優秀教學反思
身為一位優秀的教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的優秀教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
優秀教學反思1
我所教的歷史七年級上冊第10課《秦王掃六合》一課共有三個子目“秦統一六國和中央集權統治的建立”、 “鞏固統一的措施”和 “北筑長城和開發南疆。 我覺得，如果按照”秦朝建立“和”鞏固統一“兩大學習內容編排，更能體現出歷史學科的系統性、邏輯性。于是我對教材內容進行了重組，重點探討統一國家建立的意義，以史為鑒，談對當今的啟示。
在七年八班授課時，我讓學生小組合作探究；”秦朝鞏固統一的措施？“在巡視、指導時，有一個小組學生問我：”老師，我們組能不能通過“表演”的方式來展示？“學生這一問，頓時激活了我的思維，是呀，七年級學生，好奇心強，思維活躍，個性突出，喜歡老師在課堂上介紹一些直觀有趣的歷史故事，并且樂于參與教學，但受學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，”秦始皇鞏固統一的措施“對于學生來說是很抽象和難理解的，我們可以通過表演歷史劇等學習形式，讓他們大膽的想象和創作，為他們提供一個廣闊的'學習空間、合作的平臺和展示的舞臺，培養他們的創新思維和合作意識。
于是在別的班級授課時我調整了教學思路：先創設問題情境，”當秦始皇統一六國后，他出巡視察他建立的大秦帝國，請同學們設想一下，秦始皇在出巡的途中可能會遇到哪些問題？他又是如何解決的？“選擇一個你感興趣的問題進行合理的歷史想像，編成小故事或者情境劇的形式展示出來，可以單獨完成也可以合作完成。”
課前，學生為了編寫小故事和劇本，通過所能運用的一切途徑查找資料，為課堂討論作了必要的準備。隨著對秦朝的有關知識的了解、認識的加深，學生參與課堂的積極性顯著提高，而且形成了不同的看法，激發了大家進一步探究“秦朝鞏固統一的措施”這一歷史事件的興趣和表達自己觀點的強烈愿望。
課堂上，圍繞劇本的編寫展開討論。歷史劇設置的情境，在不知不覺中把同學們帶進了由奴隸社會向封建社會演變中的秦國，使他們在主動思考與熱烈討論中體會到了秦朝統一的意義，并對這一歷史事件形成了較為全面的認識，不僅非常投入地完成了對這段歷史的學習，還引發了對現代中國統一大業的思考，使歷史課以史為鑒的教育功能得以很好的體現。
在整個學習過程中，同學們從課前小組分工、查找資料，到安排角色、準備道具、參加表演，再到課堂上積極思考、大膽發言、進行討論，不僅激活了原有的并不多的知識儲備，還激發了他們想了解更多知識的求知欲，參與教學的熱情空前高漲，對歷史學習也表現出了濃厚的興趣。在展示過程中知識自然生成，能力無形提升。“秦朝統一的重要意義”這一理性知識感性化。在整個過程中，學生鍛煉了獲取和處理歷史信息的能力，用各種形式陳述歷史問題的方法，也學會了與同學合作，聽、說、演、辯等多方面能力得到了鍛煉和提高，增強了進一步學習的信心。
總之，在這節課中，我嘗試和發展多樣化的歷史學習形式，體現了自主、合作和探究的課程改革理念。注重過程、注重體驗、注重創新，課程“在體驗中生成，在探究中發展”。
優秀教學反思2
一年級的課堂主要以“認字、寫字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導入，激起學生學習的興趣并在導入中落實生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認識生字，考慮到集中識字很容易讓學生注意力疲倦，而且本課的認讀生字較簡單，課文內容也容易被學生理解，學生學起來不不難，所以本課堂設計隨文識字環節，在邊熟悉課文內容中邊學習認讀生字。這部分主要創設對話回答的情景，通過生生之間、師生之間的問答來引導學生對文本的認識和理解，并通過本課的學習，讓學生能夠體會主人公平平“心中有他人”的.優秀品質。本課的最后一個環節就是指導學生寫“書”“本”兩個字。
生字學習是本課的重點頭，這一次的隨文識字沒有面面具到，根據生字的特點進行教學，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據字的意思記，識字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時間過長，導致朗讀課文的時間。
優秀教學反思3
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。
一、談話導入，調動學生的積極性。
1、同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？
2、學習生字“守”，老師板書課題，學生書空生字。
3、了解寓言。
通過本環節，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，為學習故事打下基礎，從而達到“未成曲調先有情”的狀態。
二、初讀課文，整體感知
請同學們把書翻到123頁，聽清老師的.要求
1、大聲朗讀課文，把課文讀通順
2、再讀課文，邊讀邊記邊想：
（1）讀（圈出生字）
（2）記（運用多種方法識記生字，可以加一加、減一減、換一換）
（3）想（組詞語）。
這一環節主要是讓學生自由讀課文，初步了解課文內容，對故事有一個整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準確，為展示做好準備。
三、學習生字
活動一：我會讀
1、 有感情朗讀課文，
2、 概括課文內容。
填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結果_______。
活動二：我會認
守：注意讀音翹舌sh，識字方法___ ____，組詞（ ）。
竄：重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。
