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夜鶯的歌聲教學反思

時間：2024-10-25 13:56:46 教學反思我要投稿

夜鶯的歌聲教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的夜鶯的歌聲教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

夜鶯的歌聲教學反思

夜鶯的歌聲教學反思1

　　課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，

　　我的反思是：

　　我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

　　讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的.積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。

　　本來還有學生設計講述衛國戰爭中的英雄故事這個環節，可由于品讀和講解內涵深刻的句子占用了較多的時間，所以這個環節被擠掉了。雖然有些可惜，但課堂的時間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里，這也是一種收獲吧。

　　讀中悟。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。我主要抓住德國軍官與夜鶯的對話來進行學生的朗讀訓練。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。

夜鶯的歌聲教學反思2

　　《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩子協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。我在教學這一課時，通過外貌、語言、神態、動作讓學生體會小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質。

　　一、抓住重點，做到長課短教。

　　考慮課文第一自然段為環境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯的一張圖片引入，讓學生在視覺上產生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學習全文鋪下感情基調。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。當學生抓住：“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設計“孩子有時候學夜鶯唱，是為了；有時候學杜鵑叫，是為了；打樹枝，拾球果，踢球果，是為了。”既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內容，達到長文短講的目的。

　　二、教學設計力求突出學生的主體地位。

　　課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展同桌合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設計配合學生的學習進程。

　　三、注重朗讀的指導。

　　本節課，注重朗讀的指導，特別是人物對話的指導。采用了去掉旁白，直接對話的形式，更好的再現了當時的情景。這種朗讀對話的'方式在今后的教學中可以借鑒。從聽課老師對我的評課中，我發現一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學生的主體表達與創造。關鍵是教師怎樣引導學生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設計。這是一門學問，需要我在今后的教學實踐中不斷鍛煉和提高。

夜鶯的歌聲教學反思3

　　《最大的書》課文比較長，不但含有很多的地理知識，而且還擁有大量的人物對話，所以，在這一課時(第二課時)中我把教學目標定位成：

　　1、會寫上節課剩下的6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話；

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　記得崔巒老師曾經說過：每堂語文課都應該讓學生寫寫字，這一說法，我是十分贊同的.。尤其是對于二年級學生來說，識字、寫字更是教學的重點。因此在《最大的“書”》這節課的教學中，識字、寫字環節

　　在這課時開始時我還是以生字教學進入，在寫字方面我讓學生自主觀察。讓學生自己發現哪個筆畫重要。需要提醒同學寫好哪一筆才會讓字更美觀。這種方法激發了學生的學習興趣，也讓他們把本節課要求寫的6個生字任務順利的完成了。在此環節的教學我還是很滿意。

夜鶯的歌聲教學反思4

　　《小英雄雨來》一課故事性強，情節曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導學生解決閱讀提示中的問題，學生們學習一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學生快速的找到本課的擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個！

　　我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動、形象。”“描寫更傳神。”“讓人有身臨其境的感覺”……孩子們爭先恐后的回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用，并對聲詞興趣很濃。

　　于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的'夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。

夜鶯的歌聲教學反思5

　　本周依舊是人與動物的主題，本節課旋律活潑、簡單，深受學生們的喜愛。在學習時同學們的興趣比較濃厚，但是由于調比較高，學生們在演唱時出現了自己降調的問題，由于我及時的糾正了這個錯誤，同學唱得不錯。

　　這首歌比較適合作為視唱曲目，但由于學生的視唱水平比較低，還不能自主的進行視唱，所以我采取了教唱的方式，隨著學生的視唱水平逐漸的提高，我將逐漸的'放棄這種方法，讓學生獨立自主的進行視唱。

　　這首歌中的難點部分為休止符的演唱，這是我處理的不太成功的地方，在我提醒的時候，同學們可以做得很好，可是脫離我的提醒，學生們就會忘記。這是我以后要注意和研究的問題：如何加深學生對難點的印象。

