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跨越百年的美麗教學反思

時間：2024-06-25 17:30:24 教學反思我要投稿

跨越百年的美麗教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的跨越百年的美麗教學反思，歡迎閱讀與收藏。

跨越百年的美麗教學反思

跨越百年的美麗教學反思1

　　這是第七單元的第一篇課文，重點是聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人的為科學獻身的精神；讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現的科學精神。如何讓學生深入領會居里夫人的科學精神呢？

　　一、由課題入手，設置疑問

　　據課題質疑，什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描寫居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自己的感受。在此基礎上，老師趁熱打鐵，追問學生：“大家說，居里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什么？”學生立刻響應：“這就是美！”課文的重點得以突破。 “美麗”的含義挖掘出來了。

　　二、滲透學法，深度思考

　　“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續培養學生質疑能力。結合課文，我總結了抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質疑的能力。

　　三、刪繁就簡，開放課堂

　　對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預習，顯示一節課完不成教學任務。于是，就得舍棄。這一課的字詞沒有難讀的'，就把檢查生字詞這一環節去掉。檢查朗讀全文也不現實，所以，我讓學生讀那些自己認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節省下來的時間，還給學生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。

　　當然，課堂中暴露出的問題也是很多的。

　　1、點撥提升不到位。因為準備時間倉促，所以有些地方方向是對的，但是，缺少畫龍點睛之筆。正如俗語所說，那層窗戶紙沒有捅透。捅透了，就會豁然開朗。還有最后對主題的提升，應引導到對課題更深入地理解，“這美麗不止是跨越百年，它是永恒的。”由于最后時間有限，在經過短暫的思想斗爭后，我決定用剩下的時間來解決完學生剛上課時質疑的問題。這樣，就使課堂顯得不夠深入。

　　2、朗讀少了。雖然有重點句子的指導朗讀。但總體上朗讀少了。這是我的“老毛病”了。好像，我一直比較關注的是學生的思維發展，關注師生、生生的對話。其實，朗讀也是在表達情感，也是思維發展的延伸，也是在和文本對話。今后一定經常提醒自己！

跨越百年的美麗教學反思2

　　教師要使自己的提問有意義，既不要過于簡單，學生不用思考就能回答出來，也不要過高要求，學生不知如何下手。這就需要教師要善用啟發藝術，提出疑問，激起思考。

　　（一）啟發式的提問

　　如《唯一的聽眾》教學片斷：教師這樣提問：“唯一的聽眾”是一個怎樣的老婦人？她做了什么事情呢?這聽眾為什么讓作者成功了呢？學生根據教師的問題對課文內容有了初步了解，知道需要閱讀課文，作進一步的思考，才能得出答案。這種啟發式的提問，激發學生的思考，啟迪學生的思維。

　　（二）開放式的提問

　　提問不是追求標準答案，限制學生的思維，而是有一定的開放性，促使學生積極參與課堂教學活動，抒發自己的見解，獲得獨特的情感體驗。如《井底之蛙》的結尾，教師這樣設置疑問：“青蛙跳出井口之后，會說些什么呢？”有的小朋友說：“青蛙會很驚訝：啊!原來天空不是我想的那樣渺小啊！是我看問題太片面了。”有的小朋友說：“它看到豐富多彩的世界，會感嘆道：啊！外面的世界好美啊，我不忍離開了！”有的小朋友會說，一石激起千層浪，學生們展開想象的翅膀，紛紛談出自己的感受。開放式的問題，開闊學生的思維，尊重學生的獨特體驗，培養了學生的想象力、創造力。

　　（三）目的式的提問

　　教師在提問時，要擺脫盲目性，仔細斟酌，提出有針對性、目的性的問題，以使學生更好地理解問題。如《老人與海鷗》的教學片段：側耳細聽，原來是親昵的變了調的地方話，教師這樣提問：“你從親昵的變了調這一描寫中體會到了什么?”學生結合自己的生活體驗，體會到老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。目的性的提問，促使學生有針對性的思考問題，最終得出準確答案，而不是毫無頭緒，不知如何下手。

　　（四）次序性的提問

　　一堂課，教師往往會設置許多問題，而這些問題一定有主次、先后之分，教師要依據課文內容的主次，學生理解的.程度，設計問題的次序。如《跨越百年的美麗》教學片斷：教師在學生初讀課文后，設置這樣的問題：“這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現在哪里？”學生通過回答問題對課文有了初步了解，接著教師繼續引導學生再次有感情地朗讀課文，回答問題：“什么樣的美麗能跨越百年？這里的美麗有什么特殊含義？”促使學生進一步感知課文主要內容。次序性的提問，符合學生的學習規律，促使學生逐步理解教學內容，促使教師順利完成教學目標。提問在小學語文課堂教學中占有重要位置，藝術化的提問是學生學習的助推器，是調動學生思維，激發學生興趣的催化劑，因此，教師在設置問題上要多下功夫，設置出靈活、開放、有目的、有次序、有啟發性的問題，推動課堂教學的發展，促使教師順利完成教學任務，實現教學目標。