用“竄出來”說一句話。
撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞（ ）。
活動三：我知道
樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？
此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法。
鋤：形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？
活動四：我來講故事
兩個組PK講故事
活動五：我會寫
今天我們一起寫寫“此”、“鋤”，教師指導書寫生字。
本環節將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟，讓學生在自主學習后，小組合作學習，注重培養學生的自學能力。在展示環節中教給學生自學的方法，讓學生運用多種識字方法學習生字，如加一加、減一減，培養學生自主學習的能力，有效利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴詞，真正實現了生生對話。講故事環節精心設計，小組成員PK，調動了同學們講故事的積極性。
教學是一門遺憾的藝術，我在這節課里還有做得不足的地方，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學中，我將繼續努力！
優秀教學反思4
一、活動選材源自幼兒生活
“婚禮”對每一個幼兒來說都是最有吸引力的事，新郎身穿禮服笑吟吟地迎接朋友，新娘穿上了仙女般的婚紗，來賓們也是個個打扮得喜氣洋洋，婚禮的熱鬧場面，讓幼兒體會到人與人之間親密無間的快樂。“小豬的婚禮”是一部有趣而富有想象創造、深受幼兒喜愛的動畫片。他們對于婚禮的歡快現場，尤其是小豬們為出席婚禮而進行的富有創造性的裝飾打扮的片段非常地感興趣。童話最貼近幼兒的生活經驗，能引起他們情感上的`共鳴。
二、活動目標服務幼兒發展
本次活動，我設計了兩個目標：
1.欣賞動畫片《快樂的婚禮》中小豬們有趣的裝飾，大膽想象并設計服裝的式樣。
2.知道受邀參加聚會要打扮出席，在幫小豬準備禮服的過程中體驗婚禮的喜慶與歡快。
三、方法選用匹配幼兒學情
生活中的服裝和飾物造型生動，花色多樣，絢麗多彩，對于這些孩子已有一定的經驗，在此基礎上讓孩子通過欣賞產生興趣，從而大膽設計服裝的式樣，也能適應幼兒的發展，預定的教學目標也能自然實現。活動中，幼兒在生動、具體的動畫情節中，與極具美感的動物形象產生了心靈的共鳴，孩子的生活經驗得到了提升，他們不僅產生了表現美、創造美的興趣，還在幫助小豬準備禮服的過程中進一步體驗了婚禮的喜慶與歡快，以及人與人之間的親密和友誼。
四、活動過程尊重幼兒主體
1.順應幼兒的情趣傾向，引發自主閱讀。“小豬的婚禮”這個動畫片以極其生動的情節和動畫效果調動了幼兒的主動觀賞，小豬們的有趣表現激發了幼兒的活動興趣。
2.診視幼兒的本我觀點，引發語言分享。我用啟發性的問題引導幼兒討論，鼓勵幼兒大膽地表述自己的觀察所見，幼兒暢所欲言，個體主動性得到發展。
3.激發幼兒的創造熱情，引發繆斯設計。讓幼兒進行示范創作，是一種大膽嘗試，是為了激發全體幼兒的創作熱情，釋放幼兒的繆斯性創造力。孩子們都充滿了自由設計、自由表現的欲望，并設計出了各種式樣的服飾。從作品中我們不僅看到了幼兒生活的影子，還更多地感受到了孩子們想象的奇特和有趣。
優秀教學反思5
我擔任品社課的教學時間不長，沒有什么研究。但是，根據品社課的教學應具有綜合性，社會性，生活性的教學特點要求，因此，在品社教學中我只能努力去做，爭取上出品社課的品社味。我在《人類唯一的家園》這課的教學設計中，賞試圍繞品社課的教學特點進行設計。今年，我校添置了一套“數字資源全覆蓋”設備，為我上好品社課提供了更大的幫助，我學會了自制ppt課件。下面是我在《人類唯一的家園》這課中如何突出品社課的教學特點來進行教學的，課后進行了教學反思。
一、 圍繞“綜合性”貫穿課堂教學過程
因為品社內容綜合了語文、科學、數學、美術等各門學科的知識；它的目標綜合：旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。于是，我在這課教學中進行了這樣的設計：
1、結合科學課的知識進行教學的導入。我在教學導人時，問：“誰能說出九大行星？”我的話一說完，隨即有同學糾正說：“是八大行星，不是九大行星。”我一下蒙了，我說：“過去的課本和以前的字典中不是說是九大行星嗎？怎么成了八大行星？”又有同學說：“冥王星比月球還小，在現今的科學書中，把它去掉了，現在，只提八大行星。”我一聽，才知道是怎么回事了。于是，我開始播放ppt課件，讓學生觀察九大行星的圖片，讓同學們找出九大行星的位置。看到了冥王星的位置。同時提醒同學，在觀察的過程中，仔細觀察火星與地球的位置。師生邊看圖片邊討論，在師生的討論中，不知不覺地完成了教學的導入，此時學生的興趣非常濃厚。
2、為了突出地球的位置，繼續觀察九大行星的圖片，找出地球的位置。問：“在哪一冊語文中，有一篇課文寫到了地球的位置，妙不可言？”同學們一聽，爭先恐后地回答，“在六年級上冊第16課中寫的”。于是，我請一些同學背一背原文。同學們一邊背課文，一邊議論地球的位置如何妙不可言。于是，品社課“人類生存的最基本的條件，是要有適合生活的土地，空氣，溫度和水。地球提供了生命需要的空氣、水、適宜的溫度。”這部分的教學內容已經完成了。然后，我再讓學生觀察相關的地球圖片，加深對地球的了解。這時，學生的學習激情非常高。與教師用空洞、枯燥的說教效果，絕然不同。
二、圍繞“社會性”讓學生多了解社會科技的發展
一個主題的教學不僅局限于一節課，教師要有意識向課前課后開放，有意識引導學生關注社會問題，突出學生的自主性，在生活中自主，在自主中學習，在學習中了解社會，提高學習的.有效性。于是我在教學中是這樣地設計：
