七年級歷史教學反思

　　身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的七年級歷史教學反思，希望能夠幫助到大家。

七年級歷史教學反思1

　　一、目錄復習法：

　　每一個單元是一個主題，為了分解這個主題，又分了幾節(jié)來講解；章節(jié)的題目又用若干的子問題來陳述。所以，從目錄來復習，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀心中有數(shù)，居高臨下全面看問題。這種辦法很有效，你可以從目錄看到大問題后，扣書閉目思考回憶大問題下小問題，不會的可以看書，在具體的補充。

　　二、提綱復習法：

　　根據(jù)目錄的線索，整理出每一個單元的復習提綱，把整個的'知識點整理、歸納、系統(tǒng)化，這樣要復習的知識點就全面了，在按計劃有重點的復習。

　　三、結(jié)合習題綜合復習法：

　　歷史和政治都有相配套的習題冊，復習一單元后，可以重新翻閱本單元習題，再一次查漏不缺、進一步鞏固本單元的知識點。也可以利用網(wǎng)絡下載一些本單元的習題再做一下，這樣的反復，只會是知識更加的熟練、全面。

　　四、反復復習法：

　　根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常的反復及時復習，就遺忘的很少，否則就忘得很多。第一遍可能用2小時，第二遍就是1.5小時，第三遍就是40分鐘，第四遍就可能是10分鐘，反復復習的效果是，省時高效。也就是把厚書讀薄的道理。

七年級歷史教學反思2

　　我現(xiàn)在工作上主要是集中精力把本職工作做透做精，逐步挺高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）和教學能力。努力使自己的教學工作達到天時地利人和，現(xiàn)在最需要的就是人和，第一，與學生的和，課堂上加強課堂管理，與學生合成合力，達到人和萬事興，這需要很好地個人修養(yǎng)和管理能力，以及語言能力和語言素養(yǎng)。第二，與同事達成合力，平時注意說話要謹慎，不要興風作浪，做任何時候，說話要自信有力，簡潔明了，語調(diào)虎嘯龍吟，給人以力量和威信。今天我說話時，常不能保持住自控力，沒有注意聆聽就發(fā)表自己的觀點，說話有些多，確實要做到該閉嘴時我現(xiàn)在工作上主要是集中精力把本職工作做透做精，逐步挺高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）和教學能力。努力使自己的教學工作達到天時地利人和，現(xiàn)在最需要的'就是人和，第一，與學生的和，課堂上加強課堂管理，與學生合成合力，達到人和萬事興，這需要很好地個人修養(yǎng)和管理能力，以及語言能力和語言素養(yǎng)。第二，與同事達成合力，平時注意說話要謹慎，不要興風作浪，做任何時候，說話要自信有力，簡潔明了，語調(diào)虎嘯龍吟，給人以力量和威信。今天我說話時，常不能保持住自控力，沒有注意聆聽就發(fā)表自己的觀點，說話有些多，確實要做到該閉嘴時。

七年級歷史教學反思3

　　近日，我執(zhí)教了一節(jié)《華夏之祖》的公開課，上完之后，感覺不甚良好，雖然不排除一些客觀原因，但回首課堂教學的各個環(huán)節(jié)，失誤頻頻，怎一個“差”字了得。

　　首先，未體現(xiàn)“自主”的教學理念。雖然學生是以小組的形式學習的，但在展示環(huán)節(jié)，我并未要求學生以小組為單位進行展示。話題投放形式太過單一、刻板，如請學生講述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個組的學生自由選擇講述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。學生講述后，也未引導學生之間、小組之間進行互動、補充。教學內(nèi)容顯得單薄，不夠豐富。

　　其次，對學情認識不夠。未充分考慮七年級的學生只上了兩節(jié)新課，學習歷史的.熱情、能力都相對底下，從而對學生預習情況把握不準，對學生學習、展示能力不能有準確的認識。要求學生進行表演“禪讓制”的環(huán)節(jié)，課前沒有進行必要的指導，導致學生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學生的學習積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。

　　再次，對學生的情感態(tài)度價值觀教育落實不夠。要求學生合作探究“什么樣的人才能被推選為部落聯(lián)盟會首領？你覺得堯、舜、禹有什么優(yōu)秀的品質(zhì)值得你去學習？”原本讓學生充分討論、交流，各抒己見，這本是個對學生進行思想教育的絕好機會，我卻沒有充分利用，三言兩語，輕描淡寫的敷衍了過去。