　　二、板書藝術

　　教學板書對教師的教學與學生的學習都有很大幫助，小學語文教師應重視課堂板書，認真鉆研教材，精心設計，課堂上書寫工整，恰當運用。那么教師要使板書具有藝術性，有哪些方法呢？

　　（一）錘煉詞語式板書

　　錘煉詞語式板書要求教師增強板書設計的意識，認真鉆研教材、精心準備，把課文主要內容用精練的文字概括出來，抓住課文的教學重點、難點，把握好文章的內在聯系，用關鍵詞語搭建文章的框架，使學生一目了然。如《匆匆》一課的板書設計：匆匆時光匆匆一去不復返這樣的板書，簡明扼要地概括了文章的主要內容，展示了文章的行文結構，既有利于教師講解課文又有利于學生理解課文。

　　（二）適時呈現式板書

　　教師板書的設計是幫助學生更好地掌握所學知識，教師在設計板書時，要讓學生積極參與，適時地呈現板書。如《懷念母親》的板書設計：懷念母親母親祖國頻來入夢——真摯情感學生作為學習的主體，在教師的引導下，積極參與課堂活動，回答教師的問題，教師根據學生的回答，書寫板書，幫助學生理解課文。

　　（三）啟發式板書

跨越百年的美麗教學反思3

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一向閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　這篇課文資料多，篇幅較長。文中多處運用聯想、引用、比較的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。盡管這篇課文教學難度大，但我仍然覺得就應充分相信學生，放手讓學生自讀自悟。于是我讓學生自由讀課文，讀通讀順后再默讀課文，邊讀邊劃記重點語句，邊寫旁批。上完《跨越百年的美麗》這課后，我覺得最令人滿意的地方是他們能夠認真地閱讀，邊讀邊劃句子，有的學生還在書中打了問號，寫了自己對句子的理解和感受，我發現我們的學生自主學習潛力提高了。

　　另外多媒體課件就應為我們教學起著推波助瀾的作用，而在我的這節課中，多媒體課件卻沒有發揮它應有的作用。雖然我注重了課件的清晰性和實用性，但還是效果不佳，像上面已經提過的重點語句的出示只是其一，其二則是一段視頻的出示沒有真正讓學生體會到居里夫人那提煉鐳的艱辛，結果毫無作用。

　　能夠說這堂課是美麗的，但這份美麗只浮在半空。學生真正讀懂這份美麗了嗎？好像還欠缺一點點。他們的理解只停留在表面，盡管他們發自肺腑地說了一些令人感動的`句子，要向她學習。但居里夫人的精神真的感動了所有同學？答案不見得令人滿意。課前設計時，想法是好的，本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發展的教學原則，以讀為本，也設計了不同形式的朗讀訓練，可惜還是沒有將讀落到實處。我想這節課就應還要在讀上下功夫，多讀多悟，才能真正提高學生的閱讀理解潛力。

跨越百年的美麗教學反思4

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運用聯想、引用、對比的手法，既擴展了文章的`取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。

　　因此教學是我采用了四個環節：

　　１、走近居里——居里夫人事跡介紹會。

　　２、解讀居里——感受居里夫人的美麗。

　　３、探究居里——理解跨越百年的美麗。

　　３、辨析居里——

　　討論現代社會是否需要居里精神。

　　回顧整節課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對話。

跨越百年的美麗教學反思5

　　關鍵詞：寫作閱讀提升

　　由于小學生生活經驗貧乏，知識面狹窄，語言積累不豐厚，使許多學生一遇到作文就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天也擠不出一個字來。那么如何才能豐富學生的語言呢？“不積跬步，無以至千里。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。看來，有效的課內外閱讀可以成為學生寫作水平飛躍的重要途徑之一。

　　一、漫步課外閱讀，積累寫作語言。

　　（一）讓興趣成為課外閱讀最好的老師

　　課堂上的閱讀，因為有了教師的精心引導、耐心督促，學生能保持學習的熱情，持久的關注。而課外的閱讀，由于教師的無暇顧及等原因，學生便三天打魚，兩天曬網，不能很好地堅持。所以在平時教學中，我們要善于把握學生的興趣點，不露聲色地把學生引入到自主閱讀中去。如根據低年級學生愛聽故事的特點，就從聽故事、說故事、讀故事開始。教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。這是一個被證實的非常行之有效的方法。還可以把教室環境布置得富有書香氣息，張貼一些有關讀書益處的名人名言，像凱勒的“一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸。”等。同時建立班級圖書角，及時更換其中的圖書，引導學生之間相互借閱，交換閱讀，營造一種濃厚的讀書氛圍。

　　（二）讓積累成為課外閱讀最好的收獲

　　教師在閱讀教學中應指導學生將富有表現力的詞語，如描寫人物神態、動作、語言的詞語，描寫山川河流、自然百態的詞語……以及成語、諺語、歇后語等抄寫下來；將富有表現力的句子，如排比句、擬人句、比喻句等摘錄下來。這樣，學生既可以學習作者是如何觀察，如何進行聯想和想象的，還可以學習作者是如何思考生活，認識生活的。