1、我問：“誰能說說，我國近年來在科技上有那些重大發展？”學生七嘴八舌，一邊思索，一邊討論交流，氣氛非常活躍。經過討論后，學生能夠說出有“人造衛星、嫦娥一號登月、嫦娥二號探月、北斗導航儀…”討論交流過后，我又播放月球的相關的圖片，讓學生進一步了解月球上為什么不能有生命。“因為，月球沒有水，沒有氧氣，高低溫度差達300度，平均溫度為零下23度。”于是這一部分的教學內容在觀察和討論交流中完成了。
2、人類尋找另一個“地球”的努力，火星的探測，是本課的一個難點，我設計讓學生一邊讀課文，一邊觀看ppt上圖片，讓學生對火星有更多的了解。也讓學生了解到人類為在尋找另一個“地球”所付出的努力和艱辛。如美國的“生物圈2號”的研究失敗，日本的“迷你地球”也沒有研究成功。無論科學家付出多大的艱辛和努力，結果，地球是人類唯一的家園，別的星球無法生存，世人都有面對這個事實。
三、圍繞“生活性”讓學生回歸社會生活
學生的良好品德與社會性的發展離不開生活，生活性是《品德與社會》課的第一大特點，于是，從生活中來到生活中去，是《品德與社會》的出發點與回歸點。這一節課，我借助圖片還原生活，降低學習難度，讓學生比較輕松的學習。比方說還原生活的和諧美好，還原環境的惡化，形成鮮明的對比，在極度反差中有失去的珍惜，更有一種環境意識，憂患意識。于是我設計了：
1、讓學生觀察地球上的森林、陸地占地球的比例，人口的增長及人類對生態環境的破壞情景，讓學生意識到人類唯一家園“地球”所面臨的危機。感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。
2、讓學生將地球、月球、火星進行比較，得到的結論是“地球，是人類唯一的家園”，今后應該這樣做？我設計課后拓展，讓學生課外去搜集同學們在生活中的不良形象和社會上對環境的破壞、污染，將收集的材料辦一份手抄報，進行展示。倡議學生自覺改正不良的生活習性，培養良好的生活習慣，熱愛大自然，保護自然環境。通過情景的創設和學生的親身調查，與千篇一律的空話套話進行說教相比，收到了意想不到的效果。
有人說過：“反思是教師成長的推進器”。成長就是對細節的反思，教學方法積累。教師要促進自身的專業成長，就應該不斷更新，重構自己的教育思想，提升教學實踐，增長智慧，豐富教學經驗。在這一課的教學中，學生學的高興，我也教的愉悅，我們師生在輕松的討論，觀察，交流中完成了教學任務。通過這課的教學，我對過去那種枯燥、空洞說教的教學方法，進行了深深的反省，對今后的教學提出新的目標，希望學生在學習的過程中能多些輕松，多些發現，多些自主，多些探究，更多些品社課的品社味道。
而這樣的效果并不是上了一、兩節課就有質的飛躍，而是需要在平時的教學中不斷地磨練，一點一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的積累。在新的教學理念下，上出更多的品社課的品社味道來。
優秀教學反思6
一：認真備好每一節課，認真對待每一節課，哪怕是復習課。
我覺得這節課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設計好教學環節，學生學習的興趣還沒有完全調動起來。第二就是因為我抱有一種復習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節復習課。
新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學過的知識再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。
二：鼓勵教學，有利于培養學生的競爭意識。
在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法。總覺得這樣既浪費時間又怕完不成任務。可我們作為一名教師要倡導開放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生，讓學生在和諧的英語環境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的'一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。
三：交際活動與角色扮演。
學習英語一個重要的目的就是用于交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。
這節復習課中，這一點我重視的不夠，只是一味地要求學生聽、讀、寫，交際活動顯得有些缺乏，氣氛就不夠很活躍。如果我多采用表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也就是把學過的知識分成一個個小任務后，要求每個小組至少要準備一個小任務，在復習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。我想課堂上學生參與活動的積極性一定會更高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行匯報，這一過程就是極好的復習過程，在課堂上學生一直處于積極的狀態之中，學生們"在做中學"、"在學中做"，復習了這單元的知識，定會達到意想不到的效果。 新課程的英語復習課應該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發生命的活力，這仍是我在今后的教學中要與同事們重點研討的話題之一。
優秀教學反思7
今天我和孩子們一起學習《大海睡了》，說實話，我個人非常喜歡這首小詩，它的精致、它的恬靜，都讓我愛不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復讀著這首小詩，反復斟酌這課堂的每一個環節，怎么讓孩子們走進詩歌所描繪的那個情境，是我這堂課教學的關鍵。經過反復斟酌，我決定采取情景教學法，用音樂渲染情境，用朗讀體驗情境，用畫面感知情境。使學生在學習中產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的和諧統一。
