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綜合實踐教學反思

時間：2024-07-16 18:47:52 教學反思我要投稿

綜合實踐教學反思15篇[精品]

　　身為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的綜合實踐教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

綜合實踐教學反思15篇[精品]

綜合實踐教學反思1

　　今天，我在學校校本課程競賽中講了一節《我和玉米交朋友》的綜合實踐活動課。課后在王校長的點評中，我對課堂教學有了更為深刻的感悟。

　　《我和玉米交朋友》這個主題活動分了四個子課題，學生們在充分準備的情況下，進行了這次公開匯報。各小組學生的實踐活動興趣高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染；參與人數達到班級的全部，沒有活動死角；各組的活動形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報、市場調查等，這種可喜的態勢令我這位剛剛研究這個學科的教師有些沾沾自喜。

　　瞧，各小組學生在豐富多彩的實踐活動中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學的創意得到實踐驗證，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣，她的創意、她的組織力，對于剛剛10歲的女孩子來說，是一種考驗，更是一種提高。徐乙鵬能從網絡上調查出各省玉米的價格，并作出分析比較，多么了不起的舉措啊！四小隊十幾名同學帶來了玉米食品，在介紹味道、顏色、形狀之后，分享給全體同學和老師，這種分享的快樂一定令孩子們終生難忘。

　　但是，在課后和領導的交流中，我覺得王校長一語中的，令我發現了課堂上的不足——活動內容浮于淺表，其中一個小組不能緊緊圍繞子課題開展活動。的確這樣，我默默的承認著，也佩服領導對本學科的深入研究與思考！

　　坐下來靜靜地反思自己：對于玉米，其實我們教師的了解究竟有多少，模模糊糊，隱隱約約，說不太清楚。教師的高度就決定著課堂的高度。雖然我們的任務不是帶給學生多少知識，更多的是引導學生在參與中、活動中、實踐中，增加玉米知識，提高研究能力，發展合作意識等。但是，我們的引導還需要進一步深入——

　　1、搜集資料的途徑不要只限于網絡，還可以采取社會調查、采訪、查書等。

　　2、積極鼓勵小組內伙伴之間的合作交流，培養學生的'合作意識。

　　3、對有創意的同學要加大贊賞，培養學生的創新精神。

　　4、不會采訪的同學，教師要積極引導；采訪中教師要克服家長不支持的困難，尤其要看重發展學生的能力，進一步體現綜合實踐活動的開放性。

　　5、活動準備階段，如發現學生研究不對路子，教師要及時引導，緊緊圍繞主題，跟著學生進行深入研究。

　　……

　　上完這節課，我忽然覺得在教學的路上，探索的過程永遠具有趣味性與挑戰性。王校長的點評，更增加了我們對綜合實踐活動研究的興趣，指明了下一步研究的方向。在下一個主題活動即將開始的時候，我一定多思考、勤鉆研，爭取百尺竿頭，更進一步！

綜合實踐教學反思2

　　綜合實踐活動是一門綜合性和實踐性課程，綜合實踐活動的課程價值需要通過各個活動領域的實施得以實現。盡管研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育各有側重點和獨特的價值，但作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，它們有著共同的性質和共同的價值追求。在性質上，都具有鮮明的實踐性和綜合性，都直接面向學生的生活和經驗，都超越具體的體系化的書本知識。在價值追求上，都以發展學生的實踐能力、探究能力、社會責任感，豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術和書本知識為終極目的。