　　“量”的積累。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。

　　習慣的培養。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

　　（三）讓練筆成為寫作最好的平臺

　　豐富的積累，大量的課外知識，為學生的寫作儲備了足夠的“資金”。要使閱讀得于升華，還得在博采眾長的基礎上，勤加練筆。

　　古人云：書讀百遍，其義自見。隨著閱讀量的增加，學生對語言文字的感悟能力逐漸加強。每個學生都是一個鮮活的個體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個故事，往往會有自己獨到的見解。這時，教師要趁熱打鐵，引導學生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。

　　二、流連課內閱讀，掌握寫作形式。

　　由于課外的閱讀以學生的自讀自悟為主線，教師的指導只能起到點到的作用。所以課內閱讀教學中，教師就責無旁貸地要關注文本的語言形式，立足于語言本身，有意識地引導學生去理解和把握語言的表現形式，融入最基本的寫作知識，使學生了解作者是如何立意、選材、安排層次結構好遣詞造句的。

　　（一）慧眼識珠，精心選擇

　　文本的語言表現形式方面，我們應該教會學生什么？可以從以下幾個方面進行選擇。

　　1.精妙傳神的`字眼、內蘊豐富的詞句

　　從語言文字的細節入手，一個字、一個詞甚至一個標點符號，反復推敲斟酌，咬進文字的深層，嚼出文字的真味。用朱自清的話說，就是 “體會那微妙的咬嚼的味兒。”薛老師教學《愛如茉莉》抓住一個“探”讓學生明白一切景語皆情語。讓學生深深體會到用詞的生動、準確。可以說，一詞入口，百味皆生。有些詞語，孤立地看，平淡無奇，但放在一定的語言環境中，一下子變得別有情趣，境界大異。抓住這樣的字詞細細品味，既能品出濃濃的語文味，又能品出淳厚的人文味。學生在自己習作時才會嘗試運用。

　　2.典范的、優美的句式、語段

　　一、二年級要重點關注優美的詞語、典型的句式；三年級要重點關注典型的語段；中高年級要關注文本的細節描寫、景物描寫、場面描寫、心理描寫等等。如《桂林山水》一課，應重點選取描寫桂林水和山的兩段話，讓學生仔細品讀，反復朗讀，體會個中真味。因為這兩段話所表達的形式和蘊含的情感都很豐富，方式又不同。讓學生掌握了表達形式后，遷移寫一寫家鄉的山和家鄉的水，就有很好的收獲。《尊嚴》一課就要選取其中神態描寫、語言描寫及動作描寫等。

　　3.精巧的構思、謀篇布局

　　中高年級的閱讀教學應尤為關注篇章知識的教學，要注重給學生“類”的積累。也就是注重文體，從文體特點的角度引導學生認識、理解和積累。俞老師在上《寓言兩則》，從寓言的共同特點出發兩篇整合來教。引導學生懂得：寓言的每一個故事都有一個道理，都是格言式結尾。

　　《跨越百年的美麗》這篇課文的題目就別有意味。為什么說這是跨越百年的美麗？難道它僅僅只跨越百年嗎?它既講述了事實，同時也凸顯出居里夫人身上那百折不撓、堅忍不拔的科學精神。這篇文章還可以引導學生關注如何選材：幾件事情看起來和題目關系不大，但實際有著隱含的內在關系。

　　（二）巧妙設計，靈活訓練

　　在閱讀教學中引導學生關注語言形式，有一個由理解、領悟到積累一定的言語圖式再到運用的過程，不是在課堂上專門給學生總結、概括寫作方法，機械地“告訴”，而是把言語內容的理解和言語形式的運用有機地融合。《珍珠鳥》一文的開頭是“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”冰心評價：開頭“真好”讀著帶勁，結尾一句體會有味。學完全文后讓學生用“真好！”為開頭寫一段話。

　　當然，我們還得要杜絕另一種極端現象的出現，切不可因為語言積累重視表現形式的積累就專門去搞一些語法、邏輯的分析講解，應當在閱讀教學中擇其精要，抓住“基本的”，有計劃、有步驟，科學地引領學生去揣摩、去體會、去感悟，適可而止，不求面面俱到。

　　參考文獻：

　　[1]巢宗祺,雷實,等.語文課程標準（實驗稿）.湖北教育出版社

跨越百年的美麗教學反思6

　　【關鍵詞】學生發現提出問題

　　【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）09-0208-01

　　小學生學會學習最重要的是學會提出問題，只有會提出問題才能會分析問題與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創造，善于提出問題和發現問題是學生自主學習與主動探求知識的生動表現。那么，課堂教學如何教會學生學會提出問題呢？我在教學實踐中是這樣做的。

　　一、樹立參與無錯的思想，鼓勵學生提問題

　　教學中必須重視“發現與提出問題”能力的培養，鼓勵學生提出問題。以前，學生在課堂展示中往往有很多顧慮，怕出錯、怕同學、老師笑話，不敢參與提出問題。針對這種情況，我在班內樹立參與提問題無錯的思想，只要你敢參與提問題，哪怕你提錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，我與同學一起為你鼓掌喝彩，通過這種方式讓同學們打消顧慮，勇敢地參與課堂展示。正像孩子們說的：不怕你說什么，就怕你什么也不說。任何科學的發現與技術的發明不可能一蹴而就，不容許錯誤，其實是堵塞人們通向發現與發明的道路。