課一開始，我先出示一幅畫面，藍藍的天空，浩瀚的大海，然后引導孩子們交流，你來到了大海邊，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這幅畫面喚起了學生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學生的情感調動起來了，于是我及時把它遷移到這節課的學習上來，我說：“大海是那么漂亮，那么有氣勢，可你見到過大海睡著時什么樣嗎？”學生都搖頭，我接著說：“有一位詩人就用優美的文字寫下了大海睡著時的情景，我們快來讀讀吧！”學生趕緊拿起書讀了起來，一邊讀著，我一邊觀察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎上，我引導著孩子們一起走進文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會大海睡著時的感覺，在朗讀中品味這語言文字的魅力。
在朗讀的同時，孩子們感受著自然界的美好。我引導孩子們想象，除了月亮，大海還是誰的媽媽？大海的夢也一定是美的，你說，大海會夢見什么呢？大海媽媽睡著了，風兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？
學生在美好的意境中展開想象的翅膀，也用詩一般的語言描繪著童話般的大海。孩子們醉了，我也醉了。
這篇課文的`教學，我沒有讓學生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進這個美好的意境去自己體驗，感悟詞句所描繪的畫面，感悟詞句表達的意思和意境，體驗語文學習的快樂。這就是體驗學習語言，而不是站在第三者的角度去分析語言，還給了語文學習的本色。簡簡單單教語文，扎扎實實提高課堂教學的效率，我想，這節課給了我很好的啟示。
優秀教學反思8
大班數學活動《單和雙》，活動的重點主要是通過圖片的兩兩排隊，讓幼兒感知單數和雙數的主要特征。這次活動的難點，是幼兒自己操作對比，區別10以內的單數和雙數。我采用了教師先演示，然后幼兒操作的方法。
首先我把7個帶磁鐵的玉米、10個紅椒學具粘在磁力黑板上，每種都擺成兩排，兩個兩個上下對齊。然后讓幼兒數出數量，記在學具的旁邊。然后讓幼兒觀察每組最后，玉米教具最后一排只有一個，紅椒最后是兩個。這時，我告訴學生，兩個兩個的數，最后剩下一個的，是單數。另外一種是雙數。這種演示方法是幼兒很直觀的知道了單數和雙數的區別，易于幼兒掌握。
為了鞏固知識，我讓幼兒在黑板上學著老師的`樣子粘貼學具。然后說出學具數量，回答是單數還是雙數。這個環節的安排，是在老師的指導下的操作，比幼兒直接操作的難度小，是扶著走的過程。
接下來，是幼兒獨立操作的環節。我選用的學具是幼兒每天玩的積木。我發給每個幼兒數量不等的積木，每個人的數量不超過10個。讓他們也學著老師的樣子擺一擺，說說積木有幾個，這個數是單數還是雙數。因為有了前面的鋪墊，所以幼兒操作起來難度就減小了。隨著幼兒的回答，我把結果記錄在了黑板上。
到此，幼兒對單數雙數的概念已經有所感知。這時，我才讓幼兒加以總結：2、4、6、8、10都是雙數，1、3、5、7、9都是單數。明白這些，幼兒再完成書上的內容。
在活動的最后，我按小組發給幼兒多余10個的積木，讓幼兒先數出有多少，然后說出是單數還是雙數。然后說出自己知道的其他的單數或者雙數。這兩項是對活動的拓展和挑戰，鼓勵幼兒思維和歸納。
這次數學活動，關鍵是教師要清晰準確的演示，讓幼兒有一目了然的感覺，操作起來才能有章可循。
優秀教學反思9
第二課 我與父母交朋友
（一）本課教學目標
1. 知識目標
與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實際危害。與父母溝通的程序。與父母溝通的基本要領。與父母交往的主要策略。以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。
2. 能力目標
正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力。對代溝產生原因的分析能力。對逆反心理的辯證分析能力。認識逆反心理危害的透視能力。會與父母溝通商量的行為能力。對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力。把握與父母交往的諸多策略的思考和應用能力。家庭交往中得失利弊的權衡能力。
3. 情感、態度和價值觀目標
對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。
（二）本課安排的依據
1. 學生面臨的問題
社會的急劇變化、社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待、嚴要求，學生面臨的復雜環境、面對的競爭壓力，使得學生的思想觀念發生很大變化，這不可避免地表現于家庭生活親子交往之中。代溝及學生的逆反心理，往往導致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學生正常發育所帶來的共性問題，也有每
個學生面對的個性問題。
學生在不斷擴展的生活中，要學會與人交往，這是他們立足社會的基本功，而與父母的交往是學生練習交往的第一課堂。所以，思想品德課針對學生面臨的現實問題，要求安排這一教育內容。
2. 課標的具體要求