　　《茶葉的聚會》這一主題活動以綜合主題或綜合項目的形式，妥善處理好綜合實踐活動的各個指定領域的關系，指導學生把該活動主題分解為研究性學習環節、社區服務和社會實踐活動環節、勞動與技術實踐環節，并將信息技術貫穿全過程。如組織學生開展有關茶文化方面的小課題研究性學習；帶領學生走進茶園學采茶，學種茶樹，開展力所能及的義務勞動實踐，進行勞動與技術方面教育；鼓勵學生走進社區不定期舉行義務送茶活動，讓在田間干活的農民，讓路邊開車口渴的人們能及時喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民服務中體會做人的意義；組織學生充分利用信息技術將調查、考察和利用網絡和圖書館等收集的資料和信息進行刪選和整理，并利用信息技術平臺進行成果展示和答辯；鼓勵學生向廣大群眾宣傳中國5000年茶文化，并在校園舉行有關《茶葉的聚會》成果展示等社會實踐活動。在實施具體的活動主題或活動項目的過程中，《茶葉的聚會》主題活動不僅僅局限在完成某一領域的具體任務上，而從把握各指定領域之間的內在聯系，十分注重各領域任務和內容的相互滲透和延伸。將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合為一個整體，既達到了研究性學習的具體目標，又較好地把握了綜合實踐活動各指定領域共同的`價值追求和綜合實踐活動的總體目標，即通過具體的活動，引導學生認知自然、了解社會，反省自我，發展他們的社會實踐能力、探究能力和創新精神，形成關愛自然、尊重人格、承擔社會責任等一系列的情感態度和價值觀。

　　《茶葉的聚會》主題活動這種以綜合主題的形式高度融合四大領域既符合學生認識心理規律又體現課程綜合化課改要求。在實施綜合實踐活動的過程中，不應人為地把研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育機械地割裂開來，不能簡單地把綜合實踐活動劃分成相對獨立的四門課程來教學。要明確的是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個領域不是學生獨立學習的內容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務、調查、勞動、信息實踐等。綜合實踐活動課真正的內容是學生的活動主題，是學生從自己的生活和興趣出發提出來的，內容來自學生的生活。在活動過程中，指導教師應根據學生活動的主題需要，盡可能引導學生開展多種方式的實踐過程，使各領域得到有效整合。另外，《茶葉的聚會》主題活動以綜合主題的形式高度融合四大領域也真正體現了學生是教育的主體和自我發展的主體理念。

綜合實踐教學反思3

　　《暢游小欖水色匝》這一實踐活動充分利用小欖這一地方特色，選擇了學生有濃厚興趣的身邊事作為研究課題。它來源于學生對生活的發現，取材于生活，貼近生活，探究生活，與學生有密切的聯系，學生樂于探究。在學習方法上，學生從課堂到課外，再從課外到課堂，采用了考察調查——查閱資料——分析交流等方法，體現了綜合實踐活動的實踐性、開放性、探究性的活動過程。通過信息收集、信息處理、信息的組合，達到對學生進行綜合性活動能力培養的目的。

　　因綜合實踐活動中探究性課題的開展，搜集資料十分重要。現代教育技術的發展，學生搜集資料的方法多種多樣，不同的學生以不同的方法去搜集資料，關鍵在于合作與分享。這次活動就是讓學生在搜集資料中學會合作與分享。所以在資料搜集階段，培養學生合作與分享的意識是教師引領。讓學生在活動中的收獲，在活動中感悟，在活動中增智，在活動中成長。相信這一次活動將使學生在調查和設計的過程中了解了自己的家鄉的河涌，激發學生對家鄉的自豪感，從而能自覺規范自己的.行為，努力為家鄉添光彩。

　　這次綜合實踐活動，活動使學生的主體性、參與性得到充分發揮，自覺性、能動性得到很大程度的提高，綜合實踐能力得以鍛煉，社會責任感得到了增強，具有很大的實效性。

　　1。活動的每個環節，學生都能積極參與。從匯報中可以看出，人人都有不同程度的收獲，都能充分地展示自我，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　2。在開展活動時，人人能積極主動、自主合作探究進行學習，學習、探究熱情高漲，并體會到團結、協作的樂趣與好處。

　　3。在活動中，學生學會了學習、學會了研究，非常重視信息的收集，資料的整理，處理信息的能力有顯著的提高。

　　4。活動使學生懂得了關注生活，關注生命，關注他人。

　　5。小組的力量無窮。綜合實踐活動強調學生自主實踐，而在實際的活動過程中，由選擇主題，確定主題到深入主題，學生都是以小組為單位開展的活動，充分發揮了集體的力量與智慧。在活動中，學生分析問題，解決問題的能力得到了很好的鍛煉。

