高中地理教學反思（推薦）

　　作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中地理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　基礎，為學生地理學習能力的提高做好了準備。作為一名高中地理教師，在新課改的大潮中怎樣尋找正確的教學之路，提高課堂教學效率，是我們永恒的課題。新課改是一場大革命。不管是教學理念還是教學方式和方法都得到了改革。下面結合自己的教學實踐，談談高中地理的教學反思。

　　一、對教師角色的定位反思

　　皮亞杰的建構主義教學理論曾經指出：學生的學習以及知識的意義建構是學生依靠學習資料和學習伙伴自主形成的，不是經過老師的傳授獲得的。這一理論指導下的新課改強調師生角色的大轉換，更新了教學理念。新課改的重要理念就是師生角色的轉換，強調學生在教學活動中的主體性和主動性；教師不再是一人獨掌課堂，而是放下身段，與學生平等交流，民主相處。

　　所以對教學的反思，首先應該思考教師在教學中的地位是否實現了轉變，是否改變了過去把知識傳授作為主要教學目標的做法，是否關注了學生學習能力的培養和形成；是否把教學的主要精力放在了檢查學生知識掌握情況上而忽視了激發、引導、組織和合作的新型教師功能。

　　所以，通過反思更加確定教學氛圍和情境對學生掌握知識的重要性。明確教師在課堂教學中應該積極為學生創設民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，使學生在輕松、愉快而又平等、民主的教學環境中提升認知水平，從而發散思維，提高學習效率。

　　二、對教學觀念的反思

　　建構主義教學理論的鼻祖皮亞杰曾經說過，學習的意義在于打破學生大腦圖示中的平衡，由同化到順應再到同化，學生在這個循環往復中實現知識的意義建構和積累。長久以來，高考指揮棒指引著高中階段乃至整個義務教育階段的教學，因此在教育方式和方法上一直是圍繞著應試教育開展的。沒有充分考慮學生的主觀因素，教師只是一味地考慮學生的知識積累情況，教育和教學思想在應試教育的影響下被動地形成。

　　一味地忙于教，缺少對教的過程的反思，審視自己的教學意識淡薄。教學活動在年復一年的重復中形成固有的經驗，就在這樣的經驗支配下，進行簡單的重復或沿襲傳統的教學，所以大量的學生成績很高，能力很低；知識很多，思維很差。

　　自從新課改以后，教學觀發生了深刻的變化，在新課改理論和素質教育目標的指引下，教師進行了大量的和積極的教學實踐探索，徹底改變了長久以來形成的教學觀念。其中對自身的教學觀念的總結就是一種積極的思考活動，對教學觀念的及時反思，既是貫徹新課改理念的表現，又是提高教學效率的措施。使自己能夠在教學觀念上實現轉變，同時應用反思后的結果指導教學實踐。

　　如，對“自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義”的相關內容進行教學時，結合我省的實際情況，以礦產資源為例，首先利用搜集來的實際資料向學生說明，我省礦產資源的分布、數量、質量等情況，同時說明礦產分布對工業布局的區域影響，依托礦藏

　　促進工業的發展，礦藏資源豐富的地區，工業也呈現發達態勢。這些內容是在向學生說明“自然環境是人類社會發展的外部條件”的涵義。當然，一些特殊案例也是存在的，一些大型鋼鐵公司雖然成為著名工業區，但周圍并無鐵礦山，如我國上海寶鋼等。通過分析，學生明白了自然環境可影響工業的發展和布局，但不是具有決定性作用的、完全能夠影響的，是一個辯證的關系。這樣學生辯證看問題的觀念和思維能力就得到了發展。

　　三、對教學過程的反思

　　教學過程是教師實施教學設計的具體表現，因此，教學效果如何，主要是靠教學過程來具體體現。對教學過程的反思是提高地理教學效率的重要措施。教學過程是師生互動，交流的過程。怎么把教師對教學內容的預設變為具有一定效果的完美生成，完全需要教學過程的支撐。

　　教師事先對教學活動的預設，不能過多，否則生成過少，學生的能力得不到發展。對教學內容的重難點的處理是否得當；對學生能力培養是否得到體現；對學生主動學習的主體地位是否有所體現；學生的創新精神和創新能力是否得到培養；教學效果和學習效率是否得到保證；教學方式是否符合新課改的要求等。新課改的重要理念是提倡學生進行探究式的學習，探究式學習就是要培養學生的自主學習能力。

　　建構主義教學理論的核心學習觀念就是情境、寫作、會話、意義建構。協作強調的是學生之間的合作和交流，通過合作學習，使學生的溝通能力、探究能力得到提高，在原有認知的基礎上，實現新的知識意義建構。

　　“探究式學習”是教學過程的主要表現形式，高中生自己對地理知識的探究，對相關資料的搜集和分析，或者自己制訂學案進行自主學習，都是對教學過程反思的內容。通過對教學過程的反思，及時了解學生的學習情況、教學活動的組織開展情況，總結其中的得失、經驗和教訓。反思教學過程是在學習中將培養學生探究性、開放性的學習方法和思維方式的設想變為現實的進一步思考。

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