思想品德課程標準的內容標準中，善于合理宣泄情緒，客觀地認識和評價自己，體驗行為后果、對自己負責，分辨是非善惡等內容，盡管不是本課著重講解的重點，但都與本課內容有關。課程標準中“能夠尊敬父母和長輩”，“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。課標“活動建議”中“｀以我是如何化解與父母的沖突＇為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗”的內容，是本課活動設計的主要依據。
（三）重點難點
1、關于“逆反心理”是本課的一難點
逆反心理是進入青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現。
2、關于“與父母的交往”既是本課的難點又是本課的重點。
（四）教學方法
本課的主要教學方法，是閱讀法、學生自主探究活動法和集體討論法，輔之以老師必要
的點撥。課后要求主要是踐行，即把課上所學的內容，運用到與父母交往的實踐中。
（五）課時安排：本課用兩課時授完。
第 一 課 時
（一）情景預設
1、導入：（見教材引言）
怎樣才能走近父母、和父母溝通、超越代溝，為家庭增添溫暖呢？當我們學完第二課后就清楚了！
2、板書課題： 第二課 我與父母交朋友
（二）教學活動過程
板書： （一） 嚴也是一種愛
一、成長也會有煩惱
1、產生煩惱的原因
活動一：
指名學生朗讀教材P19頁“我的煩惱”，其他同學思考問題：
①為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入了？
②怎樣做才能改變這種狀況呢？
學生發言后，教師總結：
教師講述：
這是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。學生的喜好，與同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現實中的問題，這些是基于青春期學生生理心理發展必然會遇到的帶有共性的問題。 從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。
從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。
設問：為什么兩代人會出現隔閡產生代溝哪？
2、產生代溝的原因
相關鏈接：“我眼中的爸爸”（詳見教材P20頁）
想一想：“我眼中的爸爸”說明了什么？（學生談談看法后教師總結歸納）
（說明人們在不同年齡階段，對家長的看法是不同的：在人們小時候，由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。這多少帶有規律性。）
做一做：比較我們與父母的差異，探討造成兩代人隔閡的原因。
教師小結：通過填表我們可以發現：
產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異。
代溝的實質：是反映在年齡差異背后的多種代際差異。
子女與父母的人生經歷、生活經驗、社會地位不相同，對社會規范的熟悉程度不同，在生活態度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產生較大差異。由此產生的.需要及滿足需要的方式、理想和追求也就不同。
3、父母的高期待嚴要求是一種愛
望子成龍，自古以來是天下父母共同的心愿。子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對于子女的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表現
逆反心理——對父母的思想觀念、教育方法、嚴格要求產生反感。
活動二：閱讀教材，思考問題：
想一想：逆反心理都有哪些表現呢？
具體表現為：要我這樣，我非那樣；你說這好，我非說那好；讓我信這，我非信那。這些是青春期學生普遍性的反映。
說一說：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表現？
相關鏈接：學生產生逆反心理的幾種具體情景和心理原因。
──獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立
──自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主
──個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們
──強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念
從學生的角度看，產生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊；學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學生的獨立意識比小時候明顯增強，有了不同于家長的興趣和追求。
2、辯證地看待逆反心理
對于青少年學生的逆反心理要具體分析，逆反未必都錯，有的反抗不無道理。從人類發展的歷史長河來看，代際不同，一代更比一代強，這是大趨勢。具體地來分析就會發現，學生中的好多道德問題和心理問題是家長有意無意造成的。當然，家長不是圣人，他們的觀念有時滯后，在家庭教育方面，他們也難免有誤區。這些都是導致學生逆反的因素。有調查表明，問題多的學生常常與家教誤區相關，極端的問題中往往有家長教育不當的責任。
下面列舉幾種家教誤區：
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不滿，而且家長以暴力方式解決問題容易讓子女消極模仿，助長其暴力傾向。
可憐天下父母心──溺愛型──過分否認子女獨立性的行為并不高明，常常喪失孩子自主磨煉的機會，并產生心理依賴性。當子女不如意時也會逆反。
孩子總是自家好──袒護型──這種不公平對孩子有負面影響，讓子女產生唯我獨尊的心理，在家里容易表現為不如意時就發脾氣。