　　6。通過這次活動，學生的社會責任感的意識明顯得到加強，凡事都要靠自覺的意識增強了。

　　1、小組合作方式的指導還不夠細膩。本次活動課前課上都要學生大量進行合作探究，但學生年齡尚小，活動能力有限，需要教師進行細致地輔導和幫助，但我在一些細節上還是考慮不周。

　　2、教師自身的知識過于單一淺薄。由于教師自身對水色匝缺乏專業的探索與研究，雖然我在活動前搜集大量有關橋的資料，努力充實對水色匝的文化知識，但在教學時，還是覺得自身知識的薄弱。

　　我覺得，在這次活動中，我與學生都感受到了學習的快樂。學生得到的是研究過程中成功的喜悅，老師得到的是學生成功后的成就感，我與學生一起，在這次活動中得到了成長。

綜合實踐教學反思4

　　綜合實踐課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

　　一、給學生提供自由學習的空間

　　對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

　　在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為通過活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的'道理。

　　二、給學生搭建主動學習的舞臺

　　本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

　　在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。

　　在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

　　在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

　　三、在現有的條件下相信自己行，相信學生行。

　　四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經一直困擾著我。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心！

　　四、要改善課堂中的“收與放”

　　綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔心的，還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。

　　五、要改變舊的觀念，增強新的血液

　　綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結果兩節課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

　　六、“單兵作戰”與“集體協作”

　　教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課！怎么不叫學生去請其他指導老師呢？后來的實踐證明，只有教師間的集體協作才能高質量地教好綜合實踐活動課。

　　總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。

綜合實踐教學反思5

　　《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機、鼠標、打印機等，軟件有系統軟件和應用軟件等。五年級的學生，雖然已經接觸信息技術這門學科，但隨著信息技術的飛速發展，計算機已經走進了千家萬戶，走進了我們的日常生活，學生對計算機并不陌生，用鼠標畫畫、鍵盤玩小游戲就早已是大多數學生生活娛樂的一部分。所以，對于計算機的鼠標、鍵盤、主機以及一些應用程序，學生多多少少都能說上一些。考慮到這些因素，在《計算機的組成》這一課導入時，我使用了質疑導入，設計了這樣一個提問：

　　師：同學們，日常生活中我們經常見到和用到計算機，那你們知道哪些有關計算機的名詞嗎？

　　本想根據學生的回答，再揭示出計算機的硬件和軟件。誰知當我問下這個問題后，教室里卻是一片寂靜，沒有一點反應，過了半分多鐘，才有學生舉手。

　　生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。

　　接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實物鼠標、鍵盤的引導下，才有人說出了鼠標、鍵盤等。

　　從這里可以看出，學生是知道計算機的部分硬件的名稱的，只是設計的問題，無法讓學生把已知知識與提問的問題，直接聯系起來，這就需要重新設計提問，讓學生對老師的提問，有客觀、直接的反應。

　　為此，我又重新設計了這樣一個提問：

　　師：同學們，你能說說你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎？

　　生：鼠標、主機、鍵盤、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

　　學生舉手發言很涌躍，回答問題積極性很高。只是，這回學生又提到了音響、打印機等，而這些，學生面前的計算機是沒有的。是要求學生聽清題意呢，還是重新設計提問？考慮到學生信息技能的發展，我又重新設計了這樣一個提問：

　　師：同學們，你們面前都有一臺計算機，哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎？

　　生：鼠標、主機、鍵盤、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

　　這樣的提問，從學生的生活實際出發，考慮到了學生目前的信息知識水平，為下面新課的展開，作下了鋪墊。

　　因此教師的提問在課堂教學中起著至關重要的作用，一個好的課堂提問可以激發學生求知的欲望，可以扭轉被動的課堂局面。在提問的'設計方面我們應該考慮到以下幾個方面：

　　1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設計出好的課堂提問。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識點，重、難點是什么，然后，再把自己的理解和課堂學習重點在課堂上轉化成提問的形式，引導學生掌握知識，提高能力，讓學生在有限的課堂內能有較多收獲。

　　2、要分析學情。學生已有的信息技能水平，決定著教師在教學中將設計怎樣的提問，所以，在設計問題前，教師先要調查學生現有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級學生的身心特點。如：他們的形象思維遠遠強于抽象思維，所以，在設計提問時，提問要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級學生的提問。