　　最后，教學未有激勵措施，評價方式單一。原本打算獎勵給學生的幸運星因為時間匆忙忘記帶到課堂，雖然少了物質(zhì)獎勵，但整堂課下來，我也很吝嗇自己的贊美之詞，沒有對學生積極的學習態(tài)度和獨到的見解表示過由衷的贊揚，對學生缺乏激勵性評價。評價方式也都是自己在絮絮叨叨，沒有引導學生之間、小組之間進行互評，導致整個課堂教學氛圍壓抑、沉悶。

　　當然，失誤還有許多，在此不再一一列舉。總之，這堂課是失敗的。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今后的課堂教學中，俯下身子，求真務實、腳踏實地的去鉆研、實踐。

七年級歷史教學反思4

　　根據(jù)學校的要求，課堂上要以學生自主學習為主，討論的時間比較多，但教師也要進行必要的引導，適當?shù)狞c評，這是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

　　對于復習我自己認為這幾種方法很好：

　　1．整理題列舉題。讓學生對學過的'知識進行歸納整理。

　　2．連線題。用線把相關的人事連接起來。

　　3、制作大事年表的方法，也適合于各個學習階段。

　　4、在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。

　　上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，”俯視”各個知識”板塊”，找出各部分的聯(lián)系。歷史內(nèi)容龐雜，因此，復習時尤其注意環(huán)環(huán)相扣，形成復習鏈。

　　歷史基礎知識復習是整個復習鏈的起點。復習這部分知識時，不應只局限于識記，而應引導學生尋找聯(lián)系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。

　　歷史線索則是復習鏈中的關鍵點。歷史線索對學生識記知識有極大的幫助。更是學生提高能力的重要基礎。因此我們教師要引領學生掌握歷史線索。

　　復習時，應該注意各部分的前后聯(lián)系。復習前面的知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的復習埋下伏筆。而后面的復習，則要不斷照應，反復深化，使復習內(nèi)容形成一個有機的整體。

七年級歷史教學反思5

　　本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應用，并提到了宋元兩位科學家的成就。總體而言內(nèi)容比較簡單明了，然而細究，其涉及的內(nèi)容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學們有比較廣泛的歷史基礎知識作為鋪墊，此又是另一重難度。

　　故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當先用馬克思的話，落后的.野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

　　為了銜接各教學環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡。總體較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎不好的同學可能會跟不上。

　　由于時間的關系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體，同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關于宋元科技成績達到高峰的原因，亦當探究。

　　虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點睛，在以后的課堂教學中，當不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構更加合理，使知識的傳達更加富有層次性，可能效果會好些。

　　最后，學生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學生思考的時間，以及同學們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個問題仍當引起重視，畢竟，學生才是課堂的主體。

七年級歷史教學反思6

　　日本是中國的鄰國，如何理性的認識了解日本，就需要老師的指引。以下是關于《日本》一節(jié)教學的幾點反思。

　　一、課堂上，在老師指導下同學們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復述。

　　在這項知識的學習上，學生掌握較好。本來并不是很簡單的知識，為什么卻能夠被學生很快掌握。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導學生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學的直觀、形象、生動以及學生已有的經(jīng)驗和知識本身的實用性。多種感官并用，是學生高效率學習的法寶和最有效的`課堂互動形式。

　　二、提到日本，不少同學是恨的咬牙切齒。

　　也因此，在講到日本多火山地震時，很多同學甚至鼓掌歡呼。當然，同學們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學習日本的主要目的，是學習，了解，借鑒日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓，為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻，那我們更不能象他們一樣。

　　三、地圖的應用。

　　地圖被稱為地理的第二語言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個學生真正的地理能力的重要指標。而學習地理更離不開對地圖的運用和分析。

　　地圖的應用非常重要，問題是如何引導學生分析使用熟悉地圖。由于條件的限制，我們只有圖幅較小的掛圖，所以在圖的應用上我們更多的使用課本上的插圖，在這樣的情況下，學習的效果自然有所折扣。

七年級歷史教學反思7

　　本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：

　　1、張騫通西域

　　2、絲綢之路

　　3、班超經(jīng)營西域；

　　其中，第1和第2個問題是本節(jié)課的重點和難點，通過學習本節(jié)課，讓學生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生愛國主義熱情。

　　但是，學生們對于基礎知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實，我在本節(jié)課中也存在著一定的不足：

　　1、張騫通西域這一部分的教學其實應該做得更好，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學生來描述；或者以張騫為記者進行追蹤報道，這樣就可以訓練學生的口才，同時也可以訓練學生的語言組織能力。