樹長大了自然直──放縱型──這種做法是不懂教育、放棄教育，如果不結合學生的表現及時管教，則會失去教育的良機，放縱的結果是子女放蕩不羈，脾氣暴躁，頂頂撞撞。
冷熱無常──情緒型──這是一種非理性的方式。當家長情緒與子女吻合時還好，不吻合則子女不答應并引起逆反。
濫施獎勵──物欲型──在人欲橫流、物質誘惑性很大的今天，物欲型家教的負面影響更大。它有誘導學生不擇手段攫取錢財的傾向，當子女的物欲不能得到滿足時也會反抗。
眾星捧月──至尊型──學生不是完人，過分寵愛易于助長學生的虛榮心。當子女的虛榮心不能滿足時也會反抗。
教師總結：
辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區，也有助于學生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活動三：想一想，說一說：
結合自己的經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致種種不快等危害。
（如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發展等惡果。）
教師講述：
學生的逆反心理，有的表現于以強硬的態度頂撞、以粗暴的舉止反抗；有的表現于對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌、傷害父母。
從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤
懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母 （板書）。
為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢？
相關鏈接：（見教材P22頁）
自制力源于修養的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
（三）課堂小結：
我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。
（四）本課知識點：
（1）產生代溝的原因：我們與父母的年齡差距，是產生代溝的直接原因，代溝的實質是反映在年齡差異背后的多重代際差異。我們與父母的人生經理、生活經驗、社會地位不相同，對社會規范的熟悉程度也不相同，在生活態度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產生較大差異。
（2）正確理解與父母之間產生的矛盾：子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對我們的愛。我們應該理解、體諒父母的一片苦心。
（3）逆反心理的危害：逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。
（五）課后作業：
1、說說兩代人之間產生代溝的原因是什么？（教材P21頁）
2、怎樣理解父母對我們的該期待？（教材P21頁）
3、逆反心理有哪些表現？其危害有那些？（教材P21-22頁）
4、說說你是怎樣克服消極的逆反心理的？
（為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時，要努力克制自己。自制力源于修養的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。）
（六）課外活動：
1、閱讀本課第二框內容。 2、怎樣對待與父母的代溝與矛盾？
3、怎樣處理家庭矛盾？ 4、與父母溝通的基本方法有哪些？ ※5、完成教材P24頁“小莉生日聚會方案”的設計。
（要求三同學一組分角色設計方案，以及和家長商量的過程）
優秀教學反思10
《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯。孩子們已經熟讀成誦了，但都采用“死記硬背”的方法學習古詩，對詩意并不了解。所以我把本課的教學重點定位在理解詩意，習得能力上。通過兩步，落實了教學重點。教學中，我分三個層次進行：“弄清字意”、“讀懂句意”、“明白詩意”，逐步深入。 “弄清字意”是理解詩意的基礎，也是古詩學習的難點。
教學中，我采取了這樣的方法：用現在的字義組詞，然后朗讀感悟，比較選擇正確的解釋，進而讀懂句意。在明白詩意方面，我充分利用教學掛圖創設情境，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的.美麗景色，觀察黃河奔騰入海的壯觀景象，通過精美的圖畫，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，讓學生讀文時，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內化，理解詩意便水到渠成了。
優秀教學反思11
（一）、小學數學與學生生活具有密切的聯系
數學源于生活，又廣泛地用于生活。數學同樣也應該是學生生活中不可缺少的一部分，唯有此，數學才會被孩子所接受，數學才會受孩子的歡迎。因此，數學教學應注意把"生活中的數學"引入課堂中，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦，學會用數學的思想方法去觀察和認識客觀世界，從而促進學生的思維向科學的思維方式發展。要讓學生不怕數學，不厭煩數學，把它當作生活中不可缺少的一部分。
"生活中的數學"要求數學學習內容應當具備小學生所感興趣的實際背景--他們熟悉的生活背景；富有挑戰性的問題等，積極創造機會讓學生理解和應用數學知識，并且讓小學生在實際的背景中，從事主動地觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流與問題的解決等活動。
那怎樣把生活中的數學問題引入課堂,又怎樣用數學知識解決生活中的實際問題呢?