　　3、要逐層推進。一堂課，教師會提出很多問題，這些問題之間呈現一種遞進關系，即本課學科知識的邏輯關系和學生學習上層層遞進的關系。所以，設計提問時必須一個一個按知識的邏輯結構逐個推進。

　　總之，課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現，是經過深思熟慮后設計出來的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問設計上狠下功夫。

綜合實踐教學反思6

　　綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。

　　本學期，我積極參加區級綜合實踐活動教研及組織好校內綜合組教研。在教研中，不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發。

　　一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性

　　在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。

　　活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現。并引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

　　在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收獲盡在過程中。”

　　二、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式搜集資料的能力。

　　在讓學生進行實踐活動的過程中，我的'出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，強調搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。

　　我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。

　　三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗

　　綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。

　　在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。

綜合實踐教學反思7

　　綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識而是讓學生在做中學。

　　本學期我積極參加中心校優質課評比活動和校本綜合實踐活動教研。在教研中不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發。

　　一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性

　　在綜合實踐活動中，讓學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，８學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現。并引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收獲盡在過程中。”

　　二、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式搜集資料的能力

　　在讓學生進行實踐活動的過程中，我的.出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，強調搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，不斷的探究對孩子的發展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了。

　　三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗

　　綜合實踐活動讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。

　　在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎，不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術，不斷反思，在反思中成長。

綜合實踐教學反思8

　　（一）成功與收獲：

　　1.活動的每個環節，學生都能積極參與。從匯報中可以看出，人人都有不同程度的收獲，都能充分地展示自我，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　2.在開展活動時，人人能積極主動、自主合作探究進行學習，學習、探究熱情高漲，并體會到團結、協作的樂趣與好處。

　　3.在活動中，學生學會了學習、學會了研究，非常重視信息的收集，資料的整理，處理信息的能力有顯著的`提高。

　　4.活動使學生懂得了關注生活，關注生命，關注他人。

　　5.小組的力量無窮。綜合實踐活動強調學生自主實踐，而在實際的活動過程中，由選擇主題，確定主題到深入主題，學生都是以小組為單位開展的活動，充分發揮了集體的力量與智慧。在活動中，學生分析問題，解決問題的能力得到了很好的鍛煉。

　　6.通過這次活動，學生的社會責任感的意識明顯得到加強，凡事都要靠自覺的意識增強了。

　　（二）不足與遺憾：

綜合實踐教學反思9

　　我認為綜合實踐活動不能等同于課堂教學，旨在通過多種形式，激發學生學習興趣，檢驗內化知識，運用知識，為學生打開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構，提高綜合能力。《綜合實踐活動》課與其他學科一樣，都擔負著傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨特的要求，就是學生必須學習有關的生活和社會生產的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學生的創新意識，我們《綜合實踐活動》課教師要真正把學生當作具有潛能的`生命體，發揮《綜合實踐活動》課課程本身的優勢，改革《綜合實踐活動》課堂教學，讓一批批具有創新精神、創新素質的跨世紀人才脫穎而出，才無愧于時代的呼喚和期望。讓他們時常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。

　　綜合實踐活動課程作為基礎教育課程改革的最大亮點，和其他學科課程改革一樣承擔著學生學習方式改革的重大任務，由于這們課程和其他課程的不同，其學習方式也具有于其他課程顯著的區別。綜合實踐活動課程中學生的學習方式應包括自主學習、合作學習、研究性學習、實踐活動性學習、綜合性學習、體驗性學習、接受性學習、發現性學習、網絡學習等各種學習方式，其中，研究性學習是核心的主要的學習方式，我覺得將各種學習方式進行有機整合，是綜合實踐活動課程區別于其他課程的最顯著特點。

　　綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。在綜合實踐課的教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。

綜合實踐教學反思10

　　一、教材簡介。

　　“走進信息世界”是人教版小學五年級語文下冊的綜合實踐活動內容。“走進信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生根據學校、家庭和當地的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關知識。

　　開展活動的材料不止于書中提供的材料，學生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次課內外一體的、規模較大的綜合性學習。