夜鶯的歌聲教學反思6

　　本周一由我執教第三課夜鶯的歌聲，通過看錄像對自己的教學做如下總結：

　　一、亮點：

　　1.教學目標明確，在本課一開始我就直奔本課的教學重點，以課文中主人公小夜鶯的機智與勇敢作為一條主線展開教學，整體交付的問題比較簡單且易懂，大部分同學都能找出相關的語句并在組內說出了自己的感受，起到了事半功倍的效果。

　　2.教學過程緊湊，教學的環節清晰，按照人物神態、語言、動作這三個方面描寫，對課文進行分析使學生的學習思路清晰。

　　3.在這堂課中我覺得自己最大的突破就是改變了自己以往課上語音語調過于單一平緩的問題，這次的教學前看了全國著名特級教師王崧舟與張學偉老師的示范課，從他們的身上我得到了啟發，想要教好課文、學生學好課文，就先要自己深入了解課文中的人物，走入他們的內心，在了解與深入的過程之中，一步一步把握課文的基調，使自己的認識加深，從而用自己的情緒和語言感染學生。

　　4.都是一種目的，也是一種手段；讀是一種過程，也是一種方法。注重朗讀，以讀促悟，這是語文教學的一個重要手段，在這節課中，我著重使用了這個方法，采用了多種形式的讀法，例如：默讀、齊讀、指明讀，特別注意的是分角色朗讀課文。抓住人物之間的對話，對學生的朗讀進行逐句的指導，學生每一次朗讀的進步，都表示他們對小夜鶯的機智和勇敢體會更加深刻，但是由于課文內容比較長且松散，后面部分的.朗讀遠遠做得不夠。

　　二、不足：

　　1.遷移運用，在課文最后，我設置情境，假如小夜鶯失去了生命，此刻你們想對他說些什么？在拋出這個問題之后，我急于找學生回答問題，以至于我叫的六名學生當中三名學生向我搖頭。我想他們不是沒有話說只是還沒有組織好自己的語言，在此處我應該留更多思考與組織語言的時間。

　　2.沒有全面的照顧到不同層次的學生，在師生互動的過程中，我的目光過于集中在幾個優秀的學生身上，而忽略了表達能力稍微差一些的學生。應該根據問題的難度去找不同層次的學生回答問題，讓更多的學生參與到課堂之中。

　　3.課文分析過程中的問題還需斟酌。課堂上的每一個問題，都是應該有其存在的價值，顯而易見還無意義的問題是沒有存在的必要的。過多的問題會使課堂整體顯得累贅，沒有清晰的條理。對于提出的問題，我也應該更加細致的思考，思考問題的難度，思考問題的表述方式，同時還要結合學生的具體情況。

　　以上就是我對本課的教學總結，我深知我還有很多不足，在日后的教學中我會不斷的反思與改進。

夜鶯的歌聲教學反思7

　　這篇課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊稱為小夜鶯的小男孩，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

　　對于這么長的文章，開始我真有些不知所措，后來在一本書上看到了支玉恒老師上的課堂實錄，感觸很深。根據自己學生的特點，汲取了支老師課堂上的精妙之處，課上下來，無論是我還是學生，都有一種意猶未盡的感覺。下面我就談一下我的幾點感受。

　　一、加小標題，概括內容

　　這篇課文很長，要想概括課文的主要內容對于四年級的學生來說，也不是一件容易的事。為了能更好概括文章的主要內容，我先引導學生去發與前面文章的不同。初讀課文后，我先引導學生發現這篇文章與前面學的課文有什么不同。細心的同學很快就找到是有空格。我告訴學生這是自然空格，也就告訴了我們文章該如何分段。會分段了，去概括每一段的。意思就顯得容易多了。接下來，我又學著支老師讓學生從剛才概括的自然段段意提煉出一個詞或一個小詞組，試著給每一件事加一個小標題。開始的時候學生還沒有掌握小竅門，我便引導他們能不能說的再精煉些。就這樣，由開始的7個字，到后來的5個字、3個字，以至于到后來就用一個字來概括，如：誘敵（引敵）、帶路（引路）、殲敵（殺敵）、再誘（再引）等。學生從概括小標題中，學會了如何表達得既清楚，又簡練。