1、從現實生活中引出數學問題。
現實生活中存在大量的數學問題，我們可以結合教學內容將其引入課堂，用于教學中的引入、新授、練習的各階段。如：在這堂課中，創設小朋友整理珠子的'情境和闖關游戲。這些都是學生感興趣的，由此引出數學問題，不僅激發學生的學習興趣，還使學生體會到數學就在我身邊，數學與生活有著密切的聯系。
2、利用學生的生活經驗，探究數學規律。
很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到他的原型，我們要善于捕捉，使學生能從生活經驗和已有的知識背景出發，主動探究數學規律。如：這節課中的猜珠子顏色，學生通過已有知識用各種方法解決這個問題，然后通過交流得到最佳答案。這樣學生不僅學到了知識，還體會到了數學知識的來源，培養學生從數學的角度觀察生活的意識。
3、通過模擬實踐活動解決生活中的數學問題。
我們可以將現實生活中遇到的實際問題引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去應用數學，去解決生活中簡單的實際問題。如：今天的闖關游戲及最后的挑戰題。能使學生身臨其境地感受到數學的優越性與生活的關系，懂得數學的真正價值。 4、引導學生從生活中收集數學信息和數學問題。
要使學生感到數學知識與現實生活息息相關，不僅教師能夠提供現實生活中的數學問題，創設接近實際生活的實踐情境，還要引導學生從生活中收集數學信息和數學問題，使學生能主動地將數學知識與現實生活緊密聯系起來。
優秀教學反思12
作為一名教師，我們都明白朗讀有助于學生深入理解課文資料。語文教學心理學的研究證明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續注意力的穩定，有利于對課文資料的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
此外，朗讀能夠培養學生的表達潛力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，資料具體、清楚等。朗讀能夠使學生對讀過的文字印象深刻。另外，透過朗讀課文，學生能夠積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文潛力的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當地給學生創設意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學生對課文資料的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
從閱讀心理看，閱讀是期盼產生，期盼實現，同時產生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期盼。正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的.內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學習。
同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
優秀教學反思13
教學完“假分數化成整數或帶分數”這個內容，我自認為還是很成功的。
成功之一是我在教學中為學生的探究提供了現實的情境。首先我問學生學習了假分數，你對假分數有哪些了解？你能舉幾個例子嗎？在復習舊知的同時，也為下面的探究作好了情境準備；學生舉例說明假分數，我在黑板上順勢就把假分數分成了兩類，一類是分子是分母倍數，一類分子不是分母倍數，師：你能把第一組的假分數化成整數嗎？因為有了前面對分數與除法關系的認識，學生很快便解決了問題。師：說一說，這些假分數為什么能化成整數？看一下第二組的分數能化成整數嗎？生通過觀察比較，發現了第一組假分數能化成整數是由于分子是分母的倍數，而第二組的假分數分子分母不存在這樣的關系，所以無法化成整數。師：這類假分數我們可以化成什么形式的數呢，同學們想知道嗎？學生在疑惑、焦慮、盼望、猜想中迫切想知道問題的答案，但此時師并沒有簡單的告知，而是充分利用這個問題情境，讓生帶著問題去自學課本內容，讓生從課本中去尋找答案，從課本中去思考問題，然后再回過頭來驗證，解決相關的問題，學生學得很是輕松，重點、難點在無形中轉化為學生容易掌握的知識點。
從學生身邊挖掘素材，為學生創設探究問題的情境，學生才感到輕松、現實，學生研究學習的興趣才濃厚，投入學習才有激情，才能熱情參與學習的過程，師生的雙邊活動才能趨于平等地位，才能步入正常的軌道。現實的情境為學生的深入思考埋下了伏筆，為學生深層次研究學習內容起到了橋梁作用，只要教者始終堅持以生為本的原則，這樣的情境會隨處隨時可見的。
成功之二是本節課我沒有按照教材的設計思路來上，將新授部分圍繞復習導入的內容展開，注重讓學生自己探索將假分數化成整數或帶分數的方法。