　　這次綜合性學習建議開展的實踐活動有：

　　（1）通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

　　（2）開展調查，了解現在主要通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作、學習的密切關系。

　　（3）通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。

　　（4）選擇感興趣的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。

　　二、學情分析。

　　因為有了上學期“遨游漢字王國”的綜合實踐活動體驗，目前，學生已經有了一定的綜合實踐活動的基礎，教學中要進一步使學生熟悉綜合實踐活動的學習方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發揚合作和主動探究的精神，活動后要展示和交流成果。每個板塊后要求學生認識的字，可以讓學生結合閱讀認讀，并在活動結束時盤點鞏固。

　　三、組織實施的活動。

　　“走進信息世界”是繼五年級上學期“遨游漢字王國”之后的又一個綜合性學習單元，這是一種新的教材編排方式，教學方法與其他單元明顯不同。所以，這次綜合性學習，我采用了這樣的活動過程。

　　（一）瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。主要任務是：閱讀單元導語，激發學習興趣；閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料；制定活動計劃；根據“活動建議”和當地實際條件，確定

　　開展哪些活動。（1課時）

　　（二）閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》，了解信息改變著我們的生活。（2課時）（三）先后開展以下兩項活動，或在以下兩項活動中選擇一項進行：

　　1、進行“信息傳遞改變著我們的生活”的調查并在全班交流；

　　2、閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體”。（3——4課時）

　　（四）閱讀《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，了解怎

　　樣寫簡單的研究報告。（2課時）

　　（五）布置學生開展“我的家人和朋友傳遞信息的方式”的調查研究，并寫出調

　　查之后的研究報告。（3課時）

　　（六）全班交流簡單的研究報告，評價本次綜合性學習成果。（2課時）四、

　　本次綜合性學習實施過程的反思。

　　這次綜合性學習我指導學生采取個人、小組和班級三級活動結合的形式。個體活動有利于培養自主性，可以比較自由地選擇時間、地點和活動方式，適合一些簡單的調查訪問、查找資料等，但是由于個人能力有限，獲得信息量比較少，需要通過小組活動、班級交流來互補。小組活動有利于培養學生的合作意識，分工合作能完成比較復雜的活動，如果組內人員配備合理，還可以充分發揮每個小組成員的特長和優勢，取得更佳的成果。班級集體活動單位時間內的效益比較高，受益面廣，但受時間限制，難以使每個學生都有充分活動的'時間和機會。所以，這三種活動形式，我們的學生是結合起來進行的。

　　“調查家人獲取信息的渠道”，我是讓學生以個人活動的方式進行的；“怎樣正確利用媒體”的辯論，我是讓學生以班級集體活動的方式進行的；而“學寫研究報告”，我是讓學生以個人、小組、班級三個方面結合的方式進行活動的。

　　在組織實施活動二（閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》，了解信息改變著我們的生活。）時，我指導學生從兩方面入手：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過布置學生搜集資料、調查訪

　　問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。了解的重點是報刊、廣播、電視、網絡等現代信息傳遞方式，特別是對網絡要有初步的感受。通過這樣的活動體驗，學生體會到信息傳輸的速度、效果已日新月異，不可同日而語言。

　　在組織實施活動三（進行“信息傳遞改變著我們的生活”的調查并在全班交流；閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體”）時，我讓學生自己主持，讓不同的小組發言，以鍛煉學生的口語交際和策劃、組織活動的能力。我這個老師并沒有對學生的辯論和結論下簡單的結論，也沒有作強制的規定，而是列舉了大量的事實，深入淺出地講道理，讓學生心悅誠服。甚至，對于一些問題，我沒有下結論，而是留下思考的余地，讓他們在成長中去感悟。

　　在組織實施活動四、五（閱讀《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，了解怎樣寫簡單的研究報告。開展“我的家人和朋友傳遞信息的方式”的調查研究，并寫出調查之后的研究報告。）時，《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》這兩篇研究報告都是介紹如何收集資料及如何撰寫研究報告的，它們在做法和寫法上有差別，為學生撰寫研究報告提供了范例。我先指導學生閱讀這兩篇研究報告，重點讓學生自主了解調查研究問題的方法和研究報告的寫法。教學中，我特別讓學生明確，這兩個研究的結論，都是以搜集資料和分析資料為基礎的，具有科學性，這是進行簡單的科學研究和撰寫研究報告的最重要之處。