　　二、以讀促悟，深究感悟

　　本課的教學重點就是感受小夜鶯的品質，所以我先讓學生畫出能體現小夜鶯勇敢機智的句子，并抓住這些句子展開教學，有助于對文章內容的理解。在教學的過程中，我主要采用的方法就是以讀促悟，以悟促讀。

　　比如學生談到“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”這句話時，學生開始時只覺得小夜鶯真勇敢，一點也不害怕，對于敵人的問話，他還能很流利的回答。我便說：“請同學們再讀讀這句話，看看這里的夜鶯、麻雀、烏鴉和貓頭鷹分別是指誰？”學生反復地讀后，有幾個同學舉起了手，發現原來夜鶯是指小男孩自己，而其它三個指的都是德國兵。當學生說到這時，有好多同學紛紛舉手說：“老師，我還知道小夜鶯還把德國兵比喻成‘野獸’、狗魚。”“多有趣的比喻呀！從這比喻中，你體會到了什么？”“我體會到德國兵很兇狠”“我體會到小夜鶯很聰明，不僅回答了德國兵，還巧妙的痛罵了他們，真是太了不起了！”“我從中體會到小夜鶯對德國兵非常的憎恨。”然后我讓學生把感悟到的送到朗讀中去，這時的朗讀就很有效果。

　　又如當學生談到“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。”這句時，我注意引導學生抓住“好像”一詞，先讓學生把這個詞去掉讀讀看，有什么不同。學生讀后發現，如果去掉“好像”就說明他完全忘了，而加上“好像”一詞，可以看出小夜鶯不是把德國鬼子忘了，而是他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器，可見小夜鶯是多么的.機智。然后再指導學生讀出夜鶯的勇敢機智來。

　　三、抓住歌聲，統整全文

　　夜鶯的歌聲貫穿全文，在文章中先后出現了四次。每一次的出現，都有著不同的含義，在文章中起到了統領全文，點明主題的作用。所以我讓學生找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子把它畫下來，看看每一次出現你都感受到了什么。通過讀文，學生不難發現這幾處，對這“夜鶯的歌聲”的真正含義也比較容易理解，并結合后面的云圖知道了結尾兩個自然段和開頭三個自然段是相互照應，同時也感受到文中敘述的故事不是一次偶然，而且只要戰爭不止，夜鶯的歌聲就不會停止。而這些是出于小男孩對國家的熱愛，有著誓死保衛祖國的高尚品質。對小夜鶯這一人物的認識，也有了更深刻的印象。

　　課雖結束了，但一提起小夜鶯，學生馬上會想到“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸、狗魚”等，可見小夜鶯的機智應答給學生留下了深刻的印象。

夜鶯的歌聲教學反思8

　　今天上午，我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時，在講完之后發現這節課中許多的不足之處。或許是聽慣了表揚的語言，聽到領導說這節課講的很出乎她的“意料”時，我的心情有些失落，我也確實覺得這節課我并沒有像之前的課程那樣用心的準備。這是我這個年青教師所不應該出現的情況，這節課為我敲響了警鐘。

　　在課文開始的導入部分，對于課文題目中出現的“夜鶯”這個詞沒有說明它和課文的關系，另外，在開始我提出了一個問題“這場戰爭發生在哪個國家”設置這個問題我是想和后面情境的鋪墊連接上，所以就隨口提出了這個問題，忽略了課堂上的任何問題都要有價值，隨意性過強。其實，這個問題問的毫無價值，浪費了時間。在第二步初讀課文，掃清障礙這個環節中問題較多。第一個問題，上聲沒讀滿。這是包括我在內的一個通病，三聲讀不滿，拼出的拼音即像二聲又像三聲，字音不明確。第二，多音字沒有標明。在本課出現的多音字，沒有用投影打出，學生沒有直觀印象，應該采用大括號的形式展示出來，標拼音，并組詞。第三，對于易錯的字，我采用讓學生到黑板上來寫，并說出應該要注意的地方。但是我忽略的學生倒插筆嚴重的現象，給講臺下的學生帶來了不好的影響。在這個環節中，可以有學生來說易錯字，教師來寫出易錯的字。另外，不要給學生出現易混淆的字，因為有些學生聽不到正確的`，反而會記住錯誤的。對于“慣”這個字的筆順問題，應該給學生講解，很多學生寫不多這個字，而我卻忽略了這個最容易寫字。理解詞語的環節中，對于學生提出不懂的詞語，可以讓學生先來解釋，因為有了預習這個環節，很多同學對于課文中的詞語都有了一定的積累。給學生一個自己解決問題的機會。