　　二、學會提問從問題入手

　　多年的課堂教學發現學生不會提出問題，研究發現是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題，特別是小學生，基礎知識淺薄，這就要求教師首先教會學生預習，從預習上入手，學會提出問題。

　　首先教給學生預習的方法，提出預習的要求。將學習的課程進行預習，認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，提出自己不懂的問題，做好聽講的準備。找出疑難處，批注在教材上或做預習筆記，把提出的問題歸納在筆記上，如果學生提問題有困難，教師應該注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程使學生受到啟迪，有法可循。教師還要注意啟發引導，讓學生嘗試提問。

　　三、提出問題要從課題上質疑

　　教材中許多課題都有畫龍點睛的作用，引導學生針對課題提出問題，既有利于文章的理解，又能培養學生的質疑能力，如教《跨越百年的美麗》出示課題后，引導學生從課題中發現問題，學生問：除了美麗的容貌，究竟什么是居里夫人？“跨越百年的美麗”這種“美麗”表現在哪些方面？這些問題直觸中心，為更好的理解解課文作了鋪墊。學生能提出這樣的問題，說明預習做得好，已經具備了一定的學習能力。這樣的學習習慣教師要多鼓勵，經常培養。

　　四、從課堂的遣詞造句妙處提問題

　　引導學生在自讀課文時，找出文中精彩的語句或感受最深的地方，從中去尋找問題。如《賣火柴的小女孩》一課中有這樣一句：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”關于小女孩擦燃火柴的句子，課文中還有幾句，如“她又擦了一根”“她又擦著了一根”“她在墻上又擦著了一根火柴”“她趕緊擦了一大把火柴，要把奶奶留住。”教學中通過引導，使學生知道火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對女孩來說是非常珍貴的。學生提出：沒賣掉一根火柴，小女孩都不敢回家，可為什么她還是擦著了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？

　　老師通過引導學生讀文，使學生明確了，第一次擦燃火柴帶來的印象，帶給小女孩片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴。“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”跟“她趕緊擦了一大把火柴”形成了鮮明的對比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達了小女孩強烈的內心需求，她渴望幻想中的一切成為現實，永不消失，尤其是慈愛的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留著幻想中的奶奶。向老師、向同學質疑發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過，羞于開口，要善于發問，大膽地問。學生通過小組討論推薦，把自己提出的問題板書在黑板上，供大家研究討論，這樣鍛煉了學生的'提問題的能力，也鍛煉了學生的書寫能力。

　　五、從課文的重點、難點處提出問題

　　對課文重點、難點句段質疑，既有利于學生深入理解課文，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一線索進行教學。學生通過自學，初步養成了良好的提問習慣。教師經過梳理，再篩選出反應教材重點、難點，學生反應比較集中的有討論價值的問題，作為教學重點。這樣，既能把教學變成了學生自學的過程，又體現了“以學定教”的原則。如學習《葡萄溝》時，學生匯報完讀懂的內容后，提出了一些疑難問題：1.“涼棚”、“五光十色”、“碉堡”是什么意思？2.為什么說人們最喜愛葡萄溝的葡萄？其中最后一個問題就是教學重點，如何解決這些問題呢？我首先引導學生用聯系上下文的方法，解決第1題；通過討論回答第2題。在討論釋疑之后，根據學生自悟、自得情況，進行集體交流。在此過程中，教師還可以提出學生沒有想到的問題，讓學生進一步思考。在集體交流中發現，學生對“為什么說人們最喜愛葡萄溝的葡萄”這一問題還不夠理解。于是，教師就從這個問題入手，先引導學生讀第2自然段，抓住“涼棚，五光十色，熱情好客”等詞，體會不僅那里的葡萄美，而且那里的人更美，然后再進行討論從而體會到人們的喜愛之情。最后指導學生背誦這一精彩段落，達到語言積累的目的。這樣課文的重點難點也就迎刃而解了。

　　六、教會學生解決問題

跨越百年的美麗教學反思7

　　嘗試從理念上轉變，評價一堂語文課，不是看教師本人是否出色，而是看學生動起來了沒有，動得怎樣樣，動得好不好。教學中國的尋找和確定要從學生出發，要研究到學生的實際需求。

　　學生課前提了170多個問題，這些問題啟發了我，也幫忙我更加理解了課文。學生提問當然有不到位的情景，偏激的也不少，甚至錯誤的也有。但至少能夠讓我明白學生的興奮點在哪里，他們認為的.難點又在哪里。

　　一堂課不可能解決所有問題，只要能解決學生最困惑的即可。

　　我不是事先準備好框架，而是充分吃透課文后，上課隨學生情景而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環節能夠略去。

