- 相關推薦
《查字典》教學反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《查字典》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《查字典》教學反思1
學會部首查字法是本冊教學的一個重點。在傳授部首查字法的備課階段，我查閱了很多資料，無非想找到簡單而有效的辦法，讓學生迅速而準確的掌握要領。俗話說：興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的.內驅力，這樣的學習才會最有效，最主動。所以一上課，我就采用學生最喜愛的卡通畫與大家見面的方式明確了本堂課的學習任務，使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中，且表現得興致盎然。尤其是在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻——這一新型的教學方式，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的興趣。在這一時段的教學過程中，幾乎每一位學生都是聚精會神地看視頻，專心致志地聽講解，整個教室鴉雀無聲，初步達到了預期的教學效果，使學生在最短的時間內取得最大的收效。
但是在整個教學過程中，我還是有遺漏的環節，如體字提取部首的方法沒有講到。如：體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。
所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練，這樣孩子們將掌握得更快、更牢！
《查字典》教學反思2
人們都知道，字典是不會說話的“老師”，是小學生最常用的工具書，是孩子身旁寶貴的資源，我們要讓孩子用好它，用活它，它在我們生活學習認字中至關重要。
根據教學進度的要求，我今天就帶領同學們學習了拼音查字法。一上課，孩子們就拿來了早已買好的字典，有的孩子直接興奮地告訴我，他已經學會查字典了。隨后孩子們就嘰嘰喳喳都說會查了，這是我沒有想到的是。我經過仔細詢問發現絕大多數學生都已經掌握了拼音查字典的方法，有的同學查字還相當熟練，只有少部分的.孩子不太會查，而且有個別的同學還沒有查過字典。
面對學生們參差不齊的查字典水平，面對學生嘰嘰喳喳的敘述，我選擇了有趣的教學方法，把大家的學習積極性給調動起來了。先按老師的要求我們一起查一個字“廚”，然后再在學習小組里會的同學當小老師教會不會查字典的小朋友。這樣孩子們就聽話多了。
我讓孩子們先讀了課本上有關介紹音序查字法的步驟，讓孩子們心中有數了，然后迫不及待地查“廚”字，從“漢語拼音音節索引”里面找到大寫字母“C”,再找到音節“chu”在正文第**頁，翻開找到“chu”,接下來就可以查到“廚”字了。孩子們的學習熱情非常高。
然后我再讓孩子們讀《音序查字法口訣》，進行小組合作學習，當小老師幫助不會的同學學會查字典，并完成表格中的“漂”“蹤”等新字的大寫字母、音節、頁碼、組詞等。老師巡視指導。做完了這道練習，大部分同學都學會了查字典。個別同學不熟練，主要原因還是拼音掌握得不好，在找到大寫字母后，查找音節比較困難，有待進一步加強生字拼音的鞏固。
這堂課就在歡愉中結束了。同學們查的不亦樂乎。最后讓學生明白原來在寫話時遇到不認識的字就可以找字典老師幫忙，養成隨時使用工具書的好習慣。
不足的是孩子們小組合作查字典的速度較慢，有的邊說邊玩邊笑邊查，浪費了時間，本來想補充的鞏固查字典效果的幾個字“胖、贈、汪、倫”沒有查完。
《查字典》教學反思3
中午回家的時候，坐車坐過了站。這讓我原本就因為一節失敗的授課煩亂不堪的心情更加郁悶。因為我一直在思考：為什么會這樣呢？
上午第三節課，一個很重要的學習內容是部首查字法。考慮到上幾屆學生在學習過程中出現的課堂混亂，效率低下的情況，我以為主要就是因為學生聽講不認真，對老師講的步驟沒有記清楚。所以上課一開始我就向學生提出要求：認真聽講，只能動手不能動嘴。為了讓學生清晰的記住查字典的步驟，我將步驟概括為簡單的三兩個字板書在黑板上。并且舉出實例，一邊學習，一邊逐步驗證。原本以為這樣的思路清晰簡單，并且一目了然，學生應該很容易就掌握，然后再舉兩三個例子鞏固一下，這個任務就能完成了。結果原定20分鐘結束的任務整整耗了一節課的時間，直到最后下課的時候仍舊發現有三個人查不出字來，我想這里面的漏網之魚應該至少還有五六條吧。