　　此課文是按照事情發展的順序寫作的，我在板書的過程中寫成了事件的發展順序，這再一次暴露了我講課的隨意這個毛病。對于板書課文主要內容，板書內容不夠簡練。

　　聽領導評完這節課，我深深地感到原來第一課時的教學更加重要，因為它是基礎部分，使學生最應該牢牢把握的，而我的講課卻沒有達到這個目的。今后的語文課，我應更加用心，只有平日的用心，才會使學生掌握更多的知識，有更大的進步，才會讓自己的教學有所提高。

夜鶯的歌聲教學反思9

　　《夜鶯的歌聲》教學過程中，我為了體現本課的教學重點，抓住課文中描寫體現“夜鶯勇敢機智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學，力求起到事半功倍的效果。如何引導學生我從以下二個環節引導學生深究。

　　1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。

　　特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的`句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

　　2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。

　　學生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。

夜鶯的歌聲教學反思10

　　《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為游擊隊員專遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智和愛國主義精神。

　　本課是一篇戰爭的課文，戰爭離學生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學生了解戰爭中的孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難學生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學加以拓展和延伸，激發學生閱讀戰爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學中更好的理解課文內容。

　　教學時，我引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發掘文本的.蘊義，充分展示學生自讀自悟的過程，把學生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會課文內容，激發學生熱愛祖國。讓每一個學生在語文延伸活動中，通過課文內容的理解學有所得，受益終身。

夜鶯的歌聲教學反思11

　　《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下幾個重點展開教學。

　　一、抓住主線，理清脈絡

　　我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文資料，學生也能暢所欲言，到達了解課文資料的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，到達了預期的目的`。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描述體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。那里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

　　二、以讀促悟，深究感悟

　　課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描述體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。

夜鶯的歌聲教學反思12

　　昨天，花了三節課，把《夜鶯的歌聲》學完了。開始兩節課，課堂氣氛還好，最后一節，不知道是因為天氣不好或是下午的課或是課拉得太長，總之第三課時，感覺學生很沒精神。我以往一直教低年級，這兩年才接觸中年級，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長的課文，有點難把握。

　　教學思路大概是這樣的：

　　1、從課題入手，解課題。

　　2、介紹事件的背景。

　　3、學習生字詞。

　　4、理清課文主要內容。

　　5、知道長課文的隔行分段。

　　6、給每段加小標題。

　　7、通過問題“小夜鶯是個的孩子。”學生從文中找出相關的句子證明，品讀。

　　8、拓展：小夜鶯在一次戰斗中犧牲了，你會對他說什么？

　　我說說過程中的不足：

　　1、我在第一課時花了較多時間，在介紹事件背景時，學生很多疑問，此起彼伏，如：“第二次世界大戰有哪些國家？那時蘇聯是斯大林格勒還是列寧格勒？德國有哪些先進武器？"因為我課前沒有查閱關于二戰的資料，只是從教學參考書上大概了解了一些內容，所以被學生問得措手不及，最后讓學生回去上網查相關資料，有空再和同學說，才止住學生。小結：應該課前讓學生自己去查關于二戰的背景資料。

　　2、雪梅老師的.輪讀方法，結果學生花了很長時間去讀課文。

　　小結：學習長課文應該課前讓學生多讀兩次，上課時采用默讀或瀏覽。

　　3、第二課時，在品讀句子時，還是牽著學生走，沒有充分放手讓學生自己去說，其實很多學生都說到了點子上，但自己還是每一次都生怕學生不會，自己再重申。小結：放手讓學生品讀。

　　4最后一環節，設置小夜鶯犧牲，學生紛紛表達了自己的不滿，他們說小夜鶯應該活動抗戰勝利。小結：在某些環節設置，不應死搬別人的設計，要考慮到學生的情緒，這樣的設置，學生有抵觸情緒，自然不愿說，所以氣氛沉悶。