　　2、關于絲綢之路的教學，如果為了活躍課堂氣氛，讓學生更好地記住絲綢之路，我應該用多媒體展示出地圖，讓幾個學生按照地圖來重新走一下絲綢之路。

　　3、知識的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關于東突事件等。

　　4、在當堂鞏固環(huán)節(jié)，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。

　　5、學生會了的問題，不應該再去過多的.強調(diào)。

　　在今后的教學過程中，我要多看一些與歷史知識有關的書籍，拓展自己的知識面，爭取做一名與時俱進、知識淵博的教師。

七年級歷史教學反思8

　　有一群孩子在麥田里自由自在的奔跑、游戲，附近沒有一個大人，我呢，就站在那該死的懸崖邊，哪個孩子往懸崖邊跑來，就把他抓住，不讓一個孩子掉下“懸崖”。每次讀到霍爾頓-考爾菲德的這段話，我都在想作為教師就要做課堂的守望者，走出死板呆滯滿堂灌的教育，拒絕戕害少年自由心靈的“混帳懸崖”，為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田。

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　　“反思”之反思：

　　心有多大，舞臺就有多大。心的'邊界就是行為的邊界。

　　給學生一個充分發(fā)展的空間，最大限度的發(fā)展學生。沒有最大的空間，只有相對大的空間。教育的邊界在哪里？在尊重人的生命，尊重人的價值需求，讓人成為人，讓人成為更加高尚的人。

　　教育首先就是保全學生的生命，我們是聽到過有跳樓的學生的，這就是教育的警鐘，教育的邊界。課改必須改，早一點改，早一點救一批學生。

　　教育一定要告訴學生，你必須不做什么。這個底線在哪里？這個底線就是生命的底線、法律的底線、道德的底線。

　　教師“為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田”，“不讓一個孩子掉下懸崖”。“擁抱世界,我心飛揚”。

七年級歷史教學反思9

　　本周我在七年級四個班上了第1課《祖國境內(nèi)的遠古居民》，教學反思如下：本節(jié)課距離我們較為遙遠，所以上課時我借助多媒體課件，利用歷史圖片進行輔助教學，收效很好。通過展示歷史圖片，同學們直觀地感覺這段歷史，進而了解這段歷史。學生在課堂上積極地記憶重點知識，充分說明學生對歷史這門學科的興趣。學生們通過小組間的交流比較北京人的頭部復原圖和山頂洞人的`復原圖，得出他們的體質(zhì)特征的不同，從而進一步認識山頂洞人的進步。

　　由于學生未作很好預習，對本課知識有些生疏，因此在教學進度上沒達到預期效果。通過本節(jié)課的教學，使我意識到讓學生提前預習在歷史教學中的意義，以后要重視對學生預習的指導。

七年級歷史教學反思10

　　本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過程。由于科舉制的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學好這一課對于把握整個單元的內(nèi)容起著至關重要的作用。為了完成本課的教學任務，課前我進行了精心的準備，查閱了很多相關資料，搜集了一些通過科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學生的學習興趣。書上密密麻批注了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預設的那樣。比如，剛開始導語我是這樣設計的：“我們在選拔班委和三好學生時要求很高，其中很重要的一條必須成績優(yōu)良、有真才實學。良好成績的取得與一次次的考試是分不開的。提到考試，我們每位同學都可謂是久經(jīng)沙場的老將，我們知道考試是當今社會對人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會是如何選拔人才的'呢？”

　　但是在課堂上，當我檢查完學生上節(jié)所學內(nèi)容，卻感覺這段導語有些生硬，所以就臨時改了，直接開門見山，展示預習提綱。還有就是，我曾經(jīng)設計了這樣一個問題：“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容，你會怎樣做？”可是課堂上卻沒有用上，看來預設和生成還是有很大差距的。當然本課也還是有一些成功之處，首先，我指導學生快速閱讀教材，使學生大致掌握在科舉制建立和完善的過程中，哪幾個皇帝起著重要作用，從而對本課內(nèi)容有個大致了解。其次，運用理論分析問題。對科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析，使學生理解它的實質(zhì)是為統(tǒng)治階級所服務的一種制度，培養(yǎng)學生能透過事物表象而了解實質(zhì)的能力。第三，聯(lián)系實際解決問題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學生能夠從現(xiàn)實中反思歷史，加深理解了科舉制的深遠影響。第四，互相交流，共同提高。通過分組討論科舉制對封建社會各個方面的影響，培養(yǎng)學生的自主合作精神和分析問題的能力。最后，引進信息，擴展延伸。課前布置學生搜集有關科舉制的資料，培養(yǎng)學生通過多咱渠道獲取知識的能力，再通過我們引進的一些資料，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。通過這節(jié)課我知道自己還有很多不足，特別是備課時對學生備的比較少，在在以后的教學中，改進這些不足，使整個教學過程更加嚴謹，提高教學中的應變能力，更好地完成教學任務。