回家的路上我一直在想，問題到底出在哪呢？我想應該是板書的'問題。全班50多個孩子，人手一部字典，正處于高度興奮狀態，每個人都想快速地掌握這一技能，都想去翻字典，心理急得直抓癢，而老師這時正在黑板上按部就班地講著。可想而知這時孩子們的聽課效果會有多差。孩子們在學習第一步“認識部首目錄和檢字表”的時候基本上還能達到老師“認真聽講，只能動手不能動嘴”的要求，聽得比較認真，操作也還行。但往后基本上就進行不下去了。老師的聲音越來越高，聽的人沒有幾個，出問題的卻越來越多，結果教室里越來越吵，第一個字順利查出來的也就7、8個人。
經過一番深思，我發現其實我犯了一個嚴重的錯誤。我忽略了兒童好奇、愛動、喜歡嘗試新事物的天性。課本中本來就有比較詳細的提示，一半的學生不敢說，10—20人通過自學學會查字典應該沒有問題的。我完全可以讓學生先自己動手查一查，然后再講的。就因為我不相信學生，不能真正的放手讓學生自己學習，更忽略了兒童的天性才導致了這堂“出力不討好”的課的出現。這堂課讓我透徹的理解了姜主任和好幾位老師在很多場合都跟我提到的一句話，“備課不殊備教材，更要備學生。”
現在想想真是后悔！車坐過了站還可以再走回來，教育機會錯過了就再也沒有了。以后一定要珍惜跟學生的每一次“唯一”，爭取上好每一堂課。
《查字典》教學反思4
中午回家的時候，坐車坐過了站。這讓我原本就因為一節失敗的授課煩亂不堪的心情更加郁悶。因為我一直在思考：為什么會這樣呢？
上午第三節課，一個很重要的學習內容是部首查字法。考慮到上幾屆學生在學習過程中出現的課堂混亂，效率低下的情況，我以為主要就是因為學生聽講不認真，對老師講的步驟沒有記清楚。所以上課一開始我就向學生提出要求：認真聽講，只能動手不能動嘴。為了讓學生清晰的.記住查字典的步驟，我將步驟概括為簡單的三兩個字板書在黑板上。并且舉出實例，一邊學習，一邊逐步驗證。原本以為這樣的思路清晰簡單，并且一目了然，學生應該很容易就掌握，然后再舉兩三個例子鞏固一下，這個任務就能完成了。結果原定20分鐘結束的任務整整耗了一節課的時間，直到最后下課的時候仍舊發現有三個人查不出字來，我想這里面的漏網之魚應該至少還有五六條吧。
回家的路上我一直在想，問題到底出在哪呢？我想應該是板書的問題。全班50多個孩子，人手一部字典，正處于高度興奮狀態，每個人都想快速地掌握這一技能，都想去翻字典，心理急得直抓癢，而老師這時正在黑板上按部就班地講著。可想而知這時孩子們的聽課效果會有多差。孩子們在學習第一步“認識部首目錄和檢字表”的時候基本上還能達到老師“認真聽講，只能動手不能動嘴”的要求，聽得比較認真，操作也還行。但往后基本上就進行不下去了。老師的聲音越來越高，聽的人沒有幾個，出問題的卻越來越多，結果教室里越來越吵，第一個字順利查出來的也就7、8個人。
經過一番深思，我發現其實我犯了一個嚴重的錯誤。我忽略了兒童好奇、愛動、喜歡嘗試新事物的天性。課本中本來就有比較詳細的提示，一半的學生不敢說，10—20人通過自學學會查字典應該沒有問題的。我完全可以讓學生先自己動手查一查，然后再講的。就因為我不相信學生，不能真正的放手讓學生自己學習，更忽略了兒童的天性才導致了這堂“出力不討好”的課的出現。這堂課讓我透徹的理解了姜主任和好幾位老師在很多場合都跟我提到的一句話，“備課不殊備教材，更要備學生。”
現在想想真是后悔！車坐過了站還可以再走回來，教育機會錯過了就再也沒有了。以后一定要珍惜跟學生的每一次“唯一”，爭取上好每一堂課。
《查字典》教學反思5
為培養學生使用工具書、運用工具書的能力，在上冊已學音序查字法的基礎上，本冊教學部首查字法。
開學前在進行教材分析時，我就發現冀教版教材二年級開始課文已經不再是全文標注拼音，因此本冊的部首查字法就顯得非常重要，于是我先交給孩子們部首的提取方法：一個是合體字該如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后內；當兩部分都是部首時，取上不取下，取左不取右，取外不取內）；另一個是獨體字該如何提取部首（如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入）。
在本課教學時，我知道大多是孩子不是“零起點”，他們對于部首查字法基本已經掌握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實物投影給全體孩子講解具體的'步驟和方法，但是他們大多只是會演示，卻不能準確表達，而那些不會的孩子也聽不明白，這時我讓孩子們拿出語文書，試著按照書上給出的方法結組練習，互幫互助，我巡查之中個別指導，課堂效果還是不錯的。
在基本學會之后，我重點帶著孩子們分析了音序查字法和部首查字法的區別：部首查字法，可以是在閱讀課外讀物時來用，當遇到不認識的字就用部首查字法弄清讀音，幫助學生可以順利將文章讀下去。音序查字法可以是在寫作時用，知道讀音卻不知道這個字該怎么寫或該用哪個字，這時就需要用到音序查字法。目的在于讓孩子明白學查字典的原因所在，讓他們學會在不同的時候用不同的方法解決自己遇到的問題。