　　先研究，再帶領學生一齊在課堂上研究。教師的研究要先于學生的研究，深于學生的研究。

　　課堂上要放開，讓學生放開講，學生很多時候能成為你的教師。讓學生大膽講，就有可能迸發出思維的火花。

跨越百年的美麗教學反思8

　　《跨越百年的美麗》本組第一篇課文。這組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。基于此，我選擇了課后習題“想一想，課題中的美麗表現在課文中的哪些方面？”這一核心問題，整節課，讓學生個人默讀批注、分組討論、全班交流，圍繞這一重點進行有效活動。反思自己的教學過程，我覺得基本達到了自己預定的教學目標，并把其歸納為：一條主線，三個有效。一條主線是以美麗為主線，貫穿全文。三個有效是扎實有效地進行品讀詞句；扎實有效地進行語言訓練；扎實有效地借助課外閱讀理解課文內容。

　　一、一條主線，貫穿全文。整節課，我都以美麗作為文章的主線，以美麗作為話題進行課前談話，以美麗質疑作為課文導入，以居里夫人的內在美和外在美為中心進行有關的詞句理解和語言訓練，把梁衡這篇散文用美麗為線有機地串聯起來。

　　二、三個有效

　　1、扎實有效地品讀詞句。

　　了解居里夫人的美麗，除了外在美可以借助圖片，內在美的體現都是通過品讀詞句來感悟、想象，升華理解的。如：在品讀“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，學生在老師的知道下抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關鍵詞，通過朗讀、品味，體現出科學道路之艱辛，也體會到了執著追求的科學精神。

　　2、扎實有效地進行語言訓練。

　　語文是人文性和工具性的有機統一，工具性的體驗要在教學過程中的語言文字訓練中，通過訓練，提高學生的語文素養。所以，在教學過程中，我也適當地創造機會來為學生進行語言訓練，如在理解實驗條件的惡劣的組句中，老師就創設出兩種情景來對學生進行訓練：假如你明白居里夫人的，看到他們在如此的條件下進行實驗，你想對她說什么呢？如果你不理解居里夫人的'做法，當看到他們在這種簡陋的條件下進行實驗，你又會對他們說出怎樣的冷言冷語呢？情景的創設、角色的變換，通過語言訓練，加深了學生對文章的理解，從而能更深層地了解居里夫人的美麗。

　　3、有效地借助課外閱讀理解課文內容。

　　《新課標》指出：閱讀教學是小學語文教學的基本環節。我們知道，課內閱讀是語文教學的重要內容，課外閱讀又必不可少，而且，課內外閱讀之間有著非常密切的聯系，互相依靠，互相促進：教學過程中，學生對于理解居里夫人發現人生意義這個重點句子的理解有點難度，教師就通過速讀課外閱讀文章《三克鐳》，了解三克鐳的來龍去脈，了解居里夫人在對待鐳的態度后，更好地了解到她為了人類的幸福而放棄了金錢和享樂的高尚精神。教材中的閱讀鏈接為學生提供了愛因斯坦對居里夫人的評價：沒有被盛名所累。為什么會有這個評價呢？學生通過課外閱讀文章《三克鐳》，了解居里夫人為了人類的未來而放棄了專利的故事，更加深入理解到居里夫人之美。

　　本課不足之處是學生的朗讀沒有落到實處，朗讀時缺乏感情，交流中學生讀得少。語文課還要在讀上多下功夫，多讀多悟，才能真正提高學生的閱讀理解能力。

跨越百年的美麗教學反思9

　　這是第七單元的第一篇課文，重點是聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人的為科學獻身的精神;讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現的科學精神。如何讓學生深入領會居里夫人的科學精神呢?

　　一、由課題入手，設置疑問

　　據課題質疑，什么樣的美麗能夠跨越百年?是容貌美嗎?是衣著美嗎?今日讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描述居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的`精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自我的感受。在此基礎上，教師趁熱打鐵，追問學生：“大家說，居里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什么?”學生立刻響應：“這就是美!”課文的重點得以突破。“美麗”的含義挖掘出來了。

　　二、滲透學法，深度思考

　　“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。可是，它是有道理的。這節課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續培養學生質疑本事。結合課文，我總結了抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫忙學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質疑的本事。

　　三、刪繁就簡，開放課堂

　　對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預習，顯示一節課完不成教學任務。于是，就得舍棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環節去掉。檢查朗讀全文也不現實，所以，我讓學生讀那些自我認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節省下來的時間，還給學生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。

　　當然，課堂中暴露出的問題也是很多的。

　　一、點撥提升不到位。因為準備時間倉促，所以有些地方方向是對的，可是，缺少畫龍點睛之筆。正如俗語所說，那層窗戶紙沒有捅透。捅透了，就會豁然開朗。還有最終對主題的提升，應引導到對課題更深入地理解，“這美麗不止是跨越百年，它是永恒的。”由于最終時間有限，在經過短暫的思想斗爭后，我決定用剩下的時間來解決完學生剛上課時質疑的問題。這樣，就使課堂顯得不夠深入。

　　二、朗讀少了。雖然有重點句子的指導朗讀。但總體上朗讀少了。這是我的“老毛病”了。好像，我一向比較關注的是學生的思維發展，關注師生、生生的對話。其實，朗讀也是在表達情感，也是思維發展的延伸，也是在和文本對話。今后必須經常提醒自我!

　　三、面向全體，做得不夠。因為對教材、對課堂不能做到游刃有余。難免會把精力放在課文中。關注到了那些沉默的學生，可是沒有本事在立刻調整。這點要加強研究!