　　學習了調查研究問題的方法和研究報告的寫法之后，我設計了《我和家人、朋友傳遞信息的主要方式》的研究問題（見下面附件表格），讓學生去搜集資料，撰寫研究報告。確定這個研究問題，我是基于這個原則去確定的：一是課題所涉及的內容和范圍要淺要小，要有實際意義，避免大而無當，力不所及，可操作性強，比較適合小學生的研究課題。

綜合實踐教學反思11

　　“綜合實踐活動課”是一種基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，它既適應我國當前進行素質教育的內在需求，又呼應世界課程改革的發展趨勢。“綜合實踐活動課”自提出后已被廣大教師和學生所接受，實踐證明通過活動能提高學生的整體素質。

　　在探索這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目標綜合，內容綜合，方法、形式綜合。小學綜合實踐活動課程，從目標上看，不是單純從知識著眼，而是從人的發展著眼，著力促進學生主動地發展各項基本素質，其旨在使學生建立新的學習方式，聯絡社會生活實際，通過親身體驗、積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習的能力。

　　本次綜合實踐活動，孩子們通過實地調查、采訪、查閱資料、討論、設計創作、義務宣傳等，不僅在認識了各種交通安全標志的基礎上設計了各種校園安全警示標志，更深刻地認識到標志在人們生活中起到的巨大作用，為人們生活帶來了便利。活動使學生的主體性、參與性得到充分發揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責任感得到了增強，具有一定的實效性。具體表現在：

　　1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。

　　2、在活動中，學生能積極主動、自主合作探究進行學習，學習熱情高漲，并體會到合作學習、互助提高的樂趣。

　　3、在活動中，學生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。

　　4、學生已懂得關注生活，懂得了發現他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。

　　5、通過這次活動，學生的責任感明顯得到加強，現在學生自覺遵守學校安全常規的意識增強了。

　　活動也提示我們今后組織學生開展綜合實踐活動要注意：要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導學生而且活動要力爭取得家長的`支持，以保障活動時間、安全。另外，教師要在培養學生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動實踐中有困難的學生，多給予充分地幫助。教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發了學生學習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學會了交通安全規則，懂得上學路上要注意安全，珍愛生命。

　　總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。《安全教育》課只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。

綜合實踐教學反思12

　　同學們通過收集、交流資料，對杏仁餅的歷史、制作步驟、原料等有了一定的了解，各組還制定了制作杏仁餅的計劃。今天的活動大家都按照計劃備好了原料和工具，準備來班里大展身手。從今天的整個活動情況來看，有幾個成功之處：

　　1、由于之前各組的小組計劃表制定得較具體，并要求各組組長要抓落實，因此各組的材料和工具都準備得較齊全。在材料與工具的準備上，各組充分發揮了團結合作的精神，分工明確，任務到人，做到人人都為小組出點力。

　　2、為了激勵同學們的參與熱情和明確每個環節的.活動要求，老師讓學生在本次活動中爭奪 “制作杏仁餅小高手”的頭銜，并在各個環節依次提出要求。表揚及時備好原料和工具的同學，對沒通過要求的同學詢問原因并進行教育，這樣促使每個同學養成主動完成小組分配的任務的習慣。做到團結合作、文明守紀、講究衛生。使學生明確了包餃子時的活動要求。

　　3、通過組織對各組的杏仁餅進行評選，激發學生的參與熱情和競爭意識，培養集體榮譽感。

　　4、充分發揮學生的自主能力和創新精神。本次活動從原料與工具的準備到做杏仁餅一系列過程老師都放手讓各小組自主開展，教師只給予一定的方法指導，充分發揮了學生的自主能力，培養了他們發現問題、解決問題的能力。如（1）在原料和工具的準備上有的小組是選擇一起出錢統一去采購，能利用家庭資源提供一次性餐具；（2）在原料的選擇、造型的設計上，教師沒有統一進行教授，讓學生收集相關信息，并在班里進行交流，設計出了形狀、口味各異的杏仁餅，名字也取得生動貼切。