但是，反思課堂，我還有不小的遺憾，那就是獨體字提取部首的方法講得還不夠細，如：獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。
所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練，這也孩子們將掌握得更快、更牢！
《查字典》教學反思6
《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的`就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學生答道：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現象，再與詞語對照。”我接著說：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋“驕陽似火”？學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現象可以解釋”等多種現象，真正地學會了第二種使用“無字詞典”的方法。
《查字典》教學反思7
《部首查字法》主要是利用字典使學生掌握根據不同情況提取部首的方法，能熟練掌握部首查字的方法與步驟。使學生喜歡查字典，感受查字典的樂趣，鍛煉學生遇到不認識、不理解的字詞時，通過查字典解決的能力；能夠熟練使用部首查字法查字典，養成勤查字典、拓寬學生識字的途徑，養成主動識字的`好習慣。 部首查字法對學生來說是一項學習技能，不僅使學生明白部首的含義，而且更要掌握查字的方法與步驟。雖然文本只用了簡單的幾句話闡述了部首查字法的過程與步驟，但要讓學生徹底弄懂明白并熟練掌握有些困難，這也是教學的重點與難點。 興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才會最有效，最主動。這節課，我就采用學生最喜愛的動畫人物美羊羊向同學求助的方式明確了本堂課的學習任務，使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中，且表現得興致盎然。
《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上，我利用多媒體課件環環相扣，讓學生層層深入，感知提取部首的基本方法。
傳授正確的學習方法可以使學生在最短的時間內取得最大的收效。部首查字法是學生以前未涉及的知識領域，我向學生示范講解。另外，學生練習、同桌合作練習的方式都給了學生實踐鍛煉的機會，體現了語文教學的實踐性本質。 把課堂還給學生，是新課標的要求，但在課堂上，我還是不夠放手，學生動手的時間比較少，應該多設計幾個合作學習的環節，這樣學生更能從中體會到成功的喜悅，這是今后設計教學活動時，應該多多考慮的問題。
《查字典》教學反思8
為培養學生使用工具書、運用工具書的能力，在上冊已學音序查字法的基礎上，本冊教學部首查字法。
開學前在進行教材分析時，我就發現冀教版教材二年級開始課文已經不再是全文標注拼音，因此本冊的部首查字法就顯得非常重要，于是我先交給孩子們部首的提取方法:一個是合體字該如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后內；當兩部分都是部首時，取上不取下，取左不取右，取外不取內）；另一個是體字該如何提取部首（如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入）。
在本課教學時，我知道大多是孩子不是“零起點”，他們對于部首查字法基本已經掌握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法，但是他們大多只是會演示，卻不能準確表達，而那些不會的孩子也聽不明白，這時我讓孩子們拿出語文書，試著按照書上給出的方法結組練習，互幫互助，我巡查之中個別指導，課堂效果還是不錯的。
在基本學會之后，我重點帶著孩子們分析了音序查字法和部首查字法的區別:部首查字法，可以是在閱讀課外讀物時來用，當遇到不認識的`字就用部首查字法弄清讀音，幫助學生可以順利將文章讀下去。音序查字法可以是在寫作時用，知道讀音卻不知道這個字該怎么寫或該用哪個字，這時就需要用到音序查字法。目的在于讓孩子明白學查字典的原因所在，讓他們學會在不同的時候用不同的方法解決自己遇到的問題。