七年級歷史教學反思11

　　七年級上冊歷史教學反思1

　　一、成功之處

　　1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學原則，著重鍛煉了學生自主學習的能力。并運用了現(xiàn)代的教學手段激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2、在這節(jié)課中“學”“思”“練”三者結(jié)合，形式多樣。便于學生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。

　　3、教師和學生是處在平等對話的關系中，促進了學生主體與教師的協(xié)同成長，打破了原來沉悶的課堂教學，給教學注入了新的活力。

　　二、有待提高之處

　　1、順其自然、課堂生成性

　　導入時激發(fā)了學生的興趣，這種高昂的情緒持續(xù)到學習完第一部分文景之治，在學習第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時，學生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學生閱讀教材，用筆勾知識要點，由于文字多、難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。

　　對這部分教學可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學生理解記憶。再如，學習漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學生介紹完畢后，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個步驟。教學目標雖然實現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。

　　2、眾生平等，關注邊緣學生

　　在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時，文字多外加學生疲勞以及基礎較差，有些學生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過集體回答形式解決了設疑的問題，但確實存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，在教學設計時我忽視了邊緣學生。

　　3、突破教材編排的束縛

　　歷史發(fā)展有一定線索，為了讓學生更好的感知歷史本來面目，有些時候可以教材突破教材編排的束縛，采用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚并讓學生理解。

　　教學改革來自于對實踐的反思、對教學中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學的再定位和思考，也是一個認識自己和學生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。

　　七年級上冊歷史教學反思2

　　在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結(jié)合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)�來的益處�?/p>

　　1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：

　　（1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

　　在上每節(jié)課時，我都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給七（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

　　（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

　　由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”

　　2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

　　有一次，在七（2）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教七（3）班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

　　通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！

　　七年級上冊歷史教學反思3

　　原本以為《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》這一課是選學課，我沒有必要講，完全可以讓學生自學。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準備的過程中，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的，學生所表現(xiàn)出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。

　　首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學習也變得輕松多了，學生學習歷史的.興趣也大大的提高了，師生關系更融洽。同時，在創(chuàng)作歷史劇的過程當中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當指導，學生充分發(fā)揮，甚至為了設計一個時間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時間，這樣才能將書本中導言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動，對于學生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進。

　　第二，視頻資料的恰當使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學生口味，同時，這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴；他給了一個族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個民族永遠的名字”，對漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對學生認識漢武帝這個人物也起到了很好的指導作用。同時，畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車等，讓學生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實在以前根本沒有關注過此種形式的教學視頻，甚至有時還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過實踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關注度，何樂而不為呢？

　　講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中，我運用了大量的有關農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片，也進行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學生情不自禁開始討論這個耬車為何“長三只腳呢？”最終，還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲：三只腳的耬車可以同時播種三行，同時耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。

　　七年級上冊歷史教學反思4

　　通過本課教學，感受最深的是：怎樣增強課堂教學的有效性。我通過加強學生學習歷史的興趣；培養(yǎng)學生的思維能去實現(xiàn)。初中歷史新課程改革：一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學生如何學”的新觀念轉(zhuǎn)變；二是由過去教師為主導向以學生為主體觀念轉(zhuǎn)變；三是課堂教學模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進。這就要求教師從課程目標出發(fā)，根據(jù)初中生的實際情況和教學的需要，靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學習效率，這就要求對課堂教學進行優(yōu)化。

　　1、教師課前提出學習目標，要求學生做好課前準備。本課歷史史實豐富、生動，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學生不做好課前準備，那么單靠課堂想取得最大的學習效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，一是預習新課，要求學生理解本課講什么（大標題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個子標題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑），了解每個子標題的基本史實，從而使學生理清標題關系，形成粗的知識鏈和基本史實。二是要求學生根據(jù)預習中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網(wǎng)絡等工具查找，拓展知識。

　　2、教是為了不教。在本課教學中，發(fā)現(xiàn)學生對問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么？許多學生只答了一點，繼續(xù)深入沒有了，但是經(jīng)過老師指導如何思考問題的角度后，則大多數(shù)學生都能很好回答出來