跨越百年的美麗教學反思10

　　在福州聽何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風范，在羨慕、敬佩的同時，也馬上想到了嘗試。可自己一堂課下來，馬上想到兩個人的話：小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢？”人民教育出版社執行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長課文。”但自己終究是上下來了，現回顧那節課，我覺得對幾組關系還是處理得比較恰當的。

　　一、“取”和“舍”

　　“取者，拿，挑選也；舍，放棄，不要也。”對于長課文來說，“取”“舍”是首要解決的問題。

　　《跨越百年的美麗》在選編入課文時，編者已“取”“舍”過了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價。而三千字出頭的課文，兩課時上完，我們老師必需二次取舍，才能“長文短教，省時高效”。本文共6個自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側面寫居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場，原本“人聲鼎沸”的會場，立即“肅然無聲”，表達了與會者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報告使全場震驚，物理學從些進入了一個新的時代……”說明鐳的發現意義之大。在自學反饋時，學生沒有點到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學生講到的居里夫人 “容貌美” 的相關句子探究，重點品析了“襲”字的內蘊。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進一步學習她為科學獻身的句子埋下了伏筆。果然后一位學生反饋時，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力。”這也許是偶然，但更多的還是取舍得當的必然所至。

　　二、“導”與“學”

　　“‘導’與‘學’的教學模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長、曾老師、官老師等都參與研究過。現細細想來，它所倡導的教學模式，其實和新課標所講的：“平等中的首席”“教師主導，學生主體”應是“異曲同工”的。何時“導”，何時“首席”，我個人認為，在學生沒方向，茫然時為師的我們就要出場“導”了。如我這節課，由于學生基礎不是很好，他們只能找出直接描寫居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學生再無話可說，此時我及時地引導學生去讀第5自然段寫居里夫人“淡泊名利”人格美的語段。第二課時中，我還引導學生去探究他們忽視了的描寫居里夫人發現鐳的艱難辛美，永不放棄的執著美。

　　三、“模仿”與“風格”

　　齊白石是我國最傳奇的國畫大師，他在世時追隨著無數。他說過一句經典的話“學我者生，似我者死。”繪畫如此，課也一樣。不管是有幸外出現場名家的課，還是看報刊雜志中的課堂實錄，總有些令自己怦然心動的環節，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著也能上出那樣的效果。比如我開篇就講過想克隆何捷老師的課，當再次看聽課記錄，他半小時的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤中的本課實錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時讓六位學生輪讀課文后，說段意，說主要內容。第二課時學生自學后交流自學體會，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫體會。兩節課里居然沒有在黑板上板書一字！雖然她的課崔巒先生點評時說“實”“活”，但我覺得比較傳統，沒激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風格”了，《小學語文教師》主編李振村老師說：風格，就是教師的人格、氣質、涵養以及學識在課堂上的投射。風格意味著是個人獨特的，不可復制的。教師的教學風格，體現在對教學內容的理解和處理上，體現在對教學方法的運用和創造上，體現在教師語言運用表達的形式上。竊以為，這節課我自己的風格還是得以體現的。首先是對教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個人對教材的理解。其次，體現在我語言風格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實、直白、生活化的語言，把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時不時地來個“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱呼來稱呼孩子們，在孩子們開懷一笑的同時，心的.距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書，也是我板書的最主要的形式。我認為采用“大括號”式的板書，最能體現作者寫文章時的“文路”，執教者我的“教路”和學生學習課文的“學路”。“三路合一”何樂而不為？

　　這節課也還存在可完善的地方：

　　一、師生互動還沒有觸及靈魂，學生的回答還沒到“憤悱”的境界。誠如校長所言，孩子們自學能力不是很強，但更多的還是我沒有營造好學生主動學習的“場”，我的語言還不夠煸情。

　　二、這節課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，一直是我的最疼。

　　三、“朗讀”與“評價”的實效性問題。不管是我的常態課，還是觀摩了許多的示范課，學生的讀和評價，要真正做到有價值的還真是不多。孩子們要“會傾聽”，其實“會傾聽”就包含了“評價”，不然何叫“會傾聽”？但怎樣的評價才是好的評價，這也是困擾我的。

跨越百年的美麗教學反思11

　　《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻，實現自己最高層次的人生價值。在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，通過讀課文，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？引導學生抓住了文中含義深刻的句子，從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻，讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人，認同他們對科學精神的追求和對人生價值的.追求。

　　一、我在讓學生充分的品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學生的發言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我有意識的帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領會上。實現了讀中思、讀中感、讀中悟。

　　二、我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什么？”老師沒有畫圈子，設框框。學生聯系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。

跨越百年的美麗教學反思12

　　《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格，她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　在學習這篇課文時，“扎實、樸實、靈動、富有實效”是聽課老師給予的總評價。

　　識字和寫字是整個小學階段的重要教學任務，扎扎實實練好這項“童子功”是為學生一生的學習工作打基礎，聽寫詞語顯示出五年級的要求“注意寫字姿勢，凝神靜氣地寫好每個字，而且每個詞只報一遍”，寫后，對著屏幕認真對改，并在聽寫的詞語中找出一對反義詞，然后讓學生用上這一對反義詞練習說話，這樣，學生既學會了字詞，還會運用這些詞，達到了語用的效果。