夜鶯的歌聲教學反思13

　　教學《夜鶯的歌聲》前，我精心備課，查找了很多學習資料，取百家之長。

　　《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

　　課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下教學環節。

　　第二、引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。我從以下三個環節引導學生深究。

　　先是找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

　　再是說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的.機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。”這句話的時候，學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

　　最后是讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。

　　找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到他的機智和勇敢。

　　我以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。

夜鶯的歌聲教學反思14

　　《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同采用不同的教學方式。

　　第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。

　　第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話，聯系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。

　　第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，并進行仿寫。

　　第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的.句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯系起來讀，弄清它們之間的聯系是首尾照應。并學習這種寫作方法。

　　在教學中，要根據文章的不同內容采用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收獲。

夜鶯的歌聲教學反思15

　　教學目標：1.能與小組同學合作學習課文第一部分，并將學習結果在全班匯報展示。

　　2.能抓住具體語句體會小夜鶯的機智勇敢。掌握一些研讀句子的方法。

　　3.能通過朗讀再次感受小夜鶯的機智勇敢。培養朗讀能力。

　　4.在學習過程中，培養學生質疑、解疑的能力。

　　課前準備：寫有學習提綱的小黑板。

　　教學流程：

　　一、復習導入，歸納主要內容。

　　上節課我們預習了13課，請你根據各部分的小標題來說說課文主要講了什么？文中的小男孩給你留下了怎么樣的印象？（機智勇敢）

　　二、小組合作根據提示學習第一部分。

　　文中是怎樣體現小夜鶯的機智勇敢，我們以小組研讀課文第一部分。

　　出示學習提示：

　　（1）放聲朗讀第一部分，邊讀邊找出體現小夜鶯機智勇敢的句子。

　　（2）讀這些句子，想辦法理解，看這些句子是從哪一方面反映小夜鶯的機智勇敢（語言、動作、神態）。

　　（3）帶著你的理解，把這些句子有感情地讀讀。

　　（4）在學習過程中有疑問隨手記下來。

　　三、小組合作學習。

　　四、各組匯報，師生歸納研讀句子的`方法。

　　五、各組提出這部分你們還沒解決的問題，全班討論。

　　教學反思：

　　《夜鶯的歌聲》是“戰爭與和平”這一主題單元課文的第一篇。課文講了蘇聯衛國戰爭時，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國敵人的故事。體現了小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。

　　課文篇幅較長，所以在本節課我只安排學生學習第一部分，在學習過程中掌握學習方法，這樣便于他們獨立學習其他部分的內容，培養學生獨立閱讀的能力。這也是我們搞“自能讀書、小組合作課堂學習模式的探討”這一課題的主要目的之一。

　　整堂課，感覺學生能“動”起來。一是在自主閱讀時他們能動嘴讀，動手畫，動腦想；二是在小組學習時能發言；三是匯報展示時組里每個成員都能參與。學生參與面很廣。我想，這也緣于各個環節設計銜接自然，自學提綱的制定比較符合學生實際，因此，課堂上學生才能夠主動參與，在學習提示的引導下一步步地學習。在這節課上還有一可喜之處，那就是解決了以往課題實驗課上缺少朗讀訓練的問題。我將朗讀訓練穿插在匯報展示中，當學生匯報完對句子的理解、體會后，隨機進行朗讀訓練，效果比較好。

　　盡管感覺這節課較以往的實驗課上了一個臺階，但還是發現了許多問題。課堂上，學生雖然都動起來了，可在小組匯報展示時，我看到有一些學生心不在焉，左顧右盼，可見，他們沒有聽或者沒有認真聽。是我沒有提出認真傾聽的要求？不是。看來，在調動學生聽的積極性上還要多下功夫研究。我們的課題研究要求老師課堂上少說話，把時間還給學生，我感覺自己在課堂上說的話還是比較多，這是因為我總擔心學生說不到，說不透。怕別的學生聽不見，聽不明白。所以，當學生說完后，我總想把關鍵地方再三強調，重復重要的部分，有時候甚至能重復上好幾遍。相信學生，不重復學生的發言，這一點也是我今后教學中應該注意的地方。

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