但是，反思課堂，我還有不小的遺憾，那就是體字提取部首的方法講得還不夠細，如:體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。
所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練，這也孩子們將掌握得更快、更牢！
《查字典》教學反思9
1）由于我并沒靈活地根據這些預料外的情況做出正確的反應，導致課堂比較混亂，一些學生沒能完成學習計劃。教學前沒能充分考慮到兩極分化的情況，一些學生沒學會，而另一些浪費了多余的精力。在此環節應該讓會的學生幫助不會的，并且要求同桌互相幫助檢查，這樣緩解了老師一個人精力有限的情況，并且充分發揮學生的能力。另外，在查字典前還應要求沒帶字典的同學相互借一下用，使這部分學生也能進入學習狀態。
2）應淡化第一個數筆畫的步驟，強化去掉部首后再數筆畫那一步驟，使學生更容易地區分。
3）可以運用多種方式、設定時間讓學生進行查字典，不限于一個個字按順序，可以讓他們先查喜歡的字，而動作快的同學就可以全查出來，這樣考慮到了學生的能力差異。另外，讓查完的'學生檢查別的學生，并且幫助還沒有完成的同學，這樣優補差不但可以調動好學生的積極性，還能盡可能多的幫助差的學生，保證他們也按時按量達到學習目標。
《查字典》教學反思10
學會部首查字法是本冊教學的一個重點。在傳授部首查字法的備課階段，我查閱了很多資料，無非想找到簡單而有效的辦法，讓學生迅速而準確的掌握要領。俗話說：興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才會最有效，最主動。所以一上課，我就采用學生最喜愛的卡通畫與大家見面的方式明確了本堂課的學習任務，使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中，且表現得興致盎然。尤其是在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻——這一新型的教學方式，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的`教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的興趣。在這一時段的教學過程中，幾乎每一位學生都是聚精會神地看視頻，專心致志地聽講解，整個教室鴉雀無聲，初步達到了預期的教學效果，使學生在最短的時間內取得最大的收效。
但是在整個教學過程中，我還是有遺漏的環節，如獨體字提取部首的方法沒有講到。如：獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。
所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練，這樣孩子們將掌握得更快、更牢！
《查字典》教學反思11
學會部首查字法是本冊教學的一個重點。在傳授部首查字法的備課階段，我查閱了很多資料，無非想找到簡單而有效的辦法，讓學生迅速而準確的掌握要領。俗話說：興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才會最有效，最主動。所以一上課，我就采用學生最喜愛的卡通畫與大家見面的方式明確了本堂課的學習任務，使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中，且表現得興致盎然。尤其是在具體教授部首查字法的`具體步驟時，我插入了微視頻——這一新型的教學方式，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的興趣。在這一時段的教學過程中，幾乎每一位學生都是聚精會神地看視頻，專心致志地聽講解，整個教室鴉雀無聲，初步達到了預期的教學效果，使學生在最短的時間內取得最大的收效。
但是在整個教學過程中，我還是有遺漏的環節，如體字提取部首的方法沒有講到。如：體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。
所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練，這樣孩子們將掌握得更快、更牢！
【《查字典》教學反思】相關文章：
音樂教學反思教學反思03-07
夜色教學反思教學反思11-25
匆匆教學反思教學反思11-17
蕭教學反思教學反思通用12-06
蕭教學反思教學反思參考12-07
杞人憂天教學反思《杞人憂天》教學反思03-07
池上教學反思教學反思通用03-03
花之歌教學反思教學反思04-13
琥珀教學反思 《琥珀》教學反思11-15