　　學生在自由讀全文的基礎上展示朗讀，在展示之前，讓學生充分練習，學生在反復朗讀中讀熟了課文，讀出了語感，這比什么都重要，它能反映出學生理解的深度和廣度，特別是當學生展示讀完一段后，讓學生說出展示的理由，能直接了解學生對文本的理解程度，有利于教師有的放矢地指導！

　　接著，閱讀深入一層，讓學生聚焦課題，理性地認識“美麗”，于是讓大家默讀課文的3、4、5自然段，尋找美麗，用把能體現居里夫人精神美的語句用“---”畫出來，并在觸動心弦的地方寫上自己真實的感悟，然后小組交流讀書思考后的收獲，這樣，學生在自主學習，合作探究之后，對作品的語言，人物的品格的理解升華到了一個新的高度，達到了令人滿意的學習效果。

　　語文課程標準對高年級篇章教學的要求，要在閱讀中揣摩文章的表達特點，本課在師生對話中，學生習得了居里夫人在發現反射性元素的過程中，做了不可估量的工作，作者梁衡捕捉到了居里夫人典型的事例，字里行間折射出居里夫人永恒的美麗！學生更加深刻地體會到了寫文章選材一定要典型，一定要為要表達的情感服務，這樣寫出來的文章才會回味無窮！

　　一節語文課的'結束是一個學習目標的起點，要把課堂上的學習延伸下去。于是布置了課下的學習活動，讓學生用欣賞的眼睛發現身邊的美麗，以“---的美麗”為題，寫自己的發現。

　　整個教學過程自始至終對“學”進行了指導、激勵和喚醒。告別了繁瑣的內容問答與分析，擔當起了語文課堂本該擔當的字詞句篇的教學責任！

跨越百年的美麗教學反思13

　　上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺就是沒有達到預期的目標，沒能充分地調動起孩子們情

　　感。

　　主要原因有：

　　1、對學生的已有知識和情感感受能力估計不足。

　　在剛剛開課的時候，我就出示題目，讓孩子們談談對課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何說起的樣子,顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時間，仍然沒有期待中的反應。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。

　　2、內容容量過大，沒有給學生留更多時間閱讀、思考。

　　盡管一再告誡自己課堂應以學生的主體作用為主，可是一到上課的時候就又犯了毛病——唯恐自己講得少、講不透。于是，就借助于課件，針對居里夫人的美麗大講特講，想把居里夫人的美麗灌輸給學生。之所以有這樣的心態仍然是來自長期以教師為中心的'學習仍然占據著我的課堂，我一定以此為誡，早日為學生放手。

　　當然在這一節課的教學中也有幾點自己感覺還算滿意的：

　　1.和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發言，通過學生的自評、互評來理解課文，并及時給予了評價。

　　2．對教學資源庫中課件的利用，加深了學生對課文的理解。通過課件中的圖片展示、詞句解析，引導他們感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗。

　　3、有一個環節設計得較好。居里夫人的美麗還表現在哪些方面？孩子們通過從文中的具體語言中感悟，得出了居里夫人的執著追求、獻身科學、淡泊名利等方面的美麗，從而知道了課文為什么以“跨越百年的美麗”來做題目。

　　一節課總是有很多的遺憾，我會不斷努力，備課中多備學生，盡量減少這種遺憾。

跨越百年的美麗教學反思14

　　各位參評老師在課堂上揮灑自如、游刃有余，讓人欽佩。聽他們講課，那真是一份享受。細細品味，他們的風格雖然迥異，但有一個共同的特點：全身心地投入，用滿腔的激情在課堂上掀起滾滾浪潮。

　　這次活動既是對溫儒敏教授《語文教學中常見的五種偏向》和吳忠豪教授《期待“教課文”朝向“教語文”的美麗轉身》的深刻解讀，又是對如何教語出了引領和示范，使大家在研修后對語文教學理念有了更深刻的認識和領悟，是一場及時雨。

　　著名特級教師王崧舟老師對一堂好的語文課的評價有過這樣的觀點，他說：“評課就是嚼課，好課必能嚼出好味。”“我覺得好課得有好味，一堂好的語文課得有‘三味’。第一味是‘語文味’；第二味是‘人情味’；第三味是‘書卷味’。”現在筆者嘗試套用這“三味”和大家交流一下聽課體會。

　　一、巧借方法，彰顯語文味

　　“一堂好的語文課，首先得有‘語文味’。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題不是怎么教的問題，而是教什么的問題。”“‘語文味’就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內容，即‘寫的什么’，而是用什么樣的語言形式來承載這些內容，即‘怎么寫的’。語文要學的就是‘這個’，語文味所指的就是‘這個味’。”

　　夏老師的《跨越百年的美麗》這堂課的語文味主要表現在 “品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。她重點讓學生體會居里夫人對科學執著追求的精神。通過男女聲合作讀居里夫人和其他人的做法不同，讓學生體會到對比寫作方法的好處。抓住“終日”“煙熏火燎”，讓學生感受到咬文嚼字的魅力。在品讀“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，夏老師引導學生抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關鍵詞，將對比寫作方法再一次鞏固，并指導學生用咬文嚼字的方法去品讀句子。