　　回顧教學過程，我也看到了不少存在的問題，如：因為本次活動組織評選環節時，出現一些不公正的問題。反思這個問題，我認為以后事先應確定好評委人選，并將評選標準向其說清楚。

綜合實踐教學反思13

　　為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術教育的發展作了全面的規劃。規劃的核心之一就是“中小學信息技術教育的普及，以及信息技術教育與各科課程的整合”，而“網絡的普及和應用，使學生學會充分利用網上資源”則是規劃的另一個重要層面。網絡已悄然走近我們的課堂。在對基于網絡環境的教與學作出一些嘗試的時候，我一直不斷地在思考：網絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發揮網絡資源的優勢而盡可能地避其弊？在網絡環境下如何建構更有效的教與學的模型？網絡教學環境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性實踐活動的教學設計構思和實踐中，我也同樣反復地做著這樣的`思考。

　　本節課，以招聘會的形式展開，分組瀏覽教學網頁，合作探究，創作交流，

　　全班展示，自由評價，整個教學過程，學生思維活躍，面帶笑容，始終保持著一種積極、快樂、關注的學習態度，哪怕是學習較差的學生，創作依然具有可圈可點之處，究其原因，大抵基于以下幾點：

　　1、教材自身的魅力。《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內涵的文章，不但文筆優美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇景的產生，正是人與自然和諧相處的結果。正是因為有了這樣的內涵，給“小鳥天堂”網站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動增添了許多人文氣息。

　　2、拓展了學生的學習空間。要想讓學生有自由的發揮，就必須給他們提供一個適度的空間。網絡資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態，把學習置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這里，學生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關于“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現在的狀況及以后的發展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。

　　3、突出了學科間的融合。通過網絡，學生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。所以這一活動，充分體現了語文與信息技術、音樂、美術等課程的融合。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養。通過主動地學習，積極地思考，學生對于課文中蘊含的人文內涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達到了讓學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的目的。

　　4、體現了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統一。小學語文的人文性主要體現在尊重兒童的天性，誘發兒童的靈性，鼓勵兒童的創造性。學生自編導游詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯等，給了學生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創造潛能釋放的機會。小學語文的工具性，是語文本體的核心，從學生的成果看，學生的語言實踐既充分，又富有個性化，一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘煉語言，領悟語言規律的展示。

　　綜合性和整體性體現在所創設的任務背景空間大，綜合性強，有利于學生在語言實踐中學習語文、應用語文，也有利于超越語文、超越自我

　　5、活動形式適合學生年齡特點。教師設置了“征稿招聘會”的模擬情境，讓學生在競爭和游戲中學習，激發了學生的學習興趣，“小鳥勛章”和聘書的頒發更加激發了學生樂于表現、樂于競爭的心理，因此，整個教學過程中，學生興味盎然、意猶未盡。

　　然而，由于教師經驗不足，教學過程中還是出現了諸多不盡人意之處：

　　1、部分學生未能完成創作。主要原因有三：一是教師對學生上網操作水平、瀏覽速度、寫作速度等情況了解不足，預留瀏覽、創作時間較短；二是環節設置上，檢復問題表達太過含蓄，造成學生理解有誤，拖延了時間；三是對學生創作目的性、瀏覽的針對性以及網上信息的篩選指導不足，造成學生頻頻點擊網頁，卻遲遲沒有動筆。

　　2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現力不足。由于瀏覽網頁占用了較多時間，展示時間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及；一些提早完成的同學，也因教師指導不足，而沒有很好地熟悉和交流，上得臺來才倉促商量，故而本來形式新穎、內容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責的地方。

　　3、教師對站的講解演示流于形式。因此學生對網上內容知之甚少，不能有的放矢，從而延長了學生網頁瀏覽時間，影響了展示交流的效果。

　　4、教師指導表面化。在學生活動過程中，教師對網頁的使用操作、學生創作內容指導較多，而對小組成員間的合作、動作表情的添加及內容表現力卻涉及很少。可見，教師任務性太重，并未全身心融入學生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學生情緒和表現力的一大因素。