我幫助學生復習真分數和假分數的概念的同時，根據學生的回答，我相機將假分數作好記號，便于接下來的.觀察。接著我讓學生將這些假分數進行分類，并說出分類的依據。一個班中只出現了一種分類方法：將分子和分母相等的分為一類，分子大于分母的分為另一類。另一個班中還出現了另一種分類方法：將分子是分母倍數的分為一類，分子不是分母倍數的分為另一類，這是第一環節。第二環節教學將假分數轉化成整數。順著學生剛才的分類。我問：“哪些分數可以化成整數？”大部分學生只想到3/3，9/9，個別同學還想到了16/8，28/7。我要求學生說說自己的想法，幫助學生理解將要得出的結論“分子除以分母”。第三環節教學將假分數轉化成帶分數。這一環節，我借助數軸，使學生直觀地發現假分數可以寫成整數和真分數合成的數。再讓學生根據剛才理解自己嘗試把7/5，11/6，10/8化成帶分數（整數部分都是1），并交流想法。然后讓學生嘗試把11/4化成帶分數，并交流想法。好多學生已經想到直接用分子除以分母這一方法。第四環節，練習鞏固。重點是練習九第5題：把不是0的整數化成分數是1、2、3、4……的假分數，1＝（ ），1＝（ ）/2，2＝（ ）/3，3＝（ ）/4。第五環節，加強拓展內容，最后一題讓學生的能力得到提高。
總體上來說，我覺得整節課的思路清晰，環節緊湊，學生學得比較好，課堂作業的反饋情況也讓我倍受鼓舞！
優秀教學反思14
在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現了人們無知地肆意砍伐，破壞生態環境和無節制地浪費自然資源。我讓學生互相交流，談談自己的創作的意圖和感受。
新課程理念強調：尊重學在閱讀過程中的個性張揚，珍視他們在閱讀實踐中的“多元化”和“獨特體驗”。而這些需要在師生平等對話的基礎上和諧地進行，正是教師放心、放手、放權，充分信賴每位學生，才能讓他們主動脈積極地去發現和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時機地點撥和啟發，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現文本、教師、學生三者之間的.對話，去實現朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養學生的創新思維，提高學生的朗讀素養就顯得水到渠成、輕松自然了。
優秀教學反思15
今天上素數和合數一課比較順利，因為有那可得課件原本想到多媒體教室上的，課多媒體教室被臨時用作三年級的期中考試試場了，只好在自己教室上，但上下來效果還不錯（雖然知道到下一課學生就會混淆了，可心情暫時是好的）。
一、關于預習作業：
昨天布置了學生回去寫出1到12各數的因數，再根據因數的特征把這12個數分類，課始讓學生交流，但發現兩個學生沒有做，全空在這兒，好想發火，甚至很氣憤，每次總有一兩個無視作業，哪怕一點點的作業也會這樣，但是忍住了，為了不想影響自己的情緒和課堂的進程，學生交流匯報都很順利，有好些學生大概已預習過了，根據因數的特征分類表述很清楚，他們根據因數的個數分類，第一類：1只有它本身一個因數，第二類：2、3、5、7、11這幾個數只有1和它本身兩個因數，第三類：4、6、8、9、10、12這幾個數除了1和它本身兩個因數外還有其他的因數。于是得出素數、合數概念及根據一個數因數的特征分類自然數的知識導出較自然、順利。學生掌握的不錯。這學期把預習作業的完成和交流正式設為課堂的環節后，師生共同嘗到了其中的甜頭，大家都變得輕松了很多，雖然布置預習作業需要教師花費些精力。可就是有那么幾個學生不把作業當回事，就像這一課中的兩個學生因為沒有預習，小組交流是只能當聽眾，反應也沒有其他學生快，課后得抓住他們的作業中的問題有針對地和他兩好好談談。
二、關于學生間的差異：
學生間的差異不是教師強加的，這同學生先天的自身條件有關，也同后天養成的習慣有關，就像今天好的學生的預習作業字跡工整，完成的質量很高，有的學生找出了各數的因數后再分類各數就空在那，這其實最能培養學生的能力的，有些學生找各數的因數也是馬馬虎虎的.，因為有遺漏的。這是自身養成的學習習慣，這些其實可以完全克服的，雖然教師也一直在注重培養每位學生的好習慣，課由于自身的努力程度決定了他們的表現。課上找出了50以內素數后，我把這幾個數板書在黑板上，說有興趣的同學可以把這些數記住，可以幫助你快速判斷出一些數是否是素數，馬上有幾個學生喊我能背出了，有的學生也露出驚訝的表情，我也驚訝于這些學生的數感，雖然還有一些學生如果讓他們有意識地去記，也能很快地記住，但他們還是會和前一類學生之間存在一些差異的，至少是在對數學的敏感度上存在差別的，雖然這些差異也可以通過后天的訓練來縮小些，但數學天份的表現差別也會導致對數學學習興趣的不同。
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