　　3、教師備課要整合、開發(fā)資源，突出重點，解決難點。在教學中，往往出現(xiàn)這樣的情況，多媒體資料展示太多，設問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問學生學習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實上是不可能，因為課堂時間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據(jù)課程目標和初中學生的知識特點和結(jié)構，對教材和課程進行再一次整合、開發(fā)，但要突出重點。同時設問要適度，要突出學生自主學習與合作學習，探究性學習與啟發(fā)性引導相結(jié)合。

　　4、充分利用網(wǎng)絡來輔助歷史教與學。本課有很多歷史知識，是學生很感興趣的部分，網(wǎng)絡提供了歷史教材無法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學方式和學生學習方式，從而達到師生互動、學生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。

　　七年級上冊歷史教學反思5

　　教學的生命在于創(chuàng)新。

　　激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時，導入時候，可以先做個這樣的小調(diào)查：“同學們，你們最愛吃的水果是？”對這樣的問題比較容易，學生會爭先恐后的回答，然后問：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學習新課的興趣，由于開始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會比較好。

　　點評：

　　教師注重思考，強調(diào)學習興趣、方法，注重采取靈活的教學手段。

　　教學是藝術，藝術的生命在于不斷創(chuàng)新。教學是藝術，藝術不能復制，世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有兩節(jié)完全相同的課堂。

　　激發(fā)學生的學習興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會產(chǎn)生良好的教育效果。

　　我們要探索課改新路子，寓課堂以生機。課堂的生命在于創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)活力。

　　想盡千方百計，說盡千言萬語，為了千百學生，實現(xiàn)千變?nèi)f化。

七年級歷史教學反思12

　　通過本課教學，感受最深的是：怎樣增強課堂教學的有效性。我通過加強學生學習歷史的興趣；培養(yǎng)學生的思維能去實現(xiàn)。初中歷史新課程改革：

　　一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學生如何學”的新觀念轉(zhuǎn)變；

　　二是由過去教師為主導向以學生為主體觀念轉(zhuǎn)變；

　　三是課堂教學模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進。

　　這就要求教師從課程目標出發(fā)，根據(jù)初中生的實際情況和教學的需要，靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學習效率，這就要求對課堂教學進行優(yōu)化。

　　1、教師課前提出學習目標，要求學生做好課前準備。本課歷史史實豐富、生動，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學生不做好課前準備，那么單靠課堂想取得最大的學習效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，

　　一是預習新課，要求學生理解本課講什么（大標題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個子標題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑），了解每個子標題的基本史實，從而使學生理清標題關系，形成粗的知識鏈和基本史實。

　　二是要求學生根據(jù)預習中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網(wǎng)絡等工具查找，拓展知識。

　　2、教是為了不教。在本課教學中，發(fā)現(xiàn)學生對問題的'分析不全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么？許多學生只答了一點，繼續(xù)深入沒有了，但是經(jīng)過老師指導如何思考問題的角度后，則大多數(shù)學生都能很好回答出來

　　3、教師備課要整合、開發(fā)資源，突出重點，解決難點。在教學中，往往出現(xiàn)這樣的情況，多媒體資料展示太多，設問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問學生學習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實上是不可能，因為課堂時間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據(jù)課程目標和初中學生的知識特點和結(jié)構，對教材和課程進行再一次整合、開發(fā)，但要突出重點。同時設問要適度，要突出學生自主學習與合作學習，探究性學習與啟發(fā)性引導相結(jié)合。

　　4、充分利用網(wǎng)絡來輔助歷史教與學。本課有很多歷史知識，是學生很感興趣的部分，網(wǎng)絡提供了歷史教材無法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學方式和學生學習方式，從而達到師生互動、學生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。

七年級歷史教學反思13

　　本課的教學內(nèi)容可分為兩個方面，一是物質(zhì)生活，包括衣、食、住、行四項內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內(nèi)容。都是學生比較感興趣的內(nèi)容。

　　初一學生，天真活潑、好動好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且有一定參加學習探究的積極性，富有想象力；掌握了一定的閱讀和識圖能力，也能通過材料思考問題，而學生通過之前的學習已經(jīng)了解了宋代社會經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容，對學生理解宋代社會生活特點和思考內(nèi)在聯(lián)系奠定了知識上的基礎，同時這節(jié)課所學的是和日常生活很貼近的東西，更能引起學生的共鳴，激發(fā)學習探究的興趣。當然這個年齡層的孩子也存在著自主學習能力不足，缺乏探究深度等問題，需要發(fā)揮集體的力量和教師的引導作用。因此，在課前我將本堂課的模式定位為“創(chuàng)設情境，合作探究，激發(fā)情感”。從過程和結(jié)果來看，這一模式還是比較符合對這堂課的`預設和學生的實際情況，完成了教學任務。