　　岳老師的《這片土地是神圣的》的語文味主要表現在“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”。首先讓學生默讀課文找出文章所表達的觀點，一語中的，“以后寫演講稿時就可以這樣寫”體會演講稿的結構。再緊緊抓住演講稿的目的是打動聽眾，讓學生找出最能打動自己的那一段，讓學生在讀與想、體會與理解之間，一步一步地理解了演講稿這種文體。同時，引導學生積累重點段，總結出本文比喻、擬人及反復的寫作手法，最后，讓學生運用這些手法寫出自己的心聲，讓雙基訓練落到實處。

　　谷老師在《冬陽、童年、駱駝隊》中的“自主學習反思卡”讓學生學習有的放矢。在預習中解決生字詞和理清文章脈絡，無疑為課堂教學減輕了負擔。抓住文章講的四件事，學生根據自己的興趣去討論。看似教師把課堂還給了學生，但手中的那根“風箏線”卻攥得緊緊的。平時總怕學生預習課文時遺漏需要預習的內容，谷老師的自主學習反思卡輕松地解決了這個問題。學生自己把預習的成果反饋在卡片上，不僅教會了學生課文，更教會了學生怎樣學課文。

　　二、適度煽情，悟出人情味

　　“一堂好的語文課，必須得有‘人情味’。這里的‘人情味’主要是指語文課要注重情感熏陶、價值引領、要以人為本，對學生要尊重其人格、賞識其個性……”而這“人情味”要通過“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”來展現。

　　夏老師在引導學生借助文本感受人物精神之美的同時，引導學生掌握“抓關鍵詞、聯系實際、聯系上下文、結合時代背景”理解句子的方法，讀中感悟，讀中悟情。體會由四個“變成”組成的排比句，通過教師的引讀、分批學生的朗讀體會排比句內在的邏輯關系，通過分組遞加的方法朗讀，聲音的漸強效果很有震撼力。在課的結尾處點出這種美麗是跨越百年、千年的、萬年的，是一份永恒的美麗。這種高貴品質難道不是一種美嗎？“美麗”的含義挖掘出來了，人生的價值銘刻學生心中。

　　岳老師從資料的補充中讓學生切實感受印第安人對土地的熱愛非比尋常，尤其是“春天是大地懷孕的季節，印第安人在這個季節不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”，這樣的資料補充讓學生明白了他們對土地的'感情，是任何一個民族都無法相比的；通過多種形式的讀，引導學生明白了為什么這樣熱愛土地卻又把他們轉讓出去，因為在別無選擇的情況下“離開就是熱愛”。讓這份悲傷的深情深深地感染著學生。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，通過配樂并不同形式地讀，使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　當谷老師出示那《城南舊事》片段時，學生們不僅僅是在看，而是在內化一個個細細的瞬間。在這個環節中學生又反復吟誦的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”這如一個不斷往復呈現的旋律主題，覆蓋了課堂的時間和空間，學生在笑談趣事中，品悟“一去不返”的無奈和傷感。尤其是最后“聽聽‘林海音’的心聲”的那段配樂錄音，使學生的情緒和文本的情緒到達了水融的地步，這時，學生的朗讀入情入境，將課堂推到了一個相當的高度。

　　三、簡約大氣，秀出書卷味

　　一堂好的語文課，最好還能有點‘書卷味’。有‘書卷味’的語文課，初聽時可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道。有‘書卷味’的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內含豐厚的文化底蘊；儒雅、從容、含蓄、純正；常常靈氣勃發、靈光閃現，或在教學設計上別出心裁、或在文本感悟上獨具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑。總之，有‘書卷味’的語文課是大有嚼頭的語文課。

跨越百年的美麗教學反思15

　　作者采用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國科學院作學術報告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就就凸顯在讀者面前。接下去的兩個自然段具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”而進行的艱苦的研究，知道發現了鐳，這是課文的重點部分，充分表現了居里夫人堅定執著、為科學獻身的科學精神。最后兩個自然段寫了居里夫人在名利面前的態度和做法，表現了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學的忘我精神。最后引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。

　　1、會寫14個生字，正確讀記“冶煉、溶解、沉淀、分析、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

　　2、能夠聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　3、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。

　　學生對居里夫人并不了解，只是從文章的字里行間有對她的`了解，對她的做法也許感到并不了解，會感到她很傻，然而，這正是居里夫人的可貴之處。要通過對含義深刻的句子的把握，認識她的內在美。還要讓學生體會通過描寫的具體事例表現居里夫人精神這一寫作方法。

　　1、學生搜集有關居里夫人的資料。

　　2、教師制作幻燈片。

　　如果你來寫這篇文章，你會從哪些方面表現居里夫人的美麗?

　　作者和我們的想法一樣么?自讀課文，注意本課中的生字詞的讀音，并想一想，課題中的美麗在文章中表現在哪些方面?學生自讀課文。

　　讀本課中出現的生字詞，學生自讀，然后齊讀。

　　回答老師剛才提出的問題。