　　語文綜合性學習是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領略了網絡資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使學生在更加自由、廣闊的空間里學語文、用語文。

綜合實踐教學反思14

　　1、充分認識初中學生參加社會實踐的重要意義。落實中小學生校外社會實踐工作是全面貫徹黨的教育方針的根本要求，是加強和改進未成年人思想道德建設的重要舉措，是實施素質教育的關鍵環節，是貫徹課程改革要求、實現課內外有效銜接，促進中小學生健康全面發展的基本途徑。因此，要按照實踐育人的要求，加強中小學生社會實踐工作，注重知行統一、實踐體驗、寓教于樂，幫助中小學生認識社會，培養良好的`道德品質、創新意識、實踐能力和社會適應能力，增強社會責任感和使命感，具有十分重要的意義。

　　2、把開展綜合實踐活動列入教學計劃。各中學要結合課程設置，統籌安排八年級學生到實踐基地集中參加綜合實踐活動，并將其列入學校教育教學（此文來自）計劃，使實踐活動與學校教育有效銜接。實踐基地要建立健全《學生綜合實踐登記制度》，依據學生參加綜合實踐活動考評情況發放結業證書。今后無特殊情況，凡不能按要求完成規定的綜合實踐活動一律不頒發初中義務教育畢業證書。

　　3、多措并舉，周密組織，確保實踐活動順利進行。各初中學校按照教體局統一部署，把組織學生參加綜合實踐活動作為推進教學改革和實施素質教育的重要內容。校長要親自抓，由教務、政教部門組織實施。要根據實踐基地確定的活動內容和時間安排，積極宣傳、動員學生參加綜合實踐活動，要發放征求意見書，積極與家長溝通，認真宣傳青少年學生參加實踐活動的意義與作用，取得家長的支持和擁護，并根據實踐基地確定的時間安排，切實做好活動的相關工作，參訓學校到校前將參訓學生劃分好學習組（每組30人），就餐小組（每組10人，要注意男女生搭配）和宿舍管理（10人一室）；根據收費標準提前做好相關收費，到實踐基地時一并足額繳納。活動結束后，縣教體局將對該項工作認真總結，對成績突出的單位給予表彰，并將調控50分納入對各初中學校的綜合督導考核；對組織不力，造成一定影響的單位和個人予以全縣通報批評。

　　4、高度重視綜合實踐活動的安全工作。各初中學校和實踐基地要密切配合，把師生安全作為頭等大事來抓，要明確分工，責任到人，加大措施，制定出安全管理應急預案。要建立學生往返實踐基地的交通安全保障體系，安排責任心強、工作細致耐心的教干教師帶隊，全程參與學生的實踐活動，確保學生安全。實踐基地要切實保證活動場地、設施、器材的安全性能，防止和杜絕意外事故的發生。要加強對學生進行消防安全、自護自救教育，提高學生的安全防范意識和自救能力。

　　5、加強實踐教育計劃與管理。實踐基地要不斷創新工作方式，開發課程資源，不斷提高活動質量。要充分發揮綜合實踐活動的體驗性、實踐性、參與性強的優勢，組織學生積極參加各項活動，讓學生在親身體驗和直接參與中，樹立勞動觀念、提高動手能力、增強團隊精神、磨練意志品質。同時，要加強與學校的聯系，積極主動地為學生提供周到優質的服務。活動期間，實踐基地要與學校、家長及時溝通，認真聽取他們的意見及建議，總結經驗，找出不足，及時整改，讓實踐基地真正成為學生健康成長的樂園。

綜合實踐教學反思15

　　綜合實踐活動課程的教學不僅豐富了課堂教學，而且把抽象地東西變得生動、具體化。當然好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學反思中，歸納了幾點：

　　一、內容的反思教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。

　　通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時，把教材的`編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點，但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經驗中，將機械能的學習置于本章的開始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的課后反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

　　二、人的反思教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。

　　因此，教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。特別是課件的優劣程度好與壞，直接決定教學的實際效果。在大氣壓強的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。

　　三、方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。

　　它應包含課堂環境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。

　　反思可以課前也可以課后，如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

　　經過了三個反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，教學就會達到最佳效果。

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