動做下了鋪墊，讓幼兒積極的投入到活動中去。
在引導幼兒理解故事時，我通過循序漸進的提問，引導幼兒仔細傾聽，能根據故事的內容捕捉到故事中的關鍵詞及句，培養幼兒良好的傾聽習慣。小班幼兒還沒有養成良好的傾聽習慣，活動中喜歡自由散滿。最后一環節，最后，我設定了說悄悄話的`形式，請他們說一說心里的秘密，讓全體幼兒有說話的機會，著重培養幼兒的語言組織能力并為幼兒創造了一個良好地語言環境，讓幼兒在這個環境中敢說、能說、有機會說。讓幼兒在與同伴交流、訴說的過程中，體驗到語言交往的樂趣，更好的發展語言表達能力。一節課下來很開心，有點疑惑，有點模糊，到最后恍然大悟。
干秘密教學反思 13
《她沒有保守秘密》主題目標了解誠信的內涵，認識誠信的重要性，知道誠信是做人之本；引導學生踐約守信，說話算話，保守秘密；使學生知道誠信的重要性，在生活中發現誠信、感悟誠信、體驗誠信，做誠信的主人。在設計課堂、教學過程中我認為做的比較好的地方是：
1.教學的設計教學過程上：我比較注重讓學生參與課堂，在動腦動手中學會做人的道理。所以我在課堂設計中盡量貼切學生的生活，讓學生有所說、有所悟。開頭我采用了故事導入《狼來了》，學生個個都熟悉，自然導入了課題。接著欣賞長篇電視劇《喬家大院》，正是誠信二字，在喬致庸的眼里，誠信是他做生意的'法寶；誠信是一筆巨大的財富；誠信是一種金子般寶貴的品質。然后設計了欣賞故事，感悟誠信。最后是合作討論，升華誠信。在互動探究方面主學生分組自由討論，盡量多地給學生發言機會，使每位學生成了教學的主體，讓學生參與學習過程，在合作討論中澄清是非、明白事理，明白誠信的重要作用。同時還鍛煉學生的膽量，提高學生的口頭表達能力，使學生開闊思路，在輕松愉悅的氣氛中不自知地接受誠信教育。
2.教學效果上：課堂氣氛比較濃厚，學生敢說肯思考。積極性較高，興趣較濃。形式多樣，學生積極參與課堂。在回答問題時總會碰撞出智慧的語言。不足之處就是在討論過程中，學生的思維太過局限。沒有把誠實的含義挖掘透。
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