　　同時，我充分發(fā)揮學生的積極性和主體地位，通過激勵性的語言來觸發(fā)學生的思考，組織學生感興趣的活動，讓學生通過回憶、觀察、閱讀、探究加深對知識的理解和鞏固，要想讓學生積極主動地投入教學活動，要尊重學生，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓學生有成功感，本堂課的教學貫徹了以上幾點的要求，因此在學生積極主動的活動方面取得了良好的效果。

　　但是，由于知識點比較豐富，探究的問題比較多，在對“創(chuàng)設情境，合作探究，激發(fā)情感”模式的具體實施操作過程中，為了能全面地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，在學生探究的過程中，時間比較短，或者是一旦學生有了疑問，教師沒有讓學生自行解決問題，而是先一步進行解答，探究的效果事倍功半；或是淺嘗即止，缺乏對問題更深入的發(fā)掘和探討，如蜻蜓點水，顯得空泛，給人以走過場的感覺，仍然是以師生互動和展示材料居多，無論從教學過程還是實際效果上看，都差強人意，這是這一堂課最值得檢討和反思的地方。

七年級歷史教學反思14

　　七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學反思存在問題：

　　1、知識點不夠嚴密

　　2、歷史時間的表述應當準確

　　3、教師自身專業(yè)知識的學習及其素質(zhì)的不斷提升

　　4、意識上對歷史的傳承性特點不夠重視

　　5、學習方法的補充和豐富

　　6、課件的制作中應注意字體大小的合理設置，照顧后排學生

　　7、精研課本，教師用書的合理應用

　　8、拓展知識點

　　感想:通過本次學習，使我深刻的認識到自己的.不足，作為一名新入職教師，能夠接受專業(yè)教師的指導是一次難得的機會，對此，在今后的教學生涯中，我將不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，加強專業(yè)閱讀，同時不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學習，多請教，多聽課，在實踐中不斷的尋求進步，使自己能后盡快的成長起來。

七年級歷史教學反思15

　　歷史比較法是歷史教學中經(jīng)常使用的一個方法，它是分析歷史事物和評析歷史人物的常用而又行之有效的方法。歷史教學比較法，是指將有一定關聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念，包括事件、人物、制度等，進行比較對照，判斷異同，分析緣由，把握歷史發(fā)展進程的共同規(guī)律和特殊規(guī)律，認識歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點。在學習過程中，學生掌握了比較法，能認識歷史的共同特征，理解歷史發(fā)展規(guī)律，只有這樣學生才能掌握知識取得進步。

　　比較常見的歷史比較法有：

　　⑴從時間觀念出發(fā)，就歷史發(fā)展過程中的不同時期（階段）的.歷史現(xiàn)象作比，或就某一歷史事件的各個發(fā)展層次作比，也叫縱比。諸如：中國近代的兩次鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法和孫中山所領導的資產(chǎn)階級民主革命，美國獨立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn)，歐美的三次科技革命等等。

　　⑵從空間觀念出發(fā)，就不同民族、地域、國家的歷史現(xiàn)象進行比較、對照，也叫橫比。如：中西文化成就，戊戌變法與日本的明治維新，俄國與其它資本主義國家在侵華上的不同特點，主要帝國主義國家的經(jīng)濟特點。

　　⑶縱橫交錯的綜合比較法即縱向穿線，橫向織網(wǎng)，縱橫交織，構成一個立體的比較體系和結(jié)構。如：在比較中西方差異時，可以從社會階級組成、政治狀況、經(jīng)濟發(fā)展狀況、文化差異、宗教信仰、對外關系、軍事實力、民族關系等各方面進行縱橫、交錯的多方位的綜合比較。

　　⑷一些概念的比較。如新中國第一部憲法可以和《共同綱領》從地位上與內(nèi)容上作比較，從中認識兩者的區(qū)別于內(nèi)在的一致性。

　　運用上述比較法時，可根據(jù)所需要的內(nèi)容從宏觀或微觀，現(xiàn)象或本質(zhì)進行全方位多角度的比較，但一定要做到線索明確，深入簡出，使學生真正理解，而不是為比較而比較，僅僅留于形式。

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